“原典法”在中学英语教学中的探究
英语课堂行动策略与研——《典范英语》课题在初中课堂中的生活化
英语课堂行动策略与研———《典范英语》课题在初中课堂中的生活化李娟（四川省成都市温江区温江中学实验学校四川成都611130）摘要：《典范英语》是从英国原版引进的阅读素材，虽然不是英语课堂所应用的教材，但整体阅读内容的丰富性、阅读素材的全面性以及语言设计的科学性都可以使学生在文本阅读的基础上提高个体的阅读理解能力和跨文化交际能力以及英语语言知识运用能力。
本文主要探究了在初中英语阅读教学中《典范英语》的应用策略，以期通过《典范英语》生活化的教学方法来改善初中英语的阅读教学质量。
关键词：《典范英语》；初中英语；生活化教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0079-02新课改下初中英语教学实践的组织也要积极探究提高教学质量的方式方法。
英语作为学生第二外语的学习，与母语之间的学习存在着一定的相似性与差异性，而除了课本知识的学习之外，学生在学习英语时也要注重通过阅读量的提升、阅读视野的拓宽获取内容的丰富来促进综合素养的提升。
随着学科核心素养人才培养目标的提出，当前的初中英语教学实践既要引导学生更加高质量地掌握英语理论知识，同时也要从思维、能力、态度及多样性的角度出发培养学生的知识运用能力。
《典范英语》作为以英语为母语国家所使用的语言阅读素材，学生在阅读的过程中既能掌握地道的英语表达，也能在素材的积累中，掌握英语的思维方式。
教师在应用这一类型阅读素材的过程中，要分析学生的实际情况，也要通过有效教学手段的应用保障该类型阅读文本的使用效果。
1《典范英语》在初中英语教学中应用的必要性初中英语阅读教学实践的开展既要引导学生更好的掌握基础的理论知识，同时也要通过对于学生语言思维综合能力的培养来促进学生英语素养的形成。
在传统的英语教学实践中，部分教师的课堂讲述重点更多地放在了理论知识的讲解以及语法语言现象的分析中，忽视了对于学生整体阅读习惯培养的同时也不利于学生英语思维的形成。
中学英语语法教学的研究与思考
中学英语语法教学的研究与思考讲座提纲：1、几种主要外语教学法及其语法教学观2、《英语课程标准》（实验稿）对语法教学的要求和建议3、教学中存在的问题及对策4、几种新课程理念下的英语语法教学模式一、简介几种主要外语教学法及其语法教学观1、语法翻译法(Grammar-Translation Method/The Classical Method)语法翻译法是十八世纪创建的，直至十九世纪80年代之前的外语教学，它独领风骚。
其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比。
2、直接法(Direct Method)直接法是十九世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。
要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。
3、听说法（The Audiolingual Method/ Oral Approach）听说法产生于第二世界大战爆发后的美国。
强调模仿、强记固定短语并大量重复，极其重视语音的正确，尤其强调语调训练，“There is little or no grammatical explanation: Grammar is taught by inductive analogy(归纳类推) rather than deductive（演绎的） explanation.”广泛利用对比法、在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。
但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形式，忽视语言内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。
4、视听法（Audio-Visual Method），又叫情景（Situational Method）视听法于20世纪五十年代首创于法国，它是以幻灯的视觉感受和录音的听觉感受相结合的一种教学法，是在直接法和听说法的基础上发展起来的。
