思想政治课也可以实施创新教育
创新教育在思想政治课中的体现
确 目标 ，懂得 在教 学 中怎样 培养 学 生的创 新 能力 。 交流， 吸收对 方创 新思想 的火花 ， 产生灵感 ， 克服 自己的惯性
其 次 ，正确 处 理 手段 与 目的 的 关系 学习是手段而 思维， 因为惯性思维是创新的大敌。 不是 目的 ， 育的 目的是要培 养全 面发 展的高素 质人 才。 教 曾 ４ 注 重 锻 炼 学 生理论 联 系实 际 的 能力 ， ） 引导 学 生去
迪 生发 明蓄 电池 曾失 败 了一 万 次 ，但 他 不说 自己失败 ， 在目 前条 件 还没有达 到可 以在 初 中实 行小班 教学 的情 而 说 自己 发 现 了一 万 种 不 行 的方 法 ，发 现 一 种 方 法 不 况下， 置的练 习题也 不应 该是 全班 一个层 次的， 设 而应该对
织教 学 ，才能 不 断取得 突破 性 的进展 。 重物落 得快、 轻物落 得慢的错误 ， 并用实验加 以证实， 从而提 首先 ，真 正理 解创 新 的含 义 人们 日常 所理 解 的创 出了自由落体定律 ……要培养 起创新质疑 观 ， 要鼓励 学生 就
思想政治课中的创新教学
思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。
而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。
在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。
而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。
关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。
究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。
到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。
(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。
(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。
总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。
因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。
思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。
如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。
尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。
二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。
在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。
创新教育让学生感受思想政治课的魅力
随着现代科学技术的发展 ，
打破了
“
一教学格局 ， 将现代化教学手段 ， 如 图片 、 音频 、
视频 、 电子 网络等引入课堂 。 这些现代化 教学手段 ， 具有
直观 、 生动 、 形 象的特 点 ， 能将形 象思 维和抽象思 维有机
结 合起来 ， 增 强 了 教学 的吸 引 力 、 感 染 力和 说 服 力 ， 能 使
。 为政治课树 立 创
新课 程标准明确提 出 “ 以人 为本 ” 的教 育理 念 ， 强 调 创新能 力的培 养 。 怎样才能 突 出学 生 的主 体地位 ， 培 养创 新能 力呢 ? 解 决问题 的突破 口 就在于转换教师的角色和教 师教 育观 念 的 更新 。 教师 应 本 着 “ 以学 生 为本 ” 的 原 则 ， 树 立 平 等观 念 ， 注 意 与学 生进行情感 交流 ， 才能 创造 平 等 、 尊重 、 和谐 、 发展的师生关系 ， 营造民主 、 活泼的课堂氛 围 ， 塑造师 生之 间 多层 面 、 多维度 的沟通 情景和 沟通 关 系。 学生 的思 想 、 意志 、 情感和行为方式应该得到 同样的尊重 ， 应给予学 生 足 够 的展 示 自己 才华 、 表达 自己思 想 和 情感 的 机 会 。 