第九章高校教师社会服务中的道德问题
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析社会服务作为高校教育的重要组成部分，具有促进社会公益和培养学生社会责任感等重要功能。
然而，在实践过程中，一些高校社会服务项目存在一些道德失范的问题，如虚假宣传、侵犯隐私、贪污腐败等行为，这些问题的存在不仅损害了高校社会服务的形象，还损害了服务对象的利益。
为了规范高校社会服务的行为，需要进行有效的规制措施。
一方面，高校应该切实加强对社会服务的管理与监督。
首先，高校应该建立科学完善的社会服务管理制度，确保社会服务项目的经费使用合理透明、服务对象的隐私得到保护，并加大对服务人员的考核力度，对于失范行为要严肃追究责任，同时明确不文明行为的处罚措施，使违规行为者承担相应的责任和代价。
另一方面，高校应该进一步加强社会服务类课程的教育内容和方法的规制。
加强道德教育是关键，学生应马上接受道德教育。
不仅要讲述理论知识，更要通过案例分析、互动讨论等多种方式，加强道德意识的灌输，激发学生的社会责任感，并通过各种渠道对学生进行校园道德观念的宣传和教育，对高校社会服务的人才培养提供有力的保障。
同时，高校社会服务应该注重公正正义。
厂商、医院等组织赞助社区卫生站、义诊等社会服务项目，但这种捐赠和服务项目的质量需要得到保证。
高校应该秉承公正正义等道德观念，要求服务对象书面评议，明确捐赠和服务目的，及时公布捐赠明细，对有资金交易涉嫌的服务项目及捐赠行为要严格把关。
要树立企业品牌形象，以一种更受欢迎、更公正的方式回报社会。
总的来说，高校社会服务项目的道德失范问题多方面原因，需要高校在管理及教育上加强规制，才能更好地发挥高校社会服务的作用，让这一股浪潮能更好地推动社会共同发展。
高校教师资格证-高等学校教师职业道德概论答案整理
1、职业道德：所谓职业道德，就是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的，具有自身职业特征的道德规范，以及与之相关的道德观念、情操和品质。
2、职业道德规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业道德中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。
3、道德的含义：道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以傻呢为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
4、教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调解教师与他人、与社会、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
5、学生素质包括：心理素质和思想道德素质6、真实的集体：在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的。
不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。
7、教学评价主要涉及两方面：一是对教师教学水平的评价；二是对学生学习结果的评价；8、教学评价的根本目的是真的就教学活动本身进行考察和分析，以便及时进行调控或改进。
9、科学研究中的“六敢”：敢想、敢说、敢做、敢为、敢于坚持真理，修正错误，敢于发表自己的学术见解10、学术腐败：是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。
11、学术的腐败的表现：抄袭剽窃，将他人的成果占为己有；伪造或拼凑包装；浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”；大搞不正之风12、清除学术腐败有赖于党风、社会风气的根本转变，有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。
13、高校教师的社会服务：目前，人们把高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校的本职工作外，还根据社会需求，服务于社会企事业单位i、学校本组织的兼职劳动统称为高校教师的社会服务。
14、高等学校教师社会服务应遵循的道德原则：诚信、公平竞争、效率、奉献15、他律：指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动、受动的位置，其意志收到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务是当前高校教育的重要组成部分，也是高校发展与社会需求对接的重要途径。
在高校社会服务过程中，道德失范问题时有发生，亟待加强规制。
本文将通过探析高校社会服务中的道德失范问题和规制措施的必要性来阐述这一问题。
高校社会服务中的道德失范问题主要体现在以下几个方面。
第一，部分高校社会服务人员对服务对象存在不尊重、不公正的行为。
他们可能对一些服务对象有先入为主的负面偏见，或者态度消极，不给予对象应有的尊重和承认。