主张听说训练必须同一定情景结合，在某一情景基础上进行。
英语教学中的翻译性教学和原态教学研究
英语教学中的翻译性教学和原态教学研究引言英语是我国前最为广泛学习的外语语种，作为第二语言学习，它实际上会受到母语——汉语文化的深刻影响，而这两种语言分属不同的语言大系，差异巨大。
语言教学并非只是言语传播那么简单，它涉及深刻而广泛文化内容，无论是教还是学，不在文化背景和语言内部作深入分析研究，则无论如何也不能说是掌握了这门语言，也很难掌握这门语言。
作者在本文着力研究的正是语言本身之规律和语言文化在教学中的方法和意义。
一、概念解释1、翻译性教学这是一种常见的外语教学形态，在教与学的过程中，翻译也许是前提，一个单词首先将它翻译成中文，才有一个句子，一段话语的连贯。
翻译意味着从语音、词汇、语法的相互个转换过程，这就必定会将母语言的概念和思维植入外语中，或将外语套入既有的母语语言概念和思维中去，造成客观上难以避免的差异，文艺作品与哲学著作生动的体现这一点。
2、原态教学相对翻译教学而言，就是在一定程度上屏蔽母语概念和思维，完全进入到外语语境中的教与学。
在认识论上，更可能是元认知的运用而非先验认知。
二、研究目的和意义辜鸿铭和钱钟书以精通数门外语而闻名，除了天赋，我们往往忽略的一点就是他们首先是训诂的大家，研究汉语的宗师。
作者借此开宗明义：只有学好汉语才有可能在英语的领域中获得较为长远的发展。
因此作者大胆站在本专业之外的角度去探讨基础英语教学，试图获得理论的支持和突破。
三、研究现状当代英语教育的研究，偏重教学经验的总结而缺乏基础理论的研究，实际上在网络时代人们更多的在关注多媒体手段的运用，这些都不能取代高度理论上的认知。
四、研究方法本文从本体论到方法论介入，从概念到经验的比较，举例来探讨，冀以获得理性和感性并重的认知。
一词汇释迦牟尼对词汇的洞见令人惊叹，他说“所有一切众生之类，若卵生，若胎生，若湿生，若化生，若有色，若无色，若有想，若无想，若非有想非无想……”[1]，这段话解释了词与物在原始状态所拥有的亲密性，释迦牟尼进一步否定这种亲密性，紧接着他否定了他的否定，“佛说忍辱波罗蜜，即非忍辱波罗蜜，是名忍辱波罗蜜”。
《典范英语》在初中英语阅读课堂的应用研究
《典范英语》在初中英语阅读课堂的应用研究作者：李娟来源：《读写算》2019年第16期摘要《典范英语》作为初中阶段的补充性英语阅读教材，是初中英语教师开展英语阅读教学的重要对象。
实践检验，巧妙利用《典范英语》实施教学，不仅能够扩大阅读量，提高学生的阅读能力，也能够扭转英语阅读教学课堂教学现状，促进初中英语阅读教学课堂的有效开展。
关键词《典范英语》;初中英语阅读;教学应用中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0121-01《义务教育英语新课程标准》为初中英语阅读教学界定了教学内容，它强调初中英语教师在实施英语阅读教学时要注重培养学生的语言技能目标，包括“能够找出文章中的主题，理解故事情节”、“根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”、“课外阅读量应累计15万词”等。
但在实际的初中英语教学中，学生的英语技能发展并不达标。
“重结果，轻过程”的教学模式让阅读训练变得僵硬、单一，学生的英语阅读能力发展不健全。
为扭转这样的教学现状，给初中英语阅读教学课堂注入新活力，广大初中英语教育工作者引《典范英语》教材于阅读教学课堂，实现了初中英语阅读教学课堂的新突破。
一、做好英语预读准备，培养学生良好习惯“准备，是一切的前提”。
要想让学生能够更好地阅读英语，培养学生的英语阅读素养，教师就必须在英语阅读教学前开展阅读预习活动，培养学生的良好阅读习惯，引导学生对阅读文本的内容作出正确的预判。
《典范英语》阅读教材恰好能够满足预读教学的准备需要，它的每一册数包含一个独立且完整的故事。
故事贴合学生的日常生活实际，大多都是学生的日常生活和校园生活，这样能够确保学生在阅读的过程中更为简单的理解英语文本，缩短学生与阅读文本之间的距离。
