大班建构游戏反思共3篇

大班建构游戏反思共3篇

大班建构游戏反思共3篇

大班建构游戏反思共3篇

的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范:

选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足;并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼

儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。第二篇:《大班结构游戏反思》幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能

技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，

并提出问题:

“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感～幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到

了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩

子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问

题的方法。为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如

平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开

放过结构观摩活

动，得到了好评。总之，通过结构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子

善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子

们更快乐，聪明。结构区里大部分都是男孩

子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿

外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参

与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船

底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和

家鑫商量:

“能不能和我一起玩,”学钊忙说:

“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧～”“但我已经在最后

一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌: “那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想:

“船上可以有些什么样的摆设装饰一下,”他们回答了好多种:

“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以

用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的

拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开

元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。通过本次观察，对在结构游戏中，幼

儿的合作关系有以下看法:

有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体

活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些

程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的

同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找

自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了成功的乐趣。

3. 能够分工合作，有目的，有计划地按一定的顺序进行建构，会运用排列、组合、连接、插接镶嵌等技能，集体结构复杂的主题。

4. 通过建构活动，进一步加深对物体外姓特征的认识，能获得排序与组合、分解与合成、远与近、面与体等相对关系的经验，提高空间布局的能力，搭建的物体更加稳固、逼真、匀称、总体布局合理。

5. 进一步培养观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，培养幼儿的造型艺术能力和审美情趣。

7. 能爱护建构材料和建构结果，与同伴共同使用材料，合作游戏，客观地评价积极或同伴的游戏情况，独立收拾玩具。经过一学期结构游戏额开展，幼儿已经能按结构内容，灵活运用已学过的结构技能，合理地选择材料，搭建较复杂的造型或组合有主题的造型。幼儿的合作水平有一定的提高，但场地布局合理性有待于进一步提高。幼儿还未能细致地表现结构物的特征，想象力、创造性还有待培养。

5、老师观察幼儿看实物图片结构的能力，重点指导能力差的幼儿完成作品，体会成功的喜悦。本次活动内容孩子比较感兴趣，对于老鼠、猫的造型认识比较丰富，但是在建构时，孩子就不能想原先想得去搭建了。可见孩子在建构时目的不明确，要教师提醒搭建的内容。目的明确的有梓洲、宏哲、鼎杰等，平时君屹、亦阳平时注意力不集中的孩子，经过提醒引导他们能专注地搭建十几分钟时间。孩子搭建的主题不稳定，有的是对本次内容不感兴趣，如小奕，我就让他搭自己喜欢的事物，然后我把自己搭好的作品让他欣赏，引起他的注意，她也愿意参与集体搭建了。建构的结构有的孩子不是很完整，由于时间比较长所以我打算下节课再作评价。活动结束有个别孩子踢玩具，许多孩子能帮助整理自己的玩具，我利用机会教育不爱护玩具的孩子，让他们知道要爱护玩具。

1、以《狮子王》动画片引入，并出示老虎和斑马的实物图片让幼儿观察，谈谈这两种动物之间的共同之处和不同之处。建构的结构有的孩子不是很完整，由于时间比较长所以我打算下节课再作评价。活动结束有个别孩子踢玩具，许多孩子能帮助整理自己的玩具，我利用机会教育不爱护玩具的孩子，让他们知道要爱护玩具。通过这个阶段的训练，幼儿学会了看实物图片进行构造。在活动中，同伴间友好合作的能力有了一定的提高。由于十二孔花片的孔较小又太紧，拼插时需要较大的力量，影响了拼插的速度及牢固程度。十二孔花片，小学图片，圆柱积塑、趣味插子、中型花片及各种辅助材料。第一次活动指导:

教学楼

1、以“我要上小学了”引题，激发幼儿拼插的兴趣。【大班建构游戏反思共3篇】

2、逐一出示教学楼的图片，引导幼儿观察它们的外形特征。幼儿对教学楼很

感兴趣，且幼儿对搭建这些房子的经验较丰富，在此过程中教师不需要很多的指

导，但是活动中我发现幼儿搭建出来的房子和融桥锦江的房子比较相象，经我提醒: 要把教学楼搭建的宽大，不需太高，幼儿很快就能完成任务。

2(知识准备:

幼儿已学过结构的基本技能。收集天安门、人民英雄纪念碑、天坛、长城等首

都名胜古迹的图片，并让幼儿观看过这些风景点的录像带。

1、结合五一的旅游活动为谈话内容，出示彩色天安门、人民英雄

第四篇:《大班建构区案例分析及反思》今天的区域活动我让孩子们

根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区

只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说:

“多几个人来建构区呀,”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着

玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位

幼儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想去别的区域看看其他孩子游

戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位，他们纷

纷跑到别的区域凑热闹去了。嘴里

却不停的说这里一点都不好玩。区域活动本身具有自由、自选、独立而协作

的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，

他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神

层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也

纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:

1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过:

“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略:

由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构时

及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途都逃离这个区域。当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成

册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。第五篇:《大班传统建构游戏教案与反思》

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范:

选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。

5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足;并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。第六篇:《中班结构游戏反思共5篇》中班结构游戏反思一:

中班结构游戏《游乐园》活动反思今天我有幸代表幼儿园向街道姐妹园的老师开展了片区创造性游戏的观摩活动，这是我从教以来第一次在这么多优秀的教师面前开展观摩活动，我觉得这是一个经验提升的平台，我很感谢园领导给予的这次机会，也感谢街道各姐妹园的老师提出的宝贵意见，特别是中心园庄老师对结构游戏

的剖析，让我对结构游戏又有了更近一步的了解。活动过后，我对本次开展的活动做了小结和反思:

1、幼儿的参与性高本次活动是第四阶段的第四次建构，经过前几个

阶段的拼插，幼儿对游乐园的设施都有了一定层度的了解，而且游乐园是幼儿都想去的地方，因此我通过游乐园的图片让幼儿知道整个游乐园都有哪些游乐设施，幼儿通过和伙伴共同合作一起完成了海盗船、旋转木马、过山车。

2、给予幼儿自由想象的空间结构游戏的建构思维想象创造力是很关键的，因此我提供了多种建构材料，让幼儿自由选择，通过合作，建构了大型的游乐场所，而小组成员也选择了自己喜欢的建构建构材料拼插出了各种形式不一的游乐设施，有圆形的旋转木马，有垂直的过山车等等。当然，本次活动中也存在着不足: 例如活动中老师的引导语要严谨些，在引导幼儿拼插时要提出拼插规则，同时一定要让幼儿有足够的时间去完成拼插材料，教师只能给予适当的指导，不能过多的去干涉。结合今天各姐妹园老师给予的宝贵意见，在今后的结构游戏活动中，我一定要遵循结构游戏的特点和幼儿的年龄特点去选材，在建构过程中，要让幼儿对建构主题提供更多的参照物，让他们对建构主题感兴趣，教师应该通过引导性的语言和适当的介入成为幼儿的引导者和支持者，让幼儿在结构游戏中更加全身心的投入，使活动达到事半功倍的效果。中班结构游戏反思二:

中班建构游戏《轮船》活动反思(693字)本次活动目标我围绕知识、技能以及情感三方面来进行制定。让幼儿通过了解轮船的基本构造，从而学习用花片来拼插船，并懂得与同伴分享成功的喜悦。活动过程中，我首先以出示轮船范例引入，引出话题“小朋友们见过轮船吗,谁来说一说他见过的轮船是什么样子的,”，并组织幼儿讨论自己所见过的轮船，幼儿参与活动的积极性较高。接着逐副出示图片让幼儿直观地来观察各种轮船的构造。这一环节的主要目的是要让幼儿知道轮船的构造可以分成船舱和船底两个部分，但是由于在引导幼儿观察的时候我没有重点围绕着

这一个目的来引导，导致图片观察完幼儿仍然不理解如何来划分轮船的结构。在这一环节我的引导语言不够简练，花费了较长的时间来引导，导致后面示范引导幼儿拼插的时间较仓促。通过了解轮船的基本构造，再分别出示船底和船舱的范例，并引导幼儿观察。我首先示范引导幼儿拼插梯形的船底，重点示范如何连接两个梯子，船舱也是以同样的方法将两个梯子连接起来，最后

我请幼儿来连接船底和船舱。这一环节是本次活动重点和难点，重点是引导幼儿掌握一个拼插垒高的技能，难点是如何根据船的构造，运用不同长短的“梯子”来连接成轮船。通过孩子拼插的过程来看，我发现有个别的幼儿连接“梯子”的方法还是没掌握好。最后我让幼儿根据轮船的构造，和牢固性及其颜色的搭配来尝试评价和自己的作品并进行总结评价。整个活动动的过程性对较清晰，过度也相对自然，就是在出示范例引入并引导幼儿观察轮船图片了解轮船构造和示范拼插这两大环节的时间没有把控好，导致示范讲解不够到位。从幼儿作品完成来看，大部分的幼儿都能够根据轮船的构造进行拼插。并且在评价的时候已经懂得根据颜色及其构造来进行评价。中班结构游戏反思三:

中班结构游戏《自行车》教学反思(700字)围绕着本阶段的结

构游戏主题——马路上的车，本次结构游戏活动我重点引导幼儿拼插

自行车。【中班结构游戏反思共5篇】中班结构游戏反思共5篇。自行车是幼儿非常熟悉的交通工具之一，所以幼儿在谈话引入的时候都

基本掌握并能够描述出自行车的基本结构，通过让幼儿自由简述自己

见过的自行车之后，我再出示各种各样的自行车的图片，引导幼儿进

行观察，并让幼儿了解更多样式的自行车。接着，我出示一个没有完

成的范例来引导幼儿观察，看一看老师的自行车完成了哪些部分，还

缺少哪一些部分没有完成。这一个环节我提供了给孩子自己去发现问

题的机会，让幼儿再一次地巩固了自行车的基本结构，同时也调动了

幼儿的积极性。紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且非常直观的看到

了一辆自行车是如何完成的。最后是幼儿自由拼插，通过孩子们完成

作品的情况我发现孩子基本上都能够独立地拼出自行车，但是有个别的孩子链接两个轮子和座椅的时候觉得比较困难，这时我发现有个别

幼儿正在困惑的时候，旁边有的幼儿会主动的说:

“我来帮助你”。孩子们已经开始潜意识中懂得不仅自己的事情要懂得自己做，别人的事情也要帮着做。能力较强的幼儿很快就完成了他们的作品，但是还有一些能力较弱的幼儿还没完成，为了避免让完成的幼儿浪费等待的时间，我让孩子们“骑”着自己的自行车去玩，

孩子们都非常兴奋地玩起了自行车。一个孩子说:

“我的自行车跑得最快”,。另一个孩子马上不服输的说:

“我的自行车还能飞的呢，你看，比你还要快～”孩子们你一言我一语的议论起了自己“神奇的自行车”，大家都说得不亦乐乎。我觉得提供给孩子一个这样玩的方式不仅仅增加了幼儿玩的兴趣，同时也发挥孩子的想象力，体验到了成功的喜悦。中班结构游戏反思四:

中班结构游戏《美丽的公园》教案与反思(724字)设计背景在一次春游中，孩子们在公园里兴趣十足地谈论着各种设施、景物、大

型玩具。我借机向孩子提出了问题:

你看到的公园里都有什么,如果让你当小小建筑师，。第七篇:《大班结构游戏反思共计5篇》大班结构游戏反思一:

大班建构游戏后的反思幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖。结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多变化性的特点。如何使幼儿用不同

材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩，激发他们想学的愿望，然后从易到难，从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。游戏反复重复，没有新意。教师以角色的身份介入游戏，并提出问题:

“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感～幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。总之，通过结构游戏，孩子们学到

了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力。结构游戏使孩子们更快乐，聪明。大班结构游戏反思二:

大班结构游戏案例分析(704字)观察内容:

结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量: “能不能和我一起玩,”学钊忙说:

“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧～”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。【大班结构游戏反思共计5篇】大班结构游戏反思共计5篇。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌:

“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想: “船上可以有些什么样的摆设装饰一下,”他们回答了好多种:

“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。分析

与反思:

通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法:

有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒

而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。大班结构游戏反思三:

大班结构游戏活动反思(683字)我的叙事:

自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏中呢，所以组织了这次活动。教学活动目标:

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。

3、在活动中鼓励幼儿互相帮助、互相合作、学会谦让。

4、能按标记收拾整理材料。活动准备:

各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。活动过程:

一、谈话导入，激起幼儿建构兴趣。师:

昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真漂亮，旁边有一条什么呀,幼:

马路。师:

马路上和马路旁边有什么,幼1:

有许多汽车。幼2:

我看见了滑滑梯。幼3:

有工厂。幼4:

有幼儿园的，还有居民小区。【大班结构游戏反思共计5篇】文章大班结构游戏反思共计5篇出自。选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商量、帮助，学会谦让。

三、幼儿合作建构热闹的马路:

1、老师做好材料提供。

2、对能力差的组适当地帮助。

四、活动结束，评价:

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料:

建构了什么、和谁建构的。幼儿反应:

幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇

地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们

一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中，孩子遇

到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方

法，而让他们自己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了

成功的乐趣。大班结构游戏反思四:

大班结构游戏教学案例实录与反思(769字)设计意图:

这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子提出:

“我们的万安是不是祖国的一部分,”这使我想到培养幼儿爱祖国的情感何不

从孩子身边能接触的事物开始。于是在确定结构游戏主题时，搭建“万安的街道”

的主题就产生了～活动实录:

片断:

子佑与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显

放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西～师: 你们在搭什么,一幼儿:

我们想搭水电厂的大坝。我发现幼儿搭这么大的大坝，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出:

“桌子够大吗,不够的话，哪里更大一点,要不要挪个地方,”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着:

“大坝搭好啦～”分析:

,纲要,中指出:

“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新,纲要,以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行～反思:

自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角色呢,大班结构游戏反思五:

大班结构游戏教案设计及教学反思:

农场里(948字)设计意图:

通过社区活动参观农场，以及学习歌曲《农场里》之后，小朋友对农场里的小动物非常感兴趣，课间活动时常能听到孩子们在模仿各种小动物的叫声，学着小动

物的动作。以幼儿这一兴趣点为抓手，我们设计了结构游戏《农场里》，为幼儿提供更多的创造的机会，以满足幼儿表现的欲望。活动目标:

1、学会借助辅助物建构沙柱的技能，区别干沙与湿沙的特性。

2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。

3、鼓励大胆的建构、布置场景，创造性的进行建构。活动准备:

管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。活动过程:

一、出示建构图纸，激发幼儿兴趣

1、师:

小朋友我们上次把农场搬进了我们的教室里，你们觉得哪些地方

是比较成功的，我们给它贴上五角星。(农场里的房子。池塘。树林。)老师发现你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。【大班结构游戏反思共计5篇】教学反思