大学生心理健康教育课后习题 第七章 积极疏导：大学生心理危机的预防与干预
第七章
1.根据本章所学知识，简述大学生心理异常的具体表现。
（1）神经衰弱
神经衰弱是大学生中最常见的一种心理疾病。
在休、退学病因统计中占30%~60%，一般开始发生在中学阶段，到大学阶段发病率增加。
患者症状主要有如下四个特征:一是感情控制能力降低:易激动，易怒，烦躁不安;二是睡眠障碍:入睡困难，睡眠表浅，多梦，易惊醒或早醒等;三是精神活动功能下降:注意力涣散，记忆力减退，学习和工作效率降低;四是植物神经功能失调:心悸，胸闷，多汗，食欲不良，易疲劳。
（2）强迫症
强迫症是以强迫症状为特征的神经官能症。
大学生的强迫症，通常表现为强迫观念、强迫意向和强迫行为。
所谓强迫观念，是指患者常常在脑海里不由自主地反复呈现出某种想法或某句话而影响正常的生活，或对自己做过的事情产生不必要的怀疑而反复确认后仍不放心，如反复锁门等;或对以前的事反复回忆而产生的联想，如看到树就联想到森林、野兽等。
所谓强迫意向，是指患者常被一些与正常心理状态相反的欲望和意向纠缠而产生一些可能导致可怕后果的冲动，如到河边就出现想跳下去的意向，拿刀时会出现砍人的意向等。
所谓强迫行为，是指患者可以表现为强迫计数，不
由自主地去数台阶、脚步、楼层、电线杆等;也可以表现为强迫洗手、洗衣服等行为。
强迫症的致病因素与心理和社会因素密切相关。
强烈或持久的精神因素的作用及激烈的情绪体验的影响，往往是此病发生的直接诱因。
同时，患强迫症的学生，在性格上常常表现出主观任性、胆小怕事、优柔寡断、过分拘谨、生活刻板、思虑过多等特点。
强迫症一般以心理治疗为主，并辅之以适当的药物治疗。
（3）抑郁症
这是一种以持久的心境低落为特征的神经症。
患者表现为：一是认知效能下降，注意力不集中，悲观厌世、思维迟钝;二是动力缺失，对事物的兴趣下降，萎靡不振，常感精力不足;三是消极的情感活动，消沉、悲观、沮丧甚至绝望;四是自我评价下降，患者常感自卑，常会自罪自责，消极颓废，不少人想过自杀。
自杀是抑郁症最危险的症状之一，患者自杀率比一般人群高20倍。
抑郁症的致病因素，一般来说与负性生活事件的刺激或超负荷压力以及人格特征有关。
其主要治疗手段是心理治疗，辅之以抗抑郁药物治疗。
（4）恐怖症
恐怖症是指患者对某些事物或特殊情境产生十分强烈的恐惧感，且让人难以理解。
患者一般女性多于男性，常见的主要有以下四种：一是社交恐怖，害怕在众人面前出现，害怕会出现脸红、发抖、出汗或行为笨拙，因此逃避与人谈
话；二是旷野恐怖，经过空旷的地方时会恐怖，并伴有强烈的焦虑和不安，如高空恐怖、墓地恐怖等；三是动物恐怖，害怕看见或接触某种动物，如狗、猫、鼠、蛇、昆虫等；四是疾病恐怖，害怕得某种疾病。
恐怖症发病与个体的心理特点和后天的社会活动经验有关，主要与个体的早期体验有关。
恐怖症的治疗一般以心理治疗为主，辅之以适当的药物治疗。
（5）情感性精神病
情感性精神病是以情感障碍为主要症状的一种精神病，又称躁狂抑郁性精神病，主要表现为情感的高涨或低沉，有时两种状态交替出现。
在大学生中，某些强烈的心理刺激，如惊吓、失恋、尖锐的批评、考研的失败等引起的过度焦虑与紧张等都是其致病的诱因。
（6）精神分裂症
精神分裂症是一种常见的重性精神病，其发病率在精神病中居首位。
此病心理异常的表现主要是精神活动分裂，表现为联想散乱、思维混乱、情感迷乱、行为错乱、出现幻觉幻听等，早期表现为懒散、淡漠、自语、猜疑、孤僻、恐惧不安、莫名其妙的身体不舒服等。
一般以药物治疗为主，辅之以心理治疗。
（7）反应性精神病
反应性精神病是一种心因性精神病，由急剧或持久的精神刺激所引发。
大学生中由于意外事件的突然降临(如亲人
突然死亡及严重伤害等)及持久的精神痛苦(如失恋、学习挫折、人际纠纷等)而导致反应性精神病，一般病程较短，以心理治疗为主。
治疗越及时、得当，效果越好。
（8）行为偏离
这类问题，是指患者在没有智力迟滞和精神失常症状的情况下而与其所处的社会情景及公众评价相违背，在行为上显著地异于常态，且妨碍了对正常社会生活的适应。
它主要包括饮食方面的怪癖行为、吸毒行为、药物依赖行为、盗窃行为、暴力行为、逃学行为等。
（9）人格障碍