且《典范英语》教材中都配有插图，能够让学生在预读的过程中更为便利的理解和吸收阅读教材，减少阅读文本的理解误差，能够让学生在教材预读的过程中更好的训练阅读能力，做好阅读准备工作。
新课标下中学英语语法教学探究
新课标下中学英语语法教学探究【摘要】本研究旨在探讨新课标下中学英语语法教学的现状、策略和效果，并提出改进建议。
通过对语法知识点的总结与评估，可以更好地指导教学实践。
文章首先介绍了研究的背景和意义，然后分析了新课标下中学英语语法教学的现状，探讨了相关教学策略。
接下来总结了英语语法知识点，并对教学效果进行评估。
最后给出了改进建议，并就新课标下中学英语语法教学的启示进行了讨论。
展望未来研究方向并提出总结与建议。
通过本研究，可以为中学英语语法教学提供有效的指导，并对未来的研究方向进行展望。
【关键词】新课标、中学英语、语法教学、教学探究、现状分析、教学策略、知识点总结、教学效果评估、教学改进建议、启示、未来研究方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍In the background introduction of the new curriculum standard for middle school English grammar teaching, it is essential to examine the evolution of English language teaching methods and materials over the years. With the implementationof the new curriculum standard, there is a need to assess how grammar teaching has been adjusted to meet the needs of students in the modern educational context.1.2 研究意义研究意义是指对于新课标下中学英语语法教学的价值和意义。
随着教育改革的不断深化，英语语法教学也日益受到重视。
而新课标的实施更是为英语语法教学带来了新的挑战和机遇。
关于当前中学英语教学法之折中探索
关于当前中学英语教学法之折中探索随着社会发展和国际化程度的加深，英语作为一门全球通行的语言日益受到关注，其地位也日渐重要。
在中国，英语教育一直被视为教育改革和教育现代化建设的重要内容和支柱，如何适应这种需求和改进英语教学方法，确保学生获得更好的英语教育成为教育工作者和研究者们所面临的重要问题。
本文将探讨当前中学英语教学法的折中探索，以期能够在实践中更好地提升学生的英语水平。
1. 多元化的课堂教学传统的英语教学教师往往采用单一的教学方法，如直接法、语法翻译法等。
虽然这些方法各有优缺点，但由于单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在当前的英语教学中逐渐倡导多元化的教学方式，如沉浸式教学、任务型教学、合作学习、游戏式学习等等。
这些方法可以增加学生的参与度和学习兴趣，同时也可以促进学生的语言交流和应用能力。
2. 视听教学的广泛应用随着多媒体技术的不断发展，视频、音频等形式的课程材料逐渐替代了传统纸质材料的位置，例如学生可以通过电视、电脑等视听媒体播放英语课程视频，提高英语听说水平。
此外，与传统教学方式相比，视频教学的趣味性和生动性更为突出，更有利于学生记忆和理解，同时也能大大减轻教师的工作负担。
3. 情境教学和学科交叉教学当前，情境教学和学科交叉教学也开始引起教育工作者的重视。
情境教学法是一种通过真实的生活场景来激发学生学习兴趣和能力的教学法，它注重语言应用和实际情景与语言之间的联系，适合于提高学生的学习质量。
另一方面，学科交叉教学则是指将其他学科的知识点融入英语教学中，例如教授科学、历史、文学等方面的知识，以提高学生的学习效果。
在实际应用上，不同的教学方法可以结合使用，注意适量配合、变化，以达到最佳效果。
同时，应该尽量多利用现代先进技术和教学资源来提高教学质量，让学生更加活跃和积极地参与进来，从而提高他们的英语水平和能力。
4. 评估和反馈机制评估和反馈机制是教学质量控制的重要环节，也是教育改革的必然选择。
