最新七年级上册古代诗歌四首讲课讲稿
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
统编版语文七年级上册 第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》讲课稿
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》讲课稿师：同学们，提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，我们曾经学过他的《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将一起走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白怎样的思想感情。
今天这节课我们将从一下四个方面对这首诗进行讲解。
首先是第一个部分——创作背景。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首诗。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
李白，字太白，号青年居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗豪迈奔放、想象丰富、飘逸洒脱、语言夸张，其人爽朗大方、爱饮酒作诗、喜交友，被后人誉为“诗仙”，这首诗的写作对象，就是李白的好朋友——王昌龄。
王昌龄，字少伯，是盛唐的一位边塞诗人，被后人称为“七绝圣手”。
王昌龄仕途坎坷，在天宝三年，贬为龙标，李白听到这个消息后，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
下面我们进行到今天的第二个部分——注释译文。
请同学们先听一遍音频的范读。
（播放音频）听完范读之后，同学们请自主朗读一下。
稍后我会请同学站起来为大家朗读诗歌。
在朗读的过程中，要注意节奏、读准字音、读出感情。
我听同学们都读的很棒，那有哪位同学愿意自告奋勇站起来为大家朗读一下诗歌呢？那就请这位同学为大家读一下吧！这位同学读的很不错喔！抓住了本诗的节奏，也读出了对友人被贬的关心之情。
现在请全班同学齐声朗读一下，一定要注意节奏，读出感情。
大家读的都很棒，掌声鼓励一下自己吧！接下来我们看到这首诗的注释。
“杨花”即柳絮；“子规”即布谷鸟，又称杜鹃；这里的“龙标”用来指王昌龄。
古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人；“五溪”今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称；最后一个“君”大家一起说指什么啊？生齐说：你师：非常正确！那下面请同学们在结合注释以及老师刚刚讲的内容，将这首诗翻译成白话文。
部编版七年级语文上册同步精品讲义第4课古代诗歌四首(学生版+解析)
第4课古代诗歌四首课程标准课标解读1.了解诗歌有关知识，准确、流利、有感情的诵读诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
1.诵读积累古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.培养学生对传统文化的热爱。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
知识点01 了解诗歌体裁和诗歌诵读的知识。
【即学即练1】（一）、了解本课涉及哪些古代诗歌体裁?参考示例: 《观沧海》是四言诗，这是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。
《诗经》集四言诗之大成。
也属于乐府诗，即指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
《闻王昌龄左迁标遥有此寄》是绝句。
《次北固山下》是五律，它们都要遵循格律。
《次北固山下》的四联:(首联)客路青山外，行舟绿水前。
(领联)潮平两岸间，风正一祝悬。
(对偶联)(颈联)海日生残夜，江春入旧年。
(对偶联)(尾联)乡书何处达，归雁洛阳边“前”“基”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。
目标导航《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。
散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄也都有相应的要求，只是不像格律诗那样严苛，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。
下面以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为例，简单说明相关的格律问题。
《天净沙·秋思》的平仄(“△”为可平可仄，曲中仄声常区分上、去二声)△平△仄平平，△平Δ反平平，仄仄平平去上Δ平平去，△平△仄平平。
（二）、古诗节奏划分有哪些规律？参考示例:（1）四言诗歌，主要形成了以两个音节(即两个汉字)为一节拍的声律特点。
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。
人教版七年级上《古代诗歌四首》说课稿
人教版七年级上《古代诗歌四首》讲课稿《古代诗歌四首》讲课稿一、说教材中华文化积厚流光，而古代诗歌更是中国绚丽文化中的珍宝之一，它们以其独到的魅力历尽千百年纪月的淘洗而仍光彩醒目。
《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
这套教材依据人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来成立整体框架，第三单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度指引学生理解和领会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提升自己的语文修养。
从这意义上说，本单元在本册课本以致整套课本中都拥有独到的作用。
诗歌拥有擅长吟诵、激发想像、娱悦性情的特色。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒怀的佳作。
诗人们爬山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描述出一幅幅图景。
学习诗歌，一是要感觉作者的审美感情，神游优美深远的诗化境界，激发审美想像、培养审盛情识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品尝课文出色生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，累积诗文语句、存储必需的古代文化知识，积贮丰富的阅读体验，存储崇高的道德感情，聚集优雅的审美情味。
这样我把教课目的定位为：1.累积优美的诗句。
2.在朗读中熟习作品，认识词中所叙写的内容;联系作者的处境，掌握作品的感情基调，提升朗诵能力。
3.认识作者的表达技巧，比较不一样作品的不一样风格。
教课要点：经过频频吟咏，掌握诗歌内容，从而领会作者的感情。
教课难点：比较诗歌作品的风格异同，认识寓情于景的写作手法。
二、说教课方法传统的古诗教课多数沿用“朗诵——解说——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因此对古诗词不过逗留在知道而缺少理解、读过而缺少感情共识、能背但不懂鉴赏的层面上。
还有的教师又简单过多剖析解说字句，而忽视了作品的整体价值，肢解式的剖析使诗歌阅读走进死胡同。
新课改重申“着重整体掌握和熏陶感染”“语文教课要着重语言的累积、感悟和运用”“特别要着重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思想，培养想象力，开发创建潜能”。
【人教部编版】七年级上册语文第一单元第四课《古代诗词四首》说课稿
《古代诗歌四首》说课稿第一板块：说教材《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点.这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作.诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景.本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识.二是析美情、赏美景、聚美言.品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣.课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫.1、铺垫认知的台阶――疏通文意.上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词.2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律.3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系.4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记.第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔.对五首古诗采用分着教，合着比.通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法.2、贴近文本，以读贯串.诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径.在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意.（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美.（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美.（3）析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美.（4）积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美.（二）学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造.（三）课时安排：两课时第三板块：教学过程第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情.刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情.”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫.设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句.《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负.《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡.《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪.重点以《观沧海》为例进行示例分析：1、插页――补充背景.《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作.当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业.眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗.2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习.3、背读――强调积累，快速记忆.分两步：（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵.3、译读――整体感知，疏通文意结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪.4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳.这首诗看似写景，实则述志.其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象.表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负.学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志.5、吟读――体会感情，培养语感在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情.二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌.1、说读――拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析.在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？讨论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了.船上的人视野也因之开阔.此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩.“悬”是端端直直高挂着的样子.2、译读――想像意境，译出韵味方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押“an”韵，学生试着翻译.写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译.师译：客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展.江上碧波荡漾，我正乘船向前.潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边.和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天.（颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗.大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年.我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园.掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边.不求答案的统一，只要译出意境并且有一定的韵味即可.）品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年”，品味“生”和“入”字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理.当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意.这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫.作者从炼意着眼，把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生”和“入”拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思.妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣.海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句.第二课时：《天净沙·秋思》析词补白――重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美.1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体.全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情.2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下.青山绿水，白草红叶黄花.（《天净沙·秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中.啼莺舞燕，小桥流水飞红.”（《天净沙·春》）在情绪上与《天净沙·秋思》有何异同？3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想.请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来.可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文.六、让学生总结学习古诗的方法.七、作业：1、背诵并默写四首诗2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来.（1）风吹柳花满店香（李白）（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）。
部编版七年级语文上册说课稿--《古代诗歌四首》
展联想之翅入境登朗读之梯悟情——《古代诗歌四首》说课稿一、解说教材《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。
这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。
二、解说目标1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。
三、解说重难点一是提升学生朗读优美诗文的能力。
学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。
这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。
另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。
二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。
学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。
古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。
其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。
教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。
四、解说教法古诗词是初中语文教学的一个难点。
统编版语文七年级上册(2024)第4课《古代诗歌四首》课件(共51张PPT).ppt
心，气魄雄伟，苍劲悲凉。
资料助读
了解乐府诗：
乐府是自秦代以来朝廷设立的音乐管理机构，汉武帝时期大规模扩 建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。
后来乐府成为了一种诗歌体裁，也就是乐府诗，如《观沧海》。
理解诗意
东临碣石,以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。 观
者
象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰
简 介
奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后
又一位伟大的浪漫主义诗人。
代表作品：《将进酒》《望庐山 瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全 集》。
资料助读
王昌龄（698—757），字少伯，京兆长安人（今陕西西 安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、 王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅 生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。
过五溪，被贬荒远，道路艰辛，表现出诗人对好友的同情与关心。
赏析诗句
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
明月在古诗中常用来寄托诗人对恋人的相思，对家人、朋友的怀念。作者所 托明月，寄的是对好友被贬谪的同情和长途跋涉的担忧。
可是月亮怎么能替作者送出愁心，伴随着王昌龄奔赴夜郎以西呢？ 拟人和想象，把明月当作自己的使者，善解人意的伴随在好友身侧，表达了 对友人的同情、关心和思念。
诗人看景色时的视角是怎样的？ 诗人此时位于江的正中，向远处望去一片开阔。（远景） 诗人抬头望向悬空的船帆。（近景）
赏析诗句
海日生残夜，江春入旧年。 夜色还没消退，红日已经从海上升起；旧年还未过，江上新春已经到来。
颈联中的“生”字，可以换成“升”吗？
“生”有孕育生命之意，而“升”仅仅指垂直的运动变化。作者用“生” 一字拟人化，赋予“海日” 以人的意志和情思。 本句蕴含着怎样的哲理？ 用“残夜”“旧年”象征旧事物，用“海日”“江春”象征新事物。揭露深刻 哲理：新事物必将代替旧事物，旧事物中孕育着新事物。给人积极向上的力量。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原文 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛耸峙。 树木丛生，百草丰 茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【译文】 东进登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡， 海中山岛罗列，高耸挺立。我站在山巅，心中的波涛也像海浪在 起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草，宁静的似在沉思。萧瑟 的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似 要将宇宙吞没。 大海，多么博大的胸怀啊，日月的升降起落，好 像出自大海的胸中，银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌 现出来的。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心 中的情怀。
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马致远《天净沙·秋思》
马致远《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西 风瘦马。 夕阳西下，断肠在天涯。 【译文】 黄昏，枯藤缠绕着的老树，乌鸦在哀鸣； 潺潺流水，小桥旁边，呈现几户人家； 嗍嗍西风，荒凉古道，疲惫不堪的瘦马 驮着我蹒跚前行。夕阳已经落下，我这 个浪迹天涯的旅人，不禁又升起思乡思 亲之情，简直要肝肠俱断了。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
原文 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 【译文】 在杨花落完，子规啼鸣的时候， 听说你被贬龙标，那里地方偏远要经过五溪。 我把我忧愁的心思寄托给明月， 希望能随着风一直陪着你到夜郎以西路青山下，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 【译文】 旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘 船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆 好像悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息， 春天提早进入了旧年。 我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿 雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。