要把课 堂 变成实现 以创新 精神和 实践 能 力为重心 的 素质教育的主 阵地 。 在教学 中学 生 不 再 是 消极 、 被 动 的学 习者和服 从 者 ， 而是积极 、 主 动的求知者。 这 样就能 在解 决问题 的过程 中培养学 生 的创新 能 力。 调 动学 生 的学 习主 体意识 ， 才是抓住课 改的关键 。 教学 中教师不 再 以先 知先 觉 、 高高在 上 的姿态 出现 ， 而 是 以 向导 身份 或 更经 常地 以 同行 者的身份和学生一 起 ， 共 同体验 探索真理 的酸 甜苦辣 。 作 为中学政 治教师应迅 速从传统 的角色中走出来 ， 明确 自 己在新课程背景下的角色定位 ， 与新课程同行 ， 在实施新 课程 中实现 自身发展 。
高校思想政治理论课创新教育思考
的不竭动力 。为迎接知识经济时代的到来 ， 迎接科
学 技术 的挑 战 ， 将 增 强 民族创 新 能力 提 到 关 系 中 应
华 民族兴衰存亡的高度来认识 ， 特别要保护和培养 学生的探索精神和创新思维 。高校思想政治理论课 是面向所有大学生开设的公共必修课 ， 该课程具有
培养 学生 创新 精 神 和 创 新 能 力 的特 殊 优 势 和 功 能 ， 应充 分认 识高校 思想 政治 理论 课 实施 创新 教 育 的重
要性 ， 发挥思想政治理论课的教学资源 ， 努力培养学 生 的创新 素质 。
一
、
高校 思想 政 治 理 论 课 实 施 创 新 教 育 的 必 要
性 分析
能肩负起这一历史使命 ， 创新教育是新技术革命发
展 的呼唤 。 （ 创新教 育是 知识 经济 时代 的需要 。知识 经 三）
（ ） 一 创新 教 育是社 会主 义 市场经济 建设 和发 展
２１ ０ ２年第 ４期
广 西社会 Biblioteka 学 ＧＵ ＡＮＧＸＩＳ ＨＵ ＥＸＵ ＨＥ ＩＫ Ｅ
Ｎ０． ４． ０１ ０ ２ ２
（ 总第 ２ ２期 ） ０
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济时代要求新 型的人才 ， 要求高校思想政治理论教 育培养出既有竞争意识 ， 又有合作精神 ； 既有创新精 神， 又有 操作 实 践 能力 ； 有 博才 多 识 ， 有应 变 能 既 又 力； 既能立足现在 ， 又能适应将来 的复合 型人才。这 就要求我们摒弃传统教育模式 ， 实施创新教育 ， 培养 全 方位 的创 新人才 。
思想政治课教学的创新思维培养
思想政治课教学的创新思维培养2l世纪是知识经济的世纪。
知识经济时代，教育的主题是实施创新教育，培养创造性人才。
创造性人才如何培养?心理学的研究成果表明：每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来，变成外显的、现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育；教育可以激发人的创新思维，进而培养人的创新精神和创新能力，最终造就出创造性人才。
新课程理念告诉我们：现在的学校不仅仅是传授知识的地方，而且也是创新教育的中心。
思想政治课具有实施创新教育的丰富资源，政治教师理应肩负起培养学生创新思维能力的神圣使命。
但遗憾的是，在目前政治课教学中，还有相当一部分教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。
为此，如何培养学生的创新思维能力，真正把创新教育落到实处，就成为一个值得广大大教师深入研究和探索的问题。
笔者在总结自己多年教学经验的基础上，现就此谈几点粗浅的看法。
１解放思想，突破传统教学模式的束缚，构建形式多样的现代开放性教学模式，让学生在自主开放的环境中培养出创新思维能力陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”这句话对思想政治课教学工作很有指导意义。
政治教师要以它为理论指导，首先解放自己的思想，勇于突破课本课堂的束缚，不迷信书本和权威，树立开放意识和大思想品德课观念；教学中不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读思想品德方面的课外书籍，努力拓展学生的知识面；课余时间鼓励学生带着问题去参观访问、开展社会调查、到企业实习等，走出课堂，走出校园，走向社会，使学生在社会这个大课堂里培养出实践能力、合作精神和自主意识，这是培养学生面向未来、具有探究创新能力的重要条件。