第二，部分高校社会服务人员在服务过程中利用权力地位谋取私利，以个人利益为出发点，违背了公正原则。
一些高校社会服务项目的设计与实施中缺乏科学性、规范性，存在违背公众利益的行为。
以上问题都涉及到高校社会服务人员的道德行为失范，严重影响了服务质量和效果。
针对高校社会服务中的道德失范问题，加强规制是必要的。
高校应建立健全道德规范和行为准则，对高校社会服务人员的道德行为进行规范。
这些规范和准则要具体明确，指导性强，使高校社会服务人员能够明确自己的行为边界，防止道德失范的发生。
高校应加强职业道德教育，提高高校社会服务人员的道德素养和专业能力。
通过开展职业道德培训、道德案例教学等形式，引导高校社会服务人员正确树立道德观念，树立诚信、公正、负责任的职业态度。
高校应加强内部监督和外部监管，形成多层次、全方位的规制机制。
高校内部可以建立专门的监督机构或者专职人员，加强对高校社会服务的监管和评估，及时发现和处理道德失范问题。
社会监督也是必不可少的，高校要积极接受社会各界的监督和评价，公开透明地向社会报告社会服务的情况。
高校社会服务中的道德失范问题需要得到重视和规制。
加强规制既是保障高校社会服务质量，也是提升高校社会声誉的需要。
通过建立健全道德规范和行为准则，加强职业道德教育，加强内部监督和外部监管等措施，能够有效减少道德失范问题的发生，为高校社会服务的顺利开展提供良好的道德环境和保障。
高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策
高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策颜廷宏（南通大学教育科学学院，江苏南通226019） 高校教师社会服务中的道德失范问题逐渐引起人们的关注和思考。
其主要表现为重利轻义、违法违纪、违约失信、本末倒置等现象。
此类现象的出现主要是由高校教师自身思想道德水平不高、服务对象的干扰和制约、功利主义的影响和经济压力大以及管理监督机制的缺乏等因素引起的。
为此，应采取有针对性的治理对策，一方面高校教师在社会服务中要坚守道德原则，提高精神境界；加强价值文化引领，树立正确的义利观；另一方面，高校管理者要不断完善保障机制，提高教师地位和自主权；不断完善制度规范，加强对高校教师社会服务工作的监督管理。
社会服务；高校教师；道德失范中图分类号：Ｇ641文献标识码：A 文章编号：1674-9170（2022）05-0084-06服务社会是高校的基本职能之一，高校教师既承担着教书育人的职责，也肩负着运用专业知识和技能参与社会活动、服务社会的重任。
在知识经济深入发展的背景下，随着各行各业对科技与知识依赖性的增强，高校教师也有更多的机会将科研成果转化为生产力，参与社会服务，实现自身价值。
然而，也有部分教师过于追求经济利益，重利轻义，违约失信甚至违法违纪，不仅扰乱了校内正常的教学和科研秩序，而且给高校教师的整体形象带来了不良影响。
一、高校教师社会服务中道德失范的主要表现在社会服务活动中，多数高校教师都能秉承诚实守信、忠实不欺的职业操守，以服务社会为己任，能够正确处理服务社会与利益获取之间的关系，赢得了服务对象、社会的认可和赞誉。
然而，也有一些高校教师运用市场经济的“游戏规则”和商业经济的观念来衡量自己的职业，以个人利益作为社会服务活动的准则，进而出现了一些道德失范行为，给服务对象和社会造成了不良后果。
第一，重利轻义，唯名唯利。
在社会服务过程中，面对来自金钱和名利的诱惑，部分高校教师唯利益、金钱是图。
部分高校教师从事社会服务活动并不是根据自身实际条件开展的，而是取决于社会服务所带来的回报。
第师德教育九十章
如何看待高校收费
在社会主义市场经济条件下，如何看待“私心”
2.高校教师社会服务应当遵循的道 德原则
诚信 公平竞争和效率 奉献
科龙研讨会的财务帐
包括国务院发展研究中心企业所所长陈小洪，清华大学中国经济研究中 心副主任宁向东，中国人民大学商学院副院长卢东斌，中国社科院工经所副 所长黄速建、经济研究所研究员刘小玄，社科文献出版社总编邹东涛，中国 政法大学教授李曙光等在内的有关专家2004年10月20日参加了“科龙20年发 展与中国企业改革路径”研讨会。
据对科龙财务资源部副总监晏果茹审询得知，专家学者每人出场费为8万 元，会后整理出的发言文章每人约有几万元的稿费，参加这样一个企业组织 的研讨会每人可得10多万元的收入。 在2004年10月科龙20周年大庆的时刻，为顾雏军献上了一份《科龙20年发 展经验与中国企业改革路径》的调研报告。今天如果再看看这份调研报告， 其内容和修辞就真得有些令人羞愧了。这样一种权钱交易搞出的研究报告， 必然有失公正，不仅影响到专家学者的个人声誉，更影响到国家政府的声誉 。
邓稼先
