幼儿英语教学策略论文
幼儿英语模块化教学策略论文
浅谈幼儿英语的模块化教学策略【摘要】学习英语应该从幼儿阶段就要抓起，因为幼儿时期是人生过程中语言发展最迅速的阶段，但是当前幼儿英语教育存在着一定的误区，本文针对这种现状，研究了幼儿学习英语的模块化教学策略。
【关键词】幼儿英语教学模块化策略国内外相关专家的研究成果充分表明，学习外语应该从幼儿抓起，幼儿时期是人生过程当中语言发展最迅速的阶段。
但当前幼儿英语教育存在着一些问题，充分运用模块化教学对这些问题的解决能提供一定的帮助。
所谓的模块化教学，就是指以一个具体的主题为中心，把相关的理论和实践知识有机地组合在一起，结合幼儿生理和心理上的特点，以完成一定的目标进行有目的的学习。
幼儿英语模块化教学体系的基本思想是指以提高教学质量为核心，将相关的知识点进行有机地组合，在一定时间内针对幼儿的特点，按照一定的目标进行学习，实现理论与实践一体化教学。
一、当前幼儿英语教育存在的主要问题（1）英语教育目标认识不清。
当前，很多幼儿英语教师对教育目标认识不清晰，把握不准确，从而使幼儿英语教学目标在根本方向上出现了偏差。
比如，我们经常看到，很多幼儿英语教师是把幼儿学会了多少个单词、多少条短语、多少条句子等作为衡量幼儿英语教育的标准。
幼儿在英语学习过程中，只能靠机械记忆，教师的教学方法单一，幼儿学习积极性降低。
最终使很多儿童对英语学习失去了兴趣，产生了抵触情绪。
（2）幼儿英语教育师资力量匮乏。
很多幼儿英语教师是通过短期突击训练后，就直接上岗进行英语教学，由于她们的英语基础本来就比较薄弱，在英语语音和语调方面不规范。
因此，在实际英语教学过程中，经常会出现英语发音不准确，英语口语不流利等众多问题。
另外一些幼儿英语教师虽然是正规的英语专业毕业生，他们英语基础比较扎实，英语口语比较流利和标准，语音语调比较规范，但他们的不足之处也十分明显，主要体现在他们不熟悉幼儿教育教学规律，不懂得运用幼儿能接受的教学方法和教学策略。
（3）英语教育环境不理想。
幼儿园学前英语教育策略
幼儿园学前英语教育策略幼儿园学前英语教育是提升幼儿英语能力的重要环节，怎样制定恰当的教育策略，是幼儿园老师必须思考和解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨幼儿园学前英语教育的策略：词汇教学策略、语音教学策略和听力理解策略。
一、词汇教学策略1、生活化教学幼儿园学前词汇教学应该将教学内容与幼儿的生活密切联系起来，以幼儿熟悉的场景为主，如家庭、学校、公园、动物园等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语单词。
在教学的过程中，可以通过手工制作、游戏、唱歌、表演等形式，让幼儿对所学词汇有更深入的印象。
2、简单易懂幼儿园学前英语教育的词汇教学应该以简单易懂的方式传授，教师应该避免使用复杂的语言和过多的专业术语，让幼儿能够轻松理解所学的内容。
同时，教师应该及时帮助幼儿解决生词和难点，帮助他们掌握词汇的正确发音和用法。
3、重视词汇记忆幼儿应该在潜移默化中自然而然地学习英语，而记忆是巩固所学知识的重要途径。
幼儿园英语教师可以采用各种记忆方法，如视觉记忆、联想记忆、情景记忆等，帮助幼儿更好地记忆所学的单词。
二、语音教学策略1、特点分析幼儿园英语教师应该了解幼儿学习英语语音的特点，如语音系统发育尚未完全、英语语音系统与母语的不同等。
在教学过程中，教师应该注重发音教学的针对性和温馨互动。
2、正音辅导教师要及时纠正幼儿的语音错误，以防止错误的发音习惯对幼儿日后语音的准确性产生不良影响。
在发音教学中，教师应该注重发音的规范性和准确性，通过反复练习和操练，让幼儿学会正确地发出英语语音。
3、语音模仿幼儿园英语教育不同于其他年龄段的英语教育，幼儿在模仿发音过程中更容易将所学知识烙印于脑海之中。
因此，在语音教学中，教师应该采用各种不同的语音模仿教学方法，将英文语音系统与幼儿的日常生活场景相结合，从而提高幼儿的语音学习效果。
