计算机辅助教学的实践践与研究(呼家庄 赵治)
因特网基础知识教案(呼家庄小学 赵治)
因特网基础知识教案教学内容因特网基础知识课型新授主备人赵治课时数共 1 课时，第 1 课时授课教师赵治授课时间2011.6 授课班级六．3教学目标知识了解因特网的基础知识掌握基本的因特网应用技能了解因特网的创建历程，体验科学家的创新精神能力情感教学重点因特网的历史与发展突破措施利用计算机网络教室，体验因特网的发展，提出ICP/IP协议的发展史。
教学难点因特网的核心协议与特点教学准备微机室教学过程教学内容师生互动备注创设情境引入新课美国是世界上建立网络最早的国家之一，由中央控制的网络中心，如果出现问题，则整个网络被毁，所以就要研制一种新型的网络系统，最后提出DARPA网络世界上第一颗人造地球卫星。
自主探究1968．6．21，DARPA“资源共享的电脑网络”研究计划，使电脑都互相连接，这个网叫“阿帕网”1974年免费提供TCP/IP协议。
全球最大的机器系统——因特网（INTERNET）多媒体演示互联网的发展史合作交流网络游戏电子邮件E-mail网页QQ网络视频网络直播博客远程教学利用学生喜闻乐见的可知的电脑、网络知识，培养学生的因特网服务功能，并能熟练的使用基本的软件。
精讲点拨因特网传播的是：从单一的文字媒体到文、图、声并茂的多媒体，无论从科研人员到普通民从，它已渗透到人们的生活中的方方面面。
因特网的服务和客户端软件广泛应用，使得在茫茫网海中找到一个网站变得简单。
微机室中的服务器与学生机之间的互联互通。
随堂练习巩固新知“http”是超文本传输协议，是新浪服务器主机的域名。
呼家庄小学校网“Http://hjzxx.sd.1/”目标检测形成练习让学生体验因特网的应用：E-mail QQ让学生在互联网中发布一条消息，利用QQ博客发表自己的论文。
实际操作课堂小结提高认识因特网在发展过程中，取消了中心节点的集中控制，让所有的节点保持对等，避免中心节点出现问题，整个网络瘫痪的情况。
网民之间是平等的。
ICP/IP协议的强大功能巩固提高运用拓展练习一些常用的客户端软件板书设计一、因特网的历史与发展二、因特网的核心协议与特点三、因特网服务和客户端软件教学反思集体反思：个人反思：。
《计算机辅助教学》实验报告
《计算机辅助教学》实验报告
实验名称：计算机辅助教学
实验目的：通过计算机辅助教学软件，提高学生的学习效果和学习兴趣。
实验步骤：
1. 选择一款计算机辅助教学软件，如微课堂、智慧课堂等。
2. 将该软件安装在教室的电脑上，并确保软件能够正常运行。
3. 将教学内容制作成电子课件并导入到软件中。
4. 让学生在电脑前坐下，打开软件并选择相应的课件。
5. 通过软件展示课件的内容，包括文字、图片、视频等多媒体形式。
6. 让学生跟随课件上的指引，完成相关的学习任务。
7. 在学习过程中，教师可以利用软件提供的互动功能与学生进行互动，解答学生的问题。
8. 根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式。
实验结果：通过计算机辅助教学软件，学生的学习效果得到了提高，学生对课程内容表现出了更高的兴趣和积极性。
教师能够更好地掌握学生的学习情况，及时进行教学调整。
实验结论：计算机辅助教学能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣，提供了更多的学习资源和互动方式，有助于教师进行个性化教学和差异化指导。
计算机辅助教育的实践与应用
计算机辅助教育的实践与应用计算机辅助教育（Computer-Aided Education, CAE）是指运用计算机技术辅助教学过程，提高教学效率和质量的教育模式。
借助计算机辅助教育，教师和学生能够更好地进行教学与学习，在知识传授、学习方式和教育管理等方面都有不同程度的改进。
本文将从计算机辅助教育的意义、实践案例以及应用前景等方面进行探讨。
第一章：计算机辅助教育的意义计算机辅助教育在现代教育中具有重要地位，其意义主要表现在以下几个方面。
1.1 教学资源丰富化。
计算机辅助教育提供了丰富多样的教学资源，包括图像、音频、视频等多种形式的教材，拓宽了教学内容和方法的选择范围，增加了学生学习的乐趣和动力。
1.2 学习个性化。
计算机辅助教育能够根据学生的不同能力和兴趣，提供个性化的学习内容和学习进度，满足学生的多样化学习需求，帮助他们更好地学习和发展。
1.3 教学效果提升。
计算机辅助教育通过交互式学习、实时反馈等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，促进教学质量的提升。
