初中作文教学的几点心得
如何提高初中作文教学质量几点实践
如何提高初中作文教学质量的几点实践探索一提起作文,恐怕这是个令师生都感到头疼的话题。
学生对作文不感兴趣,甚至“头痛”,讥之为“挤牙膏课”;教师辛苦教,却收效甚微,自嘲日“背着沉重的蜗牛壳在爬行”。
怎样才能提高学生的写作水平呢?下面我谈几点。
一、尊重学生的主体地位。
让学生成为作文的主人第一,作文的命题要从学生生活、思想实际取材。
不超越他们的经验、意思的范围,让他们说、写自己熟悉的、感兴趣的东西。
第二,在作文教学中,要把自己放在和学生平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话,并组织全班讨论,这样的教学活动不仅是师生双向,而且是生生互动,肯定会得到更大的成功。
其三,作文修改的优先权应属于学生本人,在自我修改评估、集体修改评改和教师修改评估的活动中,让学生及时得到反馈,尝到学习成功的滋味。
二、激发作文热情,培养写作兴趣。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能满腔热情地参加作文训练,并能收到事半功倍的效果。
第一,通过组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
第二,教师要做他们的知心朋友。
走近学生生活,参与学生的写作活动。
要把命题命到学生的心坎上,要使学生亲其师而信其道,激励学生爱作文,并尽量作好文。
其三,拓展课本资源,改编课本剧。
阅读和写作具有协同关系,让学生充分运用所学过的阅读知识,对已阅读的资源加以整合、拓展,将会极大地焕发学生的写作热情。
三、培养学生良好的观察力和想像力观察思维与想像思维是写作中两种最基本且最重要的思维方式,前者是引领学生写好文章的基础,后者是培养学生创新作文的关键。
第一,培养他们的观察能力观察能力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。
可从以下几方面着手:①明确观察的目的。
②懂得观察要有顺序、有重点。
③多方位、多角度地观察事物。
④将观察和思考结合起来。
初中作文教学的几点尝试
初中作文教学的几点尝试《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
但作文难，难作文，是广大语文教师和中学生的共同感慨。
许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，感觉无事可记，无话可说，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈三点关于写作教学的尝试。
一、重视阅读积累著名教育家朱熹有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
“读”是“源”，“写”是“流”，“源”远方能“流”长。
读是吸收，写是输出，要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。
二、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
在作文教学过程中为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。
在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。
比如在课余时间我有目的的组织学生拔河，学生玩得十分高兴。
事后让他们写作文。
大家有话可说，把比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。
生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。
对初中作文教学的几点认识
对 初
中 作
文 教
学 的 几 点 认
ｉ ｎ ．
李 春 花
（ 安 图县 松 江 中学 ， 吉 林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ）
写 作 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，学 生 的作 文 水 平 反 映 自身 的语 文 素 养 。 为此《 语文课程标准》 提 出了“ 自主 写作” 、 “ 减 少 对 学 生 写作 的束 缚 ， 鼓 励 自由表 达 和有 创 意 的 表 达” 的 要求 。但 日常 作 文 教 学 中 却 存 在 一 些 不 可 忽 视 的 问题 。 下 面 我 就 作 文 教 学 谈 谈 自 己粗 浅 的认 识 。 对 学 生 想 象 力发 挥 的影 响 孩 子 的心 灵 ． 本应是七彩斑斓 的， 其 间 充 满 幻 想 和 对 未 来 人 生 的美 好 憧 憬 。然 而 ， 为 了应 付 考 试 ， 老 师 教 学 生 背 无 数 篇 已 发 表 的优 秀作 文 ， 有 叙事 、 有记人 、 有议论 、 有抒 情 ， 考 试 的 时 候碰 上 什 么就 套 什 么 。 还 有 的 老 师 将 作 文 的结 构 分 成 三 大 块． 如果是记叙文 ， 开 头就交代时间 、 地点 、 人物； 如 果 是 议 论 文． 开 头就 摆 出论 点 。第 二部 分 就 是叙 写 经 过 或 展 开 议 论 。第 三部分就是收束全文。 整 个 作 文 写 作 的训 练都 是 程 式 化 、 套 路 化 的． 机 械化 的训 练 使得 思 维 生 硬 僵 固 ， 想 象 力从 此像 人 笼 的