三、听力理解策略1、从整体到细节幼儿在学习英语听力的过程中，教师应该以整体为基础，从大到小地引导幼儿理解英语句子，即从整体到细节的思维方式。
幼儿园英语活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的推进，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
幼儿园作为孩子们学习语言的关键阶段，开展英语活动显得尤为重要。
为了提高幼儿园英语教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨，旨在为幼儿园英语活动教研提供参考。
二、幼儿园英语活动教研的目的1. 提高幼儿英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。
2. 丰富幼儿园英语教学资源，提高教师英语教学水平。
3. 促进幼儿全面发展，为幼儿适应国际化社会奠定基础。
4. 探索幼儿园英语教学的有效方法，提高教学质量。
三、幼儿园英语活动教研的内容1. 教材与教学资源（1）教材选择：选择适合幼儿年龄特点、内容丰富、图文并茂的英语教材。
（2）教学资源：收集国内外优秀的英语教学资源，如动画、歌曲、游戏等。
2. 教学方法与策略（1）情境教学法：创设英语教学情境，让幼儿在真实的语境中学习英语。
（2）游戏教学法：通过游戏活动，激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿英语口语表达能力。
（3）任务型教学法：设计有趣、实用的任务，让幼儿在完成任务的过程中学习英语。
（4）合作学习法：鼓励幼儿在小组合作中共同学习，提高幼儿英语沟通能力。
3. 教师培训与教研（1）教师培训：定期组织教师参加英语教学培训，提高教师英语教学水平。
（2）教研活动：开展英语教研活动，分享教学经验，探讨教学方法，共同提高。
4. 家庭与幼儿园合作（1）家长会：定期召开家长会，向家长介绍幼儿园英语教学情况，让家长了解孩子的英语学习进展。
（2）家园互动：鼓励家长参与幼儿园英语活动，共同促进幼儿英语学习。
四、幼儿园英语活动教研的实施步骤1. 确定教研主题：根据幼儿园英语教学实际情况，确定教研主题。
2. 制定教研计划：明确教研时间、地点、参与人员、教研内容等。
3. 开展教研活动：组织教师进行讨论、分享、实践等活动。
4. 总结与反思：对教研活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
5. 落实改进措施：将改进措施应用于实际教学中，不断提高幼儿园英语教学质量。
浅谈情景教学法在幼儿园英语教学中的运用策略
浅谈情景教学法在幼儿园英语教学中的运用策略摘要：英语是一门语言课程，由于受到母语的影响，使得学生在英语学习中或多或少存在着学习难度。
情景体验式模式是新课改的产物，它是一种新颖的教学模式，在幼儿园英语课堂上应用这一模式实施教学，既可以强化英语课堂的趣味性，还能够在极大程度上深化学生的学习体验，让学生切实体会到英语学习的乐趣，从而真正喜欢上英语这门课程，更愿意参与到后续学习和探究之中。
总体而言，情景体验式模式是优化幼儿园英语教学效果的可行策略，如何将其落实到英语教学中的各个环节，使其作用得到最大限度的发挥，成了现阶段广大教学工作者亟待探究的重要课题。
本文主要分析浅谈情景教学法在幼儿园英语教学中的运用策略。
关键词:幼儿园;英语教学;情景教学法引言情景体验式模式不仅与“以生为本”这一理念相吻合，还打破了传统教学的束缚，让原本沉闷、乏味的课堂变得更具生命力，利于提升整体教学实效。
作为新时期的教学工作者，应当对此有一个清晰的认识，并且通过行之有效的方法，实现其与英语教学之间的有机融合。
二、幼儿园英语课堂教学中运用主题情景教学的重要性(一)提高学生核心素养在幼儿园英语主题情景教学中实行合理的课堂实践，让课堂教学效果显著，学生的核心素养也得到进一步的提高。
