高中思想政治课创新教育初探
高中思想政治课培养学生创新能力的探索
高中思想政治课培养学生创新能力的探索摘要素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，本文从中学思想政治课教学的角度，就制约培养学生创新能力的因素和怎样才能培养学生创新能力等方面进行探索、论述。
关键词高中思想政治课因素创新能力途径“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之源……，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰成败之关键。
随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新精神和创新实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事，下面本人就思想政治课教学中有关制约培养创新能力的因素及怎样才能培养学生的创新能力进行阐述。
一、制约培养学生创新能力的因素（一）教学策略比较单一“师者，传道授业解惑者也”。
自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者。
当前有部分政治教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过分依赖课本，单纯传播知识，忽略能力的培养；观念尚未更新、教法单调，缺乏创新，课堂上师生互动流于形式，把“对话”变成单一的“回答”，“满堂灌”的教学方法屡见不鲜，教师创设的情境甚少，缺乏对学生的引导与服务，让学生倍感枯燥、乏味。
（二）教学策略相对落后这主要指政治教师的教学策略较为陈旧，难以适应素质教育的需要，不利培养学生的创新能力和实践能力，主要表现为教师不能灵活地使用“远程教育网络、多媒体教室、电脑、互联网、教学软件、实物标本、图片等现代教学手段实施教学。
（三）学生的学习策略呆板新课程倡导尊重差异，提升个性，强调自主，合作探究，但学生长期以来习惯于被动接受，背记知识，自主发现问题，独立探究问题的能力相对弱势，一定程度上也影响了学生发散思维和创新能力的提高。
上述因素严重制约了学生创新能力的培养，那么应怎样培养学生的创新实践能力呢？二、培养学生创新实践能力的途径（一）营造和谐民主的学习氛围，让学生敢于创新良好的心境和积极的情绪可以激发学生的创新思维。
高中政治课创新教学
高中政治课创新教学初探摘要：高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，面对新时期思想政治工作所面临的新情况、新问题，迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
关键词：高中思想政治课；教育理念；创新创新教育，是现代教育区别于传统教育的显著特征。
国际教育界认为，知识经济时代，教育的主题是实施创造教育，培养创造性人才。
我国教育界把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
在当前形势下，作为一名担负创新教育使命的政治教师，本人认为应着重从以下几方面努力来完成使命。
一、转变传统的教育观念传统的教育思想和教学方法，重知识传授、轻能力教养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践；重模式统一、轻个性发展等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。
黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。
很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。
现代科学对智力的理解并非就是死记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力，它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性。
因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、引导学生自主探究1.有效地组织学生进行讨论，多给学生讨论的时间。
在教学态度上教师要有纳百川的情怀，真正体现百家争鸣、百家齐放的思想，让学生知无不言，言无不尽，展开学生的想象力让学生想说、敢说，让学生争着说、抢着说。
教师要让学生表达自己的思想感情，并保护学生的自尊，呵护学生的心灵，继而挖掘出宝贵的教育资源。
思想政治创新教育初探
一
更高的提高学 习效率 ， 更快的达到学 习目的， 更好 的满足 自
己的心理需要 ， 从而为学生终身学习、适应 社会 、幸福生活
著名科学家爱 因斯坦说过 ：“ 学校 的目标应 是培养有独 立行动和独立思考 的人。 ”珍妮特 ・ 沃斯和戈登 ・ 德莱顿在 学习的革命》一书中更加明确地指 出：“ 要创造地解决问
生 自己能认识到学习其实完全可以通过 自己的努力与创新 ，
