23.xx场小教学领导话课改——穿跟脚鞋走课改路
教师演讲稿：回首课改路
教师演讲稿：回首课改路尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX中学的一名教师，在这里我非常荣幸能够与大家一同分享我在课改道路上的心路历程。
首先，我想借此演讲的机会，向所有关心教育事业的领导和同行们表示衷心的感谢和敬意。
回首课改路，我不禁怀着喜悦与感慨。
喜悦的是，课改给我们带来了巨大的机遇和挑战；感慨的是，课改让我和我的同行们发生了翻天覆地的变化。
曾几何时，我们纷纷议论教育发展之路，探索适合学生成长的教学模式，而课改的到来让我们有了实践的机会。
真正的课堂变成了学生的主场，教师的角色也由传授知识者转变为引导者和促进者。
在这个过程中，我们也充分发挥了自己的创造力和探索精神，尝试着通过多元化的教学手段和方法去激发学生的学习兴趣和潜能。
和学生们一起探索的过程中，我深刻地体会到了教育的真谛。
教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的创造力、思维能力和综合素质。
通过多种形式的课堂活动和互动讨论，学生们的思考方式和表达能力得到了锻炼和提升。
他们不再是简单地接受教师的指导，而是主动积极地参与到知识的探索过程中，他们的自主学习能力得到了极大的提高。
在这个过程中，我也积极尝试了多种教学模式和方法。
例如，引入了项目制学习，让学生们利用所学知识解决实际问题；开展了课堂互动讨论，激发学生们的思维和表达能力；利用信息技术手段，打破时空限制，让学生们在虚拟世界中感受知识的魅力。
这些举措的结果让我深感欣慰，学生们的学习兴趣和成绩都有了显著的提高。
当然，课改之路并不是一帆风顺的。
我们也面临着许多困难和挑战。
例如，学生学习能力和兴趣的差异导致了教学效果的不稳定；体制机制的约束限制了课改的深入实施；教师专业发展的不足使得一些教师对课改仍然持保留态度等等。
但是，我相信只要我们坚持学生为本的教育理念，坚持对教育的热爱，坚持改革的决心，就一定能够克服这些困难，不断迈向更高的教育水平。
回首课改路，我感到自豪和骄傲。
因为我看到了学生们的成长和进步，看到了他们充满活力和创造力的形象。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着“教育改革”在国内推行，新课程教育改革作为其中的一个重要组成部分，吸引了广泛的关注和讨论。
新课程教育改革的目标是为了实现“全面发展”的教育目标，即发展学生的认知能力、情感态度、实践技能和道德素养等综合素质。
然而，在新课程教育改革的推行过程中，很难避免“穿新鞋走老路”的现象，即使用先进的教育理念和方法，却依然沿用旧有的教学模式和评价方式。
这种现象的存在，不仅会使新课程教育改革的效果受到限制，也会给教育实践带来许多不利的影响。
关于新课程教育改革的执行新课程教育改革的核心要素是学生的自主学习和创造性思维，具体表现为小学、初中、高中的“生活化、实践化、探究型、交互型”等多元化教学模式。
而现实中，大多数学校却依然沿袭以前的教学模式，即采用“书本讲解”、“填鸭式教育”等教学方法，忽视了学生的个性、兴趣和需求，而完全按照课程标准和考试要求来制定教学计划。
这种做法会导致学生仅仅靠记忆知识点，而缺乏独立思考和创新精神。
针对这种现象，有人提出了“新课程教育改革容易，教育教学改革难”的观点。
也就是说，只有实现从老师教育到学生自主学习的根本转变，才能真正推广新课程教育改革。
这需要学校、教师和家长等多方面力量的配合，共同推动教育体制的改革。
新课程教育改革的另一个关键问题是评价方式的改变。
过去，评价学生的主要方法是考试，评价的重点是学生掌握知识的数量和熟练程度。
而现在，评价的主要目的是让学生能够运用所学的知识和技能，解决实际问题，开发创新能力。
这就要求教师和家长采取以学生为中心的评价方式，注重学生的实际表现和学习发展。
但现实情况是，考试依然是主要的评价方式，学生仍然会利用各种方式来攻克考试，而对于学习能力和创新能力的培养却没有过多的关注。
为了改变这种状况，需要建立科学的评价体系，建立立体化的评价模式，包括学生自我评价、学生之间的评价和教师的评价，以及其他社会机构的评价。
这需要建立一套完整的学生素质评价体系，使评价能够真正反映学生的能力和特点，更好地指导其学业和人生发展。
6.小学教学领导话课改——教学改革创新,我们在路上
各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能有这个机会和大家一起交流分享课改历程和心得体会。
我来自第四小学，我校一所年轻的学校，自成立以来我们一直以新课程改革为契机，强化教学管理，进一步转变观念，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进教学改革。