第二章：计算机辅助教育的实践案例2.1 在线教育平台。
目前，许多在线教育平台如Coursera、edX 等利用计算机技术实现大规模教育，提供海量的课程资源，使学生可以随时随地进行学习。
这种计算机辅助教育的实践案例能够满足广大学生的学习需求，提高教育资源的利用效率。
2.2 电子教学平台。
许多学校和教育机构引入电子教学平台，实现教学过程的数字化和网络化。
教师可以通过电子教学平台上传课件、布置作业、批改试卷等，学生可以在线提交作业、参与讨论等。
这种计算机辅助教育的实践案例有效地改变了传统教学模式，提高了教学效率。
2.3 智能教学系统。
智能教学系统利用人工智能技术，在教学过程中提供个性化的学习内容和学习进度，通过对学生学习情况的实时监测和分析，给予针对性的教学建议。
这种计算机辅助教育的实践案例能够提高教学的针对性和有效性，帮助学生更好地学习和成长。
校本课程备课 呼家庄小学 赵治
课题小乌鸦周次第一周教学过程一、出示教学内容小乌鸦小乌鸦，长大了，捉住小虫不吞下。
衔在嘴里飞回窝，嘴对嘴儿喂妈妈。
二、让学生进行朗读三、通过朗读思考题下列题目：１、读了这首诗，你从中懂得了什么？２、能说说你长大后，打算为父母做点什么吗？四、学生分小组进行讨论五、每小组找一个学生发言六、师生总结：教学效果课题 栽花 周次 第２周 教学 过 程 一、教师读教学内容，如下：栽花 前年栽花今始开，朵朵含露放异彩。
拔苗助长要不得，事物自有规律在。
二、学生自由朗读三、教师出示思考题：１、“拔苗助长”又叫“揠苗助长”，它是一个成语故事，出自《孟子.公孙篇》。
请你课余时间查阅《孟子》一书，并了解它的含义。
２、“事物自有规律在”是什么意思？你准备如何遵循事物的发展规律处理生活中的各种问题？ 四、各小组准备出示的思考题 五、教师检查每小组的讨论情况 六、总结教 学 效 果 课题随地吐痰周次 第３周教学过程一、出示教学内容 随地吐痰 小小一口痰，细菌千千万， 你若随地吐，害人真不浅。
二、学生先自由朗读 三、出示思考题 １、读了此诗，你觉得我们应该怎样做？ ２、回家后把你的做法说给家人听 四、以小组为单位进行讨论 五、教师检查讨论结果六、师生总结 教 学 效 果课题劝学周次第４周教学过程一、出示教学内容劝学三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
二、教师讲解意思，如下：每天从半夜灯明到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间。
年少不知道要早早地勤奋学习，等老的时候后悔读书已经晚了。
三、学生根据意思思考下列各题：１、请你背诵这首古诗２、读了这首诗，你明白了什么道理？请你联系实际谈谈自己的感受，并写下来，字数不少于１００字。
四、小组展开讨论五、师生共同讨论思考题六、教师小结教学效果课题上学不迟到周次第５周教学过程一、出示教学内容上学不迟到太阳咪咪笑，我已起来了。
小手洗干净，小脸洗白了。
背着小书包，我要上学校。
计算机辅助实训报告范文
一、实训背景随着信息技术的飞速发展，计算机辅助技术在各个领域得到了广泛应用。
为了提高学生的实际操作能力，增强学生的实践技能，我校组织开展了计算机辅助实训。
本次实训旨在使学生了解计算机辅助技术的基本原理和应用，掌握相关软件的操作技能，提高学生的计算机应用水平。
二、实训目的1. 熟悉计算机辅助技术的基本概念和原理；2. 掌握计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）等软件的基本操作；3. 培养学生的创新意识和团队协作能力；4. 提高学生的实际操作能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
三、实训内容本次实训主要分为以下几个部分：1. 计算机辅助设计（CAD）实训2. 计算机辅助制造（CAM）实训3. 计算机辅助教学（CAT）实训4. 计算机辅助测试（CAT）实训四、实训过程1. 计算机辅助设计（CAD）实训（1）实训目标：掌握AutoCAD软件的基本操作，完成简单二维图形的设计与绘制。
（2）实训内容：① 学习AutoCAD软件的基本操作，如图层、对象捕捉、图形编辑等；② 绘制简单二维图形，如直线、圆、矩形、椭圆等；③ 绘制复杂图形，如组合图形、旋转图形等；④ 完成实际工程图纸的绘制。
（3）实训成果：学生能够熟练运用AutoCAD软件绘制二维图形，并具备一定的三维建模能力。
2. 计算机辅助制造（CAM）实训（1）实训目标：掌握UG NX软件的基本操作，完成简单零件的加工工艺设计。