题， 你必须开辟新 的道路 ， 寻找新 的突破点， 发现新 的联系， 你必须打破原有模式。 因此 ，对于创新的时代需求、所需 ”
维悬念 ，培养他们的创新意识和创新能力。 、 （ ）人的心理需求层次的渴望提 高是思想政 治教育创 二
新 的保 障
二
思 想政 治教 育创新 的主要 理念
“ 问渠哪得 清如许 ，为有源头活水来。 ”任何一种教学 方法、 教学模式及教 学手段的调整与革新都源于对教育教学
工作 的再认识、 再思考 ， 从而达到 “ 水净鱼清” 心明眼亮” 、“
疾病发病率 的上升趋势 ， 与传统教 育模式下创新能力和需要 受到压抑不无关系。因此 ， 关怀学生的非智力因素，提高学
在教学教育课程中要重视打好学 生的品德素质基础、 知 识发展能力 的基础、综合素质全 面发展的基础 。
生的心理需求层次是创新教育的一个坚实的保障。
思想政 治学科本身承担着德育工作的职责 ， 师在课堂中不 老
代， 是机遇与挑战并存 的时代。 在新 的时代 下更强调面对多
高中政治课创新教学初探
霪籍
较 、 析、 分 归纳 、 总结 ， 复习巩 固旧知识 ， 提高学生 分析 比较 的能力 。： 审题 ， 懂题 目， 题 看 看清要点 ， 避免非 知识性和技能性错 误 ， 提高 加强习惯性培养 ， 每天一篇阅读 ， 多读 ， 少做题 目； 每周一种 阅读题 得分率
学生 自己学 习和对知识进行再创造加工的机会 ，不断地虚拟成 功 有趣的特点 。因此在剖析观点时 ， 当地 引用一些寓 言典 故 ， 适 能使 的机会 让 自卑 的学 生不知不觉地参 与当 中来享受 成功 的快 乐 ， 枯燥 的内容具体化 、 让 形象化 、 通俗化 、 味化 ， 趣 做到寓教 于乐 。 例如 ，
写ｌ 首 诗每 复 １ 篇 古 ；月 习 册 。 个 析 法分 人 形 、析 构 专 ； ｔ 题拟 ～ 古 ；周 习 ～ 的 文每 复 一 书 一 学 分 写 、析 物 象分 结 等 萼写 部 审 、 ２ ２
导 生 内 写法 、 学 从 容 语言风格 、 竺篓 ： ： 作家等几方面对新 旧知识进 行 比 ： 点
关键 词 ： 创新教育 ； 素质教育 ； 政治课 学生创新能力 的培养是实施 素质教育 的重 点 ，也是思想政治 他们在学 习中体验成功 ， 获取足够的 自信心 。
课教学改革 的方 向。高 中政治课教学如何 培养 学生的创新精神和 创新能力 ， 本文 结合近年来 自己的教学实践和学习体会 ， 谈几点粗
ｆ 兽右信 １ ｒ ： 中运用富有 直观性 的网络 媒体有助 于解决 名词术语脱离 事物 、 学 信心 是成 功的基石 ， 对于学 生来讲信 心是其学 习的原动力 。 ： 象概念脱离具体形象 、 脱离感知的矛盾 ， 因 抽 理解 有助于 吸引学生 的 此， 要对思想政治课实施创新教育 ， 必须培养学生 的 自 心。在课 ： 信 注意力 ， 激发学生 的创新意识 ， 提高课堂教学效率 。 堂教学过程 中要对学生多作肯定性评价 ，多使用一些激励性 的语 ： ２将寓言 、 ． 典故引入教学 中 言 。Ｉ 司时在思想政治教学过程中 ， 教师要珍视学 生的成功 ， 多给 ： 要 政治学科 的许多观点深奥抽象 ， 而寓言 、 典故则具有形象生动
高中政治教学中的创新教育
浅谈高中政治教学中的创新教育摘要：创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。
在高中政治教学中,如何进行创新教育呢?前提是必须提高学生的学习兴趣。
关键词：环境；兴趣；创新一、营造和谐宽松的学习环境,让学生敢于创新良好的心境和情绪,积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全,生怕说错话,担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥,那么学生就不敢敞开胸怀,大胆地表达自己的想法,就会妨碍学生的独立思考,妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨,甚至会使学生封闭自己的心灵,更谈不上创新。
因此,开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境,建立良好的师生关系和同学关系,这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生,并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好,“不怕学生观点错,就怕学生没有观点。
”如有的学生认为:清政府“闭关锁国”政策有积极的一面,它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法,认为这是消极的,造成中国与世隔绝,从而落后挨打。
对待这个问题,教师要积极引导学生思考问题,就应鼓励学生敢于突破权威,敢于“质疑”,要充分肯定学生“标新立异”,保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发学生的学习热情和创新热情,在此基础上加以正确的引导。
