需要熟读-义务教育小学科学课程标准2017版
2017版小学科学课程标准的四大领域中
2017版小学科学课程标准的四大领域中
2017版小学科学课程标准的四大领域
2017年，中国发布了新版小学科学课程标准，新标准分为四大领域：探究式
学习、技能建设、运用知识洞察世界和构建科学观念世界。
探究式学习
探究式学习是围绕学生通过创新、研究针对有意义的问题，采用科学技术探究
的方法活动，帮助学生提升分析、解决问题的能力，丰富学生的知识技能，实现生活中科学综合应用的能力。
常见的探究式学习科学实验，其中有些科学实验可以实习当场进行，也可以将更多的知识和内容引入学习，灵活多变，让学生爱上学习，受益匪浅。
技能建设
技能建设坚持“面向问题、面向应用”的目标，配合探究式学习，加强学生在
研究中认知、操作、培养解决实际问题的技能，促进学生的综合能力发展，以及发展个性化的学习应用能力。
运用知识洞察世界
运用知识洞察世界要求学生联系实际环境，结合科学知识，探索本质，把握客
观规律，深入认识自然现象，比如科学实验能够运用所学科学知识去研究实际问题，从而提手学生的实践能力和分析能力。
构建科学观念世界
构建科学观念世界旨在帮助学生构建以物质世界为核心的科学观念，形成了可
系统理解运用科学知识，分析解决实际问题的能力，让学生理解物质世界客观规律，从而拥有更高层次的科学认知能力。
总之，2017年新版小学科学课程标准以探究式学习、技能建设、运用知识洞
察世界和构建科学观念世界这四大领域作为重点，引导学生通过科学知识的学习，构建有意义的科学观念，旨在培养学生的科学素养，培养他们的实践调研能力，为未来的学习和科研提供良好的基础。
浅析2017版小学科学课程标准
浅析2017版小学科学课程标准作者：杨绍雷来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第7期为进一步加强小学科学教育，教育部对《义务教育小学科学课程标准》进行了修订和完善，并于2017年2月正式印发，要求2017年秋季开始施行。
课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。
通过对新课标的研读，下面我浅谈一下自己的几点认识：一、课程性质首先，新课标重新定位了小学科学课程的性质。
小学科学课程是一门基础性课程，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度。
小学科学是一门综合性课程，强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展。
二、课程设置和内容新课标最大的变化就是课程的设置，基于学生的年龄特征与认知规律，将小学阶段科学学习划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，增加1-2年级的科学课，阶段知识更细化。
新课标将原有的第三部分，即内容标准部分，重新规划整合为课程内容部分。
课程内容的设置更加丰富更加饱满，涉及领域广泛，包括物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域四大领域的18个主要概念75个学习内容。
新增技术与工程学，明确了技术和工程的重要性。
同时明确新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还增加了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。
除此之外，标准在课程内容这部分的结构编制上也是步步推进，层层深入。
首先，将蕴含在该知识领域中的所有学习内容以知识结构图的方式联结起来，使各个主要概念之间的相互关系一目了然，各个主要概念之间有机联系且相互渗透；然后，在每一个主要概念下，均以表格形式将其在不同学段所需达到的不同要求和所需达成的学习目标条理清晰地呈现出来；最后，再有针对性地给出一些可供小学科学教师参考并使用的教学活动建议。
义务教育课程标准2017
义务教育课程标准2017引言：义务教育是我国教育体系的基石，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的基础阶段。
为了推动教育质量的提高和学生的全面发展，中国教育部于2017年颁布了新的义务教育课程标准。
本文将以2017年义务教育课程标准为主题，探讨其背后的意义和影响。
一、背景介绍义务教育课程标准是根据国家教育法规定的义务教育目标，按照学科特点和学生身心发展规律，针对全日制义务教育学校的教育实际，制定的一项基本教育制度。
2017年的义务教育课程标准是对2001年版课程标准的修订和完善，也是我国义务教育教学改革的重要举措。
二、主要内容1. 课程结构调整2017年义务教育课程标准对课程结构进行了调整，主要包括小学和初中的学科设置、学时安排、综合实践活动等。
这一调整旨在优化学科比例，强化学生综合素质的培养。
2. 学科知识更新为适应时代发展和国家需求，义务教育课程标准强调学科知识的更新和拓展。
例如，在科学课程中加入了新兴科技知识的学习，对信息技术和创新能力的培养提出了更高要求。
