高中政治 第一课 课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进教案(必修1)-人教版高一必修1政治教案
(新教材)统编人教版高中政治(必修1)第1课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》说课稿
（新教材）统编人教版高中政治（必修1）第1课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》说课稿今天我要说课的内容是高中思想政治必修1“中国特色社会主义”的第1课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》。
第1课讲授“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展"。
分两框展开:第一框“原始社会的解体和阶级社会的演进"；第二框“科学社会主义的理论与实践”。
两框的逻辑关系是:先依次阐述人类社会发展的前四种社会形态，这是科学社会主义诞生前人类社会发展历程；而科学社会主义是人类社会继续向更高阶段的发展，社会主义社会是人类历史发展的必然。
人类终将经过社会主义进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。
通过本框的教学，引导学生认识这一段历史，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会到封建社会的发展，是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点是什么。
本框承载着实现本课教学目标的任务。
为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中思想政治课程标准（2017年版）：“内容要求1.1描述不同社会形态的本质特征;解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
”二、教材分析。
本框“原始社会的解体和阶级社会的演进”，由一个“探究与分享”导入，讲述了原始社会的地位、阶段、生产力水平、生产关系特点、生活基本单位、解体知识；奴隶社会、封建社会和资本主义社会的产生、生产力水平、生产关系特点、主要矛盾、形成与发展等知识。
从人类社会发展规律角度阐述从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会、再到资本主义社会，这是人类社会发展的巨大的进步。
包括两目：“从原始会到奴隶社会”、“从封建社会到资本主义社会”。
第一目阐述两层意思：原始社会的地位阶段、生产力水平、生产关系特点、原始社会的单位、原始社会解体的原因；奴隶社会如何产生、奴隶制生产关系的特点、奴隶社会的主要矛盾、生产力的发展。
统编版-原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高中思想政治必修一
统编版高中思想政治必修一《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计一、核心素养目标1.政治认同：通过学习人类社会发展的历程，认识到社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对中国特色社会主义的信心和认同。
2.科学精神：理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动社会发展，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。
3.公共参与：引导学生关注社会发展，思考自己在推动社会进步中的责任和作用，培养学生的社会责任感和公共参与意识。
二、学情分析高中学生在初中阶段已经对人类社会的发展有了初步的了解，但对于社会发展的内在规律和不同社会形态的特点缺乏深入的认识。
他们思维活跃，具有一定的分析和探究能力，但在理论理解和抽象思维方面还需要进一步培养。
三、教学重难点1.教学重点原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特点。
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。
2.教学难点理解资本主义社会的基本矛盾及其不可调和性。
认识社会主义社会代替资本主义社会的历史必然性。
四、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题探究法。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教学环节：展示一组不同社会形态的图片，如原始社会的狩猎场景、奴隶社会的金字塔、封建社会的城堡、资本主义社会的工厂等。
教师活动：“同学们，大家看这些图片，它们分别代表了不同的社会形态。
从原始社会到资本主义社会，人类社会经历了漫长的发展历程。
今天，我们就一起来学习原始社会的解体和阶级社会的演进。
”学生活动：学生观看图片，思考不同社会形态的特点。
设计意图：通过图片展示激发学生的学习兴趣，引出课题。
2.原始社会（10分钟）教学环节：讲解原始社会的生产关系特点和生活方式。
教师活动：“原始社会是人类社会发展的最初阶段。