（2）实训内容：① 学习UG NX软件的基本操作，如建模、装配、加工等；② 完成简单零件的建模，如圆柱体、球体、锥体等；③ 设计零件的加工工艺，如粗加工、精加工等；④ 完成零件的加工仿真。
（3）实训成果：学生能够熟练运用UG NX软件完成零件的建模、装配和加工工艺设计。
3. 计算机辅助教学（CAT）实训（1）实训目标：掌握PPT制作技巧，提高教学演示能力。
（2）实训内容：① 学习PPT制作的基本技巧，如幻灯片设计、动画效果等；② 制作教学演示文稿，如课堂讲解、实验演示等；③ 完成教学案例的设计，如教学活动、教学评价等。
《计算机辅助教学》实验报告
《《计算机辅助教学》实验报告.doc》一、实验目的与要求1、利用多媒体教室进行一节课的专业教学，教学对象为中学生，教...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/baogao/355653.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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2022年《计算机辅助教学》实验报告
《计算机辅助教学》实验报告一、实验目的与要求1、利用多媒体教室进行一节课的专业教学，教学对象为中学生，教学内容自选，学习内容适合采用多媒体教学手段。
2、以Authorware或Flash为开发平台。
课件有片头和片尾，片头展示教学主题、片尾呈现作者信息等内容，用flash等相关软件实现动画。
3、课件主控界面：以按钮或热区或下拉式菜单实现，有随时可开关的背景音乐（按钮或菜单都可以），有自定义类型的退出按钮。
4、教学内容：呈现课件的具体教学内容、过程和环节.要有页面导航系统、AW 的3种以上交互技术、2种以上动画技术。
用户能够很方便地操作你所设计出来的课件。
5、课件整体评价：设计美观、实用，运行稳定、信息量要充分，知识介绍准确；多媒体素材使用尽可能要全面。
二、课件的整体设计思想首先，我先用了一个移动片头告诉同学们我今天所要学的内容，并告诉他们我的个人信息。
接着，我用一张大自然的图片引入新课，并引起他们的思考（热对象）。
让他们讨论后，才告诉他们答案（热区域）。
揭晓谜底之后，我会让他们看一组探究性实验（插入视频）。
让学生们充分了解实验原理、实验现象、实验装置图，最终得出实验结论（超文本链接）！接着，我会就实验里的相关问题对学生们提问，让他们主动去思考！等到讨论出结果后，再告诉学生们答案，并作出总结（按钮交互）。
然后，我让同学们一起做一个探究相同目的的实验！做实验不仅有助于勾起同学们的兴趣，上课会更认真；而且，还有助于让学生们对这个知识点记忆得更加深刻。
接着，根据实验结果，我会提出相关问题，让他们自己去思考，去总结！我会做出一些实验建议！然后，我们就这个实验区探讨，交流（超文本链接）！最后，我会让学生们做几道课后习题（按钮交互）以巩固这堂课所学到的知识！片尾用了和片头一样的手法（移动）！三、实验步骤1.课件片头:采用Authorware的动画形式,加上特效,展现课程主题，并注明作者信息。
2．课件内容：主要采用“超文本链接”、“热对象”、“热区域”、“按钮”来控制整个课件。
计算机辅助语言教学的研究与实践
计算机辅助语言教学的研究与实践随着全球经济的快速发展，各个国家之间的交流与合作变得越来越频繁。
语言交际的能力就显得尤为重要。
然而，对于学习者来说，要掌握一门外语并不是一件容易的事情。
传统的教学方法往往存在着很多问题，例如缺乏足够的互动性、难以满足学生的个体化需求等。
因此，计算机辅助语言教学成为了一种备受研究与关注的教学方法。
计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是指利用计算机技术来帮助语言学习者提高语言水平、提高学习效率的教学方法。
CALL的发展起源于上世纪50年代，随着计算机技术的不断发展，CALL也得到了广泛的应用和推广。
CALL的优点自然不言而喻。
首先，CALL具有很强的互动性。
通过计算机技术，学生可以更加自由地、更加快速地与教材、与老师、与其他学生进行交流互动，这有助于促进学生的口语表达能力和交际能力的提高。
其次，CALL可以满足学生个性化的学习需求。
不同学生的学习习惯、学习进度、感兴趣的内容都不同，传统的授课方式无法满足学生个性化的需求。
而通过CALL，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，可以选择更加适合自己的教材和学习方式。