3. 创新思维与实践能力培养2017年义务教育课程标准注重培养学生的创新思维和实践能力。
其中，在语文、数学、科学等学科中，增加了一些实践性的教学内容，鼓励学生主动探索和实践，培养解决问题的能力和创新意识。
4. 素质教育的强化素质教育一直是我国教育改革的关键课题。
2017年义务教育课程标准在各学科中加强了对素质教育的体现。
例如，在语文课程中注重培养学生的综合素质，加强阅读和写作能力的培养；在艺术课程中注重培养学生的审美情操和创作能力。
三、影响和意义1. 提高教育质量2017年义务教育课程标准的实施，将有助于提高学校教育质量。
通过优化课程结构和学科设置，以及强化学生的综合能力培养，可以更好地促进学生的全面发展和提升学校教育的质量。
2. 促进教师专业发展教师是教育的主要实施者，他们的专业能力和水平直接影响到教育教学质量。
2017年义务教育课程标准的实施，将促使教师进一步提高自身的知识水平和教学能力，以更好地适应新的教育要求。
小学科学课程标准解读2017
小学科学课程标准解读20172017年中国新小学科学课程标准解读：Ⅰ科学教育目标1、深刻掌握科学文化精神，形成正确的科学观念，提升科学素养。
2、培养学生的自主学习能力、创新能力与实践能力，拓展知识面、增强实践经历。
3、丰富学生的感觉、认识、理解、思考、总结、解释、设计试验、分析、推理等能力，激发学生的自发性和合作性、创造性思维和行为。
Ⅱ小学科学教学内容1、自然世界与自然规律：自然界的构成、变化规律；地球与人类；自然现象和现象的规律；自然资源与人类应用；环境保护。
2、物质的变化与能量转化：物质的性质与状态；物质的形式变化；物质的变化与能量转化。
3、身边的机械：机械的基本概念与原理；机构的结构与作用；机械的力学性质。
4、电、光与磁：电的特性和电的应用；光的现象和特性；磁场的形成与应用。
5、生命的变化：生物的多样性；生命的家谱探究；生命系统的规律；生物演变过程；基因和进化。
6、科学技术社会：卫生与安全；科普保护；科技文化；科技社会发展。
Ⅲ课程设置原理1、遵循尊重学生、服务学生、倡导学习、引导学习、促进学习的原则，以学习活动为主，课堂授课为辅，注重激发学生的学习兴趣。
2、遵循时代特征与发展要求，引导学生建立正确的科学观，树立科学态度。
3、遵循提导性设置原则，注重教育实践环节，重视实验活动。
4、遵循融会贯通原则，注重教育因材施教，指导学生形成知识体系和分析处理问题的能力。
Ⅳ教学组织与策略1、夯实基础知识：熟悉学生的学前知识，注重学生对本课中所学知识的掌握。
2、联系实际：引导学生了解和参与实践，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
3、思想激荡：通过引起学生生活中的思考，让学生建立科学的见解，培养学生良好的思维习惯。
4、知识系统：通过提供系统化的知识点，帮助学生联系搭建各知识点之间的联系，形成概念网络。
5、把握重点：通过设计重点任务和重点试验，让学生把握知识的重点和难点。
2017年版小学科学课程标准解读
2017年版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，教育部重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。
课程标准规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议，是教学的指导性文件。
在课程性质与课程设计思路方面，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，学生通过知识与技能的研究，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识研究、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，这是小学科学课程基础性特点。
探究活动是学生研究科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的研究能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
小学科学课程强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时，小学科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
小学科学课程的设计考虑了小学生的年龄特点和认知规律，遵循了教育阶段性和连续性相统一的原则。
课程将研究时间划分为1、2年级，3、4年级和5、6年级三个学段，共涵盖18个主要概念和75个研究内容。
这样的划分有利于将科学、技术、社会和环境等全新的课程目标内容融入小学科学课程体系中，并按照小学生的认知规律进行整合和细化，从基础教育开始循序渐进地培养小学生的科学素养。
此外，小学科学课程也将起始年级设定在一年级，并每周安排不少于1课时，以强调小学科学教育的重要性。
义务教育小学科学课程目标2017版