这类障碍，是指患者明显偏离正常人格并与他人和社会相悖的一种持久、牢固的适应不良的情绪和行为反应方式，主要有偏执型、分裂型、情感高涨或低落型、冲动型、强迫型、病痛型、衰弱型、反社会型等，表现为情绪极不稳定，对人感情淡薄甚至冷酷无情，极易受冲动、偶然动机和本能欲望所支配，缺乏目的性和计划性，自制力差，常与周围的人甚至亲人发生冲突，人际关系协调能力较差。
（10）性行为变态
这种变态，是指患者在寻求性满足的对象和方式上与常人不同，且违反社会习俗。
患者对于正常的性生活通常没有要求甚至心怀恐惧，其行为常带有强迫性、反复性，受惩罚后也会感到悔恨，但又难以自控而往往屡犯难改。
最常见的
有同性恋、异装癖、异性癖、恋物癖、裸露癖、窥视癖、施虐癖等。
在高校，性变态行为常常易与作风不正、流氓滋扰、偷窃行为相混淆。
因此，学校要注意进行科学的性教育，大学生应正确对待性欲望，要以健康、正常的心态与异性交往，并建立和谐融洽的人际关系。
所谓心理异常，是指影响人的正常学习、工作、生活和交往的异样或病态的心理与行为表现。
2.简述心理咨询的重要性。
心理咨询是指专业人员即心理咨询师运用心理学理论、知识和方法，通过语言、文字及其他信息传递方式，对咨询对象提出的问题和要求与咨询对象共同分析、研究和讨论，找出问题的所在，并且经过心理咨询师的帮助、启发和指导，找出问题的解决办法，以克服情绪障碍，恢复与社会环境的协调适应能力，从而维护身心健康。
心理咨询的目的在于帮助咨询对象避免和消除不良心理因素的影响，并产生认识、情感和态度上的变化，对于大学生而言就是解决大学生在学习、生活等方面出现的各种疑难问题，从而更好地适应环境、发展自我、增进心理健康。
具体地说，心理咨询的目的一方面在于针对一些大学生在学习和生活中遇到的各种问题，结合其认识特点和行为特征，提供一些必要的指导，帮助他们处理好人际关系，提高学习效率，更好地处理因环境带来的各种问题，增强对环境
的适应能力，解决现实生活问题，完成学习任务；另一方面，在于使大学生进一步确立正确的自我认识，特别是自我能力、素质方面的认识，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，全面而充分地发展。
3.我们应该怎样面对自杀危机？
（1）学校要利用心理辅导讲座、心理活动课、班会等多种途径，加强对学生心理承受力和抗挫力的培养，提高学生面对危机时的心理应对能力，使学生初步形成一套心理自助机制。
（2）辅导员、班主任及任课教师要努力提高自身心理健康水平，同时在平日的教育教学中要细心观察，密切注意学生的心理状态，及早、及时发现处于心理危机中的学生，并将有关情况及时与心理辅导教师沟通，协商解决办法。
（3）学生家长在家庭中要注意创建良好的家庭心理氛围，关注子女的心理健康，发现异常情况及时与学校进行沟通。
（4）心理辅导教师要对主动来访或班主任、家长推荐来的处于心理危机状态的学生及时采取辅导干预，紧急特殊情况必须及时通告班主任和家长。
对于本校无法解决其问题的学生要及时推荐给上一级社会心理辅导机构，同时要密切注意学生的相关情况，以协助其顺利度过危机。
（5）学校要建立大学生心理危机干预机制，发现危机
学生及时启动危机干预系统，及时提供心理援助，帮助学生顺利渡过危机。
第三节大学生心理危机的预防和干预ppt课件
增强心理免疫系统——应对心理危机的根 本
• 解决心理问题的关键在于预防，而不是治疗 事实证明心理治疗的效果甚微。心理干预也 是如此。
• 如何更好的预防心理危机？ • 增强心理免疫系统。心理免疫系统，心理学
家纳撒尼尔·布兰登（Nathaniel Branden） 提出的。身体健康的理论应用到心理健康同 样有效。
• 1 .认知障碍 • 2 .情感障碍 • 3. 行为障碍 • 从客观原因说，社会对大学生创业的认可度较低
、求平求稳的观念的作祟、国家和各级政府扶持 大学生创业的政策效应和示范效应尚未显化、广 大家庭的不支持等客观因素也在很大程度上压抑 和阻碍了大学生创业勇气和激情。
精品课件
（二）大学生创业心理素质培养的内容
• 问：你是否存在心理危机？ • 我们不是生活在真空里，我们每一人都存在
危机，只是程度的不同而已。