主题情景教学中，学生能够在参与课堂活动的时候，学会相应的英语表达，这就是让学生核心素养得到培养的一个关键方面[1]。
以素质教育为重要引领，学生核心素养在得到人们关注的同时，也给幼儿园英语教师带来了很大的教学挑战。
只有立足主题情景教学实践活动，才能够让幼儿园英语教学内容渗透到每一个学生的心中，保证学生的英语素养得到提高。
（二）幼儿园英语课堂教学趣味性全面提升教师只有构建趣味性课堂，学生才会产生十足的学习热情，这也符合课程教育改革的实际要求。
幼儿在学习英语的时候可能会觉得有一定的难度，想要掌握英语语言，就需要在愉悦的氛围下认真学习，这才能提高英语的学习效果。
倘若教师使用的教学方法不够合理，不能突破学生的学习难点，就不能走进学生的内心[2]。
谈如何加强幼专学生英语学习策略指导[论文]
![谈如何加强幼专学生英语学习策略指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ce30a8106bd97f192279e940.png)
谈如何加强幼专学生英语学习策略的指导本文主要探究了在高等幼儿师范英语教育中，如何加强学生英语学习策略的指导，如何在突出幼专学生职业特色的学习进程中不断提高学生英语学习的自信心、加强职业技能的学习以及后进生学习策略的指导等重要问题。
幼专英语教育学习策略职业技能随着中国社会经济的发展和国际交流合作的日益加强，现代社会对于英语应用能力的要求越来越高。
幼儿师范教育是我国高职高专教育中的一种重要类型，幼专的英语教学必须以专业性应用型人才为培养目标，在教学中教师应重视培养学生实际使用英语进行交际的能力和英语学习策略，这将成为新时期学前英语教学改革中的重要问题。
学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一。
在幼专的英语教学中，如果教师能够根据学生就业的需求，时刻渗透幼儿英语教学综合技能的培养，加强幼专学生学习策略的指导，不断应用科学有效的教学手段才能更好地激发学生学习英语的积极性，培养出符合社会需要的应用型人才。
一、加强自信心培养，改进不利的英语学习现状首先应该改进幼专学生英语学习的现状，他们从初高中毕业后，已经具有一定的英语基础知识和听说技能，但整体水平参差不齐。
大部分学生从未接受过系统的听说训练和职业技能的培养，所掌握的词汇量少，用英语进行交流和授课的机会很少，这就导致大多数学生对学习英语感到很吃力或不感兴趣。
学生表现出来的是学习基础薄弱、学习习惯和学习动机的偏差和学习目标不明确等问题。
在课堂教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，可以与学生共同分析目前幼儿园英语教育的现状、社会需要什么样的幼儿英语教师等与实际联系非常紧密的问题，从而找到学习的目标和职业技能培养的重点。
让学生们有的放矢的学习，从而逐步找到提高英语学习的自信心和不断加强对自我学习的管理。
师生共同探讨的主要内容可以包括：①教师应采用什么样的教学模式实施职业教育；②当前小学和幼儿园英语教师应具备哪些素质和教学理念与技能；③如何在英语各科教学中进行英语教师综合技能训练；④如何对学生进行职业导向的教育。
论TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用
论TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用一、引言在幼儿英语教学中，教师需要采用科学合理的教学策略，帮助幼儿掌握英语语言知识和技能，促进幼儿英语语言的学习和发展。
在众多教学策略中，体验教学法（Total Physical Response，简称TPR）受到了广泛重视和应用。
本文将探讨TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用。