在原始社会，人们共同劳动，平均分配劳动成果。
那时没有阶级，没有剥削。
大家想想，原始社会的人们是如何进行生产和生活的呢？”学生活动：学生思考后回答。
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进高中政治说课稿(统编版必修1)
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在课堂上，我将通过提问、回答学生问题、引导学生思考等方式，与学生进行互动，鼓励学生主动参与课堂讨论。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，让学生在小组内部分享观点、交流思想，通过合作学习完成任务。
（3）能够运用历史唯物主义观点分析社会现象，提高对社会发展的认识。
2.过程与方法：
（1）通过讨论、分析，培养学生独立思考、合作学习的能力。
（2）运用案例教学法，引导学生关注社会现实，提高理论联系实际的能力。
（3）通过课堂讲授、自主学习，使学生掌握社会科学研究方法，提高学术素养。
3.情感态度与价值观：
作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和应用，同时培养他们的独立思考和观察能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。在布局上，我会将板书分为三个区域：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课程主题；内容区则按照教学进程逐步填充，包括关键词、概念定义、案例分析和理论框架；总结区位于黑板底部，用于回顾和总结重点内容。板书内容主要包括课程大纲、核心概念、重要事件和结论。风格上，我倾向于使用简洁的线条和清晰的字体，以及不同颜色的粉笔区分不同类别的内容。板书在教学过程中起到梳理思路、强化记忆的作用。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容，确保学生能够跟随教学进度。
3.角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，模拟历史事件中的不同角色，通过角色扮演加深对历史事件的理解。
原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (8)
课程名称（章节）：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教案主要内容：【教学目的】政治认同：学习人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念；科学精神：揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神。
【教学重难点】重点：原始社会解体的原因；阶级和国家是怎样产生的；难点：资本主义经济危机；为什么资本主义终究要被社会主义取代；【教学过程】教学行为设计意图一、导入新课：介绍人类社会性质的划分：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会和社会主义社会。
社会主义的理论也经历了从空想到科学，从理论到实践，由一国到多国的发展二、讲授新课议题一：探寻人类社会的起源：原始社会请同学们观看视频，思考“假如你穿越到了原始社会，会面临哪些挑战？”学生答：“假如我穿越到原始社会，吃不饱穿不暖，还会被野兽侵袭，可能活不过一天。
”教师点评、总结。
引出“原始社会是人类社会的最初阶段也是最低阶段。
”教师讲解：由于是本书第一课，故而简单介绍我们将要学习的主要内容，梳理大致框架，利于学生后续学习。
观看《疯狂原始人》动画视频，吸引学生兴趣，调动学习学习积极性。
带领学生分析原始社会生产力与生产关系特点，讲解原始社会的解体引出议题二：人们迈入文明的门槛：奴隶社会教师讲解奴隶社会生产力与生产关系的特点提问：奴隶社会相比较原始社会是历史的进步还是后退呢？学生答：（1）我认为是历史的后退，奴隶社会的基本人权都无法得到保障，但是在原始社会是没有压迫没有剥削的。
（2）我认为是历史的进步，奴隶社会虽然比较残忍，但是社会经济水平肯定比原来好了，也不会风餐露宿，衣食住行得不到保障，生产力发展水平也提高了。
教师归纳总结，奴隶社会是历史的进步。
随着奴隶社会的逐步发展，生产力发展到了新的水平，出现了封建制生产关系，人们进入了封建社会。
进入议题三：人身依附的绳索：封建社会探究活动：p5探究与分享，谈谈封建制社会关系与奴隶制社会关系有何异同？学生答教师总结归纳，表格展示。
1-1原始社会的解体和阶级社会的演进(教学课件)——高中政治人教统编版必修1
教师总结：
人的出现大约在二三百万年前，有了人，就有了人类社会的历史。 马克思恩格斯给我们指出：人类社会的基本矛盾是生产力和生产 关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。这两对基本矛盾存在 于一切社会形态之中，贯穿于人类社会发展的始终，推动着人类 社会由低级向高级发展。
➢ 探究与分享1
达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人 来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。不料接受 赠物的居民把被子撕成一块块的布片，分给了当地的每一 个人。好端端的被子顷刻间变成了用处不大的碎布片，这 使来访的欧洲人大惑不解。其实，这样的举动反映了当地 居民仍然保持着平均分配的原始习俗。