课程目标小学科学课程的总目标是培育学生的科学修养，并为他们持续学习、成为合格公民和终生发展确立优秀的基础。
学生经过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和研究热忱；认识与认知水平相适应的科学知识；体验科学研究的基本过程，培育优秀的学习习惯，发展科学研究能力；发展学习能力、思想能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和交流的能力；形成尊敬事实、乐于研究、与他人合作的科学态度；认识科学、技术、社会和环境的关系，拥有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
本标准分别从“科学知识”“科学研究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面论述详细目标。
一、科学知识目标（一）科学知识总目标1.认识物质的基天性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不一样形式及其互相变换。
2.认识生物体的主要特点，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的互相作用。
3.认识太阳系和一些星座；认识地球的相貌，认识地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应该珍惜的家园。
4.认识技术是人类能力的延长，技术是改变世界的力量，技术推进着人类社会的发展和文明进度。
以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。
个领域描绘科学知识的学段目标。
、科学研究目标（一）科学研究总目标1.认识科学研究是获得科学知识的主要门路，是经过多种方法找寻凭证、运用创建性思想和逻辑推理解决问题，并经过评论与交流等方式达成共鸣的过程。
2.知道科学研究需要环绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，经过采集和剖析信息获得凭证，经过推理得出结论，并经过有效表达与他人交流自己的研究结果和看法；能运用科学研究方法解决比较简单的平时生活问题。
3.初步认识剖析、综合、比较、分类、抽象、归纳、推理、类比等思想方法，发展学习能力、思想能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和交流的能力。
4.初步认识经过科学研究达成共鸣的科学知识在必定阶段是正确的，可是跟着新凭证的增添，会不停完美和深入，甚至会发展变化。
最新版小学科学课程标准解读
2017版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行，并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。
课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。
为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”）进行分析。
一、课程性质与课程设计思路1、标准重新定位了小学科学课程的性质。
具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。
2、3、将探究活动作为学生学习科学的重要方式。
通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
4、5、将小学科学学习时间划分为三个学段。
基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。
既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。
具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。
小学科学课程标准(2017)解读
• 4 ． 倡 导 跨 学 科学 习方 式 。 科学 、技 术、 工程 与数 学 （ Scie nce, Te c h nol og y, En g i n e eri ng, and Mathematics, STEM）是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、 技术、工程、数学有机地融合为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自 己的教学实践。
作加工的材料和简单工具动手 骤，完成一项工程设计需要分工与 题，创造丰富多彩的人工世界的一系列
完成简单的任务。
合作，需要考虑很多因素，任何设 活动；了解科学技术推动着人类社会的
计都受到一定的条件制约。
发展和文明进程。
科学探究
• 1．了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造
