双减政策背景下中小学体育课的现状
“双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进
“双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进摘要：随着“双减”政策的深入推进，参与体育课后服务的学生人数逐渐增加。
当前的小学体育课后服务存在在校时间过长，师生负担过重；相关法律法规缺位，权利难以保障；服务质量参差不齐，影响教学效果；定位模糊，发展空间受限等问题。
采用进一步落实教师弹性工作制，提高教师积极性；健全相关法律法规，给予法律保障；建立评价机制，促进师生发展；引进专业教练员、扩大相关场地、丰富课程内容等手段，可以促进小学体育课后服务的高质量发展。
关键词：“双减”；课后服务；体育曾几何时，小学生放学早、家长下班晚的矛盾非常突出。
2017年2月，教育部办公厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》)，随后各地中小学开始实践探索。
根据相关研究调查发现，我国课后服务最早出现于20世纪90年代，其主要目的是解决放学后学生无人监护的问题。
目前全国义务教育学校课后服务覆盖率已超过95%，课后服务内容形式多样。
2021年7月后，随着双减政策的不断推进，学科类培训受到限制，参与体育课后服务逐渐受到学生与家长的喜爱。
体育课后服务可以定义为：以学校为主体，在放学后为学生提供体育锻炼与辅导，培养学生体育兴趣的活动，是学校体育的重要组成部分。
体育作为课后服务的重点内容之一，其服务质量至关重要。
为促进体育课后服务高质量发展，应认真研究分析目前体育课后服务存在的困境，并提供相应解决对策。
一、体育课后服务的属性及价值1.体育课后服务的属性课后服务面向义务教育阶段的全体学生。
《意见》指出，课后服务可以在学校与相关教育部门的指导与监督下，引进校外培训机构、社会体育组织等参与提供服务。
经费则由政府补贴与学校适当收取课后服务费相结合，具有准公共产品属性。
同时《意见》强调，应当给予家长与学生充分的自主选择权。
2.体育课后服务的价值(1）立德树人，以体育人立德树人是教育的根本任务，以往的教育往往过多重视体育的健身价值而忽视其育人价值。
“双减”政策背景下学校体育工作研究
“双减”政策背景下学校体育工作研究摘要：随着国家双减政策的出台，学校应该不断加强课后服务的质量，通过设置有效的管理制度来为学校体育工作更好地开展提供强有力的支撑。
对于老师来说，应该及时更新自己的教育观念，采取有效的教学策略来鼓励学生积极参与学校开设的相关体育活动；对于学校来说，应该注重学生除专业课以外其他特长的培养，加强学生的体育锻炼，可以更好地促进学生身心健康的发展。
关键词：双减政策；教学策略；体育活动；身心健康1.双减政策背景下学校体育工作的现状1学生学业压力的影响在国家出台双减政策后，学生极大地减少学业压力，自然而然地就有更多的时间去参加各种体育活动。
因此，对于老师来说，老师要做到合理的布置相应的课后作业，减少一些不必要学科的压力，给学生充足的时间来参与体育活动。
但是在真正开展学校体育工作时，不难发现，双减政策下大大减少的课外培训机构。
家长为了让学生更好地掌握老师所讲授的知识，会督促学生完成复习或者是写字看书，学生为了完成家长布置的任务，不得不投入更多的时间和精力。
那么对于体育活动来说，学生课后的运动时间会相对减少，这也就变相地增加地学生的学业压力。
长此以往，不利于学生更积极地参与体育活动，对于学校体育工作的开展存在一定的影响。
2 家长传统观念的影响曾经学校追求的都是应试教育，家长也往往只关注学生的学习成绩。
将学习成绩作为孩子是否认真学习的唯一条件。
这就严重地阻碍了学校体育工作的开展。
家长受传统教育观念的影响，忽视了体育课程的重要性，这也就间接忽视了孩子的身体健康问题。
长此以往，就会使得孩子相对于经常锻炼的孩子来说，体质较差，对于学生开展的相关体育活动，学生的参与积极性越来越低，从而对于学校体育工作的开展造成了一定程度的影响。
3 学校落实情况的影响自从双减政策出台后，学校体育工作越来越受到了重视，国家也出台了相应的体育政策。
学校都在积极的落实双减政策，但受传统教育政策得影响，很多学校关于双减政策的落实上、抓实抓细还有待加强。
“双减”背景下初中体育教学现状及改善策略
“双减”背景下初中体育教学现状及改善策略一、教学现状概述在“双减”政策的推动下，初中体育教学获得了更多的关注和发展机遇。
然而，当前体育教学仍面临一些挑战。
一方面，学校需要解决体育课后服务人力资源短缺、教师无报酬或报酬太低等问题:另一方面，学生课余时间被作业挤占的现象依然存在，影响了学生参与体育活动的机会和时间。