最后，CALL可以帮助学生更好地掌握学习内容。
通过语音识别、对话机器人等技术，学生可以更加深入地学习语法、发音、听力等技能。
但是，虽然CALL有着很多优点，但也存在着一些问题。
首先，CALL的技术门槛很高。
由于涉及到计算机技术的应用，所以对于一些老师和学生来说，CALL的使用难度比较大。
其次，CALL的效果还不够明显。
虽然CALL具有很多优点，但是CALL在有效性方面仍然存在争议，而且也没有形成统一的评估体系。
最后，CALL的教材和内容不够丰富。
虽然CALL的教学方法可以更好地满足学生个性化的需求，但目前的CALL教材和内容仍然需要进一步完善和丰富。
针对以上问题，学者们正在不断地进行研究和实践。
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计算机辅助教学的实践与研究
赵治
（高密市井沟镇呼家庄小学261516）
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进了教育的全面改革。
1、信息技术在教育教学中的作用
有利于激发学生的学习兴趣和体现学习主体作用计算机多媒体产生的图文并茂、丰富多彩的人机交
互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，在交互式学习环境中学生可以按照自己的基础、兴趣来选择所要学习的内容，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于教学的效果。
这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
有利于对教学信息最有效的组织与管理超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结
构非线性地组织管理信息的先进技术。
由于学生的个体差异，因材施教是优化教学过程的重要目标之一，传统印刷教材不可能同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的需求，而多媒体电子教科书则轻而易举，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。
有利于实现能培养合作精神的协作式学习目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略
有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。
可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。
目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。
有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习学生从小就有机会在Internet这样的
信息海洋中自由的遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。
显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
2、信息技术在教育教学应用中存在的问题
基于计算机网络的多媒体教学的普遍开展，收到了良好的效果，但仍然运行在传统教学的轨道上。
1）从教学活动上看，仍然是“以教师为中心”的“满堂灌”，多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段。
整个教学活动体现着教师的意志——不仅学习的内容是老师事先确定的，就是提问的问题在绝大多数情况下也是教师事先确定的，学生的主体性、自主性体现不出来。
2）从教学环境上看，仍然是“以课堂为中心”，网络化多媒体教学的优势难以充分发挥。
网络化多媒体营造的教学环境，其最大的优势在于它的开放性、非线性和人机交互性，最适合于远距离教学、个别化学习。
但现在却把它局限于课堂班级教学，舍其“大”而用其“小”，主要功能发挥不出来。
3）从教学内容上看，仍然是“以课本为中心”，多媒体教材重复课本内容，成了数字化、形象化、大
容量的“新式课本”。
教师在多媒体信息资源库、网站、网络课程中收集储存的教学信息，大多数也都是按照作交流和多种社会实践获取课本以外的更多的知识，然而“以课本为中心”却扼制了这种必要性。
4）信息技术应为教学服务。
现在，许多地区教育部门都要求老师上课使用计算机教学，并且将其作为评课的标准之一。