新时代高校创新创业教育与思想政治教育协同育人路径研究
新时代高校创新创业教育与思想政治教育协同育人路径研究随着社会的不断发展，高校教育也面临着新的挑战和机遇。
作为培养人才的摇篮，高校教育既需要培养学生的创新创业能力，也需要加强思想政治教育，促进学生全面发展。
在新时代，高校创新创业教育与思想政治教育协同育人成为了一项重要的任务。
本文将探讨新时代高校创新创业教育与思想政治教育协同育人的路径研究。
一、创新创业教育与思想政治教育的关系创新创业教育是指培养学生的创业意识、创业能力和创新精神，使他们能够适应社会变革和经济转型的需要，实现自身的可持续发展。
而思想政治教育是指引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和家国情怀。
创新创业教育和思想政治教育都是高校育人的重要内容，二者之间存在着内在的联系和相互促进的关系。
创新创业需要正确的思想基础。
只有树立正确的世界观、人生观和价值观，才能够在创新创业的道路上把握方向，勇于担当，不断追求进步。
创新创业也需要勇气和毅力，这同样需要思想政治教育对学生进行引导和培养。
思想政治教育能够激发学生的自信心和进取心，使他们在创新创业的过程中坚定信念，克服困难，取得成功。
创新创业教育也是思想政治教育的一种体现。
在创新创业的过程中，学生需要不断地进行思考和实践，在这个过程中，思想政治教育的观念和价值观也在潜移默化地影响着他们的行为和态度。
创新创业教育能够促使学生在实践中体会社会主义核心价值观的力量，懂得以合作、共享、公平、公正、诚信为基础的良好创业氛围对个人和社会的重大意义，进而促使他们在实践中能够树立正确的思想观念和行为准则。
创新创业教育与思想政治教育是相辅相成的，二者之间相互促进，共同推动学生全面发展。
在新时代，高校育人工作需要更加重视这两者之间的融合和协同，为学生的全面发展创造良好的教育环境和条件。
二、新时代高校创新创业教育与思想政治教育协同育人的路径在新时代，高校创新创业教育与思想政治教育协同育人的路径主要有以下几个方面： 1.构建多元化的育人平台高校需要构建多元化的育人平台，为学生提供更多元化的创新创业和思想政治教育资源。
新时代背景下中职思想政治教育教学创新研究
新时代背景下中职思想政治教育教学创新研究摘要：做好专业技能教育之外，还需要加强思想政治教育工作，落实立德树人的根本任务，保证可以促使学生综合全面发展。
为了更好地贯彻党的教育方针，在教学实践活动中遵循教育教学规律，开设好中等职业技术学校思想政治理论课；为了增强思政课的铸魂育人作用，充分发挥好思政课在实现立德树人关键课程的功能；为了激发学生学习兴趣，探索具有鲜明生活气息、与时政紧密结合、高效而生动的课堂，提高思政课的教学实效性，笔者在长期的一线教学工作中，始终高度关注对新时代中职学校思想政治理论课实践教学改革创新的问题。
基于此，本文对新时代背景下中职思想政治教育教学创新展开研究，仅供相关人员参考。
关键词：新时代；中职院校；思想政治教育；教学创新引言随着时间的推进，教育体制不断深入，中职政治教学需要积极开展改革，从而进一步强化教学效果，继而本文开展信息技术与中职政治教学深度融合应用研究具有重要作用，基于研究可知，信息技术与政治教学的有机结合可以促进高品质政治课堂构建、关注所有学生发展、帮助学生攻克重难点知识以及提高教学有效性，同时还可利用信息技创新与丰富政治教学方法、优化思想政治教育模式、增强课堂的趣味性、创新思想政治教育评价，切实保证信息技术与中职政治教学的深度融合效果。
1以有效议题为目标，引导学生深入思考引入“一体式”教学方法的过程中，教师要以有效议题为建设目标，使学生在议题活动中深入思考教学内容，提升对事物的辨别能力，为学生完善思想政治教学体系。
教师要重视系统教学活动，利用议题的引导作用为学生提供合适的学习环境，使学生可以顺利面对社会问题。
教师鼓励学生挖掘思想政治知识，建立完整的思维链条，提升知识整合能力，为思想政治教育奠定坚实基础。
教师要根据实际的教学内容完善教学计划，开展针对性教学活动，鼓励学生进行思维碰撞，完善思想政治教育活动。
在教师引入议题式教学模式基础上，学生主动融入思考、探究氛围，并敢于发表自己的意见，在深入思考的前提下将材料分析工作落到实处，有利于学生提出客观的结论，实现思维跨越和内化目标。
新课改下高中思想政治课创新教育初探
家正式文件上 尚无正式说法 ，就采取 回 己跃上新的高度
避 的做 法 。而 这 些 问题 也 正 是 学 生 所 关
