新时期高职教育课程建设与教学改革的认识(工作过程)
高职院校的课程设置与教学改革
高职院校的课程设置与教学改革随着社会经济的快速发展和职业教育的普及，高职院校的课程设置和教学改革变得愈发重要。
本文将就高职院校的课程设置和教学改革进行探讨，并提出相应的建议。
一、背景介绍高职院校作为为满足社会需求培养技能型人才的重要机构，在课程设置和教学改革方面具有重要意义。
随着社会对人才的需求日益多样化和复杂化，高职院校的课程设置必须与时俱进，与社会需求相匹配。
二、课程设置的现状目前，高职院校的课程设置存在一些问题。
首先，部分课程内容与实际就业需求不相符合。
由于缺乏有效信息渠道和企业的参与，高职院校的课程设置往往无法准确把握市场需求变化。
其次，过于注重理论课程而忽视实践教学。
虽然理论课程对于学生基础知识的建立起到了一定的作用，但是实践教学能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时也增强了学生的就业竞争力。
最后，课程设置缺乏灵活性。
教学科目的设置应适应不同学生的需求和兴趣，通过多元化的课程设置使学生能更好地发挥自身潜能和特长。
三、教学改革的必要性为了解决上述问题，高职院校需要进行教学改革。
教学改革的目的是使教学更能适应社会发展变化和培养学生的应对能力。
教学改革可以提高学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力，使其更好地适应社会的需要。
四、教学改革的途径与对策教学改革需要从多个方面入手。
首先，高职院校可以与相关行业和企业建立合作关系。
通过与行业和企业的密切合作，高职院校可以了解市场需求和行业变化，从而更好地进行课程设置和教学改革。
其次，高职院校可以加强实践教学环节。
在课程设置中增加实践教学的比重，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，高职院校可以加强教师培训和教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
通过提升教师的教学质量，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。
五、结语高职院校的课程设置和教学改革是适应社会需求和培养人才的关键环节。
通过与行业和企业的合作，加强实践教学和教师培训，可以使高职院校的课程设置更加贴合市场需求，教学质量得到提高。
高职教师三教改革工作计划
高职教师三教改革工作计划一、前言随着高等教育的不断发展和进步，高职教育也面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需求和学生的需求，高职教师需要不断积极参与教育教学改革，提高自身的专业素养和教学水平。
本工作计划旨在通过三教改革，促进高职教师的教学能力和教学质量的提高，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、三教改革的背景和意义1. 三教改革的背景高职教师三教改革是指“精品课程建设”、“教学改革”和“教学管理”三个方面的有机结合。
它是高职教育的重要组成部分，是推动高职教育质量提升、创新人才培养模式的必然要求。
通过三教改革，可以在学科建设、教育教学改革和教学管理等方面取得有力成果，推动高职教育质量的全面提升。
2. 三教改革的意义高职教师三教改革的意义主要体现在以下几个方面：(1) 促进高职院校优质教育资源的整合和共享，提高教学质量和水平。
(2) 积极推动课程教学改革，探索创新教学方法，提高教学效果，培养学生的实践能力和创新精神。
(3) 推动教育教学管理体制改革，建立科学合理的教学管理制度，提高管理效能和管理水平。
(4) 激发高职教师的教学热情和创新意识，促进高职教师的教学水平和专业素养的提高。
三、三教改革工作计划1. 精品课程建设(1) 加强课程建设，深入研究专业课程教学内容和教学方法，形成专业特色课程，为学生提供具有针对性的教育教学资源。
(2) 开发和建设优质教育资源，如教学视频、教学PPT、教学案例等，加强教学资源的共享和利用。