思考：
（1）运用资本主义社会的演变的有关知识，谈谈你对材料一中现象的看法 。 （2）谈谈资本主义经济危机的基本特征。
点拨：
①生产无限扩大的趋势和劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别 企业内部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾，是资本主义经济 危机爆发的直接原因。②资本主义经济危机的本质特征是生产的相对过剩，即相对于 劳动人民有支付能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩，而不是与劳动人民的实 际需求相比的绝对过剩。③由于生产资料私有制的存在，资本主义社会的经济危机会 带有一定的周期性，并且资本主义社会无法从根本上摆脱经济危机。
资本主义社会的基本矛盾
资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和 资产阶级的对立。 资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾。
资本主义经济危机
①产生：资本主义发展到一定阶段，就会发生以生产过剩为基本特征的经济危机。 ②主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失 业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱。 ③直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别 企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。当矛盾尖锐化时，社会生产 结构会严重失调，一方面社会生产大规模增长，另一方面工人阶级因资本家的剥削日益贫困化， 从而造成社会生产严重过剩。 ④根本原因：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛 盾。
原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高中政治统编版必修一中国特色社会主义
观看视频，思考：秦国变法，为什么要废除井田，开拓阡陌，废除奴隶，民皆国人？
学生回答。教师总结。
过渡语：通过学习，同学们对封建社会有了相应的了解。在日常的电视剧，比如《甄嬛传》《如懿传》等都是以封建社会为背景来展开，大家之后可以找相关纪录片来学习一下，接下来，我们进入新的社会形态——资本主义社会。
（2）学生已有经验分析。在过去的历史课学习中，高一学生已经对人类社会发展历史有一定的了解和把握，具备一定的知识基础，但是他们对社会发展规律及其动因等深层次知识缺乏认知和理解，需要进一步的学习探究。
二、教材地位
本课为部编版高中思想政治课程必修1《中国特色社会主义》的第一课第一框，旨在通过人类社会演进史的简介，引领学生探寻社会发展的进程及其背后的规律性，懂得生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准；尤其是通过对资本主义社会的基本矛盾的学习探究，懂得“资本主义终究要被社会主义所取代”的历史必然性，进而初步建立起对当代中国特色社会主义道路的政治认同。
四、核心素养目标
1.政治认同：通过回顾原始社会的阶解体和阶级社会的演进过程，把握人类社会发展的一般过程和基本规律，确信社会主义终将替代资本主义是不可抗拒的历史趋势，坚定中国特色社会主义理想信念。
2.科学精神：通过了解社会主义形态更替中生产力与生产关系相互作用的现象，认识人类社会发展基本规律，体会马克思主义的科学性；评析当代资本主义的发展困境，辩证看待资本主义的兴衰。
三、课程标准依据
本框根据《普通高中思想政治课程标准（2017）》模块1“中国特色社会主义”第一个主题“人类社会发展的进程与趋势”的内容要求，即“描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发挥在那的历史进程取决于社会基本矛盾的运动”。
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计高中政治统编版必修一
-原始社会的生产方式和生活方式对我们今天的生活有何影响？
2.学生分享自己对原始社会的认识，教师总结并引出本节课的主题：原始社会的解体和阶级社会的演进。
3.提问：为什么原始社会会逐渐解体，阶级社会会取代它？阶级社会的出现对人类社会有何影响？
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师将系统讲解原始社会和阶级社会的相关概念、特征及其演进过程。
2.采用比较法，让学生对比不同社会制度下的生产关系、阶级结构和矛盾冲突，提高学生的历史素养。
3பைடு நூலகம்组织课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和表达能力。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.认识到历史的发展具有客观规律，人类社会发展至今是不断进步的过程，树立正确的历史观。