二、缺乏正确认识一些学校、家长和学生对于体育教育的价值认识不足，导致体育学科在学校教育中的地位不高。
这在一定程度上影响了体育教学的质量和效果。
三、教学方式问题当前，部分初中体育教学仍采用传统的教学方式，注重技能的传授和训练，而忽视了学生的兴趣和需求。
这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也限制了体育教学的发展。
四、学生参与度不足由于学生对体育活动的兴趣和参与度不高，导致体育教学难以达到预期效果。
这既与教学方式有关，也与学生的个体差异和体育课程设置有关。
五、改善策略探讨1.创新教学观念首先，学校和教师需要转变对体育教育的传统观念，充分认识到体育教育在培养学生综合素质方面的重要作用。
通过创新教学方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高体育教学质量。
2.提高学生兴趣针对学生对体育活动兴趣不足的问题，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计多样化的体育教学活动。
同时，加强体育器材和设施的更新和完善，为学生提供更好的运动环境。
3.加强家校合作学校应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的体育教育和身体健康。
通过举办家长会、体育比赛等活动，增强家长对体育教育的认识和重视程度，形成家校共同支持体育教育的良好氛围。
六、结论“双减”政策为初中体育教学提供了新的发展机遇，同时也带来了挑战。
只有通过创新教学方式、提高学生兴趣、加强家校合作等措施，才能有效地改善初中体育教学的现状，促进学生身心健康发展。
“双减”背景下中小学体育教学探索
“双减”背景下中小学体育教学探索一、概述在“双减”政策的大背景下，中小学体育教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
所谓“双减”，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，旨在为学生创造更加宽松、健康的成长环境，促进学生全面发展。
而体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅有助于提升学生的身体素质，还能培养他们的团队协作精神和意志品质，对于实现学生的全面发展具有重要意义。
当前，中小学体育教学在“双减”政策的推动下，正逐步从传统的应试教育模式中解放出来，向着更加注重学生身心健康发展、培养学生体育兴趣和技能的方向发展。
在这一过程中，我们也不得不面对一些现实问题，如教学资源分配不均、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题在一定程度上制约了中小学体育教学的发展，也影响了“双减”政策的落地效果。
在“双减”背景下，探索中小学体育教学的创新路径，提升教学质量和效果，显得尤为迫切和必要。
我们需要从教学理念、教学内容、教学方法等多个方面入手，对中小学体育教学进行全面而深入的改革与创新，以更好地适应“双减”政策的要求，为学生的全面发展提供有力保障。
1. “双减”政策的背景与意义“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是我国教育领域深化改革的重大举措。
其出台背景，源于当前我国教育领域存在的一系列问题，尤其是学生学业负担过重、家长经济和精神负担过重，以及校外培训机构无序发展等突出问题。
这些问题不仅影响了学生的身心健康和全面发展，也制约了教育质量的提升和教育公平的实现。
“双减”政策的意义在于，通过减轻学生的作业负担和校外培训负担，为学生创造更加宽松、自由的学习环境，使他们有更多的时间和精力去探索自己的兴趣爱好，发展自己的特长和潜能。
同时，“双减”政策也有助于推动学校教育的改革和创新，促进教育质量的提升和教育公平的实现。
对于家长而言，“双减”政策也有助于减轻他们的经济和精神负担，使他们能够更加关注孩子的身心健康和全面发展。
双减背景下体育教研课(3篇)
第1篇随着“双减”政策的深入推进，减轻学生过重的学业负担，促进学生全面发展成为教育工作的重中之重。
体育作为学校教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
在“双减”背景下，如何开展有效的体育教研课，提升学生的身体素质，培养学生的运动兴趣和团队精神，成为体育教师面临的重要课题。
本文将结合实际，探讨双减背景下体育教研课的探索与实践。
