小学中段写字教学小课题研究结题报告
阿热勒托镇第一小学写字教学小课题研究结题报告我们小学自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。
以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。
为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。
实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。
写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。
我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。
练习册用红笔纠错，醒目明了。
作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。
学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。
指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。
用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。
考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。
（二）本课题取得的成效。
1、通过教师的共同努力下，我们可喜的看到学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础,促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我区写字教学的长足进步。
2、课题研究来，实验教师各方面能力都有了显著提高，主要表现在：第一，教师课堂教学能力显著提高。
随着课题的研究，教师的课堂教学能力也有显著的提高，表现在：对课堂的组织和调控方面。
教师能从学生角度出发，设计出有新意、效果好的书写教学方案，借助媒体，通过引导、点拔、讨论等多种形式组织教学。
第二，教师科研能力正逐步提高。
随着课题研究的不断深入，教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，撰写的课题论文，教学设计多次获奖。
同时逐渐养成课后反思、合作探究、资源共享的风尚，走向反思性教学、学者型、研究型教师，促进教师专业化成长。
（三）本课题的研究反思
虽然我们在课题研究中取得了一些成果，但在研究实施过程中还有一些工作落实不是很到位，比如，有时会因为课时多，活动多，没有坚
持不懈的做好每天10分钟写字课的辅导工作，学生的双姿还没有达到预期理想的要求，特别是低年级的双姿，有待于加大检查督促的力度。
两学期来，在全体写字课题组成员的共同努力下，本课题的研究已经取得了阶段性的成果，但学生书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，不是仅靠一次两次课题研究就可以做好的。
写字教学任重而道远，我们还须继续努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学方法。
小学生规范汉字硬笔书写能力的研究结题报告由香港商路通商务咨询有限公司提供，该企业负责小学生规范汉字硬笔书写能力的研究结题报告的真实性、准确性和合法性。
商务路路通对此不承担任何保证责任。
“课题研究之小学生写字品质的评价研究”实验结题报告
“小学生写字品质的评价研究”实验结题报告一、实验一般程序总结（一）、做到有计划地进行。
计划首先要搞清实验做什么，达到什么效果，这是必须弄清楚的，本学期这一点基本做到了。
学期初能制定适合我校实际情况的写字实验计划，简化了以往实验头绪过多的现象，克服了什么都要抓，什么都抓不好的缺点。
简洁实验计划的制定，为本学期实验工作的开展铺平了道路，决定了本学期实验效果，起到了未雨绸缪、磨刀不误砍柴功作用。
（二）、抓教师练字，言传身教。
本学期我校要求每个语文教师都要对所教课文中，学生要练的字，事先进行描红临写，体会写字的甘苦，体会写字的坐写姿势，更体会怎样才能把一个字写好，笔画多长，粗细、运笔方向、位置及整个字的特点等。
平时工作中通过这一举措，让每个教师对自己所要教的字，对学生所要写的字都了然于心、胸有成竹，为教好学生打下了较为扎实的基础，同时让教师养成教字先备字的习惯。
我们还要求教师上课、改作业等各个环节，都注意为学生做表率，批写评语、黑板板书字迹工整规范有体。
（三）、实验取得怎样的效果都取决于实验教师本人的素质，因此对实验教师的培训显得尤为重要。
本学期我们抓住了这一瓶颈，加强了对教师的培训工作，学校请有书法特长的教师撰写这方面的指导讲座材料，给教师进行宣讲引导。
通过讲座首先让教师弄清我们要搞什么实验，通过实验要寻找什么，其次让教师弄清实验怎么做，抓住哪些事情做。
这不仅需要对实验教师进行培训，而且甚至于要引导他们研究思考讨论，最终形成一致的意见，为实验工作的有的放矢、思路清晰地进行打下良好的基础。
（四）、抓总结提高，经验在于总结，总结可以发现不足和正确。
本学期我们不仅要求实验教师进行总结，学校在学期结束也进行了总结。
缺点是：1、对实验各环节思考不缜密，每个环节做什么、怎么操作还不清；2、教师提高还不够，练字热情还不高，不少教师为了完成任务；3、对班级学生存在什么问题抓不住。
优点是：1、基本搭起了实验研究的框架，为下一步继续研究创造了条件；2、通过实验教师们抓写字教学有了自己的做法，学生写字水平得到提高。
“培养中年级学生习作兴趣”的研究结题报告(课题研究报告)
《关于“培养中年级学生习作兴趣”的研究》结题报告(课题研究报告)之一一、课题的提出(一)课题研究的背景国家教育部出台的《语文课程标准(2011版)》，确立了以人的发展为本的思想，从根本上摒弃了“模式作文”的传授，要求组织实践活动，应该发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。
在我校以往的习作教学中，语文老师由于受日常的作文教学思想指引，作文教学往往侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，所以学生的作文形式陈旧、作文内容千篇一律，致使不少学生作文兴趣乏然：有的产生抗拒心理，不愿意写作文；有的对于写作文应付，马马虎虎写完了事；还有的对作文畏惧，不会写，不敢写，甚至抄一篇交差……这些现象亟待改变。
在语文教育教学中，提高学生作文能力和习作水平的关键是培养和激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。