3.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高。
4.作业布置应兼顾学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和合作意识。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师将帮助学生梳理本节课的主要内容，巩固所学知识。
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结原始社会的解体和阶级社会的演进过程。
2.强调阶级斗争在历史发展中的重要作用，引导学生树立正确的历史观。
3.提醒学生关注课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，拓宽知识面。
4.鼓励学生在日常生活中关注社会现象，运用所学知识分析问题，提高自己的历史素养。
4.针对学生个体差异，教师应关注每个学生的成长和发展，尊重他们的个性，因材施教，使每个学生都能在本章节的学习中取得进步。
三、教学重难点和教学设想
高中政治统编版必修1 中国特色社会主义1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学案
石家庄市复兴中学政治（学科）教学案 GY ＺZ （高一政治）-- 007（编号） 编制时间：9.5 使用时间：9.7 编制人： 审核人：高一政治 第 5页 （共4页） 高一政治 第2页 （共4页）1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进班级 姓名 小组________第____号 【学习目标】1.描述社会主要发展阶段的主要矛盾2.掌握社会发展的主要阶段社会生产关系的特点3.辨析与评价进入阶级社会的标志、资本主义经济危机原因基本特征 【重点难点】重点：经济危机的原因与基本特征难点：各种社会形态生产关系的特点与主要矛盾 【学情分析】本节课的知识点理论性较强，针对刚刚进入高中阶段的学生的现状理解上会有一定的困难，因此在上课中循序渐进式讲解。
【导学流程】 自主学习内容 一、回顾旧知： 1.社会发展的主要阶段？2.社会发展各阶段的主要矛盾及特点3.人类社会的发展规律及趋势 二、基础知识感知（一）从原始社会到奴隶社会 1.原始社会 (1)生产力低下。
（2）生产关系的特点__________占有生产资料；在生产中结成____________的关系；_______分配劳动产品。
(3)原始社会的氏族制度*氏族：在原始社会，按照______________结成的氏族，是原始人共同生活的基本单位。
*氏族制度：人们通过_____________管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。
2、奴隶社会 (1)奴隶制国家的产生原始社会末期，生产工具改进、生产力发展、_____________代替共同劳动、生产资料转归_____________、贫富分化加剧、原始社会解体、阶级产生、阶级矛盾__________，国家产生。
(2)奴隶制生产关系的特点__________占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归__________占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
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课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进课标内容质量标准核心素养(1)描述原始社会和奴隶社会的本质特征水平1－1 知道原始社会和奴隶社会特点。
政治认同：奴隶社会是人类迈入文明时代的门槛。
(2)解释原始社会到奴隶社会发展的一般过程水平2－2 理解原始社会到奴隶社会是生产力发展的必然结果。
科学精神：正确认识原始社会和奴隶社会形态的本质特征。
(3)阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动水平3－2 理解生产力和生产关系矛盾运动规律。
科学精神：科学分析和把握推动社会发展的基本矛盾运动。
(4)描述封建社会和资本主义社会的本质特征水平1－2 知道封建社会和资本主义社会的特点。
科学精神：正确认识封建社会和资本主义社会形态的本质特征。
(5)解释封建社会到资本主义社会发展的一般过程水平2－2 理解封建社会到资本主义社会是生产力发展的必然结果。
政治认同：资本主义社会是人类文明时代的再跨越。
(6)分析资本主义社会的历史地位水平2－2 理解资本主义社会的矛盾。
科学精神：探究资本主义社会的基本矛盾运动。
(7)阐明人类社会发展的趋势水平2－1 评析当前资本主义的发展困境。
政治认同：明确社会主义终将取代资本主义的历史趋势。
一、从原始社会到奴隶社会地位人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段生产力①绝大部分时间处于旧石器时代，主要以采集天然食物为生②距今约一万年前，人类进入了新石器时代，原始畜牧业和农业开始出现生产关系低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结想一想在原始社会为什么实行平均分配？提示在原始社会，由于社会生产力水平低下，人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，这种情况下，只有平均分配劳动产品，才能保证社会成员的共同生存。