（二）大学生心理危机的主观原因
• （1）自我认知与思维模式差错。 • （2）个性缺陷。 • （3）期望值高，对挫折的承受能力差。
• 不得不承认造成大学生心理危机的外部诱因是客观存 在的，每一个危机都是主客观原因综合作用的结果。 但是我们仍然发现有许多大学生尽管遭遇了种种危机 事件，但他们并没有被打倒，反而变得更加坚强，并 且在今后的学习生活中获得了更大的成功！由此，我 们不得不重视主观心理状态对心理危机结果的影响， 甚至可以说，主观的心理状态才是对心理危机的结果 起决定性作用的根本因素。一句话我们要做一个内心 强大的人！
• 1. 创业成就动机的培养 • 2 .创业思维的培养 • 3 .创业意志的培养 • 4 .创业个性特征的培养
精品课件
（三）大学生创业心理素质的训练 • 1.创业情景模拟训练 • 2.消除或缓解心理障碍法 • 3.自我暗示法 • 4.认知活动情景法 • 5.发散思维模拟训练 • 6.想象力训练 • 7.创造技法模拟训练
大学生心理危机干预
二是指人所处的紧急状态。
布拉默（Brammer）：危机包括三方面内容：
境遇性危机（situational crisis）：特殊应激事件，如交通意外，亲人丧失、失恋等。这类危机常常是随机、突然、震撼、强烈、灾难性的
9
自杀是指有意识地、自愿地直接结束自己生命的异常 行为。
自杀一般包括三个方面的内容：
自杀意念，即曾经想过或计划过自杀，但并未采取实际行动； 自杀未遂，即已采取实际行动，但未导致死亡； 自杀死亡
自杀死亡是心理危机的极端表达。
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自杀预防，是在珍惜生命价值的理念指导下，依据对自 杀行为发生规律的研究，针对自杀高危人群和自杀危险 因素采取的一切预警策略和防范措施。
中患有精神病的13％一52％。 导致自杀的精神病种很多，尤以精神分裂症和抑郁症最
多。
14
精神分裂症与自杀
精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍，其终生自杀 危险为15-20%；
精神分裂症自杀危险因素包括年轻，男性，未婚，既往 自杀未遂史，有发展抑郁的易感性以及新近出院等；
精神分裂症自杀具有一定的季节性，多在春、夏季节； 精神分裂症自杀具有一定的时间性：住院第一个月；出
自杀预防和危机干预之间存在既相互联系又相互区别的 关系，作为两项既有所不同又密切相关的工作。
11
大学生自杀的特点
大学生不是自杀高发人群，但数量在上升。 中国社会调查所2006年对北京、上海、广州等地高校1000
名大学生展开了一项针对“大学生心理”方面的问卷调查 。结果显示，超过1/4的被访者曾经有过自杀念头。 理工科大学生自杀危险高于文科学生。 自杀时间大部分为节假日前后。 自杀方式以服药过量，跳楼，自缢，溺水为最常见。 绝大多数自杀前流露出征兆：沉默少语，忧心忡忡，焦虑 紧张，与周围人群疏远等。
学校心理健康教育体系建设 第七章 自测题
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校心理健康教育体系建设第七章自测题1 分数: 5 除下列哪项外，是心理危机发生的必然条件（）。
选择一个答案 A. 生活中出现了导致心理压力的重大或意外事件 B. 躯体和意识出现不适感受又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解 C. 遭遇到依靠自身能力无法应付的困境D. 有效并持续的社会支持正确这次提交的分数：5/5。
Question2 分数: 5 根据心理学家罗杰斯的观点，除以下（）项外，是最有效的帮助者能够为求助者的发展提供的三项条件。
选择一个答案 A. 真诚 B. 投射 C. 接纳 D. 投情正确这次提交的分数：5/5。
Question3 分数: 5 建立学校心理健康信息源不包括以下（）项。
选择一个答案 A. 建立教师信息源 B. 建立中小学生心理健康档案 C. 建立年级、教研组、科室领导信息源 D. 建立危机发生信息源正确这次提交的分数：5/5。