造财富 ； 而 自 己的 双 脚 ， 又 可 以 把 自 己带 到 想 要 去 的地 方 。这 篇 作 文 被 老 师 判 定 为 不及 格 ， 原 因 在 于 它不 是按 要 求 作 的 。 高 考如果不按要求 ， 岂不 就 得 不 了 高 分 吗 ？ 考试是不可废除的 ， 作 文考 试 又 一 定 要 有 题 目 ， 最 起 码 是 有限制的。借此 ， 作 文 教 学 的指 导 者 们 ， 必 须 从 根 本 上 培 养 学 生 的作 文 能 力 ， 能力上去 了， 有 题 目有 限制 又何 所 畏 惧 ？ 二、 命题 作 文 对培 养学 生创 新 能 力 的 影 响
初中作文教学反思总结
初中作文教学反思总结作文素养是语文素养最集中的表达。
语文教学改革的关键是作文教学的改革。
作文教学改革的突破口在于找到作文教学规律与认知规律的结合点，让老师教得科学，学生学得高效。
今日我给大家整理了初中作文教学反思总结，盼望对大家有所协助。
初中作文教学反思总结一一、如何理解课程的问题。
刘校长讲得很深刻，今日的课程不再是单一的书本了，它涉及到的很广泛，有学科课程，也有经历课程;有学问中心课程，与有人本主义课程等。
尤其是校长谈的如何相识课程的问题，课程只是老师对学生进展施教的一个范例，绝不是唯一，假如老师仅仅唯书本是书本，那么学生的学问素养绝得不到提高。
老师要在课程的教学中教学会触类旁通，融会贯穿，学会拓展，教会学生如何从书本当获得学习的方法，从而解决问题。
这才是利用好教材。
我想，我教的是语文，的确是这样，语文的外延与生活的外延相等，只关注语文课本，那么获得的学问少之甚少，缺乏以提升学生的语文素养。
必需把眼光放到课外生活，课外生活才是学生学习实力提高的天地。
但老师必需利用好文本，文本是经过选择来的具有典型示范的成效，把它利用好，那么会让学生在轻轻松松的教学中驾驭学问，提升实力。
二、教学中从学生的一切启程。
这一点很有感受，我们平常教学不是从学生启程，而总是考虑自己在教学中会遇到什么样的问题，怎么处理，无视了学生才是教学的中心。
“一切从学生启程”给我很大的启示，课堂教学中，学生才是主体，敬重学生的主体地位，在课堂教学中让其有足够的时间和空间去理解、消化、从而内化，把学生的地位放在至高点上去，而不能把老师放上去。
在课堂中，要敬重学生的特性化理解，让其缔造性的思维实力得到开展。
不能扼杀学生的踊跃思维心理，假如没有这点相识，那么学生观的思想就不会深化脑海，那么就不会产生出良好的教学效果。
从学生的实际启程，还表此时此刻课堂教学中，老师与学生是一种民-主化的关系，是相互敬重、相互沟通，相互融合的关系，老师只不过是学问的引导者，鼓舞者，协助者，目的是引导学生自主学习，也就是用一句话来概括：把学生看成是人，一个真正的有思想、有灵魂的人，而不是一个只会承受学问的容器。
作文教学心得
主 动 地 去 多写 ， 渐渐 养 成 “ 写 、 写 、 写 ” 能力 。 要 爱 会 的
（ ） 思 二 多
点 地 要求 学 生 阅读 还 要 及 时 了解 和 发 现 学 生 在 课堂 教 学 中 已
“ 巧 ” 妨 碍 了 学 生 的写 作 积 极 性 教 师 要 为 学 生 营 造 一 个 技 而 充 满 写 作 气 息 的 氛 围 ． 感 染 教 育 学 生 ． 学 生 去 主 动 接 触 去 让 写作 、 受写作 ． 分 调动 他们的积极 性。让鼓 励取代批 评 。 感 充
么 ， 对 学 生 的这 些 情 况 ． 具 体 的 教 学 中该 如 何 指 导 学 生 加 针 在 以改 进 呢 ？ 者 认 为 ， 个 人 的 心理 素 质 发 展 ． 社 会 环境 和学 笔 一 与
经 掌 握或 没 有 掌 握 的 知 识 ， 以便 在 教 学 中有 的放 矢 。 要 使 学生 有 更 广 阔 的视 野 ． 学 生 养 成 用 心 观 察 身 边 事 物 的 习惯 。 让 以增 加 写作 素 材
（ ） 材 一 取
语 文 能 力 包 含 听 、 、 、 ． 让各 方 面共 同发 展 、 互 促 说 读 写 要 相 进。 而作 文 教 学 与 生 活是 分 不 开 的 ． 写作 源 于 生 活 。 须让 学 生 必 从 生 活 中取 材 另外 教 师 可 根 据 教 学 大 纲 的 规 定 ． 以及 某 一 写
教 学 研 究
◇ ◇ ◇ ◇
康立 香 （ 昌黎县 朱各庄镇 初级 中学 ， 河北 昌黎
作 文 是语 文 教 学 的重 点 ， 学 生 写 作 能 力 的综 合 体 现 。要 是
彻中语文作文教学心得点滴
及， 每次 都是全 方位 批 改 ， 全方 位讲 评 ， 么 问题 都 什 涉及到 ， 什么都 没解 决 。可 见作 文 教学 在 语 文教 学 中任务还 很艰 巨 ， 因此 重视作 文教学 的训 练 ， 高学 提 生的写作 能力 ， 是语文 教学不 可推卸 的责任 ， 每一 是
、
让 学 生 从 仿 写作 文 开始 。 励 学 生 的 自信 鼓
笔者长 期 订 阅 《 文 报 》 《 学 报 》 《 文 天 语 、文 、散
