【教育资料】人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案(无答案)学习精品
高中生物《第一章 第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》课件 新人教版必修2
第一章
第１节
遗传因子的发现
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
+
红墨水与蓝墨水混合后的颜色？
品红色（介于红 色和蓝色之间）
混合后能否再将这两种墨水分开？ 不能 因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传 物质混合后，自带的性状介于双亲之间；这种观点称 为融合遗传。
隐性纯合子 矮茎
Dd D Dd
高茎
×
d
dd d dd
矮茎
测交 后代
1
：
1
分离定律 在生物的体细胞中，控制同一 性状的遗传因子成对存在，不相融 合；在形成配子时，成对的遗传因 子发生分离，分离后的遗传因子分 子分别进入不同的配子中，随配子 遗传给后代。
假说—演绎法
观察实验、发现问题
分析问题、提出假设
F1 ×
杂种子一代 自交
×
4.基因类
显性基因 隐性基因 等位基因 控制显性性状的基因 控制隐性性状的基因 同源染色体的相同位置上控制相 对性状的基因 。用同一个英语 字母的大小写表示
分离定律在实践中的应用
杂交育种
1、如果所要选育作物的性状是由显性遗传 因子控制的，F1就可能表现出显性性状来， 这样的作物能立即推广吗？还需怎样做？ 2、如果所要选育作物的性状是由隐性基因 控制的，F1不会表现出来，能把这样的作 物丢掉吗？为什么？ 3、隐性性状一旦出现，还需要不断选择吗？
课堂巩固
1、下列各对性状中，属于相对性状的是 A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
遗传图解如下:
课前篇自主预习
三、对自由组合现象解释的验证
课前篇自主预习
课前篇自主预习
四、自由组合定律
发生时间 遗传因子 间的关系
内容
形成配子时 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰 的 在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此 分离,决定不同性状的遗传因子自由组合
课前篇自主预习
课前篇自主预习
二、对自由组合现象的解释 1.两对相对性状(黄与绿,圆与皱)由两对遗传因子控制。 (1)圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。 (2)黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。 (3)亲本的遗传因子组成分别为YYRR、yyrr ,F1的遗传因子组成 为YyRr。 2.F1产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以 自由组合。F1产生的雌、雄配子各有4 种:YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1。 3.受精时,雌雄配子随机结合,结合方式有16种,遗传因子组成有9 种,性状表现为4种(比例为9∶3∶3∶1)。
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
题型分类 解题规律
示例
基因型
(或表现
概 率
型)的比 例
问 纯合子
题 或杂合
子出现
的比例
按分离定律求出相应 基因型(或表现型)比 例,然后利用乘法原 理进行组合
按分离定律求出各对 等位基因纯合的概率 的乘积为纯合子出现 的比例,杂合子概率 =1-纯合子概率
AABbDd×aaBbdd,F1 中 AaBbDd 所占的比例为 1×1/2×1/2=1/4
探究点一
探究点二
探究点三
课堂篇探究学习
知识总结孟德尔两对相对性状的杂交实验中F2的表现型与基因 型
《第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握孟德尔的豌豆杂交实验（二）中的遗传规律；2. 能够运用孟德尔的遗传规律分析实际问题；3. 提高观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 完成课后习题，对孟德尔的豌豆杂交实验（二）进行深入思考；2. 选取一种或多种常见的生物材料（如豌豆、玉米、水稻等），进行杂交实验，记录杂交结果，并分析子一代和子二代的表现型及比例；3. 查阅相关资料，了解该生物材料的遗传特点，并尝试用孟德尔的遗传规律解释其遗传现象；4. 撰写一份实验报告，包括实验目的、材料、方法、结果与分析等部分，字数不少于200字。
三、作业要求：1. 实验过程中要认真观察、记录和分析数据；2. 实验报告要真实客观地反映实验过程与结果，分析要到位，逻辑要清晰；3. 作业需独立完成，不得抄袭。
四、作业评价：1. 评价标准：实验报告是否真实客观地反映了实验过程与结果，分析是否到位，逻辑是否清晰；2. 评价方式：教师评审和学生互评相结合。
