《我的自画像》评课稿
我的自画像作后讲评课
我的自画像作后讲评课
这节课是在学习新授课程《我的自画像》之后，通过讨论、交流，对
学生进行作品评价和指导。
首先，我对学生的作品进行了评价。
我认为，学生们的作品很精彩，
表达得很好。
同时，也发现了学生们的不足。
比如，有些学生的作品画得
很粗糙，没有很好的表现力。
其次，我给予了学生们指导。
我认为，学生们的作品表现得很好，可
以进一步加以修改和完善。
比如，粗糙的线条可以细化，表现力可以加强。
同时，我也建议学生们多看看艺术作品，从中吸取灵感。
最后，我希望学生们能够继续努力，取得更好的成绩。
同时，我也希
望学生们能够善于总结经验教训，从而提高自己的创作水平。
In this class, after studying the new course 《My self-portrait》,students evaluated and gave guidance to each other's works through discussion and e某change.。
我的自画像作文评课
我的自画像作文评课英文回答：Self-portrait Essay Review.In my self-portrait essay, I aimed to capture the essence of who I am as an individual. I wanted to convey my personality, interests, and experiences through my writing. To achieve this, I used descriptive language and provided specific examples to support my claims.One aspect of my self-portrait essay that I am particularly proud of is the way I described my passion for art. I used vivid language to depict how art has always been a part of my life, and how it allows me to express myself in a unique way. For example, I mentioned how I often lose track of time when I am painting, and how the colors and brushstrokes bring me joy and fulfillment. This not only showcases my love for art but also demonstrates my ability to use figurative language to engage the reader.Another strong point in my essay is the way I discussed my multicultural background. I explained how growing up in a diverse environment has shaped my perspective on the world and my appreciation for different cultures. To illustrate this, I shared a personal anecdote about celebrating Chinese New Year with my family and how it taught me the importance of traditions and family values. By including this example, I was able to make my essay more relatable and demonstrate my ability to connect personal experiences to broader themes.Additionally, I made sure to discuss my academic achievements and goals in my self-portrait essay. I highlighted my passion for learning and my dedication to my studies. To support this, I mentioned specific accomplishments such as being at the top of my class and receiving academic awards. I also discussed my aspirations to pursue a career in medicine and how my academic pursuits align with my desire to make a positive impact on others. By including these examples, I was able to showcase my drive and ambition, as well as my ability to set and worktowards goals.中文回答：自画像作文评课。