同时,教师还要关注学生之间的关系,学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞,但他们也担心被同学看成出风头,怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此,教师要深入到学生中去,倾听每一个学生的见解,观察每一个学生的表现,既要注意把创新机会留给每一位学生,又要尽量创造机会让学生互相合作,鼓励、唤醒全体学生的参与意识,尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪,把注意力转移到共同学习上,促使学生积极质疑,大胆创新。
对高中政治创新教育思考
对高中政治创新教育的思考[摘要] 在高中政治教学中,全面实施创新教育,可以有效培养学生的创造性人格,使学科教学和思维教学紧密地结合在一起,实现同步发展,这样就可以通过多种方式来培养学生的创造性思维,本文就高中政治创新教育进行了相应的探讨。
[关镐词] 高中政治;创新教育;思考创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力,创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在全面实施素质教育的过程中。
为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
笔者根据自己的实践经验,就如何实现高中政治的创新教育谈谈自己的看法。
一、在教学和活动中,注重保护学生的好奇心在学习中,学生的显著特征是好奇心强,在这个时期对学生进行创新教育是极为有利的,因此,在教学过程中当学生提出自己的问题时,不管是否科学,教师都应该及时给予鼓励和表扬,不应带有不屑和责怪。
这样既可以有效地保护孩子的好奇心,又可以使他们对自然环境和社会环境产生更浓厚的兴趣,为学生展开想象和探索奠定良好的基础。
如,在《我国的宗教政策》课程的教学中,很多同学认为共青团员可以信教,如果教师严厉地告诉他们:不行!这必然使学生受到打击。
此时,教师可以分析学生这一认识的原因:很多同学认为共青团员可以信教是受家庭的影响,但是共青团员作为共产党的后备力量,应该信奉马列主义,不能信教。
这样学生就容易接受,同时使好奇心得到满足。
二、鼓励学生大胆质疑,培养创新意识当别人问爱因斯坦为什么能够做出创造性发明的时候,他只是说:“我并没有什么别的才能,只是我喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
”因此,在高中政治教学中,随着新课程标准的深入,教师与学生的角色应该发生根本性的变化,教师在教学中应成为学生学习的引导者和合作者,为学生创造一个民主、和谐的环境,从而实现教师和学生的有效互动。
与此同时,每一位学生又希望得到别人的尊重和肯定,因此,教师应在尊重每一个学生的前提下,与学生建立一个民主和平等的师生关系,鼓励学生勇于质疑,对老师发问,在这个过程中,教师应该耐心指导,对学生哪怕是微不足道、甚至是异想天开的想法都应该给予充分的肯定,使学生的自主创新意识能够被激发出来。
新时代高中政治思想教育的创新与实践
• 中国特色发展道路的探索：这条道路是中国共产党领导下的社会主义发展道路，结合中国实 际，坚持以人民为中心的发展思想，推动经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态 文明建设的全面进步和协调发展。
8/11
政治思想教育的实践活动
社会实践与志愿服务
• 参与社区服务：组织学生深入社区，通过环境清洁、老年人陪伴等活动，培养学生的社会责 任感和服务意识，同时促进社区和谐发展。
• 开展调查研究：引导学生选择社会热点问题，设计问卷、实地调研，分析数据，形成研究报 告，提升学生的实证研究和批判性思维能力。
• 体验职业生活：安排学生参观企业、政府部门，参与岗位实习，让学生亲身体验不同职业的 工作内容和职场文化，增强职业规划意识。
9/11
校园文化建设
• 主题讲座与研讨会：定期邀请行业专家和学者，围绕时事热点和学术前沿，组织讲座，激发 学生的思考和讨论热情。
• 辩论赛与文化节：策划年度辩论赛事，培养学生的思辨能力；同时举办文化节，展示多元文 化，增进学生间的交流与理解。
• 提升公民意识和法治观念：结合案例教学和社会实践，引导学生理解法律精神，培养遵纪守 法的良好习惯。
• 促进学生全面发展：实施素质教育，注重德智体美劳全面发展，培养具有创新精神和实践能 力的社会主义建设者。
3/11
应对新时代挑战
• 适应社会变革的需求：面对快速的社会变迁，高中政治思想教育必须更新教学内容与方法， 培养学生的批判性思维和适应新环境的能力。
• 批判性思维培养：鼓励学生在学习过程中主动质疑和分析，培养独立思考的能力，从而更深 刻地掌握马克思主义的精髓。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中思想政治课创新教育初探
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本任务，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这就给教育工作提出了新的任务和要求。