(3) 建立健全课程评价体系，促进课程建设的动态发展和优化。
2. 教学改革(1) 推进课程教学改革，尝试运用多种教学方法，如项目式教学、问题式教学等，提高教学效果。
(2) 鼓励教师开展教学研究和实践，积极探索教学模式的创新和改进。
(3) 提高教学质量，建立有效的教学评价机制和激励机制，鼓励优秀教师教学创新。
3. 教学管理(1) 建立健全规范的课程管理制度和教学管理制度，提高教学管理效率和水平。
对职业教育课程改革的思考——以工作过程导向为主线,深化教学改革
（ ２ ） 教 师以教 、 学、 做一体化 的教学模式进行教 学活动 以“ 工作
为 主线 ， 将 自主策划 、 任务分解 、 教一学一做 、 评价 和总结有机 针对这些 岗位 和工作任务和职业能力要求 ， 基于热能生产 的实 任务” 结合 ， 采用“ 教师布置任务一学生查 阅资料 自主学 习一 教师指导一 际生产过程 ， 归纳提炼典型工作任务， 并将行动领域的典型工作任 务教学化 处理后 ， 该 门课程设计 了 ４个模块 ， １ ３个学 习项 目， 课程 工作过程 中教师检查一完成任务后学 生提交报告一教 师和学生互 动总结和评价一 问题反馈 ” 的模教 学式 。既加强 了学生学 习的 自主 结 构设计及 知识点结构 ： 模块一 ： 燃烧计算与设备选 型。知识 点选取 ： 煤 的成分 与性 质 、 性 ，也培养 和锻 炼学生在实践技能方 面的 自主学习和独 立工作能 煤 的成分对锅炉 的工作影 响、 煤的类别 、 液体和气体燃料 、 燃烧所需 力 。 空气量 、 燃烧产生 的烟气量 、 空气和烟气焓 、 锅炉 的热平衡 、 锅炉 的 在整个教学实施过程 中，教师是学习过程的组织 者和协调人 ， 物 质平衡 、 煤的燃烧过程分析 、 煤 的强化燃烧及洁净燃烧技术 、 燃烧 提 出工作任 务 ， 设计学 习情 景 ， 灵 活运 用案例分析 、 分组讨论 、 启发 引导等方法激发学生学习和探索的积极性 。 设 备的类别 、 链条炉排 、 往复炉排 、 燃油气炉 、 流化床锅炉 模块二 ： 结构设计与热力计算 。知识点 选取 ： 受热 面布置原则 、 总而言之 ， 课 程的改革和建设应 以“ 一条主 干线 、 两个基本点 、 主要设 计参数 的选定 、 炉膛 和辐射受热 面结构设计 、 对流受热 面的 三个工作层面 ” 这样一条基本规律来完成。 设计 、 辐射受 热面热力计算 、 对 流受热面热力计算 锅炉受热 面布置 ４ ． １一条主干线—— “ 基于工作过程为导 向” 的课程建设 估算 。 从 职业教育 的三个层面 ， 即以就业 为导 向， 服务 为宗 旨的宏观
新形势下高等职业教育课程改革与建设
3.教学丰， 选择一本教材， 围绕教材开展教学活动， 不能
将新知识新技术及时引人到教学中， 教学方法落后、 单调， 部 优势， 一方面， 学校和企业是两个完全不同的世界， 学校与企 业相比，有自己独特的优势，而每个人都有自己的理想和追 求， 或者说偏好， 有些企业的高技能人才， 可能在心底里更愿 意到学校工作， 而宁愿少拿一点工资。另一方面， 我们也要解 放思想， 适当提高引进人才的收人待遇， 中国的市场经济讲求 的是“ 效率优先、 兼顾公平” 。 总之， 高等职业教育中“ 双师型” 教师队伍的建设， 无论是 对提高学校教学质量而言， 还是对创造社会财富而言， 甚至是 对在激烈的高等职业教育竞争中取胜而言， 都显得非常重要， 在这 面， 我们无论是在思想上还是在行动上， 还有许多工作
要做。
业方向课及选修课四个模块;实践教学模块， 包括实验、 实训 及实习三个模块。 按课程结构模块化要求， 与传统培养目 标要 求相比， 减少理论教学部分比重， 不追求理论体系的全面性和
参考文献 :
[ 1〕 王毅， 卢崇高， 季跃东.高等职业教育理论探索与实践 [M].东南大学出 版社， 2005年11月. [2 ] 王荣成， 丁训言， 伍学雷.产学研” 结合是建设“ 双师 型” 教师队伍的有效途径【]. 中国职业技术教育， J 2002年第
新形势 下高等职 业教 育课程 改革与建设
李 东风 周 霞
(华东交通大学 职业技术学院， 江西 南昌 330013)