今年，我校在区局“创新发展年”的工作要求的指导下，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式。
现将我校的课改工作汇报如下：一、落实教学常规管理，助力课程改革随着新课程改革不断向纵深发展，聚焦高效课堂建设已成为重中之重，但教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，只有扎扎实实地抓好教学常规的有效落实，提升每位教师的执教水准，才能有助于高效课堂的创建，真正为新课程改革助力。
我校在常规教学管理中，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，抓实常规，并力求常规与创新的有机结合。
学校召开专门教学会议，根据上级文件精神以及我校《教学管理细则》对教师常规教学各环节提出明确的工作要求，从备课教案、课堂教学、课外辅导、反馈测试、作业布置与批改到工作计划、试卷分析、听课记录都提出了具体的要求，提出了集体备课的要求和及时写好教学反思的要求，这些要求使教学活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。
教学过程学校加强强常规教学检查，坚持领导巡课、推门听课制度，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，有效地提高了教师的课堂教学水平。
通过深化教学常规管理，使我校的教学工作更加规范化、精细化、科学化，促进了我校各项教学活动的有序开展，促进教师言传身教、教学相长的良好教风及学生修身健美、尚德笃学良好学风的形成。
二、扎实开展校本培训和教研活动，稳步推进课程改革新的课程改革对教师提出了更高的要求，而校本研修就是教师成长提高一种非常有效的手段，我校致力于将教学实践、校本培训和教研、区域教研活动有机融合，促进教师的整体素质持续发展，使新课程改革扎实推进。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见新课程教育改革自2001年试点实施至今已经有20多年的历史，已经成为我国基础教育领域的重要改革之一。
随着各级教育部门对新课程教育的大力推广，新课程教育改革已经进入到全面推行的阶段。
但是，新课程教育改革也存在不少争议，其中最为明显的一点就是“穿新鞋走老路”。
新课程教育改革中，新课程标准是重要的一环。
新课程标准的制定是针对原有教育教学中存在的问题而进行的，它将学生的全面发展作为教育的目标，通过设置综合素质评价来解决原有教育中只注重学科成绩的问题。
新课程标准的设置使得学生的学习过程变得更加灵活多样，更加注重提高学生的实践能力和创新能力，从而更好地满足学生对于未来职业发展的需求。
因此，新课程标准是新课程教育改革的重要核心之一，对于学生的成长有着重要的影响。
另外，新课程教育改革也倡导教学方式的改变。
传统的教学方式以老师为中心，以课本为主，注重知识的传授而忽视学生的能力培养。
而新课程教育改革中，教师被作为教学过程中的引导者而非传授者，学生被赋予更多的选择和自主权，在灵活的学习环境中自主探究和学习。
这样的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
然而，在新课程教育改革中，“穿新鞋走老路”成为了最为突出的问题。
实际上，在新课程教育改革中，新的理论和实践特别是在校内课程设计、教学管理和评价评估等方面的变化能够得到充分的实现是一个复杂而艰难的过程，很多学校仍然沿用过去的教学方法和教学方式。
一些老师仍然使用传统的讲授方式进行教学，而学生的学习内容和方法也没有得到相应的转变。
因此，虽然教育部门在推行新课程教育改革方面做出了很多工作，但是在具体实施过程中，却存在管理和实施的不同步，还存在一些教育机构和教师对新课程教育改革的认识尚不足够深刻的情况。
对此，我认为，要解决“穿新鞋走老路”问题，需要以下几个方面的努力：首先，新课程教育改革应该更好地贴近学生的实际需求。
穿新鞋、走新路
体育教学案例:穿新鞋、走新路老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了要做好任何一件事，都必须从每个细节入手，从简单的、容易的事情做起。
几年前，以前发生在我教学生涯中的一件小事，使我至今记忆有犹新，收益非浅。
2014年11月的一天，当我正在实行篮球单元的教学时，突然接到一次市级公开课的任务，于是决定选择“行进间单手肩上投篮”作为主教材。
备课时，我查阅了一些资料，请教了几位有经验的老教师，决定按照这个技术的形成、使用顺序，采用重复、递进的方法（即从跨步接球到上步举球，再到跳起投篮）实行教学。
目的是希望随着教学的深入，学生的学、练积极性会逐步提升。