Question4 分数: 5 心理危机具备的特征包括（）。
选择至少一个答案 A. 成长的契机 B. 危机与机遇并存C. 复杂性与系统性 D. 问题解决的困难性和选择的必要性1/ 5正确这次提交的分数：5/5。
Question5 分数: 5 报刊加强中小学生心理健康教育的途径有（）。
选择至少一个答案 A. 生理反应 B. 认知反应 C. 情绪反应 D. 心理行为反应正确这次提交的分数：5/5。
Question6 分数: 5 危机干预中的具体评估内容包括（）。
选择至少一个答案 A. 评估求助者目前的情绪状态 B. 自杀危险性评估和评估小结 C. 评估替代解决方法等 D. 评价危机的严重程度正确这次提交的分数：5/5。
心理危机的识别与干预(正文)
大学生心理危机的识别与干预今天主要讲三个问题：第一，心理危机的一般常识；第二，如何识别心理危机；第三，遇到有心理危机的人，我们该怎么办?心理危机及其影响所谓危机就是指个体面临突然或重大生活逆境（如亲人死亡、情感破裂或天灾人祸等）时，既不能回避，又无法用通常解决问题的方法来解决时所出现的心理失衡状态。
人在什么时候会出现心理的危机呢？有些人抗挫折的能力比较强，很大的事件对他来讲也扛得起来。
有些人很脆弱，一点点小事也能把他摧跨。
生活中的一些重大事件比如亲人死亡、婚姻破裂、恋爱失败、学业受挫等，平时的应对方法不能解决时就会出现心理失衡，严重的话很可能出现自杀。
自杀是心理危机的一种极端表现。
自杀是可以预防的，因为事先会有一些征兆。
当我们了解这样的规律，找到这样的特征，就可以提前预防。
当然不是所有的自杀都是这样的，比如精神分裂症患者的自杀不属于我们说的心理危机干预。
心理危机至少要符合三个标准：一是存在一些重大的影响心理的事件；二是有急剧的情绪、认知，包括身体行为上的一些改变；三是个人原有的一些方法无法去应对或者应对无效。
危机没有什么可怕的，心理危机人人都会有。
大家可以想一想，从你记事到现在，有没有过不知所措、心里困扰、混乱慌张的时候？我相信每个人都有。
当我们每个人在生活中面临大大小小的压力，承受的能力超过了自己的应对能力时，就会出现危机。
一般来讲，大部分人的危机在四周到六周内可以解决，但有一些人的危机就很难解决，如果没有有效的应对方法，可能引发心理疾病，甚至还会出现自杀的念头，甚至可能实施自杀的行为。
人人都可能出现危机，因此我们要互相关心。
如果真的发生危机的时候，自己个人难以应对，最好找同学、朋友倾诉。
作为同学、朋友、同事发现了这种情况，要主动热情接近这些人，这才是好朋友、好同事。
青少年所处的年龄阶段是危机经常发生的阶段，因为青年期是从稳定的儿童期走向稳定的成年期的过渡。
大学生是青年中的一部分，大学生会面临很多危机。
大学生心理危机的预防与干预
另外音乐家们的介入无疑对流行音乐的发展起着提高与发 展的积极作用，所 以 将 流 行 音 乐 纳 入 中 学 音 乐 教 育 体 系 中， 也是历史发展的必然现象。
2． 要考虑到学生本身的需要。众所周知，学习阶段的青 少年朋友门都有着极大的好奇心，周围的流行音乐也往往是 他们所渴望了解的。我想做为教师，首先应该查阅资料来满 足学生的求知欲，再 适 时 点 拔，利 用 他 们 的 兴 趣 来 达 到 我 们 的目的一寻找当代与传统的契合点。例如在教学的过程中 看看女子十二乐坊新民乐的演奏，在老师的指导下领略到我 国民族音乐在全新的诠释之后所创造出来的另一种意境； 再 欣赏陈美的小提琴演奏，学生们会感觉到古典音乐并不是想 象中的那么深奥难以理解利用恰当的流行音乐进行教学，不 仅可以补充现行 教 材 的 不 足，激 发 学 生 喜 爱 音 乐、学 习 音 乐 的兴趣，更能拓宽学生们的视野，在热爱课本知识的基础上， 了解和吸纳其他风格的音乐作品。所以说流行音乐进中学 课堂是可行的。
一、大学生心理危机现状分析 大学生目前的心理问题主要表现在以下几个方面： 一是