新课标下中学英语语法教学探究
新课标下中学英语语法教学探究【摘要】本文主要围绕新课标下中学英语语法教学展开探讨。
在介绍了新课标下中学英语语法教学的背景和研究意义。
接着在正文部分讨论了新课标对英语语法教学的要求，分析了现行英语语法教学存在的问题，并探讨了新课标下的英语语法教学方法。
结合实际案例进行了基于新课标的英语语法教学实践，最后进行了教学反思与总结。
在总结了新课标下中学英语语法教学的启示，展望了未来的英语语法教学发展方向。
本文旨在为中学英语语法教学提供参考，并促进教学方法的改进和创新，以更好地适应新课标的要求。
【关键词】新课标、中学英语、语法教学、探究、背景、研究意义、要求、问题、方法探讨、实践案例、反思、总结、启示、展望未来。
1. 引言1.1 新课标下中学英语语法教学探究的背景根据新课标下中学英语教学改革的要求，语法教学也需要顺应时代的潮流，不断更新教学理念和方法。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的方式也在发生变化，传统的语法教学方法已经无法完全满足学生的需求。
探究新课标下中学英语语法教学的背景，对于提高教学质量，培养学生的综合语言能力具有重要意义。
新课标下中学英语语法教学的背景，不仅包括国家教育改革的导向和要求，还涉及到学生学习习惯和需求的变化。
在这个背景下，教师需要更加注重培养学生的语言运用能力，注重学生的实际语境语言运用。
语法教学不能仅仅停留在死记硬背的知识点上，更应该通过实际语境的训练来提高学生的语言运用能力和综合语言素养。
探究新课标下英语语法教学的背景，将有助于教师更好地适应教学环境，提高教学效果，培养学生的语言能力。
1.2 研究意义新课标下中学英语语法教学探究具有重要的研究意义。
随着中国英语教学水平的不断提高，英语语法教学在整个英语教学中扮演着至关重要的角色。
研究新课标下的英语语法教学方法，能够有助于提高教师的教学效果，激发学生学习的兴趣，促进英语教学的质量和效果。
了解新课标对英语语法教学的要求，能够帮助我们更好地适应新的教学理念和方法，提升教学质量。
英语学习的孔子原理 徐火辉老师新著《中国人英语自学方法教程》第一讲第一节
外语（英语）学习的孔子原理徐老师新著《中国人英语自学方法教程》简介讲座什么是外语学习的孔子原理外语学习的孔夫子原理《中国人英语自学方法教程》中国金融出版社预期2011年春季出版《英语学习的革命——论中国人学英语》中国金融出版社2010年春季出版《英语学习的革命——论中国人学英语》全面提供了中国人外语学习的理论框架与操作指南将有三个版本完全版/ 简化版/ 口袋版原典英语学习法简称为原典法原典英语自学法官方网站三大核心特征：第一.在教育哲学上强调充分发挥个体与生俱来的语言自学能力。
第二. 在学习过程上强调遵循人类语言获得的本原程序——聆听先行。
第三.在学习素材上强调遵循人类语言的经典；强调聆听优质的原版朗诵；从感受优美的声韵而非分析文本来学好语言。
更简略地概括原典法的核心理念，就是“听书”大道至简提倡知行合一，行知合一。
给自己许一个愿：做好一件事改变你一生2007年由深圳海天出版社出版《徐老师原典英语自学法》2011年出版的新书《中国人英语自学方法教程》大部分篇幅都是全新的内容朗读《徐老师原典英语自学法》一书的“前言”的开首两段超越大学教授？？？徐老师吹大牛？？？徐老师特别期望帮到“农村户口”的学生对英语学习的正确方法学生和家长了解太少经常被错误的理念误导教育专家能够觉悟吗？授人以渔而非授人以鱼强调思想方法和学习方法“道”VS “术”今天的讲座有三大内容第一部分，介绍一个案例第二部分，深入浅出地讲解外语学习的正确方法的原理第三部分，原典法主干训练程序的概要介绍太阳底下没有新鲜事人类一思考上帝就发笑大道至简语言学习方法的基本原理孔子早就说清楚了！！！外语学习在中国耗费了儿童少年的生命时光效果却很差英语学习并不难关键是你习以为常的学习方法错了大错特错没有启蒙，愚昧长存。
对真正想要学好英语的学生，根本的问题不是应试，不是词汇，句型等等，而应该是观念的启蒙和更新，学习方法真伪优劣的鉴识。