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后， 决定回国。1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼 先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿 意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地 同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再 照顾家和孩子，通信也困难。1972年，邓稼先担任核 武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在 大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年， 他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是 去看看天安门。同年7月29日，邓稼先去世。他临终 前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛： “不要让人家把我们落得太远……”在邓稼先去世前不 久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人 搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家 所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前 夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金 质的“两弹一星功勋奖章”。
浅析高校师德问题和解决措施
浅析高校师德问题和解决措施
高校师德问题是指高校教师在从事教学、科研和管理工作中出现的不规范、不道德行为。
解决高校师德问题需要从提高教师职业道德意识、加强师德师风建设、完善师德考核
机制等方面入手。
提高教师职业道德意识是解决高校师德问题的基础。
教师职业道德意识是指教师在职
业行为上所应具备的道德理念、价值观和职业操守。
高校应通过加强教师职业道德教育，
提高教师的道德素养和职业修养，引导教师树立正确的职业道德观念，增强教师的职业自
律意识，使师德意识内化为行为习惯。
加强师德师风建设是解决高校师德问题的重要手段。
师德师风建设是指通过制度建设
和文化建设，促进教师恪守师德，规范教师行为。
高校应建立完善的师德师风评价体系，
对教师的教学效果、科研成果、师德表现等进行全面评价，对师德不端行为进行严肃处理。
高校还应加强师德师风教育，对教师进行常态化的师德培训，加强道德伦理教育，引导教
师注重个人修养和职业操守。
完善师德考核机制是解决高校师德问题的重要途径。
师德考核是对教师职业道德行为
的量化评价和监督。
高校应建立起科学、公正、严肃的师德考核机制，明确师德考核的标
准和程序，并将师德考核结果与教师评聘、晋升、奖惩等挂钩，形成对师德行为的激励和
惩戒机制，强化对教师的责任感和荣誉感。
高校社会服务中道德失范与规制探析
高校社会服务中道德失范与规制探析高校社会服务中出现道德失范的原因主要有以下几点。
一方面，一些大学生参与社会服务的动机并非真正出于责任感和关爱他人的心态，而是出于应付学校要求或提高自身社会形象的目的。
这种功利性的参与行为容易导致大学生在社会服务中出现不真诚、不负责任的行为，甚至出现欺骗、偷懒等不端行为。
一些大学生在参与社会服务时缺乏专业知识和实践技能，导致无法有效地完成任务，甚至给受助对象带来损失。
一些学生不懂得与受助对象进行有效沟通，不了解怎样才能真正帮助他们，导致社会服务的效果不佳，甚至适得其反。
社会服务活动的组织和监管不够到位也是道德失范的原因之一。
一些学校和社会组织在开展社会服务活动时缺乏有效的管理制度和监督机制，导致一些大学生在社会服务中放任自己，出现违规乱纪的行为。
对于道德失范行为的惩罚和纠正也不够严格，使得一些学生放纵自己，无法形成正确的道德观念和行为习惯。
面对高校社会服务中的道德失范现象，加强规制显得尤为重要。
学校和社会组织应该加强对参与社会服务的大学生的培训和引导，在开展社会服务活动前对学生进行道德、法律、专业知识的教育培训，提高学生的社会责任感和专业素养，使其具备参与社会服务的基本条件和能力。
建立健全的社会服务管理制度和监督机制。
学校和社会组织在开展社会服务活动时应建立健全的组织结构和管理制度，明确活动的目的和任务，并对参与活动的学生进行全程监督和评估，确保活动的合法性和效果性。
对于道德失范行为的惩罚和纠正也应该加强。
在发现学生有道德失范行为时，学校和社会组织应该及时给予批评、教育甚至处罚，引导学生认识到自己的错误，并对其进行道德和行为的再教育，使其具备正确的社会服务意识和行为规范。
加强社会监督和舆论引导。
社会应该对高校社会服务活动进行监督和评价，及时发现和曝光一些不良的社会服务行为，引导社会舆论对道德失范行为予以谴责和批评，营造良好的社会服务氛围，提高大学生参与社会服务的积极性和责任感。
高等学校教师职业道德概论
高等学校教师职业道德概论第一章导论第一节道德的一般分析一．道德含义（P3）马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