自然现象；知道天气、土壤等 知道与它们有关的一些自然现象是 况，知道昼夜交替、四季变化分别与地
对植物和人类生活的影响。 有规律的；初步了解地球上大气、 球自转和公转有关；初步了解地球上一
水、土壤、岩石的基本状况；初步 些与大气运动、水循环、地壳运动有关
认识大自然为人类生存提供了各种 的自然现象的成因；认识人类与自然资
• 第一，科学知识（总目标和学段目标） • 第二，科学探究（总目标与学段目标） • 第三，科学态度（总目标和学段目标） • 第四，科学、技术、社会与环境科学技术与社会的关系
（总目标和学段目标）
科学知识
《义务教育小学科学课程标准》解读
科学探究也容易理解的。
科学态度就是把过去情感态度价值观这个维度拆成两个部 分。一个叫做科学态度，其实科学态度就包括科学情感、 科学价值观。大家想是不是这个道理呢？这个人的态度一 定表现出这个人的情感倾向，所以培养学生的情感实际上 就是培养学生的态度，同时这个人的态度也表现出这个人 的某种内在的价值观。因为态度是情感选择性的倾向，所 以表现出这种选择出来。
课程的实践性和综合性。 标准的具体目标包括4个 方面。这意味着对学生
提出全面发展、培养综 合素质的要求。
二、新课程标准带来的一些变化
变化一：一年级开始 变化二：教学目标和内容分学段描述 三个学段1-2年级、3-4年级、5-6年级（后面举例说明）
学习进阶：基于教学理念、实证研究和教学经验而提 出的针对学生特定年级认知发展的学业要求，这些 要求以科学课的内容主题为线索，描绘了随着学生 年龄增长在学习内容上由浅入深、秩序渐进的学业 范围和深度，为教师有效教学提供了直接的证据。
三性教育对核心素养的诠释
中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于深化教育体制机制改革的意见》 最近
要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在 培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能 力培养。
培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息 加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身 学习的意识和能力。——学习力
科学、技术与社会环境：从科学技术与日常生活的 联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和 谐相处三个方面分1-2、3-4、5-6学段描述。
目标解读：新课程标准中课程目标这个栏目对以前的 课程目标做了一个重新的划分，增加了一个维度。
2017小学科学新课标解读
2017小学科学新课标解读科学课标解读2017年3月9日，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“课标”)和《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》。
那么新课标到底有哪些变化呢？我们先来看一段话： 1、了解人类探索自然奥秘的过程，激发对科学的兴趣；知道科学与技术的关系，初步认识科学、技术、社会的相互影响。
2、认识科学探究对于科学发现的重要意义；体验从事科学探究的乐趣，能够参与科学探究活动；在探究活动中，尊重证据，敢于质疑，养成实事求是的科学态度和科学精神。
3、亲近自然、欣赏自然美、热爱自然、珍惜生命，积极参加资源和环境的保护，努力实践绿色生活。
4、感受数学在日常生活、生产和科技中的广泛应用，体验数学的价值，初步形成综合运用数学的意识，具有初步的创新意识和实践能力。
2、理解科学是人类文化的重要组成部分。
1、了解人类生存与环境之间的关系，树立正确的环境观。
2、在了解物质结构、性质及其相互关系的过程中，逐步形成天地万物一体的观念。
3、在探究自然现象发生、发展的过程中，逐步形成物质变化的辩证唯物主义观点。
4、了解信息技术的基本特征和应用前景，增强应用信息技术手段解决问题的意识。
5、能够利用信息技术和其他学科进行交流和整合，发展综合解决问题的能力。
6、领悟科学、技术与社会的相互影响及相互作用，认识科学技术是第一生产力，科技对社会发展的巨大推动作用。
4、经历观察、实验、制作、调查等科学探究活动，能运用比较、分类、归纳、演绎、概括等方法对事物进行观察、比较和分类，进行初步的归纳和演绎，发展初步的科学探究能力。
5、在探究活动中，能够与他人合作、交流，并尊重他人的观点和结论。
6、了解科学、技术与社会的相互影响及相互作用，初步形成科学技术是第一生产力的观念。
7、在日常生活和生产活动中，能对周围的事物进行仔细的观察，养成勤于思考的习惯。
8、初步了解自然界是一个不断变化和发展的过程。
了解科学在认识和改造世界中的作用，形成环境保护的意识。
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一课程性质