如果不反省关于英语学习的种种荒谬成见，不警觉“被学习”多年而根深蒂固的错误习惯，学习方法必然南辕北辙，学校效果必定少慢差费。
“问题探究”教学法在初中英语教学中的实践与思考-3页精选文档
“问题剖析”教学法在初中英语教学中实践与思考[摘要] 侍统妁教学模式是把学习建立在学生客体性、受动性、依赖性基础上，学生学习处于被动地位，而“问题棵究教学法”则把学习建立在学生主体性、能动性、独立性基础上，学生在学习中处于主体地位。
这对于促使学生自主学习、合作学习、剖析学习不可或缺。
《初中英语新课程标准》要求切实转变学生学习方式，近年来，我对初中英语“问题剖析”教学法进行了有益剖析。
初步形成了以学生主动参与为前提、以学生自主学习为途径，以学生小组合作为平台，希望培养学生创新精神与实践能力，构建教师导、学生学新型教学模式。
一、创设问题情境，激发学习兴趣“兴趣是最好老师。
”学习兴趣是一种内在动力，是学习积极性中活跃心理成分，它能促使学生萌发出强烈求知欲，从内心深处产生一种自我追求，自觉努力去剖析、去攀登，向着认知目标前进欲望。
因此学习情境创设必须有利于学生对英语学习意义建构。
这就对教师教学设计提出了新要求。
教学设计不仅要考虑教学目标剖析，还要考虑到有利于学生建构意义情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计最重要内容之一。
比如新教材就是以“语言交际为原则”编写，其突出特点就是有相当多情景会话与描述，如果我们把书本上面内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可培养学生在实情实景中交际应付能力，提高学生学习兴趣。
如在教现在完成时态时，我先让一个学生与我配合：“Please close the door，'’学生走过去关门，我问全班学生： What讧hc doing?'’学生回答：“He讧dosing the door，'’关好门后，再问：“What has bc done?”然后启发学生回答：“He hasdosed the door，”紧接着我把这两句话写在黑板上带读。
为了让学生进一步理解，我又举了一例，让另一女生擦掉黑板上字迹，问：“wbt UC you doing?”“lanl deaning the bhckboard，'’擦掉字以后追间：“Whathave you done?／并帮助她回答：“l have cleaned theblackboard”。
初中原味英语阅读实践探究
2019·01教学研究原味英语阅读选修的教学，应合理开发教材，激发学生阅读兴趣；利用同伴效应，培养学生阅读习惯；加强思维训练，发展学生核心素养。
文章结合采用USE 教学模式的具体教学案例，从文本解读、问题设置、思维训练等方面提出具体的做法，旨在探讨初中原味英语阅读选修课的操作模式。
摘要关键词原味英语；同伴效应；思维能力；USE 教学模式初中原味英语阅读实践探究宋灵（福州第八中学，福建福州350004）一、研究的背景和意义在新课标背景下，英语阅读对发展学生的学科核心素养的关键作用愈加凸显。
读对于提升中小学生的英语言能力、发展他们的思维品质，塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都具有举足轻重的作用。
［1］然而，现行的初中英语教材，要么内容枯燥过时，与中学生生活背景与兴趣爱好相去甚远；要么篇目单一有限，极大程度上制约了学生学习英语的主动性和积极性。
再者，初中学生普遍存在阅读兴趣低下，阅读量偏小，阅读理解能力偏弱等问题。
阅读水平低下仍然是相当多学生英语学习的拦路虎。
笔者认为，造成这一问题的原因主要有三个方面：一是阅读资源匮乏，即缺乏既能吸引学生，又适合学生英语水平发展的阅读材料；二是阅读时间和数量不够；三是学生阅读时的深层次思考不够。
多数学生仅满足于读懂文章表层信息，没有对语篇进行梳理、分析和思考。
为此，笔者在七年级开设原味英语阅读选修课，力求能激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，发展学生核心素养。