矛盾：泛指事物互相抵触或排斥。
文明：指人类社会发展到较高阶段并具有较高文化的状态。
思考原始社会过渡到奴隶社会是历史的进步吗？为什么？提示是历史的进步；奴隶社会适应了生产力的发展要求，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。
二、从封建社会到资本主义社会占有的农民的剩余劳动甚至部分必要劳动。
是一种政治体制和政府形式，统治者君主拥有统治国家和公民自由的所有权力，而没有法律或法定的程序告诉君主如何行使权力。
处于支配地位，对事物发展起决定作用。
想一想在封建社会，地主阶级是如何对农民进行剥削和压迫的？提示经济上：收取地租、高利贷、苛捐杂税、各种徭役等。
政治上：君主专制和等级森严。
思想上：地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。
(1)资本主义生产关系的特点：资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人，资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。
(2)资本主义生产关系建立的两个基本条件：一是要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人；二是要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本。
人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。
思考为什么说资本主义社会的形成是“用血和火的文字载入人类编年史的”？提示从资本主义生产关系建立的过程和条件思考。
(3)资产阶级革命①原因：资本主义生产的发展，使新兴资产阶级在经济上显示出很大的优势；封建制度的存在阻碍资本主义发展。
②手段：提出了“自由、平等、博爱”等口号，利用了劳动人民的力量。
③地位：资产阶级革命的胜利，标志着资本主义社会的开始，人类社会进入了一个新的历史阶段。
(4)资本主义制度的历史进步性：资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想上的极大解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。
开始于十八世纪六十年代，是指资本主义工业化的早期历程。
(5)资本主义经济危机经济危机的根本原因在于资本主义制度本身，在于资本主义的基本矛盾——生产的社会化与资本主义私人占有形式之间的矛盾。
(6)资本主义的命运①阶级矛盾：资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。
指在资本主义社会中没有自己的生产资料，因而靠出卖劳动力为生的、受资产阶级剥削的阶级。
②决定资本主义命运的因素：资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源。
资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义生产的始终，决定着资本主义的命运。
③资本主义必然灭亡：资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
1.原始社会被奴隶社会替代是历史的进步。
( )提示：√奴隶社会代替原始社会促进了生产力的发展，使人类迈入文明时代的门槛，是历史的进步。
2.奴隶社会中奴隶毫无人身自由，但是占有一定的劳动产品。
( )提示：×奴隶社会中，奴隶主占有和支配全部产品。
3.在封建社会，农民一无所有。
( )我曾经问个不休，你何时跟我走，可你却总是笑我，一无所有。
提示：×农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地。
基本矛盾。
( )在阶级社会里主要矛盾是阶级矛盾。
生产力和生产关系的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
提示：×农民阶级和地主阶级的矛盾是封建社会的主要矛盾。
5.在资本主义社会，资本家占有一切生产资料。
( )提示：√资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力。
6.生产相对过剩是资本主义经济危机的基本特征。
( )提示：√生产过剩是资本主义经济危机的基本特征，这种过剩是相对过剩。
7.资本主义经济危机的直接原因是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。
( )提示：×资本主义经济危机的根本原因是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。
8.资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。
( )提示：√在资本主义社会，两大对立阶级是无产阶级和资产阶级。