从以下四方面理解道德的含义：1.道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态2.道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为3.道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用4.道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范二、道德的本质（P7）1.道德的一般本质所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。
它跟其他意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。
社会经济关系对道德的决定作用主要表现在：（1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。
（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。
（3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
2.道德的特殊本质道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。
首先，道德是特殊的规范调解方式。
（1）道德是一种非制度化的规范。
（2）道德是一种非权力规范。
（3）道德是一种内化的规范。
其次，道德是一种实践精神。
道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。
因此它又是实践的。
道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。
道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
3.如何理解道德是一种实践精神？（从上题里单独提出来的一个问题）答：道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
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本章学习重点：社会服务中的道德要求 。 共两节内容。 2004年考题：你认为高校教师在服务社会过程中 可能存在哪些道德偏向？应该如何解决这些问题？ (我的提示：“道德偏向”即是不符合道德要求的一 些做法和现象，按照道德要求的几条举出反例就 可以了。解决办法：就是按社会服务中的道德要 求去做。--------供您参考！) 2007年考题：高校教师服务社会过以表述为几点：见“黄体字”） 1、履行社会赋予高校使命的必要形式（高校使命） ————社会希望高校为人才培养、国民素质的 整体提高做出巨大贡献； ————高校社会服务，是高校承担社会责任的 一种方式。 2、市场经济下，科技发展的客观要求 ————当代，经济发展靠的是科技，这就要求高 校教师以自己的专长为经济发展服务；市场经济 既需要高校教师参与其中，也为高校教师服务社 会提供了条件。
3、在社会主义市场经济条件下，如何看待 “私心” ————什么是“私心”？ ————如果是报酬，可以吗？
社会服务中的道德要求
一、高校教师社会服务应当遵循的道德原 则 1、诚信；2、公平竞争与效率；3、奉献。 （请大家记住这上面句话，见P187）
二、正确处理权利和义务的关系 1、对权利的追求应符合道德的“应当” ————所谓符合道德的“应当”，即是 说：要合法、要符合道德规范、要遵守制 度规定、要把握好一个“度”，不要唯利 是图。 2、切实履行好自己应尽的道德义务 三、正确处理岗位主次关系 ————高校教师的本职工作是教育教学， 教书育人，这是其岗位工作，是第一位的； 高校教师的社会服务是第二位的。
3、精神文明建设的要求P183 4、加快知识向生产力的直接转化，实现 “产学研”一体化，实现知识增值的重要 环节(知识转化)； 5、有利于激发自身的职业潜能（专业发 展）； 6、有利于促进校级学术交流（学术交流）。
第二节 社会服务中的道德要求
本节是学习重点 【引言】高校教师社会服务道德价值评价中不确 定性的辨析（P187） （意即：你如何看待高校教师的社会服务问题？） 1、如何看待高校教师的道德义务 ————是否应该提供无偿服务？ 2、如何看待高校收费 ————是收费？高收费？还是不合理收费使高 校（包括高校教师个体）社会服务的性质饱受争 议。
第一节 社会服务及其道德意义
一、社会服务的一般分析 1、高校的功能与高校教师社会服务的界定 ————社会服务是高校的三大功能之一； ————参与社会服务，是政府、社会对高校的 期待； ————市场经济发展，需要高校的社会服务； 知识经济时代呼唤高校的社会服务；高等教育改 革推动了高校的社会服务。 ————伴随改革开放，高校社会服务逐步从后 台走向前台。
四、确立自觉的守法道德 1、尊重知识产权的意识； 2、处理好法理情的关系； 3、处理好金钱和道德的关系； ————不要见利忘义；君子爱财取之有 道； 4、照章纳税。
五、要主动维护人与自然的道德关系 （虽然在此讲这个观点很牵强，但教材上 有，大家还是要注意。） 六、应具有人格示范作用 ————作者想说的是：高校教师在提供 社会服务时，不要忘记了自己的高校教师 身份，要保持自己作为高校教师的角色形 象。