五、作业反馈：1. 学生将作业提交给教师，教师进行批改，并给出反馈意见；2. 学生根据教师反馈，对自己的作业进行修改和完善；3. 教师将最终批改结果纳入课程成绩评定体系。
通过本次作业，学生将进一步理解和掌握孟德尔的豌豆杂交实验（二）中的遗传规律，并能够运用这些规律分析实际问题。
同时，通过实验操作和报告撰写，学生的观察能力、分析和解决问题的能力也将得到锻炼和提高。
此外，教师通过作业评价，可以了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。
希望本次作业能够帮助学生更好地理解和掌握孟德尔的遗传规律，并为今后的生物学学习奠定坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对孟德尔豌豆杂交实验（二）中分离定律和自由组合定律的理解；2. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的实验设计和分析能力。
二、作业内容：1. 实验设计题：要求学生根据孟德尔的杂交实验原理，设计一个新的实验方案，探究某种环境因素对生物生长发育的影响。
生物必修二第一章第二节笔记
生物必修二第一章第二节笔记同学们！今天咱来整理一下生物必修二第一章第二节的笔记哈。
这部分内容可挺重要的，咱得好好捋一捋。
一、知识框架。
这一节主要讲的是孟德尔的豌豆杂交实验（二）。
孟德尔那可是遗传学的大神啊，他做的这个实验对咱们理解遗传规律帮助老大了。
二、实验过程。
孟德尔在做这个实验的时候，用的是具有两对相对性状的豌豆。
比如说，豌豆的种子形状（圆粒和皱粒）以及子叶颜色（黄色和绿色）。
1. 亲本选择。
他选的亲本啊，一个是纯种的黄色圆粒豌豆，另一个是纯种的绿色皱粒豌豆。
这俩亲本那可是“根正苗红”，性状表现得那叫一个纯粹。
2. 杂交过程。
把这俩亲本进行杂交，得到的子一代（F1）啊，全都是黄色圆粒的。
这时候你可能就会纳闷了，咋绿色和皱粒都不见了呢？嘿别着急，后面还有好戏呢。
3. 自交过程。
接着让F1进行自交，得到子二代（F2）。
这F2可就有意思了，出现了四种表现型，分别是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒。
而且它们的比例还挺有规律的，是9 : 3 : 3 : 1。
三、对自由组合现象的解释。
孟德尔为了解释这个现象，提出了自己的假说。
1. 假设内容。
他认为豌豆的粒色和粒形这两对相对性状是由两对等位基因控制的。
比如说，用Y和y表示控制子叶颜色的等位基因，用R和r表示控制种子形状的等位基因。
纯种黄色圆粒的基因型就是YYRR，纯种绿色皱粒的基因型就是yyrr。
F1的基因型就是YyRr。
2. 基因行为。
在形成配子的时候，等位基因会彼此分离，非等位基因则会自由组合。
就像F1在产生配子的时候，Y和y分离，R和r分离，然后Y可以和R组合，也可以和r组合；y也可以和R组合，也可以和r组合。
这样F1就能产生四种比例相等的配子，分别是YR、Yr、yR、yr。
3. 受精过程。
雌雄配子随机结合，就会产生各种不同基因型和表现型的后代，从而出现了9 : 3 : 3 : 1的性状分离比。
四、对自由组合现象解释的验证。
孟德尔为了验证自己的假说，又做了测交实验。
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
判断题: 判断题:
1.兔的长毛和白毛 对相对性状. 1.兔的长毛和白毛一对相对性状. ×) ( 2.隐性性状是指在生物体中表现 2.隐性性状是指在生物体中表现 不出来的性状. 不出来的性状. 3.大麦的有芒和小麦的无芒是一 3.大麦的有芒和小麦的无芒是一 对相对性状. 对相对性状. (×) (×)
课堂练习: 课堂练习:
例题 ,现有子代基因型及比值如下: 例题1,现有子代基因型及比值如下: 1YYRR,1YYrr,1YyRR,1Yyrr,2YYRr, 2YYRr,2YyRr,已知上述结果是按自由组 已知上述结果是按自由组 合定律产生的,则双亲的基因型是? 合定律产生的,则双亲的基因型是? (答案:YYRr, YyRr) 答案: )
1YY
2Yy
1yy
用分枝法求后代的性状
例如:求基因型为YyRr的黄色圆粒 例如:求基因型为YyRr的黄色圆粒 豌豆自交后代的性状比. 豌豆自交后代的性状比.
黄色( ) 黄色(Yy) 3黄色 黄色 圆粒( ) 圆粒(Rr) 3圆粒 圆粒 1皱粒 皱粒 3圆粒 圆粒 1皱粒 皱粒 后代性状 9黄色圆粒 黄色圆粒 3黄色皱粒 黄色皱粒 3绿色圆粒 绿色圆粒 1绿色皱粒 绿色皱粒
豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R, 豌豆的圆粒和皱粒分别由基因 , r控制 黄色和绿色分别由基因 , 控制,黄色和绿色分别由基因 控制 黄色和绿色分别由基因Y, y控制. 控制. 控制 在产生配子时,每对基因彼此分离 每对基因彼此分离, 在产生配子时 每对基因彼此分离 不同对的基因可以自由组合. 不同对的基因可以自由组合. 受精时,雌雄配子的结合是随机的 雌雄配子的结合是随机的. 受精时 雌雄配子的结合是随机的.