部编版四下第七单元习作讲评课
我还是一一个坚强、勇敢 的男子汉。记得我去学游泳时，
我遇到了几个高难度动作，但我 都完成得非常漂亮,教练还夸我 聪明。但到了很多人都做不了的 动作时，我也退缩了、害怕了， 经过教练的指导，再加上我一-次 - -次地努力,终于做出了谁都 做不了的动作。同时我也明白了 一个道理:世上无难事，只怕有心 人。
《我的“自画像”》习作讲评课
主备人
滨城区三河湖镇中心小学 王梦玮
课题
《我的“自画像”》习作讲评
课型
单元导读课 □ 精读引领课□ 略读指导课 语言实践课（口语交 际、习作） 单元梳理课（语文园地）□ 群文阅读课□ 整本书阅 读课□
1.教学内容分析：
本次习作的话题是“我的‘自画像’”，教材第一部分先提出 写“自画像”这一习作的目的,是为了向新来的班主任介绍自己,让他 更好地了解自己。为了打开学生的习 3
学生活动 3
通过刚才的例文展示与点评，请 小组交流，组内互评，互相提出修
同学们重新审视自己的习作，并 改意见并修改。
进行修改，争取让自己的习作更
精彩！
环节四：总结
教师活动 4
学生活动 4
今天，同学们不光认识了新朋 学生回答
友，而且还学会了怎样把自己介
绍给新来的班主任。请大家说一 （长相、年龄、表情、性格、爱好)
貌、性格、爱好和特长,以及其他方面,还提示了可以用具体事例来说 明自己的特点,基本上涵盖了写人的几个主要方面。学生知道可以写 什么,可以从多个方面把自己的特点写出来,进一步启发学生如何将
我的自画像作文课听评课
我的自画像作文课听评课
嘿，镜子里的我，真的挺有意思的！那双眼睛，总是那么深邃，好像什么都能看透似的。
但说实话，有时候它们又特别天真，像个
小孩子一样充满好奇。
我就纳闷了，这眼睛咋就这么神奇呢？
说到笑容，我得提提。
我的笑容啊，就是那种一露出来，大家
都跟着开心的。
朋友们都说我笑起来特治愈，感觉啥烦恼都没了。
我自己也这么觉得，每次一笑，心情都变好了。
再来说说我的手吧，真的是我的得力小助手！弹琴、写字，啥
都离不开它们。
有时候我就在想，要是我的手能说话，肯定得得瑟
地说，“看，这都是我干的！”。
我的心啊，那可真是大得没边儿了。
有时候我会埋头看书，跟
古代的大人物聊聊，有时候又跑到大自然里，感受那种清新的气息。
真的，我觉得心里啥都有，好像永远都装不满似的。
不过呢，我也有个小毛病，就是有时候太追求完美了。
这就导
致我做事的时候特别固执，非得做到最好才肯罢休。
但话说回来，
这也是我的特点之一嘛，毕竟只有敢面对自己的不足，才能变得更强大！。
何捷老师《我的自画像》评课
何捷老师《我的自画像》评课篇一：何捷老师在他的公开课上为我们展示了一节非常有趣的自画像课程,这门课程以视频的形式呈现,学生们可以通过观看视频来了解自己的外貌特征和身体部位。
在这节课中,何捷老师首先向学生们介绍了自画像的概念,然后展示了一些有趣的图表和图片,帮助学生们更好地理解自画像的含义。
接着,何捷老师引导学生们通过唱歌和描述自己外貌特征的方式来绘制自己的自画像,这让整个课程更加互动和有趣。
在整个课程中,何捷老师使用了多种教学方法,如演示、讨论、互动等,使得课程更加生动有趣。
他还在教学中注重与学生的交流和互动,鼓励学生提出问题和分享自己的见解,这有助于激发学生的学习兴趣和自信心。
自画像课程是一种非常有用的教学工具,可以帮助学生们更好地了解自己的外貌特征和身体部位。
何捷老师的这节课不仅展示了他出色的教学能力和丰富的教学经验,也为学生带来了一个非常有意义的学习体验。
篇二：何捷老师上的这节自画像课,让我受益匪浅。
这节课不仅是一堂有趣的课程,更是一次自我认知的旅程。
何捷老师在课堂上引入了很多有趣的话题,比如“人的眼睛是用来看信息的,还是看人的?”,以及“人的大脑分为左右两个半球,哪个半球主要负责思考?”等等,这些问题不仅让我们对自画像有了更深入的了解,同时也引发了我们对人生、大脑等话题的思考。
何捷老师采用了绘画的形式来教授自画像,这不仅让课程更加生动有趣,还让我们有机会将自己的想法和情感通过绘画的形式表达出来。
在这个过程中,我发现自己对于自己的身体、性格、兴趣爱好等方面有了更加清晰的认识和感受。
何捷老师还通过小组讨论和分享的形式来加强课程的互动性和参与度。
在这个环节中,我们每个人都有机会分享自己的画像和想法,并通过与其他小组成员的交换和碰撞,发现更多不同的观点和见解。
这节自画像课不仅是一堂简单的课程,更是一次对于自我认知和探索的旅程。
通过这节课,我不仅对于自己的形象有了更加深入的了解,同时也对于人生和未来有了更加清晰的认识和规划。
作文讲评 我的自画像
《我的自画像》作文讲评教学设计教学目标：1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：一．导入新课：1．导言：今天，老师给大家带来两句名言（课件出示）“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。