一、双减背景下的体育教研课现状“双减”政策实施以来，学校体育工作面临新的挑战和机遇。
一方面，学生课业负担减轻，有更多的时间参与体育活动；另一方面，学校体育课程设置、教学方法、评价体系等方面需要进一步改革和完善。
当前，体育教研课存在以下问题：1. 课程设置不合理，重竞技轻趣味，缺乏对学生兴趣的激发。
2. 教学方法单一，以教师讲解、示范为主，学生参与度低。
3. 评价体系单一，过分强调竞技成绩，忽视学生个体差异。
4. 体育师资力量不足，专业水平有待提高。
二、双减背景下体育教研课的探索与实践针对以上问题，体育教师可以从以下几个方面进行探索与实践：1. 优化课程设置，激发学生兴趣课程设置是体育教研课的基础。
在“双减”背景下，体育教师应优化课程设置，注重趣味性、多样性，激发学生的运动兴趣。
（1）引入趣味性运动项目，如篮球、足球、羽毛球等，让学生在游戏中体验运动的乐趣。
（2）结合学校特色，开发校本课程，如武术、瑜伽、舞蹈等，丰富学生的运动选择。
（3）根据学生年龄和性别特点，设置差异化的课程内容，满足不同学生的需求。
2. 创新教学方法，提高学生参与度教学方法是影响体育教研课效果的关键因素。
体育教师应不断创新教学方法，提高学生的参与度。
（1）采用游戏教学法，将运动技能与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用情景教学法，通过模拟实际场景，让学生在实践中掌握运动技能。
（3）采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 完善评价体系，关注学生个体差异评价体系是体育教研课的重要环节。
“双减”背景下中小学体育社团发展的困境及路径研究
“双减”背景下中小学体育社团发展的困境及路径研究摘要：目前，在“双减”背景下，我国中小学课后服务开展仍处在探索阶段，即便在政策支持下难题仍尤为突出：在多元化的课后服务内容中，学校往往会擅自选择，忽视体育。
与其他课后服务内容相比，体育“课后服务”以注重学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”为目标，若因执行不当导致课后服务无体育，短期效应看，“提升文化课成绩，增强核心竞争力”，学校、教师、家长获得满意答案；长远效应看，严重削弱学生体质健康，课后服务变为无稽之谈；另一方面，随着应试教育的发展，人们普遍以“分数论”“金牌论”为指导理念，为了孩子不输在起跑线上家长大力支持校外培训的发展。
关键词：“双减”政策；中小学体育；体育社团；困境及路径1双减背景下中小学体育社团发展的困境1.1体育保障体系不健全近年来，随着全国学生体质的持续下降，大部分学生已不堪承受现有体育运动负荷标准，运动伤害事故频发。
运动伤害事件屡屡上演，上演之后便是家长与学校之间的纠纷连绵不断，甚至出现：学生只要在校园发生伤害事故，不论是学校领导、体育教师，还是班主任教师是否存在过失，必定负连带责任，甚至体育教师和班主任老师还被认定为教学事故。
加之现阶段，我国学生在学校受到伤害时，在推定学校和学校工作人员主观过错时，除非学校能够举证，证明自己和自己的工作人员已经尽到足够的注意义务，方可免责。
然而，由于教师、教练员的法律意识薄弱，尤其是中小学教师，在安全问题发生后，未及时或是根本没有意识到需要做记录，形成书面报告。
再者，校园里的监控范围狭窄，存在许多的监控死角，在安全事故发生时难以具备证据收集的能力，最终导致学生家长的漫天要价也只能归责于任课老师及学校。
1.2体育场地基础设施不健全农村地区学校体育场地和器材无法满足学生的基本体育活动需求，甚至部分学校出于学生安全考虑，学生锻炼时无体育器材开放。
学校体育运动项目开设因场地设施受限制，大多数学校仅开设场地设施相对要求较低的项目，难以满足学生对其他项目的需求。
“双减”背景下学校体育发展的机遇、挑战与建议
"双减”背景下学校体育发展的机遇、抖破与Si义2021年7月24日，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《“双减”意见》）。
在“双减”政策开始落地后，中小学生在学校度过的时间比例大幅度提高，学习负担显著减轻。
2021年,教育部同步印发《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，提出指导的同时更加强调了学校体育发展的重要性。
这些政策为学校体育的发展带来了新的机遇与挑战。
一、“双减”政策为学校体育带来的机遇“双减”政策的总体方向和主要目的是减负，减轻负担后，原来的补课和大量的作业时间没有了，那就必然牵扯到一些问题：要为学生增加些什么？如何能做到更高效地利用学生在校时间？关于这些问题，《“双减”意见》中提到，关注学生身心健康，保证学生的体育锻炼时间。
