诗配画作品格式 (1)
小学二年级古诗配画手抄报模板图片
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一、古诗名句
1)从善如登，从恶如崩。
——《国语》
2)何意百炼钢，化为绕指柔。
——刘琨《重赠卢谌》
3)一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
——元好问《论诗三十首》
4)春花无数，毕竟何如秋实。
——陈亮《三都乐》
5)知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。
——《诗经·王风·黍离》
7)靡不有初，鲜克有终。
——《诗经·大雅·荡》
8)一日不作诗，心源如废井。
——贾岛《戏赠友人》
9)所谓伊人，在水一方。
——《诗经·秦风·蒹葭》
10)外举不弃仇，内举不失亲。
——《左传》
二、关于春天的古诗词
1、《咏柳》
唐·贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、《早春呈水部张十八员外》唐·韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
圆形春天为题古诗配画作品
圆形春天为题古诗配画作品1. 古诗原文。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2. 配画思路。
- 画面主体为一棵垂柳。
树干用褐色画笔描绘，弯曲且粗壮，显示出柳树的生机。
- 柳树枝条细长柔软，用绿色画笔细细勾勒，表现出“万条垂下绿丝绦”的景象。
- 在柳树的细叶部分，可以画得较为纤细，颜色嫩绿，以体现春天柳叶刚刚长出的鲜嫩感。
- 在画面的空白处，用淡蓝色画笔简单勾勒出几缕春风，像剪刀形状，暗示“二月春风似剪刀”。
3. 解析。
- 这首诗通过对柳树的赞美，巧妙地把春风比作剪刀，赞美春天的创造力。
在配画中，重点突出柳树的形态和春风的意象，能很好地展现出春天的生机与活力。
1. 古诗原文。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 配画思路。
- 画面的背景是一间简单的屋子，用淡灰色画出轮廓。
屋子的窗户半开着，窗外是一片春色。
- 在屋子周围，画上各种各样的花朵，颜色鲜艳，有红的、粉的、黄的等。
花朵的花瓣有的完整，有的飘落，体现“花落知多少”。
- 在树枝上，画几只小鸟，张着嘴巴啼叫，表现“处处闻啼鸟”。
- 用淡蓝色和淡灰色的线条画出一些雨滴，表示夜里下过雨。
3. 解析。
- 诗中描绘了春天早晨的景象，有春困、鸟鸣、风雨和落花。
配画时将这些元素组合起来，能让读者直观地感受到春天清晨那种宁静又充满生机的氛围，以及时光易逝、美好的事物容易消逝的情感。
1. 古诗原文。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
2. 配画思路。
- 画面以一条宽阔的街道（天街）为中心。
街道用淡灰色的石块铺成，地面有些许潮湿，用淡蓝色的小点点表示小雨。
- 在街道两旁的土地上，用淡绿色轻轻涂抹出若有若无的草色，远看是一片淡淡的绿意，近看却几乎看不出来，体现“草色遥看近却无”。
- 在画面的远处，可以简单画一些如烟如雾的柳树轮廓，暗示“绝胜烟柳满皇都”，但要突出草色初现的早春特色。
3. 解析。
- 韩愈的这首诗抓住了早春的特点，小雨滋润下的草色朦胧。
精美的诗配画
精美的诗配画教学目标：1、情感目标：通过学习，培养学生善于思考，积极探索的能力，培养学生动手操作能力，以及与同伴合作交流能力。
2、知识技能目标：（1）知道如何使用word文档，了解信息技术和探究方法的一些常识。
（2）通过温故知新的学习方法学习在文档中插入图片和文本框。
（3）通过练习操作学会在文字中插入图片，调整图片，编辑图片，使学生熟练掌握插入图片的各种技巧。
3、过程目标：通过教师引导学生动脑思考，交流与实践的学习过程，提高获取信息，处理信息和应用信息的能力，感受学习插入图片和文本框的过程。
学情分析五年级学生已经具备了一定的实践能力，在以前的信息技术课中已经掌握了word处理软件进行打字排版的方法，根据学生掌握的情况进行分组教学，通过温故知新的方法使学生掌握图片及文本框的应用。
教学重点：1、插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
2、插入文本框，用文本框写一个制作人的落款。
教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
3、教学准备图片、课件、任务卡片一、导入在语文课上同学们都学过很多古诗，请大家欣赏老师手中的两种古诗作品，说说它们有什么不同，你更喜欢哪种，为什么？大部分同学都喜欢图文并茂的宣传作品，那么如何用word 制作一幅精美的诗配画作品呢，下面我们就一起来学习。
二、传授新知师出示任务卡片引导出第一项任务：1、输入文字（1）学生将《江雪》这首古诗输入到word文档中然后对所输入的文字按作品要求进行相应的字体、字号和颜色的设置。
如输入：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、插入图片我们的古诗已经输入完了，那么怎样才能将我们的图片插入到里面呢？（1）在Word “插入”菜单中选择“图片”“来自文件”项，将已有的满足要求的图片素材插入到文本文档中。
（2）以小组合作的形式进行学习，学生自主学习，先完成的同学为小老师，让同学们自己发现方法进行创新，将自己发现的方法以小老师的身份交给大家，激发学生的兴趣，增加同学们的信心，并让同学体会图片的选择要遵循美观、大方、适宜原则。
浅谈小学美术诗配画教学策略——以“四季歌”一课为例
LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学浅谈小学美术诗配画教学策略——以“四季歌”一课为例王佳利（浙江省杭州市萧山区市心小学，浙江 杭州 311215）【摘 要】诗配画教学是小学美术“四季歌”教学的重要组成部分，可以提升学生的美术素养和文化修养，让学生理解诗句的意境之美，培养其想象与表现能力。
在新课标的引领下，笔者尝试从激发兴趣、感知形式、掌握要点、领悟内涵四个方面出发，让诗配画教学成为提升学生美术核心素养的基石，为其今后的美术学习打下基础。
【关键词】小学美术；诗配画；教学策略【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0144-03“诗画合一”是一种较高的美术境界，其主张将古典文学与绘画融合。
在小学美术教学中运用诗配画教学方法，能够发散学生的思维，培养学生的创造力和想象力，具有重要的教学价值[1]。
诗配画，顾名思义就是把美术作品的鉴赏与诗词的欣赏结合在一起，利用诗词的意境美和插图意象，调动学生学习的主动性，培养其审美能力。
笔者以浙美版美术教材三年级上册“四季歌”一课为例，详细阐述诗配画教学策略。
一、以诗配画，激发兴趣诗配画教学是一种全新的教学模式，其在小学美术教学中的应用是一项重要的课题[2]。
小学美术诗配画教学倡导让学生在轻松、欢快的氛围中借助诗词学习美术知识，让学生产生审美期待，并主动探索课堂内容。
三年级学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，因此在教学导入环节，教师可以通过开展诗画竞赛，让学生在参与比赛的过程中走进课堂，激发其学习兴趣。
师：我们来比一比，看谁能说出更多与荷叶有关的诗句。
生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生3：江南可采莲，莲叶何田田。
生4：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
师：同学们都很厉害，能够说出这么多与荷叶有关的诗句。
（教师出示其他与荷叶相关的诗句）那么这几句诗分别描写了什么事物呢？诗中描写的荷叶在哪个季节可以欣赏到呢？在你的眼中夏天是什么颜色的呢？生1：这些诗句描写的都是荷叶，在夏天可以看到茂盛的荷叶。
古诗配画一年级
昌乐育才双语学校校本课程美术教材系列丛书一年级昌乐育才双语学校美术组前言中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀传统文化给炎黄子孙留下宝贵的精神财富。
其中古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝，诵读古诗，关系到人的素养和全面发展，是素质教育的重要内容。
“腹有诗书气自华”，从小学习诵读一定数量的古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想；有利于培养学生对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏审美能力。
校本课程——《古诗配画》让学生从小体验到中华民族的瑰丽文化，弘扬民族优秀文化，使学生进一步感悟经典文化内涵，丰富校园文化生活，活跃学生身心，更好地提高学生的文化底蕴，从而激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，提高审美能力，促进学生个性形成和全面发展。
通过学习本书，让学生轻松地走进诗画课堂，赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上巧妙构思，在画面中体现古诗意境。
激发了学生参与背诵古诗、了解古诗，促进了学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发了学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到了美的启蒙、受到美的熏陶。
在此，我们特地精心编写了这本书，分为上、下册。
本书中选取了许多经典的诗篇，让孩子们轻松地走进了迷人的诗歌园地，尽情享受祖国传统文化的芳香。
愿这本书能陪伴孩子们走过健康、幸福的童年，茁壮成长！编者2010年4月目录一年级上学期第一课咏鹅 (3)第二课登鹳雀楼 (9)一年级下学期第一课春晓 (13)第二课静夜思 (16)第一课咏鹅一、古诗欣赏1．诗画欣赏2．简介古诗和作者咏鹅唐骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
【古诗大意】大白鹅呀大白鹅，弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。
【诗文赏析】这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。
名家古诗配画(精美图片文字)
泊秦淮-杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
枫桥夜泊-张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
逢雪宿芙蓉山主人-刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
古风其一-李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海元间田，农夫犹饿死。
古风其二-李绅锄禾日当午，汗滴和下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