2,水稻某些品种茎秆的高矮是由一 , 对等位基因控制的, 对等位基因控制的,对一个纯合显性 亲本与一个纯合隐性亲本杂交产生的 F1进行测交,其后代中,杂合体的概 进行测交,其后代中, 率是( 率是( C ) A.0% B.25% . % . % C.50% D.75% . % . %
(完整word版)人教版生物生物必修二教材课后习题答案
人教版生物生物必修二教材课后习题答案第1章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》（一）问题探讨1. 粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。
2. 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。
（二）实验1. 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
因为实验个体数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。
2. 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。
因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但证明某一假说还需实验验证。
（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。
（四）旁栏思考题不会。
因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
（五）练习基础题1.B。
2.B。
3. （1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。
在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。
人教版生物必修二--第一章第二节--孟德尔的豌豆杂交实验(二)PPT课件
= 1— 纯合子概率
= 1— ¼
=¾
-
31
-
32
F2基因型 种类及比 例
F2表现型 种类及比 例
基因的分 离定律
一对
一对等位 基因
两种1:1
三种 1:2:1
两种3:1
基因的自
由组合定 律
一对或多对一等对位或基多因对
四种
九种
1:1:1:1 （1:2:1）²
四种 （3:1）²
（以两对为例）（以两对为例） （以两对为例）
-
23
自由组合规律
基因的自由组合定律与分离定律的联系 ①两大遗传定律在生物的性状遗传中同时进行，同时起 作用。
-
3
知识回顾
1、用豌豆做遗传实验的原因 2、一对相对性状的杂交实验 3、对分离现象的解释（假说—演绎法） 4、分离定律
-
本节4 内容
用豌豆做遗传实验的原因
❖ 豌豆植株具有稳定、易于区分 的性状
❖ 豌豆是严格自花受粉植物，而 且是闭花授粉，避免了外来花 粉的干扰，在自然状态下一般 为纯种
❖ 豌豆花比较大，容易做人工杂 交实验
❖ 生物体在形成生殖细胞——配 子时，成对的遗传因子彼此分 离，分别进入不同的配子中
❖ 受精时，雌雄配子的结合是随 机的
-
7 返回
分离定律
在生物的体细胞中，控制 同一性状的遗传因子成对存在， 不相融合；在形成配子时，成 对的遗传因子发生分离，分离 后的遗传因子分别进入不同的 配子中，随配子遗传给后代。
对自由组合现象的解释
9 黄圆 1 YYRR
2 YyRR 2 YYRr 4 YyRr
3 黄皱 1 YYrr
2 Yyrr
3 绿圆 1 yyRR
人教版 高中生物必修2 第1章第2节 孟德尔豌豆杂交实验
基因型种类数 基因型比例
表现型种类数 表现型比例
基因型种类数 基因型比例
表现型种类数 表现型比例
3 1:2:1
2 3:1
2 1:1
2 1:1
32
3
(1:2:1) 2 (1:2n:1) n
22 (3:1) 2
22 (1:1) 2
2n (3:1) n
2n
(1:1) n
22
2n
(1:1) 2 (1:1) n
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第二节 自由组合定律
温故知新
F1形成的配子种类、比值 都相等，配子结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例
___紫__花__∶__白__花___=__3__∶__1___，
遗传因子组成及其比例为
__C_C__∶_C__c_∶__c_c__=_1__∶__2_∶___1__
对自由组合现象的解释
P
配子
F1
YY RR
yy rr
黄色圆粒 减数 分裂
绿色皱粒 减数 分裂
Y R 黄色圆粒
受精
y r 黄色圆粒
Yy Rr
黄色圆粒
F1是如何产生配子的呢?