摘 要: 课程改革与建设是高等职业教育教学改革和建 设的关键，本文首先分析了目 前高等职业教育的课程体系 现 状， 存在着课程设置不合理、 教材建设滞后、 教学方法落后、 考 核方法弊端等方面的问题。 结合新形势的要求， 针对存在的问 题， 阐述了对建立适应市场需求、 符合高等职业教育特点的课 程改革和建设方面的意见和建议。 主要观点有: 以技能培养为
基于工作过程的高职课程改革
基于工作过程的高职课程改革作者：邵俊俊来源：《学习导刊》2013年第05期【摘要】高职课程改革的关键在于以工作过程为导向，以项目为基本参照点对课程目标、教学方式以及课程内容进行改革。
本文先分析当前高等职业教育课程改革的背景，然后从课程目标、课堂教学、课程内容三个方面对高职课程改革进行探索。
【关键词】工作过程；高职；课程改革一、当前高等职业教育课程改革的背景职业教育课程由于各种因素已进入改革的高潮，这些因素包括就业形势严峻、企业对人才的需求、高职生多元化发展的需求等方面。
教育者、学校面对职业教育各种各样的问题，已经深刻的意识到解决这些问题的关键在于课程的改革，只有对理论进行深入的探究，职业教育的课程建设才能满足社会、学校的需求。
（一）由就业困难分析课程改革的必要性近几年由于高等教育的扩招，导致就业形势十分严峻。
越来越多的毕业生找不到工作，这对于我们国家的发展来说是一个非常大的隐患。
造成这样局面的原因主要有以下几个方面：一是课程设置不合理，一些教材还是普通高校的教材；即使是高职高专的教材，教师在教学过程中，也没有与学生未来的就业方向相结合，致使学生没有学到真正的实用型技术。
二是高校扩招，使毕业生数量急剧增多，人才质量也有所降低，造成了部分学生毕业等于失业的局面。
三是所学专业知识过于陈旧，在学校学习的知识技能不能运用到实际工作中。
很多毕业生到了企业后不能立即为企业创造效益，这就需要我们对课程内容和培养人才的模式进行改革。
（二）企业对技能人才的需求要求课程进行改革企业对于应用型技术人才的需求越来越大，而传统的教学内容涉及的知识外延狭窄，而且不能激发学生的主动性。
学生在学习完课程后，基本不会再用到相关的知识和技术。
由于知识更新和产品换代的速度日益加快，因此企业需要具有终身学习能力和创新意识的智能型应用人才。
这就需要对课程结构、培养模式、师资队伍进行改革，从而培养既具有较高的理论知识水平又具有较高的职业资格的复合型人才。
中职教育课程改革的理念与实践分析
实践教学
加强实践教学环节，让学 生在实践中掌握职业技能 和工作经验。
职业素养
注重培养学生的职业素养 和职业道德，提高其就业 竞争力。
以能力为本位
01
02
03
能力培养
注重培养学生的综合能力 和专业技能，提高其适应 社会和职业发展的能力。
评价标准
建立以能力为核心的评价 标准，关注学生的能力表 现和成长过程。
未来发展趋势预测
课程内容将更加贴近行 业需求
教学方法将更加多元化 和个性化
评价体系将更加科学和 全面
未来中职教育课程内容将更加贴近行 业需求，注重培养学生的职业素养和 实践能力。同时，还将加强对学生创 新创业精神的培养，以适应经济社会 发展对创新型人才的需求。
未来中职教育教学方法将更加多元化 和个性化，注重激发学生的学习兴趣 和主动性。例如，将更多地采用项目 式学习、合作学习等教学方法，以及 利用信息技术手段促进线上线下教学 的融合。
教学资源匮乏问题
挑战
中职教育教学资源匮乏，难以满足多样化、个性化的教学需求。
对策
加强教学资源建设，开发优质课程和教学资源；鼓励校企合作，共享教学资源。
社会认可度提高问题
挑战
中职教育社会认可度不高，影响学生就业和职业发展。
对策
加强中职教育品牌建设和宣传，提高中职教育的社会认知度和美誉度；鼓励学 生参加各类技能竞赛和社会实践活动，展示中职学生的综合素质和技能水平。
创新创业意识培养
创新创业教育理念引入
01
将创新创业教育理念引入到中职教育中来，培养学生的创新创
业意识和精神。
创新创业课程开设
02
开设创新创业相关课程，如创业基础、创新思维训练等，提高
职业教育课程改革方案
职业教育课程改革方案职业教育在当今社会中扮演着重要的角色，培养出适应社会需求的专业技能人才。