地》 《 、 作文》 等报刊 杂志 ， 常常 把 一 些认 为 有价 值 的 （ 主要 是能激 发学生 写 作激 情 和便 于学 生 模仿 借 鉴 的） 章剪下来 ， 篇 每两周 办一期 剪报 展览 。剪报 的内 容 比较广 泛 ， 散 文 、 有 随笔 、 事评 论 、 物专 访 、 时 人 山
第２ ２卷 第 ３期
Ｖｏ ． ２ № ３ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ Ｃ 工ＩＧＥ ＯＩ Ｅ
２０ ｏ ８年 ９月
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ８ ｅ ｔｍｂ ｒ２ ０
初 中语文 作 文教 学心 得 点 滴
谢 瑶
雅 安六 中， 四川 省雨城 区 ６５０ ２ ００
作文 是人们 系 统地 表 达 知识 和 经验 ， 想 和感 思
的效果 。学生 的模仿 性 很 强 ， 先仿 写 范 文对 逐 步 提 高他们 的写作水 平是非 常有 益的 。老师 在指导学 生
情的书 面语 言形 式 。 作 文 又 是 一种 具 有 高 度 综 合
关于农村初中作文教学的几点思考
活感 和体验 ． 在情境 的 问题设 置 巾激 发学生 美好 的生 活 ， 发现
矛盾 的兴趣 。 进 推 动 他 去 观 察 和 思 考 ． 生 表 达 和 交 流 的 欲 产 望 ． 这 时 候 教 师 冉 适 给 予 学 生 有 关 语 ，运 用 和 作 文 方 法 等 在 ’ ｉ
料 巾行很多不符 合学生 的需 求 ． １
数量 有限 ， 他们 的视 野都
面 的肩发和提示 ， 在调动他 们既有资源 的 时补充他们急需 的东两 。 学生的作文就好水剑渠成地 自然 流泻出来 。
２注 重 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ．
差不多 。另外学生 丰富的想 象受 到扼制 ， 限制 了他们 积极 的思 维， 导致学 生的作文内容相似 、 、 语 空乏 、 写假话 、 假感想 ， 说真 话 的不好听 ： 以学 生的总体水平不尽人意 。 所
集体步骤和方法 ， 使课 堂 与生 活 脱 节 。 找 出 原 冈 必 须 克 服 ‘ 找 相 应 的对 策 ． 文 不 足 简 单 地 把 ． 寻 作
所见所 闻、 所感 、 所思运用语 膏表达 出来 ， 足对 所见所闻所感
所 思 的整 理 、 炼 、 工 、 组 。其 日的 就 足 通 过 作 文 发 展 学 生 提 加 重
应试教育 巾， 考试 对于符科来说 ， 都足指挥 棒 ， 哪就上哪 指 内容 ， 作义也 毫不例外 ， 每次语 义考试 巾必考项 口， 巾考 作义 在
巾 ｌ 命 题 作 文 剑 ＿ 命 题 剑 给 材 料 作 义 剑 话 题 作 义再 剑 淡 化 义 １ ｊ 半
体。 教师受应试 教育的影 响 ， 他们 只注重传授知识 的过程 ， 忽 视发展学生能力 。对 于农 村巾学更足进入应试 教育的魔圈 ， 使 作文教学 的思路越来越 陷入 狭窄的境地 ． 这就必然忽 视学 生作 文素质 的培养 。
初中作文教学的几点做法
导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
初中作文个性化教学的几点思考
三 、重 在 体现 学 生主 体地 位 是 个 性化 作 文之魂 作 文 是 学 生 借 助 自 己对 自 然、 社会 及人 生 的理 解 ， 独 立完 成 的 一种 综 兴 趣 和强 烈激 情是 作 文成 功 的前 提 。 因此 ， 个 性化 作文 教学 就必 然要 求 在作 文教 学 中体 现 学生 的 主体地 位 ，只有 这 样学
表 达 自己的真 实声 音 真那 么 难吗？关键就在于我们的指导思 想是学生必须得高分 ，必须符合 传 统道 德 观念 ，必须 体 现社 会 价 值观念。其实作文是 内在情思 的 表 达 ，我们 的观 念 不 能把 学生 框 死 ，语 文教 师应 该 首先 学会 倾 听 学 生 的声音 —— 不 管这 声 音是 健 康 的， 还 是有 缺 憾 的 ， 但它 毕 竟来
作 支教 学
２ ｏ１ ３ ／ ３
◎江苏 ／ 朱小 云
真话 、 实话 、 心 里话 。学 生只 有在 充满 个性 的写作 中才 可 以真 正地 进行“ 自主 、 合作、 探究” 的学习方 式 的训练 。 作文 的个性 化教 学 是一 个 长 期 的工 程 ， 决不 可 能一 蹴 而就 。 笔
者 以为 ：
一
、
切 实转 变教 学观 念是 个
性化 作 文 之本
耳 闻近 年 来 的高 考 作 文 ， 不 少 学生 为 了拼 高分 而套 用优 秀 作 文 的做 法 ，比如 为 了表 明个 人 的 难 忘经 历 ，有 的学 生会 编 出 自己 “ 三 岁失 去父 亲 ， 然 后和 妈妈 相 依 为命 ” 的情节 。他 们认 为 ： 为了 自 己高考 成 功 ，让 自己的家 人暂 时 表 演一 回“ 假 去世 ” 又 如何 ？殊 不 知， 透过 这样 的现象 ， 我 们 看到 的 是 语 文教 学 中人文 教育 的缺失 和 当前作文指导的应试化 弊端。在 不 良教 育 引导 下 ，不少 学 生作 文 缺 乏 真情 实感 ， 没 有情 趣 ， 没有 个 性， 大 同小异 ， 千篇 一律 ， “ 编、 造、 套、 抄” 现 象严 重 ， 在这 样 的情 况 下， “ 自主 、 合作 、 探究 ” 根 本 就 不 需要 ， 更遑 论谈 培养 了。 语文 新课 标提 出 “ 在 写作 教学 中 ， 要 求 学生 说真 话 、 实话、 心里 话 ， 不 说 假话 、 空话 、 套话 。 ” 思考 新课 标 的要 求 ， 作 文 的 个性 化 教学 是 必 然 选 择 ， 只有 个 性化 教学 才能 释放 学 生 的 心灵 、 情思 ， 才能激 发 学 生 的创 作 冲动 ，才 能保 证 学生 在作 文 中说