其实，这样的方式有时会造成不必要的浪费。
例如，生物老师在上课时，使用3D动画技术向学生展示不同植物的叶序，倒不如让学从校园里采摘几片树叶更真实直观。
5）适度地应用信息技术。
许多学生反映，教师不应该在教学中过量使用计算机，而应该与学生多交流。
的确，目前的教学软件大多数是教书而不是教人，没有理性和感情的教学机器大大削弱了教师人格的影响力。
在通过计算机完成的教学过程中，除知识技能以外的态度、情感和价值观，都将在冷冰冰的机器面前被大大冲淡。
这与现代教育所提倡的个性全面发展的宗旨相悖。
3、“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境
我们在搞好计算机辅助教学的基础上，最终应将信息技术作为一种认识工具整合到各学科中去，让它与各学科的课程加以整合，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
辅助课堂教学，让课堂不再沉默计算机辅助教学，是对传统教学的延伸和改进，教师利用Powerpoint、
Authorware、Flash等多媒体制作工具编写演示文稿或多媒体课件，或利用《鹏博士多媒体系列教育软件》等辅助教学软件辅助于教学，利用多媒体所具有的声音和图像功能，激活了课堂、激发了学生的学习兴趣，如《瀑布》一文，由于部分学生没有真正见过瀑布，课文中有些内容理解起来困难，可以到网上下载瀑布的画面，并配以水声，学生如身临其境。
对学生因材施教，点燃思维火花学生既可利用计算机给予的教学程序学习新概念、新知识，也可根
据自己的水平和学习要求，选择不同的练习环境。
《从零开始学英语》系列教学软件就能较好地对学生个别辅导。
科利华公司推出的网站“科利华学生智慧世界”（），其界面类似于著名的“联众”游戏网，较好地实现了利用计算机进行学习时的交互，激发了学生的思维活动。
获取丰富学习资源，天地从此广阔众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识和资源是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这就为学生批判性、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。
从因特网上获取学习资源主要有两个渠道：一是利用搜索引擎，如“百度”“Google”等。
二是利用教育网站。
目前教育网站可分四类：（1）政府教育网站，如：“中国教育网”；（2）教育门户网站，如“K12中小学教育教学网”、“中基网”等；（3）学科专业网站或教师个人主页，如“中学语文教育”、“化学教育资源网”；（4）主题网站，如“保护绿色家园”、“数学奥林匹克”等。
提供信息交流场所，展示个性风采按照余胜泉博士的观点，信息技术作为交流工具就是指“将信息
技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用”。
我们通常是在互联网或局域网的硬件环境下，开通论坛、聊天室等，让学生在网上进行交流。
使用这种方式，每个学生可以看到其他同学的观点，还可以把讨论由课堂延伸课外，有效地实现学习时间和空间的拓展。
开展自主探究性学习，体验学习乐趣在讲“IE浏览器的应用”一课时，回顾学生曾学过的课文《游在杭州——美丽的天堂》，引导学生思考并提出自己想要解决的问题，如杭州究竟美在哪儿。
然后组织学生讨论如何获取信息来解决自己的问题，教学生通过IE浏览器浏览网上信息，让学生通过浏览网站（）解决大家提出的问题。
这样学生带着问题在网上查询、探索，体验了网上学习、探究式学习的过程和乐趣。
合理组织知识构建，强化信息应用能力现在许多基于信息技术的教学模式有一个共同点，就是学习
者使用表达自己的观点。
学生用字处理软件（如Word、Wps）、信息集成工具（如Powerpoint）、网页制作工具（如Frontpage）等对大量信息进行快速提取、重整、加工和再应用，强化了信息处理应用能力。
目前，计算机辅助教学主要是应用信息技术来解决教学中的问题，这可作为整合的“初级阶段”。
我们在搞好计算机辅助教学的基础上，应该向整合这样一个深层次“高级阶段”发展，实现将信息技术作为工
具和手段渗透到学科的教学中去，让学生掌握和运用它，自主地进行学习和协作学习。
作者简介：赵治，男，1995年参加工作，历任信息技术学科教师，获得过县级先进青年教师称号，高密市教育网站制作比赛获三等奖，带领学生电脑制评比活动中获潍坊市三等奖，其中，《绿满家园》获潍坊市一等奖。
多篇论文在省市级刊物上发展。