学校体育作为竞技体育和大众体育发展的基石，在“双减”背景下，得到了更大的发展空间。
（一）学校体育获得更高的关注度1 .国家政策的大力支持近年来，随着时代进步与科技的发展，人民群众的生活方式发生了铺天盖地的变化。
工作方式的改变导致越来越多的人患有高血压、糖尿病等慢性病，青少年中“小眼镜”“小豆芽”和“小胖墩”的数量在近30年的增长速度达到了高峰，全民身体健康备受关注。
青少年身体素质正在逐年降低，促使国家层面出台大量政策文件对学校体育工作进行指导。
2016年，中共中央、国务院颁布了《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《纲要》），将学校体育作为健康中国的重要部分，给予宏观指导。
该《纲要》中提出：“保证学生能在校内有充足的体育活动，每天参加体育锻炼时间不少于1小时。
”同年，国务院颁布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，指出：“学校体育仍有很多方面的不足。
”提出不足的同时对学校体育工作进行了具体的指导，要求动员全社会的力量支持学校体育。
2021年7月，“双减”政策出台后，在以上基础上起到了加持作用，学生在减轻作业负担的同时获得了更多的课余时间，使学校能更有效地落实“每天锻炼一小时”的要求。
“双减”背景下课后体育服务的现状、问题及优化研究
“双减”背景下课后体育服务的现状、问题及优化研究一、概述在当前“双减”政策的大背景下，课后体育服务作为学校教育的重要组成部分，正面临着前所未有的发展机遇与挑战。
本文旨在深入探讨“双减”背景下课后体育服务的现状、存在的问题以及优化策略，以期为我国中小学课后体育服务的发展提供有益的参考。
“双减”政策的实施，旨在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。
在这一政策导向下，课后体育服务作为提升学生身体素质、培养运动习惯、促进学生身心健康的重要途径，受到了越来越多的关注。
当前课后体育服务的实施情况并不尽如人意，存在着诸多问题，如服务内容单师资力量不足、设施设备不完善等。
本文首先通过对“双减”背景下课后体育服务的现状进行梳理和分析，明确当前课后体育服务的发展现状和存在的问题。
本文将从政策层面、学校层面、教师层面和学生层面等多个角度出发，深入分析影响课后体育服务发展的主要因素。
本文将提出针对性的优化策略和建议，包括丰富课后体育服务内容、加强师资队伍建设、完善设施设备等方面，以期为我国中小学课后体育服务的改进和提升提供有益的借鉴和参考。
通过对“双减”背景下课后体育服务的深入研究，本文旨在为我国中小学课后体育服务的优化和发展提供理论支持和实践指导，促进学生身心健康全面发展，推动学校体育工作的不断进步。
1. “双减”政策背景及意义“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策，是在新时代教育背景下应运而生的一项重大改革措施。
这一政策的出台，源于对当前教育领域存在的一系列问题的深刻反思和积极应对。
从政策背景来看，当前义务教育阶段学生面临着学业负担过重的问题。
繁重的课业压力不仅影响了学生的身心健康，也制约了他们的全面发展。
与此同时，校外培训机构乱象丛生，过度商业化、无序扩张等问题日益凸显，加剧了教育焦虑，扰乱了教育秩序。
这些问题不仅关系到学生的个人成长，也影响到国家教育事业的健康发展。
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双减政策背景下中小学体育课的现状
摘要：中小学体育课程是学生的基础课程，也是中小学阶段的必修课程。
随
着“双减”政策的出台，内容指出：学校要保证小学一、二年级不再布置家庭书
面作业，小学三年级至六年级作业平均完成时间不得超过60分钟，中学阶段作
业平均完成时间不得超过90分钟。
合理运用课余时间，开展适当的体育锻炼，
开展丰富的文体、艺术、劳动、阅读以及社团活动。
可以看到，在“双减”政策
不断推进的背景下，小学正在按照学校设定的教育目标，用科学合理的方法减负
增效。
体育活动已成为小学体育课程的重要组成部分，全面促进了学校体育健康
事业的发展，为学生提供了加强体育锻炼、养成运动习惯的机会。
因此，教师要
提高对体育的兴趣，加强体育锻炼，养成习惯，使学生在体育活动中获得更大的
快乐和满足，真正促进身心健康发展
关键词：“双减”政策；中小学；体育教学
0引言
当前，“双减”政策的出台对我国中小学教育产生很大的影响，主要体现在：为学生提供充足的体育锻炼时间；为学生提供强有力的政策支持；为学校体育教