二、初中原味英语阅读选修的实践探究（一）丰富阅读资源，开发阅读课程《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育九年级结束时，学生课外阅读量应累计达到15万词以上。
如果仅靠课堂，阅读量显然是远远不够的。
英语能否引起学生的兴趣，关键要看学习内容。
心理学家研究发现，青春期前后的孩子阅读兴趣的发展正处于故事期和文学期。
《典范英语》是英国牛津大学出版的一套英国学生学习母语的材料。
它根据学生的心理特点，收入了引人入胜的故事，有些源自英美文学经典。
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“原典法”在中学英语教学中的探究
摘要：“原典法”，倡导回归人类语言学习的本原程序和经典。强调聆听先行、聆
听主导，强调“用耳朵阅读”的外语学习模式；强调先听后读、以听带读，说写跟
进，听读说写一体化，用英美经典原版有声读物学英语。在中学英语教学中，运
用“原典法”，学生们都感受到学英语的轻松，体验到学英语的成就感，也增强了
学英语的兴趣，更有了学好英语的自信。
关键词：原典法；中学英语教学；探究
一、“原典法”的原理与方法简介
1.“原典法”的原理介绍
(1)哲学文化原理。Homer是西语(一切拼音语言)的始祖，Homer是盲人，是聆听
的大师。英语是强调聆听、强调声音的语言，发展成文字，就变成表音文字。通
过聆听掌握声音，在英语学习中具有本原的重要性。因此，“原典法”又称为“荷马
学习法”(Homer Approach)。
(2)大脑科学原理与进化语言学原理。人类大脑中存在着被物种基因所定向的特异
化的语言加工中枢。语言神经网络的这一匹配生长内在生理机制和所对应的外在
学习行为模式，决定了要实现大脑语言加工中枢神经网络面向新语言的最优化快
速匹配生长，必须聆听、聆听、再聆听。语言的核心能力是人类物种百万年进化
而来的本能，在文字发明、尤其在阅读普及之前几万年，人类就已经进化出了成
熟精妙的语言本能。
(3)普通语言学原理。英文是表音文字，声韵是语言的躯体，文字是语言的外衣。
学习表音文字的语言一定要“语言优先于文字”，也即，一定要聆听优先、聆听为
纲！通过聆听掌握声韵，在英语学习中具有本原的重要性。当代语言学之父乔姆
斯基认为，语言的本质是人类物种的生物本能，对正常个体(非聋哑人)，语言本
能充分舒展实现的途径，依赖于语音声韵流的听觉感知，而不依赖于文字符号的
视觉感知。每个孩子都在5岁前成为语言(口语)运用的专家。
(4)认知心理学原理与教育原理。最新认知心理语言学研究发现并确认：语言通过
声韵最易记忆；外语学习，需要早大脑中建立独立于母语的目标语言(外语)的声
韵表征系统；学龄期阅读能力的形成取决于学龄前的大量聆听。人类任何个体语
言习得的过程都是聆听先行，婴儿在母腹中已开始专注聆听，新生儿就具有强大
的"统计分布模式"聆听能力，婴儿聆听12个月后才开口说话！各民族儿童都是在
学习书面语之前就掌握了一种或多种母语。
2.“原典法”的方法说明
(1)聆听先行：不阅读文本直接聆听英语素材>3遍，多听有益；十二三岁以上的
学习者，可以伴随聆听，但每天要抽出两个15分钟，专注聆听。(2)阅读紧跟：
认真阅读2-3遍，不必再多；(3)循环聆听：再次聆听英语素材 >1 遍，方法同步骤
1。(4)扩展训练：选择自己最喜欢的段落，精听、精读、跟读、朗诵与背诵、口
语和模仿写作训练，打通听说读写四大基本功。
原典法，为通俗且便捷记忆，又被简称为321X 法。其高度简化的助记公式如
下：
二、“原典法”在中学英语教学中的探究
1.“原典法”在中学英语课内教学中的探究
下面是在一堂中学英语课中, 探究运用“原典法”于教学的实例。Period 2 Unit 5 Educational
exchange, Chapter3, Oxford English，这堂课型为巩固课，其中有这样一个教学环节，Listen to
the summary of the text, fill in the blanks and then recite it.( 听课文概要，填空并背诵)。在常规
教学中，对于这一环节的处理通常是这样的：课堂上老师播放音频文件一至两遍，学生完成
填空，学生课下再去背诵。最终的教学效果是：学生们能够在课内完成单词填空，但是大多