”——老舍“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”——托尔斯泰让我们先一起来读一读老舍的这句话。
什么是不必要的话、不必要的字？（就是与文章主题无关的话、字）这句话告诉我们什么？我们要把与文章主题无关的话、字狠狠地删去，毫不可惜。
让我们再来读一读托尔斯泰的这句话。
改三遍、四遍，这还不够说明了什么？(文章要一遍又一遍地修改、文章不厌百回改)这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的,可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。
二．讲授新课；上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。
1.讲评重点：本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）2．佳作放送：本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。
总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。
①在这么多好的作文中，谢欣瑜同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。
我的自画像作文评课
我的自画像作文评课英文回答：I remember the first time I drew a self-portrait. I was about 10 years old, and I used a mirror to try and capture my features on paper. I remember struggling with gettingthe proportions right, and feeling frustrated that Icouldn't quite capture the image I had in my head. But I kept at it, and eventually, I was able to create a self-portrait that I was proud of.I think self-portraits are a great way to practice drawing skills, as well as a way to explore self-expression. It's a way to show how I see myself, and it's interestingto see how my self-portraits have changed over the years. For example, when I was a teenager, I often used darker colors and more dramatic expressions in my self-portraits, reflecting the emotions I was feeling at the time. Now, as an adult, I tend to use lighter, more vibrant colors and focus on conveying a sense of confidence and self-assuredness in my self-portraits.Overall, creating self-portraits has been a fun and challenging experience for me, and it's something I continue to enjoy doing as a way to capture a moment in time and express myself through art.中文回答：我还记得第一次画自画像的时候。
作文教学 我的自画像 评课稿
作文教学我的自画像评课稿
哇，看这！这就是我！坐在书桌前，一头乱糟糟的头发，眼睛
瞪得像铜铃，正埋头苦干呢。
看这姿势，就知道我肯定又是在熬夜
赶作业了。
哈哈，这画得还挺像的嘛！看看这桌子上的书，东一本西一本，跟我真实生活一模一样。
不过，这绿植是什么鬼？我房间里可从来
没养过这种东西。
不过话说回来，这绿色确实挺养眼的，让我的画
看起来都生动了不少。
等等，这背后的书架是怎么回事？什么时候我家里有这么整齐
的书架了？看这书的种类，从小说到课本，从漫画到专业书籍，简
直应有尽有。
看来画家对我还是挺了解的，知道我兴趣爱好广泛，
是个真正的书虫。
这颜色，看着就让人心情愉快。
暖色调，就像阳光洒在身上的
感觉。
不过，这画中的我怎么看起来这么帅？哈哈，画家你一定是
把我美化了不少。
不过没关系，我就喜欢这种被夸的感觉！
总的来说，这幅“我的自画像”虽然有些小瑕疵，但整体上还
是挺不错的。
画家捕捉到了我的一些特点，也加入了一些他自己的想象。
我觉得，这样的画才更有意思，更有趣味性。
下次有机会，我也要尝试画一幅自己的自画像，看看能不能把自己画得更传神！。