教学 内容的讲解 ，还是 对课外活动 的指
３课外探 究活 动可更好 的提 高学生 导 ， ． 教师都应努力创设恰 当的问题情 境 ， 以新颖独 到、富有 启发性的提 问激发学
唤 积 政治课教学应延伸 到传 统课堂教学 生 的兴 趣 ， 起 学 生 敏 感 的 问题 意识 ，
心和容易困惑的。因此 ， 政治课教师应 了 的创 新 思 维 能 力 解时事 ，对一些热点 问题 给予正确的分
析， 引导学生共同探讨 ， 在思 维的碰撞 巾 以外 ， 提 开辟第二课 堂 ， 展丰富多彩 的实 极鼓励学 生 自己去 发现 问题 ， 出问题。 开 激发智慧 的火花 ，课堂教学 是进行创新 践活动 ，如社会调查 ，在高 一经济常识 学生能否提 出问题 ，关 键在于教师 的启 教育 的主战场 、 主阵地 ， 一定要充 分利用 “ 有 大 中型 企 业 是 国 民经 济 的支 柱 ” 国 这 发和诱导 ，不 管学 生提 出的问题在老师
力 ， 其是 创 新 思 维 能 力 尤
的课外 阅读资料 ， 通过反复刺激 ， 激发 学 问” 学生有疑问 ， 。 才会进一步思考探索 ，
教 师要关 注社会 上 的热点 问题 ， 培 生 的阅读兴趣 ， 通过合作 阅读相互 交流 ， 才能有所发现 ， 所创新 。因为学生的学 有 养学生的社 会意识 。当今 国内外政治 、 经 分组讨论 ， 正反争辩等形式 ， 让学生充分 习过程 就是一个 不断的发现 问题 、分 析 济形势变化迅速 ， 也存 在着许多热点 、 焦 释放 自己的积 累， 展示 自己的收 获 ， 获得 问题 、解 决问题和再 去认识更高层次 问 点问题 。以往 由于某些 问题 在课本或 国 新 的信息与知识 ， 充实 自己的积 累 ， 自 题 的过 程 。因此 在 课 堂教 学 中 ， 论是 对 使 无
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思想政治课也可以实施创新教育
发表时间：
2010-07-28T08:52:51.717Z 来源：《新华教育导刊》2010年第6期供稿 作者： 靳军花
[导读] 教材是教师与学生联系的桥梁，它的质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。
靳军花（鄢陵县教师进修学校
河南 鄢陵 461200）
【摘
要】创新教育是以培养人的创造能力为核心，以培养认得创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识，创新观念和
创新态度的一种教育。笔者认为思想政治课也可以试试创新教育。可以充分利用教材，培养学生的创新意识和创新思维，创设学习情境，
激发学生的创新能力，在活动教学中，充分发挥学生的创新能动性。
【关键词】思想政治课；实施；
创新教育是以培养人的创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识，创新观念和创新
态度的一种教育。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，学生成长的必修课，如何体现创新教育，如何培养学生的创新意识，提高其
创新能力，就成了当今思想政治课教学的－关键。笔者通过近几年的思想政治课教学实践和实验探索，认为思想政治课实施创新教育应从
以下几方面入手。
1
．充分利用教材，培养学生的创新意识和创新思维。
教材是教师与学生联系的桥梁，它的质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今创新教育的要求，现行教材必须既满足教
师创造性教的要求，更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。思想政治课作为一门必修课，学习德育的主渠道，具有传授知
识，培养能力，提高觉悟的功能。而新的思想政治课教材为实现这一功能提供了依据。
1
．1设疑引思，培养学生的问题意识。
问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题，并产生一种怀疑，焦虑，探索的心理状态，这种心理
又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，强烈的问题意识作为思维的动力又促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的＜发
现