不过在课前试讲时出现了我意想不到的问题：学生的练习积极性根本不象我所期望的那样越来越高，而是开始上课时积极性挺高，随着准备活动、讲解示范向分解练习的过渡，学生的学、练积极性逐渐降低！等到最后一个教学环节（跳起投篮）时，他们的积极性又有所提升，而且这个环节的时间长短与学生的练习积极性成正相关——学生似乎很在意跳起投篮这个环节。
为什么？怎么办？我觉得这节公开课对我来说机会难得，意义重大，可看课、评课的不但有上级领导、体育专家，还有很多一线的体育教师，无论如何我不能让他们失望！我找了几个学生理解情况。
他们有的说篮球运动就是靠投篮得分实现的，假如离开投篮就没意义了；有的说那节课练习投篮练的太少，没有过足投篮的“瘾”；有的说篮球投进蓝孔的那一刻，全身的感觉太美妙了！还有的说要是按以前的方法学习时，一节课下来真的投不上几次篮，所以就懒得动了结合试讲的情况，我认真、细致地反思了平时的教学，我发现凡是学生对教学内容和教学方法有浓厚兴趣的课，组织起来都特别轻松，学生反映也较好。
也就是说，能不能抓住学生的学、练积极性，是一节体育课成败的一个关键！既然学生对‘跳起投篮’最为注重，那么假如将它放在前面，采用逆向重复、递进的方法实行教学时，是不是就抓住了这节课的“牛鼻子”？我将这个想法与几位教师实行了交流，他们都觉得应该是这样。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
语文课改故事行走在课改路上
行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。
看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。
自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。
我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。
行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。
我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。
为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。
然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。
学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。
二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。
灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖的阳光。
那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。
于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。
考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。
这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。
我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上
吴春花
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2011(000)025
【摘要】世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
rn走在课程改革的路上。
脚踏实地地走好每一步。
rn路是走出来的……rn2001年．对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃．这是课程改革带给我的。
【总页数】2页(P68-69)
【作者】吴春花
【作者单位】湖南省长沙市开福区东风二小
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.行走在课程改革的大路上——湖南瘩吉首市第八小学教师课改感言录
2.行走在课程改革的路上
3.在路上,再出发——课程改革路上的行与思
4.走在课程改革路上的“乐”文化建设
5.智慧教育,行走在路上——成都高新新科学校“九年一贯制课程改革及智慧教育”实践
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穿跟脚鞋走课改路
xxxxxx中心小学
2018年12月24日
一所学校要想办得好，办得有特色，得走课改之路；课改之路要想走得稳，走得远，得有一双跟脚的好鞋。
而鞋好不好，只有脚知道。