二、TPR教学法概述TPR教学法是一种用身体动作和动作指令来教授语言的教学法。
该教学法强调学习者通过身体动作和动作指令来感知和理解语言的意义和语法结构，强化语言输入和语言输出之间的联系，促进语言的学习和使用。
TPR教学法是一种高度互动和参与式的教学方式，适合于幼儿英语教学中的应用。
三、TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用3.1 TPR教学法在语法教学中的应用在幼儿英语教学中，语法是一个重要且难以学习的部分。
TPR教学法可以通过身体动作和动作指令来教授语法知识，使幼儿在体验中学习，提高学习的积极性和效果。
例如，教师可以通过手势和动作来教授“is”动词的用法，例如：做出站立的手势，然后说出“Tom is standing”。
3.2 TPR教学法在单词教学中的应用在幼儿英语教学中，单词是幼儿最早学习和掌握的部分。
TPR教学法可以通过动作指令来教授单词，使幼儿在动作中学习和记忆单词。
例如，教师可以做出用手指着头部的动作，然后说出“head”的单词。
3.3 TPR教学法在句子教学中的应用在幼儿英语教学中，句子是幼儿学习英语的关键部分。
TPR教学法可以通过动作指令来教授句子，使幼儿在体验中理解和使用句子。
例如，教师可以做出张嘴的动作，然后说出“Open your mouth”这个句子。
四、结论TPR教学法是一种科学合理的幼儿英语教学策略，适合于幼儿英语教学中的应用。
教师应该在教学实践中灵活运用TPR教学法，帮助幼儿掌握英语语言知识和技能，促进幼儿英语语言的学习和发展。
幼儿园英语教学中的语言输入与输出策略
幼儿园英语教学中的语言输入与输出策略幼儿园阶段是儿童语言能力发展的关键期，英语教学在这个阶段起着重要的作用。
语言输入与输出策略是幼儿园英语教学的核心内容，它具有极高的教学价值和重要的教学目标。
在适宜的教学区域和充分准备之后，教师可以通过多种教学方法和过程，创设既有趣又有深度的英语教学环境，从而促进幼儿的语言输入和输出学习。
在本节中，将对幼儿园英语教学中的语言输入与输出策略进行探讨，并结合教学案例进行说明。
一、教学价值幼儿园英语教学中的语言输入与输出策略具有重要的教学价值。
首先，通过语言输入和输出，幼儿可以逐步掌握英语的基本词汇、句型和语法。
其次，语言输入可以培养幼儿对英语的兴趣和积极性，激发他们的学习欲望，促进语言能力的全面发展。
最后，语言输出可以提高幼儿的自信心和表达能力，培养他们的语言沟通能力和合作意识，为进一步的学习打下坚实基础。
二、教学目标幼儿园英语教学中的语言输入与输出策略的教学目标主要包括培养幼儿的听、说、读、写四个基本语言技能。
通过输入环境的创设和教师的引导，幼儿可以积极参与英语活动，提高听力理解和口语表达能力。
同时，通过输出环境的激励和指导，幼儿可以逐渐掌握英语书写的基本技巧，培养阅读和写作的能力。
三、教学区域教学区域是幼儿园英语教学中语言输入与输出的重要场所。
宜选取安静、宽敞、明亮的教室角落作为教学区域，配置丰富的英语学习资源，如英语故事书、单词卡片、表演道具等。
同时，教学区域可以设置幼儿园英语角，供幼儿自由游戏和交流，创设浸入式的英语学习环境，培养幼儿的英语思维和语感。
四、教学准备在教学准备阶段，教师需要根据教学目标和教材内容准备相应的教具和教材。
教具可以包括图画、卡片、音乐和视频等，以激发幼儿的学习兴趣。
教材可以选择简单的英语故事书、儿歌和游戏，便于幼儿理解和参与。
此外，教师还可以准备一些创意教具，如手工艺品和教学道具，以增加教学的趣味性和实效性。
五、教学介绍在教学介绍阶段，教师可以通过简单的英语单词和句子，引导幼儿了解即将进行的英语活动和学习内容。
论TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用
论TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用【摘要】本文讨论了TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用。
通过对TPR教学法和幼儿英语教学的概述，揭示了TPR教学法在幼儿英语教学中的原理。
接着介绍了TPR教学法在幼儿英语教学设计中的策略和具体实践，并通过案例分析展示了其实际运用效果。
进一步探讨了TPR教学法与幼儿英语教学效果的关系，同时总结了TPR教学法对幼儿英语教学的意义。
在结尾部分，提出了未来发展方向，为教育工作者提供了参考。
通过本文的研究与分析，可以更好地了解TPR教学法在幼儿英语教学设计中的应用，为提升幼儿英语教学质量提供理论支持和实践指导。
【关键词】TPR教学法, 幼儿英语教学, 应用, 原理, 策略, 实践, 案例分析, 效果, 意义, 发展方向, 总结1. 引言1.1 TPR教学法概述TPR教学法全称为Total Physical Response，是一种以动作体验为主要教学手段的教学法。
该教学法最初由美国语言学家詹姆斯·阿什尔开发，主要适用于第二语言教学。
TPR教学法的核心理念是模仿儿童学习母语的过程，通过模仿老师的动作和指令，使学生在真实情境中运用目标语言，达到自然习得语言的效果。
TPR教学法以身体动作为媒介，帮助学生建立语言和动作的联系，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，老师会通过口头指令和示范动作的方式引导学生进行反应，学生通过模仿和动手的方式来理解和运用目标语言。
这种互动式的学习方式不仅提升了学生的语言能力，同时也促进了学生的情感体验和记忆。
TPR教学法是一种富有趣味性和参与性的教学法，适合幼儿英语教学的特点。
通过身体动作和语言的结合，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提升学习的效率和效果。
在幼儿英语教学中，结合TPR教学法能够激发幼儿的学习潜力，培养他们的语言表达能力和自信心。
1.2 幼儿英语教学概述幼儿英语教学是指钇对幼儿进行英语学习和教育的过程。
在当今全球化的社会中，学习英语已经成为一种必备的能力。
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关于幼儿英语教学策略的思考
摘要现在，“英语教学”在我国的各级教育体系中受到了越来越多的关注，特别是在学前教育中施行相关“英语教学”的讨论显得尤为热烈。
“幼儿英语教学”是指对幼儿进行的英语语言的训练，目的再用培养幼儿对于英语的学习兴趣，促进幼儿认知能力、记忆能力以及想象能力协调发展。
关键词幼儿英语教学目的教学法
“幼儿英语教学”自上世纪以来已经在我国各地幼儿园中成为教学的“热点”，然而众多的学校由于开展仓促，缺少相关的理论指导，同时还缺乏相互之间的探讨和交流。
社会上对于这种教学的质疑的声音也是此起彼伏。
一、幼儿园开展“英语教学”的相关目标
学前的儿童英语教育是对于英语的初期的启蒙教育，其目的在于培养幼儿学习和接受英语，同时产生相应的学习兴趣，其培养目标是幼儿对于英语语言的听、说能力，将英语教育寓于相应的游戏以及情境之中，进一步对幼儿英语交际能力的发展进行促进。
因此进行学前儿童英语教育的相应目标是：通过幼儿英语课的开设激发幼儿学习英语的兴趣以及愿望，充分提高儿童对英语的感知度以及敏感性，促使幼儿初步具备相对简单的英语模仿能力以及听说的能力，能够大胆、自信地运用所学过的英语进行相关的交谈以及表现自己。
二、对幼儿园“英语教学”的原则和特点
（一）教学原则
学前儿童英语教育虽然现在还处于一个不断探索和研究的阶段，然而教师在展开英语教学活动过程中还要遵循相关的教育理念以及原则，缺少相关原则以及方法的理论支持的教学活动是经不起推敲的。
在开展幼儿英语教学活动时要从幼儿英语教学的目的出发，严格遵循幼儿英语教学的相关客观规律，同时还要结合幼儿在生长、生活、学习以及接受新鲜事物的过程中的客观特点。