习作兴趣是影响习作效率的一个重要的非智力因素，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。
”小学中年级做为由“低”到“高”的过渡阶段，培养学生的习作兴趣尤为重要。
因此，我们学校决定在此方面进行研究与探索，确定并开展此课题。
(二)省内外研究现状及分析纵观省内外有关学生习作方面的教育研究，如《关于小学生写周记与提高写作能力的研究》、《有关合作学习在小学语文习作教学中的研究》、《小学习作教学全程化训练的研究与实践》等，这些多种多样的探索形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验，但这些经验还并未被广泛推广。
大部分的研究是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，其分析研究也不够全面。
尤其是关于中年级小学生习作兴趣的研究更是难以寻觅。
之所以如此，本课题组成员讨论分析后认为，一是因为长期的习作教学的观念正在逐步改变，正在探索之中；二是因为把培养中年级学生习作兴趣的研究包含在整个小学阶段的学生习作兴趣的研究之内，很少进行独立研究。
《如何在小学语文教学中有效实施书法教学的研究》课题结题汇报课件
（1）培养学生的审美能力
究 （2）提高Biblioteka 法教学的有效性的 （3）提高教师的书法技艺，教学艺
目 术，增强教学效果，提高研究能力
标
贰
（1）小学书法教学的现状及原 因。 （2）小学书法教学的实施途径、 有效措施、和规范汉字书写的有 机整合。 （3）如何有效地在小学语文学 科开展书法教学，从而促进学生 乃至全民书法水平提高。
感谢大家的聆听！
再见
（1）、整理和分析研究结果，撰写 研究报告。（2）、展示研究成果。 （3）、召开结题鉴定会，对课题研
贰
课 题 研 究 的
（1）培养学生规范书写汉字的 意识，提高学生规范书写汉字 的水平，提升语文素养，增进 语文学习兴趣
目
标
书 法 考 级
学通 生过 作书 品法
测
展考
试
示级
试
成测
卷
果试
一
贰
、 课
题 研
其二，书法有艺术价值写字无艺术价
值
其三，书法是书法教师教的，书法 课的学习内容是历代名家碑帖，分为篆 书、隶书、行书、楷书、草书五种字体 进行教学
其四，就书写过程而言，书法的创 作过程注重汉字书写的艺术性、欣赏性、 审美性
苟振强老师在清华大学
四、课题研究的策略和方法：
本课题将本着“从实践中来，到实践中去”的 原则，重在全员参与，旨在提高学生语文素养，创新 以学生为主体的有效课堂。坚持行动中研究、研究中 实践，查阅文献，边学习、边实践、边研究、边提高 的研究思路，进行个案反思，对比分析，分阶段进行 交流总结，不断积累经验。逐步形成具有普遍意义的 可行的有效的教学方式。主要以行动研究法为主，辅 以文献查阅法、经验总结法、案例研究法等。
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。
当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。
一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。
”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。
孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。
特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。
针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。
首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。
其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。
有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。
再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。
在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。
以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。
俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。
书作文之书法课题研究结题报告
书法课题研究结题报告【篇一：书写习惯养成课题结题报告】篇一：小学生良好书写习惯培养研究结题报告中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推进策略研究”之“小学生良好书写习惯培养的研究”结题报告所属实验区（直属校）宁乡县实验区实验校宁乡县坝塘镇中心小学一、课题研究的基本情况1、课题界定良好：令人满意；好。
良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。
小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。
长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。
而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。
因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。
加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
【结题报告】小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告
小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告一、课题研究的背景语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字写字教学是基础中的基础，它对语文教学来说非常重要。
对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字写字教学。
单调的识字会使儿童很*到疲惫，失去学习兴趣。
在新课改背景下，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍……反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。