然而，目前我国职业教育课程存在着多个问题，如与市场需求脱节、理论与实践结合不紧密等。
因此，为了推动职业教育的发展，我们需要进行课程改革。
本文将提出一套职业教育课程改革方案。
一、确定改革目标要进行课程改革，首先要明确改革的目标。
我们的目标是培养适应市场需求、技能全面且综合素质较高的专业人才。
二、提高课程适应市场需求能力为使职业教育课程更好地适应市场需求，我们应加强教育与行业的对接，积极了解不同领域的发展趋势。
此外，我们还应加强对学生需求的调研，了解他们对未来就业的期望和需求，从而进行有针对性的课程设计。
三、加强理论与实践结合职业教育的特点是实践能力的培养，因此我们应注重理论与实践的结合。
可以通过提供实习机会、组织企业实践活动等形式，让学生将所学知识应用到实际工作中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
四、建立灵活多样的课程体系为了满足不同学生的需求，职业教育课程应建立灵活多样的体系。
可以设置基础课程和专业课程，让学生有选择的余地。
此外，还可以根据学生的兴趣和发展方向，开设专业深化课程，提供更加专业化的知识和技能培训。
五、注重培养综合素质除了专业技能的培养外，我们还应注重学生的综合素质培养。
可以通过设置通识教育课程和社会实践活动，培养学生的人文素养、创新能力和团队合作能力，提升他们的综合竞争力。
六、推动教师专业化发展教师是职业教育课程改革的重要力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，我们应加强教师的培训和专业发展，提升其教学能力和理论水平。
七、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是保持学习动力的重要因素。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用多种教学方法和手段，如实验教学、案例教学、互动讨论等，使学习变得更加有趣和生动。
八、加强学校与企业的合作学校与企业的合作是职业教育课程改革的重要环节。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，为学生提供实践机会和就业准备。
高职基于工作过程课程建设与改革存在的问题及其思考
地分 析并提炼 出以突出职业 能力培养 为重 点 （ 符合 知 识、 能力 、 素质 结构要 求 ） 的课 程标准 。 并在此标 准基础 之上 ， 重新构 建 以能力 为本位 、 以工作 任务或项 目为 载 体 的课程 和课 程体系 ，同时规范课程教学 的基本要求 ， 改革 教学方法 和手段 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一体 ， 强化学生 能力 的培养 ， 提高课 程教学质量 。 （ ） 二 构建基 于工作过程的课 程体系 基 于工作过程 的课 程体 系构建必须 坚持校 企合作 原则 ， 从企业 中来 ， 来源于企业又要高于企业 ， 将企业 的 工作过程升华 为教 育过程 ， 而不是企业工作过程简单重 复 。具体过程是 ， 对企业 的生产任 务对应 的岗位 （ ） 群 进 行筛选 和归纳 ， 确定本 专业所 面对 的典 型 岗位 （ ）再 群 ， 对典 型岗位 （ ） ｒ 群 的二 作任 务进行 分析 ， 归纳 出学生需要
掌握 的技术 和操作 能力 ， 技术和操作能力需要 的知识 对
（ ） 程建设 要求与校企合作条件存 在差距 二 课 基于＿ 作 过程的课程 不再把 知识传 授和技 能训 练 ｌ 二 作 为教学 的核心任务 ，而是把完成具体 的工作任 务 、 提 高学 生 的职业 行动能 力作为教 学 目标 。这就要 求 高职 教 师在开发课 程 的过 程 中必须 与行业 企业联 系 。客 观
二 、 于 工 作 过 程 课 程 建 设 与 改 革 的 构 想 基
图 １ 企 业 工 作 过 程 与 学 校 教 育 过程 关 系
（ ） 一 课程建设要有颠覆性突破
根 据 教 育 部 教 高 ［０ ６ １号 文 件 精 神 ， 职 的 课 程 ２ ０ ］６ 高