（二）教学特点
教学上要充分考虑学前儿童的生理及心理特点，合理选择和安排教学活动内容和方式，充分考虑其认知水平，兴趣程度，实际需要等方面。
幼儿英语教学活动应调动一切手段，组织设计生动活泼的英语学习活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学、在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得英语。
三、教学方法
（一）课堂用语教学
英语课堂的教学语言是一种以口头形式为主，将书面语与体态语等进行配合和综合运用的语言系统。
这既是一种工作手段，也同样是对学生进行相关听力和口语训练的内容以及方式。
第一，运用纯英语进行教学。
老师使用的英语要浅显、简短而且易懂，同时还要使用一些频率较高的用语，这样能够在使用时也对学生的反应进行观察，然后根据学生的反应适当做出合理的调整。
在教学过程中培养幼儿听说的习惯，采用英语来进行课堂教学的组织。
从小让幼
儿养成良好的听说英语的习惯，进而激发和培养幼儿的相应的英语思维。
第二，将口语表达与相关的肢体动作进行相互的结合。
在学前教育中，老师可以配以优美、大方的肢体动作，同时用相应的实物、图片、简笔画、眼神、表情进行配合，这样进行形象生动地描述和讲解，能够起到帮助学生理解和记忆的目的，会起到到意想不到的教学效果。
（二）游戏教学
游戏能够起到活跃课堂气氛的目的，同时还可以排除幼儿在学习语言时产生的心理压力。
当幼儿处在轻松活泼的学习氛围中时，能够有效克服语言学习上的焦虑情绪，孩子在游戏中会感到放松，相关的注意力也较为集中，这样能够起到很好的教学目标。
首先，观察与关注。
在英语游戏中要对幼儿进行观察，观察幼儿是否对游戏的材料感兴趣、要对幼儿游戏的玩法是否正确以及幼儿的情绪和积极性进行观察。
其次，建立平等和谐的师生关系。
在游戏中教师为幼儿创造良好的环境；教师在游戏中要充分参与进去，成为幼儿游戏的合作者；当幼儿遇到相应的问题以及困难时，教师要及时给予相应的帮助。
游戏要幼儿为中心，充分尊重幼儿在游戏中的自由权力的平等以及和谐的师生关系，尽量消除课堂教学中的紧张的氛围，为幼儿学习营造了良好的心理环境。
（三）情景教学
在情景教学中要将视、听、说充分融为一体，将幼儿的注意力以及兴趣积极引导到相应的学习对象上，进而促进幼儿对于学习对
象获得较为深刻和完整的理解。
情景教学法具有启发性、直观性、形象性和情感性，能够有效解决幼儿在英语学习中产生的厌学情绪，有助于培养幼儿相应的英语互动能力。
将幼儿置于相关的情景之中，能够促使幼儿在自觉和不自觉的状态下去听、去看、去说、去感受，能够有效提高幼儿的英语教学效果。
四、结语
学前英语教育是我国教育体制发展到一定程度和水平的产物，学前教育的存在和发展有一定的时间合理性。
学前儿童英语教学作是衔接小学英语的一个重要阶段，日前已经受到了广大家长、教师以及全社会的重视。
学前教育是儿童基础教育发展的启蒙阶段，儿童必然要要承担起放眼世界，展望未来的相关使命。
使幼儿从小接触英语，进而培养起良好的学前儿童的世界观，为其未来的发展奠定良好的语言基础。
参考文献：
[1]胡雅欣.浅谈幼儿英语教学[j].改革与开放，2011（14）.
[2]葛虹宇，曹颖.浅析幼儿英语教学[j].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（4）.
[3]周丽颖.”幼儿英语教学”探究[j].中国新技术新产品，2009（24）.
[4]张艳敏.浅析幼儿英语教学存在的问题及策略分析[j].教育界，2011（3）.
作者简介：
李婷婷（1980——），女，四川省江油市人，四川师范大学本科生，四川幼儿师范高等专科学校教师，助讲。
研究方向：英语教学论。
（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）。