很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。
因此，识字写字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。
通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字写字教学方法，探索多种有效的识字写字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握写字方法，使学生轻松识字，主动写字，提高语文素养。
二、课题研究的理论依据1.《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。
”而且提出了明确的要求：、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.小学生的年龄特征和身体发育特征告诉我们，小学生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时，良好的书写惯也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先，对学生书写惯进行了调查和统计；其次，通过问卷调查学生书写惯的问题，进行归纳、汇总和分析原因，为培养良好书写惯提供借鉴；最后，通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因；并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。
同时，本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明，本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的，能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程，形成研究能力的基础。
因此，培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法，提出了培养良好书写惯的策略，并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中，重视书写教学，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写惯。
同时，家长也应该重视孩子的书写惯，给予孩子正确的指导和帮助，共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》（实验稿）要求重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写惯。
在日常生活中，要关注学生写字的姿势与惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
写字课题研究报告
写字课题研究报告西安市基础教育小课题研究结题报告立项号XXXKT-XXYW036课题名称小学生低年级写字指导研究负责人陈蓉所在单位莲湖区远东第一小学结题报告关键词写字指导教学观教学策略写字能力评价方式结题报告摘要写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用。
本课题依据《语文课程标准》对低年级学生写字教学的基本要求和内容，调查当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关教育理论和教学实践，提出了“写字即做人”的写字教学观，完善了写字教学的实施策略，创新了写字教学评价方式，通过规范双姿和书写技能提高了学生的写字能力。
为期一年的课题研究形成成果，并在实际教学中切实提高了写字教学的有效性，令人欣慰。
结题报告一、课题背景及界定写字教学是一项不容忽视的基础工程。
去年国家教委将书法教学纳入小学课程之中，写字教学改革已经越来越引起人们的广泛关注。
尤其是伴随着新课程标准的实施，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
在实际教学中，孩子们的写字状况不尽人意。
通过对低年级学生的调查分析，发现普遍存在以下几个主要问题：1、很多孩子握笔、坐姿不正确，导致书写潦草甚至视力下降；2、部分学生笔顺和笔画书写不够规范，书写质量不高；3、课堂上，有些教师的板书缺乏规范性，起不到很好的示范作用；4、大部分学生能做到书写工整，但不能很好的体现汉字的书法形体美。
针对这种情况，我校三名低年级语文教师组成课题组，提出了《小学生低年级写字指导研究》这一课题，想结合相关理论，通过对低年级学生为期一年的写字教学研究和实践，创新方法，总结经验、研究提出解决低年级写字教学现实问题的新途径，新手段，以便更好的为教育教学服务。
小学中段作文教学策略的研究 课题结题报告
小学中段作文教学策略的研究课题结题报告下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!小学中段作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要环节。
小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告
《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出：近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。
加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。
汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。
写字是巩固汉字的重要手段。
《语文课程标准》对小学生的要求是这样的：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。
3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。
教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。
教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。
写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。