新课标下初中作文教学的几点尝试
浅谈新课标下初中作文教学的几点尝试作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平直接影响着语文成绩，但中学生中怕写作文、甚至不会写作文的却大有人在。
如何激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，顺利完成作文教学任务？我的思考和实践是——1.返朴归真，育人于文教育是培育生命的事业，我们在教学生作文的同时，更要教学生做人。
但在长期的作文教学中，我发现一部分学生的文章写得假、大、空，尤其是结尾，往往是高呼一通口号，缺乏真情实感。
究其原因，一方面是他们轻视朴实的情感，觉得豪情壮志才感人，才可入文。
另一方面是他们缺乏丰富的积累，没有扎实的写作基本功，一味模仿范文而失去了自我。
这样作文，既写不出好文章，也难激发写作兴趣，更不利于学生真诚品格的养成。
因此，我在一开始就要求学生作文要返朴归真，抒真情、写实意，发实感，不堆砌词藻，不矫情做作，从作文开始学会坦诚待人，不用虚情假意糊弄老师。
为使学生有情可抒，有感而发，我抓住一切可利用的机会进行写作训练。
军训伊始，我给出了《第一次参加军训》的题目。
学生有切身实感，很快就写出了军训的见闻感受。
我及时给予肯定和表扬。
学生中有庆贺生日的现象，我没有武断禁止，而是以此为契机，引导他们多方认识生日之意义。
结果，《生日，母亲的受难日》、《第一次给妈妈过生日》等散发着浓浓亲情的文章即兴而成。
运动会结束，我让他们写感想，《团结就是胜利》、《不以名次论输赢》等体现着其个性的文章脱手而出。
学生中独生子女多，大都很少做家务。
我让他们星期天帮家长做一件以前没做过的事，返校写一篇题为《第一次》的作文。
许多学生在文中说以前看父母忙碌自己根本无动于衷，心安理得地享受父母提供的一切，如今亲身做事，才体会到他们的辛劳，以后一定多帮他们分担点。
家长也反映学生懂事了。
为进一步引导学生抒写真情实感，我还在班上开展了师生心灵对话活动。
学生每人一本对话录，在上面以书信方式讲述自己的困惑、压力、希望……我按时收发，并在”回音壁”上评述他们各自的性格。
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初中作文教学的几点心得
热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师要想
在学生心田中激起情感的连漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。《论语》中有句话：“发愤忘食，
乐以忘忧，不知老之将至。”讲的是书的魅力和读书的乐趣。 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米
之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考
场学子的共同体会。文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧
的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式实行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴
涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是能够从很多角度切入，只要我
们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、
或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
一、注重生活素材的积累
作文要求一定的实践性，它既需要社会生活的历练又需要学习技艺的磨练。所以教师要鼓励学生投身生
活，做生活的实践者，参与者。生活是作文的源泉，因为种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，
但一定要求学生尽可能的“读万卷书”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该
有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生
活，在生活中寻找写作的激情这也是积累的重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”很多喜欢读课
外书的的学生作文好，就是因为课外知识丰富所以才能做到下笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