部编版语文四年级下册第7单元习作《我的“自画像”》讲评课课件
这就是我，帅气可爱、很会画画、有一 点点粗心的孙思。
总结全文 结尾总结全 文，表明了 自己的特点。
名师 点评
这篇习作脉络清晰，以外貌描写开头，中 间用两个事例，富有趣味地写出了“我” 画 画好和粗心的特点。这篇习作运用拟人的修 辞手法，把粗心写成自己形影不离的朋友， 形象生动，富有童趣。
例文三
来覆去地看了好多遍。每次看这些书的时 科学类书籍
候，我就像被胶水粘在了椅子上，全身心 时的状态，
地沉浸在那个神奇的科技世界里。
很形象。
这就是我，一个活泼好动又热爱科学的 我。怎么样？您了解我了吗？
名师 点评
小作者先写自己被开玩笑说是“孙悟空转 世”，引起读者的好奇；接着从外貌和性格两 个方面介绍原因；然后小作者运用具体事例， 讲述了自己性格活泼又热爱科学的特点；最后 总结全文，和读者互动。文章结构清晰，叙述 清楚，不失为一篇佳作。
不离。但是，我越来越不喜欢这个朋友 了，因为他经常让我在同学面前出丑，
拟人修辞 地写出了自 己粗心的特
让父母和老师哭笑不得。
点。
一次数学考试，我在做一道计算题的 时候，横式上是38，到了竖式上，我就 写成了36。回家后，我信誓旦旦地和 妈妈说我能得一百分，结果只得了93.5 分！老师批评了我，妈妈也责备我，我 又伤心又后悔。要是我没有粗心这个朋 友该多好哇！我在心里暗暗发誓：一定 要跟“粗心”绝交。
如此好动的我也会有安静的时候。
举例子
通过列举事例，
体现了“我”
好奇心强、精
力旺盛的特点。
过渡句 由上文活泼的 “我”过渡到 下文安静的 “我”，内容 衔接自然。
如果你来到我家感觉家里静悄悄的，不要
怀疑，我一定是在看跟科学有关的书没错，
北师大语文四年级下册 《我的自画像》评课稿
《我的自画像》评课稿尊敬的各位同伴，大家好！习作课是大家都觉得比较头疼的问题，最大的困惑便是不知道每个阶段的训练重点、怎样指导才有效、怎样才能提高学生兴趣、怎样避免学生习作千篇一律等等。
结合黄老师这堂课，我谈谈对这些问题的思考。
1.怎样精准定位，设置合理内容及重难点？——依托大纲，精准定位拿到课题，我们指导团队的老师们都很茫然，不知道部编教材的要求怎么样。
但我们想，不管什么教材，课标和学情是制定目标的准绳。
因此，我们细细研读大纲，研究四年级学生的习作能力现状，确定了“在安全轻松的情境中，能悦纳自我，并乐于表达；能抓住特点描写外貌，结合具体事例突出个性；能巧妙联想、个性表达，富有童趣。
”这三个目标。
如果三年级，可能在知识与技能上“外貌描写”就可写一节课，但四年级有了一定基础，内容便有相应调整。
方向找准，重难点确定了，才能谈其他的活动与策略。
2.用怎样的形式提升趣味？——发掘“材”源，独具匠心如何让学生爱上习作课？情景的创设很关键：本堂课中，黄老师通过照真实的镜子看清自己的模样，童话中的“魔镜”照出内在的个性，并通过自画像看将孩子引入表达的小天地中，激发他们的好奇想象，充分调动思维参与学习活动之中。
形式新颖，学生乐于参与。
3.怎样优化指导，既能帮助学生有效提升又不会导致千篇一律？——优化指导，激活思路我们平时在指导时，常常困惑于指导的度，多了又怕千篇一律，少了又怕没有提升，黄老师的这堂课给了我们很多启发。
首先，她引导学生丰富语言，但不固化和代替他们的语言。
黄老师充分尊重和肯定每个学生的独特表达，对于表达中的不准确或不够生动具体的地方，再通过追问、师生互评、生生互评等方式实现完善，使学生在自我调整中实现对语言的重建，依然是他们自己富有个性的语言，从而确保学生个性表达，而不是招搬他人的语言。
其次，不面面俱到，突出重点。
外貌描写，就引导抓住突出的特点，方法指导就抓巧用修辞。
我们不难发现，很多外貌描写只要巧妙运用修辞，就能生动表达；个性描述，就抓自己最突出的一点，并用一个事例呈现，学生自然学会了具体表达。
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《我的自画像》评课稿
听了缪老师这节习作指导课，我的收获有以下几点：
１、这堂习作课是在学生通过口语交际——说说我自己的情况下进行的。
教师能抓住本次习作的特点，让学生阅读范文，进行分析，明白该从哪几方面来介绍自己，如何来介绍自己，并通过交流在黑板上列出了提纲，学习由整体到局部，由表及里的自我介绍方法，让学生在说的基础上，师生共同归纳出：介绍自己时要抓住特点，要有具体事例，让学生跃跃欲试的习作冲动。
然后同学说说自己的同桌，从自我了解到他人对自己的评价，对自己的把握也就更具体、到位了，到动笔写时，学生对习作要求已了然于胸，写什么怎么写心里也有底了，对写好这次的习作也越来越自信了。
然后动笔写写“我自己”，完成习作的重点段落。
这样的习作指导，辅导有序，重点突出，省时高效。
２、整堂作文课，教师辅导得到位而且有序，以“欣赏—互说—写作”为线索，将“写写我自己”这一作文在课堂上诞生。
在课堂上老师的意图是先扶，然后再放，做到扶放结合；
３、教学环节设计合理，从说到写，其中间又插入范文引路，为学生的写作起了示范作用。
在说的基础上，教师根据教材的要求，请学生把说的话写在纸上，符合“从说到写”的小学生学习写作规律。
但是书本的范文但过于简单，没有把一个人写具体，写生动，是不是还可以让学生点评一下范文，再进行修改，是不是会有不
一样的结果呢？。