观猎-王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
闺怨-王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
过故人庄-孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
回乡偶书-贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？江南曲-李益嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。
早知潮有信，嫁与弄潮儿。
江畔独步寻花-杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
江雪-柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
出塞-王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山！金缕衣-杜秋娘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝！静夜思-李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡客中作-李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
凉州词-王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！遣悲怀三首之一-元稹谢公最小偏怜女，自嫁黔娄百事乖。
顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。
野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。
今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。
秋登宣城谢眺北楼-李白江城如画里，山晚望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
兰溪棹歌-戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
五年级下册美术教案-第13课 诗配画｜苏少版
诗配画教学目标：1、感受利用诗句表现画面的情趣，培养学生利用手中材料表现古诗意境。
2、了解“诗中有画，画中有诗”的意义，选择绘画素材，恰当表现古诗内涵。
3、感受诗、画着两种传统文化的相通之处，培养学生热爱祖国的传统文化。
教学重难点：重点：掌握诗中内涵，选择适当的材料表现诗中意境。
难点：理解诗句意思，体现“画中有诗”。
教学准备：教师：PPT、绘画材料、表演的道具、长方形画框、圆形画框、扇形画框、绘画纸张。
学生：炫彩笔、水彩笔、彩铅，熟读小学生古诗70首。
教学过程：一、导入，看动画背古诗利用视屏导入，所用视屏是剪辑好的1分20秒的水墨动画片《牧童》。
师：在上课开始之前，我邀请同学们看个动画片。
但是请同学们要仔细观看动画片中出现哪些景物？请看大屏幕（播放动画片）看完动画片后。
师：请一位同学回答一下，老师刚才的提问。
生：黄牛、牧童、笛子等。
师：通过黄牛、牧童、吹笛子这些景物，同学们能联想到哪首古诗？生：《所见》牧童骑黄牛，歌声振林月。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师：这个水墨动画充分表现了《所见》这首故事中的内容和意境。
这节课，我们将学习用绘画的方式来表现古诗中的内容和意境。
导入课题《诗配画》。
二、直观感知，连连看看诗句寻找相应的图片。
师：左侧是四首古诗，右边是四张图片，请一位同学上来请你把诗句与它对应的图片链接起来。
生：……师：请问这位同学，你是如何从诗句中找到它对应的图片的？生：……（从诗句中找到具体的物象，再找相应的图）。
师小结：我们首先需要品读诗句领悟意境，再从诗句中寻找到形影的形象来表情达意。
板书：形象师：如何从诗句中找到这些景物，这些景物如何表现才能表达诗句的内容和意境呢？带着这个问题，我们进入下一个环节。
三、重点讲解，小表演（一）《咏鹅》配图师：现在我想给《咏鹅》这首古诗重新配上插图，请你来当诗句中的主角——鹅，你会如何表现诗句中的内容和意境呢？在展示台上有一些道具：例如：红色的鹅掌、白色的衣服、鹅的头饰、一盆水……请一位同学上台选择好道具进行表演。
关于元日的古诗配画
关于元日的古诗配画《元日》原文：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
一、衍生注释：1. “元日”：农历正月初一，即春节。
2. “爆竹”：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声，用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
3. “一岁除”：一年已尽。
除，逝去。
4. “屠苏”：一种酒名，常在农历正月初一饮用。
5. “曈曈”：日出时光亮而温暖的样子。
6. “桃符”：古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
也作春联的前身。
二、赏析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，渲染春节热闹欢乐的气氛，就像一场盛大的派对拉开序幕，旧的一年就这么被“轰”走了。