环境适应问题，这在大学新生中表现突出，学习方式、交往方 式变化使学生感觉到苦闷； 二是学业压力问题，进入大学后 教师的管理减少，自 己 独 立 安 排 学 习 进 度 要 求 提 高，感 到 迷 茫，不良情绪随之而生，长期下去便会产生某种心理危机； 三 是人际关系问题，大学生中出现的心理危机常常由于人际关 系不协调导致，当 代 大 学 生 个 性 突 出，在 人 际 交 往 中 不 可 避 免遇到各种困难，从 而 产 生 困 惑、紧 张、压 抑、孤 独 与 不 安 全 感。四是择业就业 压 力 问 题，就 业 形 势 严 峻 的 大 背 景 下，学 生自身也出现理想和现实的矛盾，主观愿望和客观现实矛盾 等，容易导致心理危机； 五是性与恋爱方面的问题。大学生 进入青年中期，渴望得到异性的友谊乃至爱情，而自身恋
大学生心理危机预防与干预_刘晓
Work & Study Abroad
大学生心பைடு நூலகம்危机预防与干预
◎刘 晓 南阳医学高等专科学校护理系
【摘要】随着社会的不断发展，高等教育的规模不断扩大，大学生引发的心理问题也在逐步增多，尤其是心理危机现象表现较为突出。这就为高等教育的发展 提出了新的课题。为了更好地完成高等学校的教育任务，促进青年学生身心的和谐发展。就要对引发心理危机的原因进行深入的透析，以此寻找到相应的对策。从 而对青年学生的心理危机进行积极有效地干预。
・104・
理论探讨 出国与就业 Work & Study Abroad
学生处在走向成熟的过渡阶段上，生理方面更多具备了成人的特 征，但社会阅历和经验相对不足，处理问题的社会经验和能力更 是有限，这种反差的存在，使得心理危机在他们身上十分容易得 到表现乃至爆发。近年来，高校自杀学生人数不断增加，像马加 爵杀人案等恶性事件时有发生，都从另一角度佐证了大学生心理 危机的易发性。
【关键词】心理危机；成因；干预；体系
随着我国经济不断增长，社会迅速发展，高等教育的规模不 断扩大，越来越多的适龄青年进入大学，接受高等教育，大学生 也逐渐走出了“天之骄子”和“栋梁之才”的神话，大学生活也 不再是梦想之旅，而是更多地承载着理想与现实的冲突。虽然今 天，我们已经无法知晓马加爵曾经走过的心路历程和经历的心理 危机，无法知晓一个不能自救的人是如何走向一条不归路的。但 这个事件留给世人的是 无尽的警醒和反思。而令我们感到更为遗 憾的是，从马加爵到近期的华中科技大学三连跳，这样的极端案 例在高校中绝非个别现象。心理危机，它是个体运用寻常应付方 式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度的焦虑、抑郁、 甚至失去控制、不能自拔的一种状态。而心理危机的产生、发展 及激化则经历着复杂而微妙的心理过程，我们每个人在成长的过 程中都会不同程度地经历过心理危机，但现实中不是每一次心理 危机就必然会导致极端行为。事实上，危机也不是我们想像的那 样神秘，它存在于我们每个人的身边，甚至正存在于我们内心。 如一次考试的失利而颓废消沉、一次失恋而一蹶不振等现象。客 观的看，没有人可以和危机绝缘，即使是一个心理素质健全，受 过良好心理训练的人也不可能终身免于危机的困扰。但在现实中 不同的是，大多数学生都能够通过自我调节或专业帮助，顺利度 过了危机而获得成长，而少数学生却在危机中陷入了困境甚至绝 境，走上了一条不归路心理危机干预是指采取紧急应对的办法帮 助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立即缓解 和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技 能，以预防将来心理危机的发生。
大学生心理危机的预防与干预
21/03212/2/10/2321
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北京一所高校同一天两人坠楼
从幼儿园到大学,就象在一个现代化的大工厂加工某种产 品,任何一个环节出了差错,都会给后序工作带来麻烦,使产品质 量不合格,甚至造成废品。
扩招带来的后果—就业难、个体化工作难度增加， 本是个性化的工作变成了批处理。缺少人际间的真情互 动。
评价学生的标准—分数，IQ，考上清华、北大、 香港等著名大学是英雄，考不上大学或有名的大学似乎 变成了狗熊。（第一名是英雄，考上北大清华是成功）
大学生心理危机的预防与干预
1 心理危机预防和干预的重要意义