小学科学课程是一门基础性课程早期的科学教育对 一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用通过小学
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小学科学 课程标准
科学课程的学习能够使学生体验科学探究的过程初步 了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识培 养提问的习惯初步学习观察调查比较分类分析 资料得出结论等方法能够利用科学方法和科学知识初 步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题培养对 自然的好奇心以及批判和创新意识环境保护意识合 作意识和社会责任感为今后的学习生活以及终身发展 奠定良好的基础
球的运动认识人类与环境的关系知道地球是人类应当 珍惜的家园
'+ 了解技术 是 人 类 能 力 的 延 伸 技 术 是 改 变 世 界 的 力 量技术推动着人类社会的发展和文明进程
二 科 学 知 识 学 段 目 标
以下从物质科学生命科学地球与宇宙科学技术 与工程'个领域描述科学知识的学段目标
小学科学课程实施的主要形式是探究活动因此课 程内容部分还针对每个主要概念设计了活动建议供教材 编写者和教师参考
#
第二部分课程目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养并为 他们继续学习成为合格公民和终身发展奠定良好的基础 学生通过科学课程的学习保持和发展对自然的好奇心和 探究热情了解与认知水平相适应的科学知识体验科学 探究的基本过程培养良好的学习习惯发展科学探究能 力发展学习能力思维能力实践能力和创新能力以 及用科学语 言 与 他 人 交 流 和 沟 通 的 能 力 形 成 尊 重 事 实 乐于探究与他人合作的科学态度了解科学技术社 会和环境的关系具有创新意识保护环境的意识和社会 责任感
&
第一部分 前言
二课程基本理念
一 面 向 全 体 学 生
小学科学课程对于培养学生的科学素养创新精神和 实践能力具有重要的价值每个学生都要学好科学小学 科学课程要面向全体学生适应学生个性发展的需要使 他们获得良好的科学教育无论学生之间存在着怎样的地 区民族经济和文化背景的差异或者性别个性等个 体条件的不同小学科学课程都要为全体学生提供适合的 公平的学习和发展机会
本标 准 分 别 从 科 学 知 识科 学 探 究科 学 态 度科 学 技 术 社 会 与 环 境 四 个 方 面 阐 述 具 体 目 标
一科学知识目标
一 科 学 知 识 总 目 标
!+ 了解物质 的 基 本 性 质 和 基 本 运 动 形 式 认 识 物 体 的 运动力的作用能量能量的不同形式及其相互转换
&
第一部分前言
当今世界科学发现与技术创新不断涌现为人类在 更大范围更深 层 次 上 认 识 并 合 理 利 用 自 然 提 供 了 可 能 科学技术推动了生产力的发展经济的繁荣和社会的进步 促进了人们的生产方式生活方式和思维方式的变革科 学技术的快速发展对每一位公民的科学 素 养 提 出 了 新 的 要求
!
附录教学案例 (* 案例!认识空气 (* 案例&水沸腾现象的观察 *! 案例"西瓜虫有耳朵吗 *# 案例'观察月相 ** 案例#暗盒里有什么 %! 案例$水火箭 %'
义务教育
小学科学课程标准
中华人民共和国教育部制定
目录
第一部分前言 ! 一课程性质 ! 二课程基本理念 " 三课程设计思路 # 第二部分课程目标 $ 一科学知识目标 $ 二科学探究目标 % 三科学态度目标 !& 四科学技术社会与环境目标 !' 第三部分课程内容 !$ 一物质科学领域 !$ 二生命科学领域 "" 三地球与宇宙科学领域 '' 四技术与工程领域 #& 第四部分实施建议 #% 一教学建议 #% 二评价建议 $' 三教材编写建议 () 四课程资源开发与利用建议 ('
小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨涵盖科学 知识科学探究科学态度科学技术社会与环境四 个方面的目标每个方面分为总目标和学段目标
小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学生命 科学地球与宇宙科学技术与工程中一些比较直观学 生有兴趣参与学习的重要内容为载体重在培养学生对科 学的兴趣正确的思维方式和学习习惯本标准在物质科 学领域选择了$个主要概念生命科学领域选择了$个主要 概念地球与宇宙科学领域选择了"个主要概念技术与 工程领域选择了"个 主 要 概 念四 大 领 域 的 !* 个 主 要 概 念 构成了本课程的学习内容并将科学技术社会与环境 的内容融入其中这四大领域的!*个主要概念被分解成 (# 个学习内容分布在三个学段的课程内容中
用了解不同形式
的能量
生命 科学
认识周边常见的 动物和植物能简 单描述其外部主要 特征
Hale Waihona Puke 初步了解植物体 初步认识人体的 和动物体的主要组 主要生命活动和人 成部分知道动植 体健康初步了解 物的生命周期初 动物与植物之间的 步了解动物和植物 相互关系了解生 都能产生后代使 物的生存条件和生 其世代相传能根 物的多样性 据有关特征对生物 进行简单分类初 步认识人体的主要 生命活动