-------创新。发现问题是解决问题的关键，是创新的起点和开端。因此，在教学中，我十分重视问题意识的培养，充分利用教材的想一
想，议一议，读一读，试一试等引导学生去思考，去探索，并随着教学的进程，不断设疑，促使学生去思考，去寻找答案。
1
．2一问多答，培养学生的发散性思维。
发散性思维是指某一个可能有多个答案，以这个问题为核心，思维方向象辐射一样向外发散。教师可以通过一问多答的方式，训练学
生善于从不同角度，不同方向，不同层次对同一问题思考，开拓学生的思路，寻找不同的解决问题的途径和方法，从而培养学生思维的灵
活性。经常采用讨论，辩论，问题抢答等方法训练学生的思维速度，从而培养学生思维的流畅性；通过鼓励学生要敢于质疑究难等方法培
养学生摆脱原有思维定势的心理倾向，从
而培养学生思维的独创性。
1
．3打破常规，训练学生逆向思维。
逆向，意味着不受传统观念的束缚，从新的途径发现科学真谛。逆向需要独立思考，关键善于另辟蹊径；逆向还要改变正常的思维程
序，遇事不妨倒过来想一想。从结果上寻找原因。在介绍观察事物时，教师可以从反面提出问题。在阐述某一原理时，允许并鼓励学生提
出相反意见。讨论时要引导双方都发表意见，即使达不成统一认识也不强求，因为它可以训练学生思维的独立性。
此外，还可以利用教材进行类比思维，联想思维，辩证思维等的培养。做教材的主人，培养学生的创新思维能力。
2
．创设学习情境，激发学生的创新能力。
情境教学是指教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体
验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促使他们的心理机能全面和谐的发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教
学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教学内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中具
体感受，从而激发其相应的情感，由此，引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生
思考，探究的需要，发展其创新思维
3
．在活动教学中，充分发挥学生的创新能动性。
活动教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信心，指导行动，达
到思想政治课知行统一的要求。是教师，学生在教学系统中，借助教材的教和学的互动过程。它区别于传统的教师讲，学生听的灌输式，
充分体现了思想政治课理论联系实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂教育。常规课堂活动是指在正常的学校教室内的
活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的讨论，辩论等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。这样以
来，不仅培养了学生良好的学风，而且提高了观察问题，分析问题，解决问题的能力，也提高了他们自身的政治素质。
所谓大课堂教学，其实就是学生在教师指导下，在社会实践活动中的学习过程。在教学中，我深深 体会到，要提高学生的政治素质，
仅靠课堂教学是不够的。学习范围必须扩大到社会的政治，经济，文化生活等领域，才会使思想政治课内容更加丰富，更加充实。课堂教
学与时事政治相结合，是我在教学中经常运用的方法。我平时还注重在报刊，杂志上摘录和搜集一些相关资料，并抓住当前社会热点与教
材有机结合起来。学生还在教师指导下，进行社会调查，实践，自身的社会角色中，内化＞情感，坚定信念，指导行动，进而实现知与行
的统一。因此，大课堂活动教学，也是思想政治课教学不可缺少的一个环节。
总之，思想政治课教学改革，不仅是观念的改革，更是教学方法和模式的创新。所以，要把创新教育纳入思想政治课的教学中，把培
养学生的创新意识，创新思维作为立足点，以此来搞活思想政治课教学，提高学生的积极性，主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变
的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]
＜当代教育新理念＞张德伟 北京出版社 2004