2
原因
现状
3
4
策略
5 63例分析
21/03212/2/10/2321
2
一、心理危机预防和干预的重要意义
目前，大学生心理健康问题日益突出，自杀人数相对 增加，但绝对人数并未明显增加。即使这样，这也是一个 重要的信号，要求从事学生工作的人员，必须高度重视大 学生的心理健康尤其是心理危机问题。 （一）尊重生命，维护学生/人的生命权
大学生心理咨询与发展辅导研究中心20162177688心理危机干预体系心理危机干预体系日常心理危机干预流程日常心理危机干预流程紧急心理危机干预流程紧急心理危机干预流程台湾台湾校园自我伤害危机校园自我伤害危机处置标准化作业流程处置标准化作业流程大学生心理咨询与发展辅导研究中心201621777发现体系监控体系转介体系紧急干预体系发展委员辅导员观察宿舍管理员观察普查跟踪院系转介识别诊断心理咨询转介校医院转介紧急干预启动把握第一时间现场勘察维护与疏散统一新闻发布心理咨询心理档案通报康复情况善后处理心理危机干预体系普查制度排查制度访谈制度联系制度快速反应大学生心理咨询与发展辅导研究中心201621778见图大学生心理咨询与发展辅导研究中心201621779见图大学生心理咨询与发展辅导研究中心2016217801干预者心态要平和心理要健康不要有一种包治百病的思想增加自己的心理负担影响决策和临场水平发挥
大学生常见的心理危机及干预PPT课件
10/14/2024
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6
焦虑
99%的焦虑：想的太多，做的太 少
想要的 需要的
10/14/2024
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7
三个孩子去动物园，
1.躲在妈妈后面 2.声音颤抖，我要回家 3.怒目问：“妈妈，我可以向它吐口水吗？”
一个小孩子，比较瘦弱，锻炼身体，避免挨揍
10/14/2024
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8
自卑情结：极端，自己无论如何都不能解决问题
大学生常见的心理危机及干预
主讲人： 山东农业大学心理教育中心
10/14/2024
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1
山东农业大学有没有一个能哭的地方？
求知欲 让我点 了进来，
知识量 让我退 了出去。
装逼让 我点了 进来，
智商逼 我退了 出去。
10/14/2024
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2
人们听到心理问题的第一反应可能不是同情，而是抗拒或者嫌弃。
10/14/2024
10/14/2024
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5
强迫症自我筛查
1.你是否有愚蠢的、肮脏的或可怕的不必要的念头、想法或冲动？ 2.你是否有过度怕脏、怕细菌或怕化学物质？ 3.你是否总是担忧忘记某些重要的事情，如房门没有锁、阀门没有关而出事? 4.你是否担忧自己会做出或说出自己并不想做的攻击性行为或攻击性言语？ 5.你是否总是担忧自己会丢失重要的东西？ 6.你是否有什么事必须重复做，或者有什么想法必须反复想从而获得轻松？ 7.你是否会过度洗澡或过度洗东西？ 8.你是否做一件事必须重复检查多次方才放心？ 9.你是否为了担忧攻击性语言或行为伤害别人而回避某些场合或个人？ 10.你是否保留了许多你认为不能扔掉的没有用的东西？
10/14/2024
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（7）谈论自己现有的自杀工具； （8）抓伤或划伤身体，或者其它自伤行为； （9）求助者最近有朋友或家人死亡或自杀；或其它丧失（如由于父母离婚\ 个人虐待\暴力或遭受性虐待等）； （10）求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔； （11）求助者有药物和酒精滥用史，或突然地使用或增量使用成瘾物质； （12）求助者最近有躯体和心理创伤；