“春风送暖入屠苏”，春风送来了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒，这是新年的仪式感啊，仿佛春风也来凑这个新年的热闹。
“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，画面感极强，整个世界都被新年的阳光照亮了。
最后“总把新桃换旧符”，家家户户都换上新的桃符，这是对新年的美好期待，寓意着除旧布新。
三、作者介绍：王安石，字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
他的文学成就颇高，散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力。
其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家。
四、运用片段：过年的时候，村里热闹极了。
就像王安石诗里写的“爆竹声中一岁除”，到处都是鞭炮声，感觉旧的一年所有的烦恼都被这鞭炮声给炸没了。
大家都喜气洋洋的，小孩子在院子里跑来跑去，大人们则忙着准备年夜饭，这时候来上一杯屠苏酒，就像诗里描绘的那样，感受新年的温暖和欢乐。
《除夜》原文：岁暮纷多思，天涯渺未归。
老添新甲子，病减旧容辉。
乡国仍留念，功名已息机。
明朝四十九，应转悟前非。
一、衍生注释：1. “除夜”：即除夕夜。
五年级美术下册《诗配画》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与绘画相结合的技能，培养他们的审美情趣和创造力。在知识与技能方面，学生应达到以下目标：
1.了解我国古典诗歌的基本特点和分类，如唐诗、宋词等，以及不同的诗歌表达形式。
2.学会运用绘画语言表达诗歌的意境和情感，提高绘画表现力。
2.强调学生在创作过程中要注重诗歌与绘画的结合，发挥自己的想象力和创造力。
3.提醒学生课后继续搜集古典诗歌，进行诗配画创作实践，不断提高自己的审美情趣和绘画水平。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的诗配画技能，培养学生的审美情感和创造力，特布置以下作业：
1.结合本节课所学的知识，选择一首古典诗歌，独立完成一幅诗配画作品。要求作品尊重原诗，构图合理，色彩和谐，能准确地表达诗歌的意境和情感。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重因材施教，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的实践能力和团队协作能力。同时，结合本章节教学内容，引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养他们热爱传统文化、珍惜生活的情感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生将诗歌与绘画相结合的技能，提高他们的审美情趣和创造力。
6.拓展任务：鼓励学生课后搜集更多古典诗歌，尝试创作更多诗配画作品，提高自己的审美情趣和绘画水平。
7.观察生活，发现美好：关注生活中的美好事物，尝试用诗歌和绘画的形式记录下来，培养热爱生活、珍惜时光的情感。
2.在创作过程中，注意运用所学技巧，如选材、构思、构图、色彩运用等，力求作品具有个人特色。
3.完成作品后，用文字描述自己的创作思路和心得体会，不少于200字。
4.家长参与评价：请学生将作品带回家，与家长分享创作过程和心得，家长给予评价和鼓励，并签字确认。
书画的落款方法
绘画的基础知识1 书画的落款方法款，又称落款，就是在书写本文外所写作者姓名、年月、轩号等。
唐以前作家多不题款，所以古代作品考究起来非常麻烦，也成了许多假作品，就以书圣王右军之许多作品都使人怀疑。
款，除了字体、字形之变化外，可分〔单款〕与〔双款〕两类，兹分述如下：落款的分类亦称〔下款〕，是作者自题款。
一幅作品完成之後必须题款，一示礼貌，一示对作品负责。
短款即简单签上姓名或年月，最多不过十字。
一字款书法落款中有用一个字者称一字款。
二字款只签作者名字，若一字名则书姓名。
(叁字款大多书己之姓名，若一字名者多加一〔书〕字。
四字款多为姓名叁字再加〔书〕字或用二字姓名上加年，年则多用干支五字款五字多叁字姓名上加年或二字姓名上加年，下加〔书〕。
六字款六字中多以叁字姓名上加某年或两字姓名上加某年某月；月之用法甚多。
七字款七字中以年月四字加上姓名叁字，或姓名二字下加一〔书〕字。
长款即在落款中除年月姓名外另加入许多文字，一求变化，二求作品均衡，叁可补空位，四可写出作者感情。
加作者斋轩号者加作者地名者地名有用今名，如清，吴昌硕，浙江安吉人氏，落款中常用〔安吉吴仓石〕。
加作者字或别号者加字者如：清，吴昌硕，原名俊卿，原字仓石，常用〔仓石吴俊卿〕。
别号众多。
加作者官名者古人在题款时亦会加上官衔，以唐人写碑最为常见，如：欧阳询书九成宫醴泉铭之署名〔兼太子率更令勃海男臣欧阳询奉敕书〕。
二、双款亦就是单款之外再加上这幅作品之受者名号称谓，官衔，敬词等文字。
受者名号对别人以称字，号较为尊敬，如无字号者可称名，但最好不要连名带姓受者官衔古人常用〔大人〕，如〔观察大人〕、〔阁老〕等，今人对教师称〔老师〕、〔校长〕、〔教授〕等。
受者称谓如受者与书者有亲戚关系；长辈多用〔姻伯〕、〔姻丈〕。
敬词如雅属、雅赏、雅正、雅评、雅鉴、雅教等。
2书画题款常识中国画是融诗文、书法、篆刻、绘画与一体的综合艺术，这是中国画的独特的艺术传统。
中国画上题写的诗文与书法，不仅有助于补充和深化绘画的意境，同时也丰富了画面的艺术表现形式，是画家借以表达感情、抒发个性、増强绘画艺术感染力的重要手段之一。