♀
♂
YY RR
Yy
F2
RR
YY Rr
Yy Rr
Y y YY RR Rr
yy RR
Yy Rr
Y y YY Rr rr
yy Y y Rr rr
感谢观看，欢迎指导！
人教版 高中生物必修2 第1章第2节 孟德尔豌豆杂交实验
•
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)2 人教版高中生物必修二课件(共22张PPT)
自由组合定律
自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的； 在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此 分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
自学指导3：
认真阅读课本P11思考与讨论，回答：
孟德尔成功的原因？
孟德尔成功的原因：
1. 选材准确：自花传粉、闭花授粉，自然状态下纯种的豌豆 2. 研究方法恰当：先从一对相对性状进行遗传研究，再到多对相对性
孟德尔遗传规律再发现
1. 基因——遗传因子
表现型——是指生物个体表现出来的性状 基因型——遗传因子组成 等位基因：控制相对性状的基因
2. 基因型与表现型的关系：
①表现型相同，基因型不一定相同， ②基因型相同，表现型也不一定相同
表现型=基因型+环境因素
小结
自由组合 定律
杂交实验（两对相对性状） F2性状表现类型及其比例为 黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱≈ 9∶3∶3∶1
状，从简单到复杂的进行观察、统计、分析实验结果，利用测交实验 进行验证。
3. 利用统计学进行分析。 4. 科学的设计实验程序：“假说——演绎法”。 5. 扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实
践以及敢于向传统挑战。
自学指导3：
认真阅读课本P12，回答：
掌握下列概念，理解它们与孟德尔相关概念的对应关系 （1）基因和显（隐）性基因 （2）等位基因 （3）基因型和表现型
第1章 遗传因子的发现
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验 （二）
第二课时（共二课时）
学习目标
一、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验以及自 由组合定律； 二、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因； 三、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
生物人教版必修二 1.2《孟德尔的豌豆杂交实验》课件2
研究的相对性状 涉及的遗传因子 一对 两对（或多对） × （或等位基因） F1配子的种类 2种；比值相等 4种（2n种）;比值相等 及其比例 3种；1︰2︰1 9种(3n种);(1:2:1)n F2基因型及比值 2种；显︰隐＝3︰1 4种(2n种);9:3:3:1(3:1)n F2表现型及比值 F1测交后代基因型 2种；1︰1 4种(2n种);1:1:1:1(1:1)n 表现型种类及比值 F1形成配子时，决定同 F1形成配子时，成对的 一性状的成对的等位基 等位基因发生分离，分 因彼此分离，决定不同 遗传实质 别进入不同的配子中， 性状的遗传因子自由组 随配子遗传给后代 合 两个遗传定律都发生在减数分裂形成配子时，且 联系 同时起作用；分离定律是自由组合定律的基础
y r
y r
？9：左表显示的是孟德 尔所做的测交实验结果， 请同学们仔细分析，能 得出什么结论？
Yy Rr
Yy rr
yy Rr
yy rr
比例： 1
︰
1
︰
1
︰ 1
无论正交还是反交，实 验结果完全符合他的设 想，说明他的理论推导 是正确的，即F1在形成 配子时，产生了四种配 子，决定不同性状的遗 传因子是自由组合的。
数量
315 9 ︰
108 3 ︰
101 3 ︰
32 1
4、分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ P × ？10：根据分析的结果， 豌豆的粒形和粒色这两 对相对性状的遗传是否 都遵循了分离定律？ 都遵循分离定律。 × F2 ？11：控制黄色和绿色， 圆粒和皱粒这两对相对 性状的两对等位基因位 于几对同源染色体上？
2、F1代的性状表现是什么，说明了什么问题（具体来说在一对相 对性状中何者为显性，何者为隐性）？ P × ？5：子一代出现了哪种 类型？ 黄色圆粒 F1
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）
知识与技能
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
过程与方法
（1）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，让学生尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养学生的逻辑推理
能力
（2）运用数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题
情感态度与价值观
认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神
教学重点：对自由组合现象的解释阐明自由组合定律
教学难点：（1）对自由组合现象的解释
（2）子二代个体表格分析
一、自学引导
阅读课本9-10页回答以下几个小题：
1．孟德尔两对相对性状的杂交实验过程和结果是怎样的？
P
F
1