社会在不断进步，教育也在不断革新，以适应社会发展需要、个人价值体现需要。
十农场中心小学，这所有着86年校史的农村小学，历经风雨从民国一路走到现在，始终坚定一个信念：以革新促发展，以发展促提升。
高瞻远瞩，与时俱进，立足本校实际，量脚做鞋，脚踏实地。
近几年来，我校教师队伍结构出现中坚力量断代经验教师不足、青年教师居多岗位变动频繁等现象，教学成绩一度低靡。
事实证明，面对形式的变化，再用老眼光看事、用老方法办事，已经行不通，转变观念，革故鼎新，结合实际，看路穿鞋，势在必行。
2016年集体备课。
课堂是课改实施的主阵地，为提高教师的课堂教学水平，2016年，我校组织开展了大规模的集体备课说课教研活动。
第一步，成立低、中、高、英语四个教研组，推选教学能力强的骨干教师担任组长，每周定期开展教研活动，校长、主任分散到各组参与教研，集思广益，博采众长。
第二步，讲课。
是骡子是马拉出来遛遛，集体备的课效果如何亮出来看看。
由一名教师主讲，全组成员及参研领导参与听课。
第三步，课后讲评。
参与听课人员谈看法，说意见，提建议，使原有备课再提高，再完善，为下一轮的教研活动开道铺路。
一个周期下来，我校新教师教学水平均有提升：李靖老师在区优质课大赛中荣获小学组英语优质课一等奖，孙艳婕老师执教的科学课在一课一优师评比中获一等奖，苏雨静老师在区语文优质课评比中荣获二等奖，李芙阳老师在区品德与社会优质课评比中获三等奖。
她们都是刚入职一两年的新老师，能在这么短的时间内适应教师角色并走上赛场进行角逐且取得一定的成绩，一是缘于她们个人的努力，二是学校搭建教研平台提供历练机会。
2017年全员参讲。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
学校教育教学水平的整体提升需要在榜样示范引领作用下带动全体教师的进步成长。
一个萝卜一个坑，每位教师都对应一个工作岗位、面对一部分学生，所以在抓典型的同时更要促全局。
本学年加大了巡课和听推门课力度。
楼道内经常看到校长背手躬行的身影，时而于教室后窗瞄视，时而细声慢步注意聆听，发现问题后第一时间跟老师沟通。
巡课，对规范教师教学行为、强化课堂常规，起到重要作用。
校长又带头深入课堂听推门课，新教师的课无一例外地悉数轮听，临时通知不打提前亮，听常态课、真实课，听后即时提出改进意见及建议，以此带动全体教师课堂教学能力的整体提升。
本年度，杨雪老师的数学优质课在区评比中获二等奖，张建稳老师的数学优质课在区评比中获二
等奖，好几位老师在农场中心校组织的教研活动中讲示范课、引路课，获中心校领导及听课教师的一致好评。
2018年三管齐下。
本学期，我校分配到几位新老师，最年轻的22岁，刚刚大学毕业。
披荆斩棘，一路闯关，终跻身教师行列，她们激情满怀，壮志在胸，决心要以学校为阵地，砥砺奋进，锐意拼搏，实现自己教书育人、桃李成荫的梦想。
为帮助她们及早进入教师角色尽快成长，学校“精引”、“巧扶”外加“多练”，三管齐下作好新教师传帮带工作。
一、精引。
1、骨干授课引：骨干教师讲精品引路课，让新老师直观感受她们精炼的语言、精巧的设置、精彩的环节。
2、主任下水引：教学主任下水讲课，帮新接手老师第一时间了解学生情况及授课思路。
3、校长亲自引：校长听完新老师的课后亲自站台，即兴补讲，以富于鼓动性的语言激发学生学习兴趣，开阔他们的思维，调动学生参与课堂学习的积极主动性，多方面检查学生当堂掌握效果。
二、巧扶。
1、多听细评扶：一是新老师多听其他老师的课，学习取经；二是学校组织跟踪听新老师的课，听后细评、精评，让其明得失，知方向。
2、经验传授扶：老教师在学生管理、作业布置、教材处理、与家长沟通等多方面毫无保留地给新教师传经送宝。
4、动情晓理扶：面对新教师在教学工作中出现的问题，孙校长多次与其促膝交流，动之以情，晓之以理，语重心长地帮她们找出不足，克服困难，鼓励进步。
三、多练。
1、循序渐进练：脚踏实地，拾级而上。
讲一遍不行，两遍，三遍……不急于求成，稳中求进，循序渐进。
2、连点成面练：每次听评课后都要指出新教师在课堂教学中存在的一两点问题，明确提出改进方法，在此基础上再听，再改，再前进。
连点成面，以期达到课堂教学技能的全面提升。
新教师的加入，给我校教师队伍注入了新鲜血液。
她们朝气蓬勃，知识丰富，观念超前，肯拼敢闯，只要正确引导，假以时日定会成长为合格甚至优秀的人民教师！
面对教师队伍陡然年轻化且变动较多的情况，我校的课改首先从加强对新教师的引领性培训入手，让她们尽快适应教师角色，熟悉教材，不惧课堂，规范教学，稳中求进。
并自始至终都在努力把握一个宗旨：以学生为主体，还课堂于学生，讲服务于学，引教而非强灌。
虽然我校一直在坚持践行新课改所倡导的“主体性、探究式”教学原则，但并没有形成系统性思路和方法，这是我们的失误，也是我们今后努力的方向。
希望我们能在实践探索中找到一双跟脚的好鞋，能够在教改之路上走得稳，走得远，走出自己的特色和风采。