思想政治课作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，如何体现素质教育、培养学生的创新意识、提高其创新能力就成为当前思想政治课教学改革的关键。
培养和提高学生的创新素质是一项系统工程，作为政治教师，应把课堂教学作为启发、培养创新精神的主阵地，以教学内容为载体，充分挖掘利用教材相关内容，有意培养学生的主体精神和创新精神，并注意进行相应的能力训练，为学生今后尽快成为知识创新和技术创新的专门人才和劳动者做好充分准备。
一、找准切合点，培养学生的创新意识
教师在施教过程中，根据教材的相关内容，找准进行创新教育的切合点，适时点拨，合理拓展引申、有机渗透，使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，从而让“不安于现状”、“执意于创造、创新的要求”成为学生思想和行为的“内在驱动力、推动力”，这是培养学生创新素质的第一步。
马克思主义哲学为创新意识、创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础，教材中为我们进行创新意识教育提供了很多契机，只要我们教师善于驾驭教材，找准切合点，合理挖掘，恰当引申，就可以收到意想不到的效果。
例如：“用发展的观点看问题”一框讲：要真正做到用发展的观点看问题，就必须要有创新精神，促进新事物的成长。
导入新课时给学生讲述了原产于我国四川、云南等地的名贵中药材杜仲，日本在十几年前才开始种植，现在都将我国弃之不用的杜仲叶开发，深加工成杜仲茶取得了极佳的经济效益的事实后，启发学生：为何两国对待同一事物的观点截然不同，由此而产生的后果也不同?当学生思维的火花被点燃时，教师及时点拨：新思路比资源更重要，我们看待事物和分析问题都要有一种创新意识、创新精神。
这既激发了学生的求知欲和学习兴趣，又能诱导学生自觉主动地去学习、去探究、去有意识地培养自己的创新意识，为他们将来能对社会有所发明创造打下坚实的基础。
二、把握关键点，鼓励学生大胆质疑求异，培养学生的创新思维
培养创新素质的核心是培养创新思维。
疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取、有所创新。
在教学过程中，应打破思维定势，注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力，更要时刻注意引导学生质疑问难、求异探新。
鼓励学生敢于打破常规，充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养，使学生能对同一问题进行多角度、多层次的思考，并敢于发表自己的独特见解，让学生学会由此及彼、由表及里地思考分析问题。
这就要求教师在教学过程中应善于以尊重为前提，以激趣为条件，以自主为核心，不断地创设问题情景，设疑看思。
如：在讲授“量变与质变”这个内容时，我列举
了“田忌赛马”这一例子，创设了相应的教学情景，让学生进行创造性思维，分析田忌如何以智取胜。
通过位置变换，从而引起事物性质的变化，既讲明了量变与质变的辩证关系，又激发了学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
再如：在讲授“普遍联系”这一内容时，我让学生分组讨论“音乐与养牛”之间的关系。
以前我们总以为“对牛弹琴”。
两者毫不相干，而此时通过讨论打开了学生的思路，把原来认为毫无联系的信息加以合理构想，形成创造性思维，通过思维的任意组合进行发明创造。
一位学生在讨论中举了“对牛弹琴”有利于奶牛增产的实例，为我们的定势思维开拓了思路，树立了学生敢于质疑求异、勇于创新的信息，培养了学生的创新思维。
三、采用各种手段，培养学生的创新能力
创新能力是指创造新的想法、新的事物的能力。
从认识过程看，创新就是运用已知信息在新的情境中建立新的组合和系统的功能。
心理学研究表明，任何创造性活动的过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。
其中，明朗阶段创造性主体突然间被特定情景下的某一特定启发唤醒。
创造性的新意识猛地笈现，以前的困扰顿时全部化解，问题顺利解决。
例如：鲁班被苣草划破了手触发灵感，创造了锯子；牛顿看见苹果落地，发现了万有引力定律……因此，教师在教学中应改变传统的教学模式为“情境——探索”的全新教学模式，尽可能多给学生提供一些新知识、新观点、新材料、新方法，创设一些新的特定问题情景，或形真情切，或意远理蕴，或思趣荚感，并就此展开分析探讨，给挖掘学生创新潜力和发挥学生创新能力提供良好的外部环境。
当导语激发学生的情感，学生在强烈的求知欲的支配下自觉完成由“让我学，逼我学”到“我要学，渴望学”的转变时，教师并不倾箱倒柜，而是提头留尾或择其一二，余者让学生自己探求。
讲授到教学的紧要之处时，教师停止讲解，及时启发学生续讲后文，给学生大胆猜测、大胆假设、合理想象、勇于创新的机会。
课堂小结之余，将学生感兴趣的问题故意留下，引导学生利用课余时间去钻研。
这些做法能充分调动学生学习的积极性，发挥其主体作用，使学生自始至终地参与教学实践活动，在活动中动口、动脑、动手，这无疑会提高学生的创新能力。