议题一如何理解原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态原始社会是文化人类学理论上的一种社会组织类型，以亲族关系为基础，以母系社会为前提，人口很少，经济生活采取平均主义分配办法。
对社会的控制则靠传统和家长来维系。
在典型的原始社会里，没有专职的领袖。
年龄与性别相同的人具有同等社会地位。
生产力极其低下是原始社会发展缓慢的根本原因。
社会生产力的主要标志是使用石器工具。
在奴隶社会中，奴隶被视为是奴隶主的财产，可以买卖，奴隶主可强迫奴隶工作，生产活动以奴隶为主，无报酬，且无人身自由。
它打破了原始社会氏族部落关系的狭隘性，从而有利于社会生产规模的扩大，有利于体力劳动和脑力劳动分工的发展，为整个人类物质文明和精神文明的进一步发展创造了条件。
由原始社会进化到奴隶社会是社会的进步；但在今天看来奴隶制是不人道的。
在封建社会，地主阶级统治其他阶级的根本：封建土地所有制。
地主阶级通过掌握土地这一生产资料，对使用土地的农民通过榨取地租、放高利贷等手段进行剥削。
同时封建土地所有制的形式也不尽相同，主要通过契约租赁、缴纳地租、雇用佃户等方式实现。
出租人将出租财产交付给承租人有偿使用，承租人按约定向出租人支付租金，并在租赁关系终止时将所租财产交还出租人的协议。
探究1 请简要概括原始社会、奴隶社会和封建社会的主要特征。
(核心素养：科学精神水平1)特征是一事物异于其他事物的特点。
反映客体根本特性的特征，称为本质特征。
提示：原始社会：共同占有生产资料，平等关系、平均分配。
奴隶社会：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
封建社会：地主占有绝大部分土地，通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果。
相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除地租外，还能留下一部分归自己支配。
探究2 分析说明奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会都是人类历史的进步。
(核心素养：政治认同水平1、科学精神水平1)提示：奴隶社会代替原始社会后，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
封建社会的农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展，这也是历史的进步。
社会形态生产资料所有制产品分配社会关系原始社会公有制平均分配平等关系奴隶社会私有制按权分配剥削关系封建社会私有制按权分配剥削关系资本主义社会私有制按资分配剥削关系社会主义社会及共产主义社会公有制按劳分配及按需分配平等关系按照个人在该社会中所享有的实际的政治权利的多少来进行财富的分配。
各尽所能各取所需；劳动成为人的第一需要。
生产力是社会发展的根本推动力量，是不能任意选择的物质力量。
生产力决定生产关系的性质，进而决定其他社会关系的基本面貌。
生产力是社会进步的根本内容，是衡量社会进步的根本尺度。
评价社会是否进步主要看生产关系是否适应生产力的发展。
通过分析原始社会、奴隶社会和封建社会不同社会形态及其未来发展趋势，让学生学会用生产力观点评价社会进步与否，培养学生政治认同和科学精神。
(科学精神)马克思把人类社会历史划分为依次更替的五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会(社会主义社会是它的第一阶段)。
五种社会形态划分的依据是( )社会形态是指生产力在一定发展阶段相适应的经济基础和上层建筑的具体的历史的统一体。
A.人的发展状况C.生产力的水平解析人的发展状况不是社会形态的划分依据，排除A。
地理环境是纯自然的东西，也不是划分社会形态的依据，排除B。
生产力决定社会形态的更替，但不是社会形态划分的依据，排除C。
社会形态划分的依据是生产关系的性质。
因此本题正确答案是D。
答案 D议题二怎样看待资本主义社会的兴衰马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要大。
资产阶级曾经革命性地打破了封建主义的束缚，创造出了超出以往任何一个时代的辉煌。
他们利用科技革命，建立工厂，同时开通运输业，使整个系统联结起来，加速了生产力发展。
是马克思和恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领，全文贯穿马克思主义的历史观，是马克思主义诞生的重要标志。
在资本主义的社会阶级结构中，存在着两大对立着的阶级，即资产阶级和无产阶级。
整个社会日益分裂为两大敌对的阵营。
拥有生产资料的资产阶级通过掠夺无产阶级的劳动获取利益，集聚财富，却相对加深了无产阶级的贫困。
工人的工作和其本身都已被异化，生产力发展得越快，工人就被剥削得越严重。
资本主义必将走向灭亡，无产阶级是资产阶级的掘墓人。
马克思主义认为，资本主义的发展为自己培养了掘墓人。
探究1 资本主义制度的历史进步性表现在哪些方面？(核心素养：科学精神水平2)提示：资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想上的极大解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。