F
2
数量：
性状比：
2．分析该实验过程和结果，你发现了什么问题？（结合上述图解交流即可）3．统计分析一对相对性状（粒形或者粒色）
圆粒种子315+108=423
粒形圆粒：皱粒≈_____：_____
皱粒种子 _____+_____=_____
黄色种子 _____+_____=_____
粒色 黄色：绿色≈_____：_____ 绿色种子 _____+_____=_____
分析归纳，得出结论：_________________________________________________ _____________________________________________________________________。
4．孟德尔对自由组合现象是如何解释的？试用图解表示（注意图解的完整性）。
解释的假设是：F 1 在产生配子时， ___________________彼此分离，___________________可以自由组合（即Y 和 分离，R 和 分离；Y 可以和 、 自由组合；R 和 、 自由组合）。
F 1 F 1F 2F 2阅读课本10-11页回答以下几个小题：
5. 请用孟德尔的假设预测测交的实验过程和结果（F 1与双隐性类型交配）
（用遗传图解表示，注意遗传图解的完整性）
6．孟德尔的测交实验结果是什么？是否符合预期结果？得出什么结论？（交流即可）
7．什么是自由组合定律？自由组合定律的发现遵循什么推理方法？
三、总结提升
（一）两对相对性状的杂交实验 实验材料：__________ 实验方法：杂交实验法
分析实验结果方法：观察法和数学统计法
（二）对自由组合现象的解释
科学研究的方法：从单因素到多因素，运用_________________法
（三）对自由组合现象解释的验证
___________实验法
（四）自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成_________时，决定同一性状的________遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子_________________。
1．分枝法
例题：豌豆的高茎（D）对矮茎（d）是显性，红花（C）对白花（c）是显性。
推算亲本
DdCc与DdCc杂交后，子代的基因型和表现型以及它们各自的数量比。
解：基因型种类和数量关系表现型种类和数量关系
Dd×Dd Cc×Cc 子代基因型子代表现型
1CC＝1DDCC 3红花＝9高茎红花
1DD 2Cc ＝2DDCc 3高茎
1cc＝1DDcc 1白花＝3高茎白花
1CC＝2DdCC 3红花＝3矮茎红花
2Dd 2Cc ＝4DdCc 1矮茎
1cc＝2Ddcc 1白花＝1矮茎白花
1CC＝1ddCC
1dd 2Cc＝2ddCc
1cc＝1ddcc
2．一般规律
（1）随着控制多对相对性状的等位基因对数的增加，杂种后代的性状表现更为
复杂。
下表表示在多对等位基因独立遗传的前提下，F1等位基因的对数与F2基
如：AaBBCcDd的个体，产生的配子数为23=8种
（3）子代基因型的种类数=各对基因单独自交时产生的基因型种类数的乘积；
子代表现型的种类数=各对基因单独自交时产生的表现型种类数的乘积；（4）子代中个别基因型或表现型所占比例等于该个别基因型或表现型中各对基因型或表现型出现几率的乘积；
如：AaBbCc×AaBbcc 后代基因型数为3×3×2=18种
后代表现型数为2×2×2=8种
后代中A B C 占3/4×3/4×1/2=9/32
后代中AaBBcc占2/4×1/4×1/2=1/16
1．基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的水稻自交,自交后代中两对基因都是纯合的个体占总数的
A．2/16 B．4/16 C．6/16 D．8/16
2．基因型为Ttgg和TtGg（两对基因独立遗传）杂交后代的基因型和表现型的种数分别是
A．5和3 B．6和4 C．8和6 D．9和4
3．将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为
A 1/8
B 1/16
C 1/32
D 1/64
4．用矮秆迟熟（ddEE）水稻和高秆早熟（DDee）水稻杂交，这两对遗传因子独立遗传，如希望得到200株矮秆早熟的纯种植株，那么F2在理论上要有多少株？
A．800 B．1000 C．1600 D．3200
5．基因型为DdTt和ddTT的亲本杂交，子代中不可能出现的基因型是
A．DDTT B．ddTT C．DdTt D．ddTt
6．YyRR的基因型个体与yyRr的基因型个体相交（两对等位基因分别位于两对
同源染色体上），其子代表现型的理论比是
A、1:1
B、1:1:1:1
C、9:3:3:1
D、42:42:8:8
7．牵牛花的红花（A）对白花（a）为显性，阔叶（B）对窄叶（b）为显性。
纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交后代再与“某植株”杂交，其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3:1:3:1，遗传遵循自由组合定律。
“某植株”的基因型是
A、aaBb
B、aaBB
C、AaBb
D、AAbb
8．人类大肠息肉是一种由显性基因A控制的遗传病；亨氏舞蹈症状的神经紊乱是由显性基因B控制的遗传病。
一个带A基因的男人（基因型是Aabb）与一个带B基因的女人（基因型为aaBb）婚配（这两对基因在两对常染色体上）。
（1）这对夫妇所生孩子中，下列各种病症出现的机率：肠息肉患者的机率是；亨氏舞蹈症患者的机率是_____ ；两病均发的机率是。
（2）若这对夫妇一共生了三个孩子，这三个孩子都正常的机率是____________。