大学生心理健康教育第七讲大学生心理危机作业
第七章大学生心理危机应对作业第一节7.1一、填空题1.凯普兰认为，心理危机往往是个体面临突然或重大的（）时所出现的心理失衡状态。
二、选择题1.心理危机如果对它进行分类的话，可以分为下述（）三类。
A 成长性危机 B境遇性危机 C存在性危机 D 青春期危机三、判断题1.由危机事件引发的情绪失衡状态不会一直持续下去。
一般认为，心理危机的持续时间大约是4-6周。
（）。
第二节7.2一、选择题1.引发大学生心理危机的应激性事件包括（）。
A 躯体疾病B 恋爱关系破裂C 亲人死亡D 重要考试失败E 评优失败二、判断题1.大学生心理危机具有普遍存在性，没有人能够幸免。
（）2.和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的重要条件，也是大学生获得心理健康的主要途径。
（）。
第三节7.3一、填空题1.Belkin指出，心理危机干预的理论模式有三种，即( )、( )、（）。
二、判断题1.美国著名的心理学家埃利斯的情绪ABC理论认为：心理危机的根源不是诱发事件本身，而是当事人的一种错误思维。
（）。
第四节7.4一、选择题1、我国大学生的自杀率大约是（）。
A 23/10万B 2-3/10万C 10/10万D 1/10万二、填空题1.自杀的心理过程大致可以分为以下四个阶段：（）、（）、（）、自杀实施阶段。
三、判断题1.基于保密原则，不能将青少年有自杀想法的事让他人知道。
（）。
第七章参考答案第一节答案一、填空题1.突然或重大生活事件时。
二、选择题1. A 、 B、 C三、判断题1.√第二节答案一、选择题1.A、B、C、D、E二、判断题1.√2.√第三节答案一、填空题1.平衡模式、认知模式、心理社会转变模式。
二、判断题1. √第四节答案一、选择题1.B二、填空题自杀动机的形成、心理矛盾冲突、平静阶段。
三、判断题1.×。
大学生心理健康教育 第七章 积极疏导：大学生心理危机的预防与干预
所谓强迫观念，是指患者常常在脑海 里不由自主地反复呈现出某种想法或某句 话而影响正常的生活，或对自己做过的事 情产生不必要的怀疑而反复确认后仍不放 心，如反复锁门等;或对以前的事反复回忆 而产生的联想，如看到树就联想到森林、 野兽等。
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 念 二、神经症概述 三、精神病概述 ×
第一节 大学生常见的心理异常
四、行为及人格偏离 五、大学生心理异常的 原因分析 ×
（二）人格障碍 这类障碍，是指患者明显偏离正常人 格并与他人和社会相悖的一种持久、牢固 的适应不良的情绪和行为反应方式，主要 有偏执型、分裂型、情感高涨或低落型、 冲动型、强迫型、病痛型、衰弱型、反社 会型等
第一节 大学生常见的心理异常
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 念 二、神经症概述 三、精神病概述 ×
（二）青少年常见心理疾病 青少年常见的心理疾病主要有考试综 合症、严格管束引发的反抗性焦虑症、恐 怖症、学习逃避症、癔病、强迫性神经症、 师生恋（单相思）、恋爱挫折综合征、大 学生常见的心理障碍、网络综合症等。
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 念 二、神经症概述 三、精神病概述 ×
心理疾病是很普遍的，只不过存在着 程度区别而已，而且现代文明的发展使人 类愈发脱离其自然属性，污染、生活快节 奏、紧张、信息量空前巨大、社会关系复 杂、作息方式变化、消费取向差异、在公 平的理念下不公平的事实拉大、溺爱等， 都使心理疾病逐渐增多并恶化。
第一节 大学生常见的心理异常
一、心理疾病的概 念 二、神经症概述 三、精神病概述 ×
心理疾病，是一种病，是指一个人由 于精神上的紧张，干扰，而使自己思维上、 情感上和行为上，发生了偏离社会生活规 范轨道的现象。心理和行为上偏离社会生 活规范程度越厉害，心理疾病也就愈严重。