学改革指明发展的方向，从而提升体育教育的关注程度。
因此，在“双减”的实
施背景下，在开展中小学体育教学中，要更新观念，采取积极措施确保体育教学
的质量，与此同时要构建科学有效的安全保障机制，进一步深入推动中小学体育
教学改革，全方位提高体育的教学质量。
1 “双减”政策中小学体育教学的现有问题
1.1 学生体质健康水平堪忧
根据相关调查显示，截止到2020年，全国学生体质健康检测不及格率为：
小学阶段6.5%，初中阶段14.5%，高中阶段11.8%，大学阶段则为30%。
在近五
年的时间里，各个学段超重与肥胖的比例呈现上升的趋势。
教育部在2019年对
不同阶段的青少年进行统计得知，我国6岁儿童近视率约为14.5%、小学阶段学
生的近视率约为56%、中学阶段学生的近视率为71.6%、高中阶段学生近视率超
过90%[1]。
1.2 体育课程目标体系构建不完善
在我国义务教育阶段与普通高中教育阶段对体育与健康课程都有明确的标准。
然而不论是总目标还是分目标，或者课改之后普通高中在培养核心素养的基础上，都是对体育课程有概括的描述。
怎样将高概括性的总目标分别有效实施，当前还
需要进一步完善。
与此同时，由于各个学段之间存在衔接问题，无法构成体系，
因此也导致学生对体育课程缺少兴趣。
1.3 教学内容不够全面
我国体育课程的教学理念是重技能轻知识，重实践轻理论。
无论是在中学阶
段运动参与与运动技能、身体健康或者心理健康还是高中阶段基于核心素养的运
送能力、健康行为、体育品德目标结构，都给学生全面发展提出了新的要求。
然而，当前阶段体育课程实施的过程中，难以培养学生身心、社会适应与价值观等
方面的综合素质，所以自然而然削减了体育课程发挥的作用[2]。
无论是文化课教学，还是运动教学都要激发学生的兴趣，才可以提高教学的效果，而对于体育课
程教学而言，提升学生体育与健康学习动机，培养学生体育锻炼习惯是体育课程
基础理念。
众所周知，兴趣是推动学生积极参与运动的有效途径。
中小学阶段的
学生有着强烈的好奇心，因此对于不同的运动项目的兴趣也存在差异，体育课程
结构布置要具有层次性[3]。
即便已经有一些学校对课程结构进行改革，推动学生
运动的兴趣培养，然而，我国课程结构整体水平不高，导致学生的身心发展不能
达到实际要求，这样一来就导致学生对体育的热爱程度大打折扣，使得学生对于
运动的参与度减低。
2 “双减”政策下中小学体育教学发展策略
2.1 更新观念：树立“综合育人”的体育教育观
当前，伴随我国义务教育阶段体育改革的不断深入，主要以学生文本，以健
康为目标，将学生在教学活动中的学与练为核心发展理念。
与此同时，在“双减”政策的出台，体育教师要注重教学的深化改革，及时转变教学理念。
必须要树立“以人为本，综合育人”的教学理念开展教学，切实发挥以体育开展的德智、体
美潜在的又是，在体育教学与运动过程中，培养学生遵守规则、互帮互助、拼搏
进取的良好品质，提升自身的审美情趣与动手能力[4]。
2.2 优化体育教学课程
学校与教师有家长要意识到体育教学潜在的功能，切实增强学生体质、促进
健康、防止肥胖与近视、锻炼意识、培养学生爱国主义精神方面的关键作用，要
积极的优化体育教学的课程，既要考虑锻炼学生的身体素质，又要考虑锻炼学生
的心理素质。
通过在体育教学实践活动中，渗透德智体美劳教学理念，推动学生
身心健康成长。
2.3加强体育场地建设，补齐硬件设施短板
学校体育要想从“双减”政策的潜在时间中获得自己的实际时间，就必须另
辟蹊径，不断创新，开拓新视野。
在校园中，体育场地设施是体育课程开展与课
外体育活动的重要物质条件与载体。
根据有关调查显示，我国中下学体育场地发
展欠缺，体育场地面积明显不足，同时场地的体育器材配备不达标，因此，导致
场地发展区域不均衡、校际不均衡等问题。
随着“双减”政策的实施，促进校园
体育活动的开展，这样又进一步显现中小学体育场地设施紧缺的问题[5]。
基于此，为了有效提高中小学课后体育服务质量，使得更多的学生可以进入操场得到锻炼，教育部各个部门要要加强体育经费的投资力度，加快中小学体育场地设施的建设
与改造速度，有效完善与优化学校体育场设施的建设条件，提高学校支撑保障能力。
3结语
总而言之，体育教学是学校开展教学活动的重要内容，同时也是学生德智体
美劳综合发展的关键。
随着“双减”政策的出台，小学体育教师面临着新的教育
改革。
在新形势下，要深入探索“双减”的内涵，制定科学的教学方案，营造轻
松的课堂环境，让学生身心充分放松，进而推进中小学体育教学改革有着积极的作用。
参考文献：
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