科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与 个人的影响知道基本的科学方法认识科学本质树立 科学思想崇尚科学精神并具备一定的运用它们处理实 际问题参与公共事务的能力提高公民的科学素养对 于公民改善 生 活 质 量 增 强 参 与 社 会 和 经 济 发 展 的 能 力 建设创新型国家实现经济社会全面协调可持续发展 都具有十分重要的意义小学科学课程要按照立德树人的 要求培养小学生的科学素养为他们的继续学习和终身发 展打好基础
三 保 护 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲
小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲这种 好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力对其终 身发展具有重要的作用小学科学课程的组织与教学要兼 顾知识社会儿童三者的需求将科学本质科学思想 科学知识科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科 学主题中创设愉快的教学氛围保护学生的好奇心和求 知欲激发学生学习科学的兴趣引导学生主动探究积 累生活经验增强课程的意义性和趣味性
领域
!" 年 级
科学知识学段目标 #$ 年 级
%& 年 级
物质 科学
观察描述常见 测量描述物体 初步了解常见的 物体的基本特征 的特征和材料的性 物质的变化知道
辨别生活中常见的 能描述物体的运 不 同 能 量 之 间 的
材 料 知 道 常 见 动认 识 力 的 作 转换
的力
小学科学课程是一门综合性课程理解自然现象和解 决实际问题需要综合运用不同领域的知识和方法小学科 学课程针对学生身边的现象从物质科学生命科学地 球和宇宙科学技术与工程四个领域综合呈现科学知识 和科学方法强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互 联系注重自然世界的整体性发挥不同知识领域的教育 功能和思维 培 养 功 能 注 重 学 习 内 容 与 已 有 经 验 的 结 合 动手与动脑的结合书本知识学习与社会实践的结合理 解自然与解决问题的结合着力提高学生的综合能力强 调科学课程与并行开设的语文数学等课程相互渗透促 进学生的全面发展
小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方 式促进学生主动探究突出创设学习环境为学生提供 更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会强调 做中学和学中思通过合作与探究逐步培养学生提出科
"
小学科学 课程标准
学问题的能力收集和处理信息的能力获取新知识的能 力分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力 等发展学生的创造性批判性思维和想象力重视科学 与人文的结合求善求美教育与求真教育的结合培养学 生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质
四 突 出 学 生 的 主 体 地 位
学生是学习与发展的主体教师是学习过程的组织者 引导者和促进者在小学科学教学中教师要突出学生的 主体地位基于学生的认知水平联系学生已有的知识和 经验充分利用学校家庭社区等各种资源创设良好 的学习 环 境 引 起 学 生 的 认 知 冲 突 引 导 学 生 主 动 探 究 启发学生积极思维要重视师生互动和生生互动引导学 生对所学知识和方法进行总结与反思使学生逐步学会调 节自身的学习能够独立和合作学习克服学习过程中的 困难成为一个具有终身学习能力的学习者
二 倡 导 探 究 式 学 习
科学探究是人们探索和了解自然获得科学知识的重 要方法以证据为基础运用各种信息分析和逻辑推理得 出结论公开研究结果接受质疑不断更新和深入是 科学探究的主要特点
小学科学课程的学习方式是多种多样的探究式学习 是学生学习科学的重要方式探究式学习是指在教师的指 导组织和支持下让学生主动参与动手动脑积极体 验经历科学探究的过程以获取科学知识领悟科学思 想学习科学方法为目的的学习方式
(
小学科学 课程标准
续表
领域
!" 年 级
科学知识学段目标 #$ 年 级
%& 年 级
地球 与
宇宙 科学
知道与太阳月 知 道 太 阳 地 知道太阳系及宇 球相关的一些自然 球月球的运动特 宙中一些星座的基
'
第一部分 前言
三课程设计思路
小学科学课程的设计遵循国家的教育方针充分考虑 小学生的年龄特点与认知规律反映国际科学教育的最新 成果兼顾我国小学科学教育的实际情况
小学科学课程的学习周期比较长基于学生的年龄特 征与认知规律本标准 把 小 学 六 年 学 习 时 间 划 分 为 !& 年 级 "' 年 级 #$ 年 级 三 个 学 段