深入生活，决不当旁观者，多留心观察多分析多思考多总结多积累。要让学生知道生活中不缺少美，而是
却少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生
通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。
也能够让学生讲故事或者是笑话，自我介绍等展开知识竞赛猜谜语举办诗歌朗诵表演课本剧小品相声等，
让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。
二、注重教材语言的积累
课文学完，老师的复习往往仅仅孤立的做练习讲试卷，其实这个时候我们认真的将同一主题的文章实行
归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作的素材，多角度多层次具有极大的思想深度。只要
加以整合，便是一篇好文章。如柳永的〈〈雨霖铃〉〉一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深
处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。白居易在‘‘枫叶狄花秋瑟瑟浔阳江头巧逢琵琶女，一抒遭贬
的块垒。杜甫的〈〈登高〉〉将自然之秋人生之秋时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。
郁达夫的〈〈故都的球〉〉指出了古人悲秋的深沉原因，再联系毛泽东的〈〈沁园春。长沙〉〉，秋天在
革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。将他们加以归纳，能够我读秋
天为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，让他们的思想在天空驰骋，总来说之，尽能够大胆
地写出自己，张扬自己，在新世纪的阳光沐浴下，把一个真实的、全新的自我展示给同学、老师看。于是
乎活泼开朗点的，作文就多几分轻松和快乐；内向沉静点的，作文就多一点深沉和含蓄；幽默风趣点的，
作文就多几分俏皮和洒脱；抑郁忧伤点的，作文就添些许动人的感伤……总来说之通过这些具体的训练，
让学生明白在作文中必须注意语言的摧炼才能写出真正的优秀作文，而那些烦琐枯燥平淡无奇的语言是无
法让思想精彩纷呈的。
三、注重写作技巧的使用
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为
了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而
脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想，以前的老教师采用古板的方法教育学生。现代的学生越来越懂事，
他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。在作文教学上， 教师更要通过创设一定的道德情境，
让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，理解的升华。我们都有这样的经验，要在
平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则
后浪推前浪，水势汹涌。写作也是如此要讲究技巧，讲究方法，有意识的采用一些技巧和方法，才能把文
章装扮的花枝招展引人注目。我仍然喜欢在教学时，分析到写作技巧，然后要求学生用相对应的方法实行
创作。例如教授〈〈散步〉〉中以小见大的写作手法，按照学生自己的情感体验，回忆生活中的点滴片段
写一段话，如有的学生完成的很好，抓住了父亲一次不经意的回头写出了浓浓的爱意。学习〈〈口技〉〉
文章介绍口技人的本领和听众的反应采用的正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，就让学生利用这种方
法写一个感人的情节。
四、培养读书兴趣，勤写生活日记
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”我们一个人不可能事事都亲自经历，
所以只能从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，
提升我们的水平，陶冶我们的情操有着极大的作用。我们如果把写作水平落实到每天的日记上来，把写日
记当做一个良好的习惯长期坚持。这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一
个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提升了我们的作文水平，彻底改变同学畏惧作文的想
法，而转变为会写、能写、乐写。 中学作文不是教“写什么”，而是教“怎么写”， 让学生把写作当成是一件
快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意水平的目标，提升作文水平的途径很多很多，
我想，对于每个同学来说，又都有自己的特殊情况，只有结合自己的实际，寻找一种适合自己的方法，持
之以恒地锻炼，那么，成功一定属于你的！