数学生难以完成背诵任务。最后关于整篇课文，学生能记住几个支离破碎的单词，而难以填
空课文概要，更难以对整篇幅课文留下印象。
运用“原典法”对这一教学环节的操作步骤如下：
(1)全神贯地自然聆听聆听3遍 ，不看文本；(2)全班同学大声地齐读2遍，看文本；(3)再
聆听1遍，不看文本，仔细欣赏朗诵的传意、传情和传神，体会听懂比例大幅提升的快乐；
(4)精听；跟读。提示学生们做如下的笔记，标出句子中的关键词，注意时态的运用，理清层
次，理解内容；
A group of British students from Woodpark School in London are visiting Xinhua Junior High School
in Beijing on an educational exchange. ／／They spend the weekdays studying with Chinese
students, and at the weekend they tour around Beijing and visit places of interest with their host
families. They have already learnt to use chopsticks and they have learnt a little Chinese. They have
also learnt a bit of t'ai chi and a lot about Chinese culture and history. They have made many new
friends. ／／The Chinese students will go to the UK for the second part of the exchange next
month. They will see one another in London. ／／
(5)聆听，尝试同步背诵；(6)检测背诵，同学们基本上都能通过，体验到学英语过程中的
的成就感。
后记——学生的听后感：感觉自己在课堂上变得很认真，觉得这堂英语课学得很轻松、背诵
这次的课文概要太容易了，学英语的兴趣提高了，学好英语的信心增强了。后记——教师的
教后感：教学过程轻松自然，一环扣紧一环，最后水到渠成；学生在课堂上的学习专注度大
大提高，学生的学习效果明显，课堂整体教学更具实效性。
2.“原典法”在中学英语课外教学中的探究
在中学英语教学中，英语学习者为十三四岁以上的中学生，他们需要专注聆听与伴随聆
听相结合。特别提倡同步聆听，或称伴随聆听，即在各种活动中播放音频，如，晨起后，做
家务，散步，洗漱，用餐，睡前。充分利用零星片段时间随时随地听，积少成多。起步阶段
由微量开始，逐渐每天累积聆听达到2个小时以上为佳，至少达到1个小时。可是，中学生
的课业繁重，长期以来英语学科的作业多以书面形式呈现，而听、读、背等作业往往因难以
检查而被忽视。为了让学生重视聆听，养成多听的习惯，特制定“听英语”记录表，以督促学
生完成聆听训练，并逐渐养成大量聆听的习惯。“ 听英语”记录表：
在课外，学生需利用碎片时间将聆听最大化，及时如实地做好记录；老师需对此听力记
录表进行检查，可以要求学生写下听后感，并对积极聆听的同学及时地进行肯定和表扬，对
原本基础偏弱的同学多加鼓励，令他们消解聆听烦躁感，专注辨音、赏音；同学们之间可以
相互分享听后感、相互激励，以期在班级内形成良好的聆听氛围。行为心理学研究表明：21
天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。所以前三个月是培养聆听习惯的
门槛，部分学生会因感觉困难而萌生弃念。但这是关键启动期。学习者一定要树立信心，只
要坚持三个月并达到规定强度，所有学生都能体验到听力和语感突飞猛进的快乐。
以上是“原典法”在中学英语教学中的探究，“原典法”具有普遍的有效性、操作的简易性、
学习者的自主性。在中学英语教学中，运用“原典法”，学生们都感受到学英语的轻松，体验
到学英语的成就感，也增强了学英语的兴趣，更有了学好英语的自信。
(作者单位：广东省深圳市高级中学 518000)