部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教案
部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教案
七年级下册《邓稼先》精品教案
主备： 集体备课： 备课日期 使用日期： 使用人：
教学
内容
邓稼先
课时 2 课型 新授
教学
目标
1、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
2、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主
义精神。
3、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作
实践。
教学
重难
点
教学重点
1、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
2、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主
义精神。
教学难点
3、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作
实践。
评价
积分 教具准备 课件
方式
教学
过程
教师活动 学生活动 设计意图
第一课时 学习目标 1.通过阅读文章，识记作家作品，掌握生字新词 2、通过概括各部分内容，整体感知文章大意。 3、通过概括文章事件，概括邓稼先的人物形象。
（一）导：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…
他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些
人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，
也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，
伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓
稼先》。1分钟
（二）学展：（穿插批阅点拨）
1、作者介绍：922年9月生于安徽合肥,理论物理学家。
西南联合大学研究生毕业，1945年赴美，1948年获芝加
哥大学博士学位，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院
院士。在粒子物理学方面做了大量的开拓性工作。他与李
激发兴趣 启发式导入
政道合作共同获得1957年诺贝尔物理学奖。（1分钟） 他们是同乡、同学，挚友，一个获诺贝尔奖，蜚声世界半世纪，一个为国造核弹，隐姓埋名28载。 2、背景简介：1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文从科技发展史的高度，将同他有长期交往的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先的才能、风格、思想和为人。（1分钟） 本文是一篇人物传记。人物传记是的一种实用文记录人物生平事迹。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。本文又不同于一般的传记或写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。（1分钟） 3、一读课文：有感情的默读课文，标画生字新词（要求： 10分钟） ①注音:4号展讲，小组指正 识读
积累文学常识，助
读文本理解
邓稼（ ）先 元勋（ ） 至死不懈（ ） 鞠（ ）
躬尽瘁（ ） 选聘（ ）无垠（ ） 殷红（ ）
②解释：3号展讲，小组指正
可歌可泣：
元勋：
鞠躬尽瘁，死而后已：
当之无愧：
家喻户晓：
截然不同：
马革裹尸：
层出不穷：
③重点字词：我还读到的重点字词
④概括课文主要内容：（2号展讲，小组指正）
（三）、作展（15分钟）
1、概括文章六个部分的内容，整体感知课文内容。直接
在文中做批注即可。
学法指导：注意文中小标题，抓文中关键性的语句，注意
默读 标画 自我独学 小组展讲
积累字词基础知识
文章的开头和结尾。 2、文章写了邓稼先的哪些事例，在文中划出关键词句并概括事例。请从这些事例中分析邓稼先的精神品质，请批注出来。 学法指导：概括事件：何人何时何地（因何）做何事，结果怎样。 人物形象：注意要分析全面。 （四）点：（5分钟） 总结邓稼先的精神品质 （五）测：（10分钟） 1、给划线字注音，根据拼音写汉字。（全体做） 热泪盈 kuàng（ ） 可歌可泣( ) 鞠（ ）躬尽cuì( ) 彷徨 ( ）（ ） 殷红 ( ) 鲜红( ) zǎi ( )割 元勋 （ ） dàn（ ）生 合作学习 探究文本 倾听识记
整体感知
学会读书方法
提高阅读能力
练习展演，
殷切 ( ) 鲜为人知( ) 开拓 （ ） shǔ
（ ）名 挚友（ ）
奠基 （ ） 妇孺皆知（ ） 孕育 （ ） qiān
（ ） 字 马革裹尸（ ）
颤抖 （ ） 谣言 （ ） Jié（ ）
然不同 筹划 （ ） 邓稼先（ ）
2、据意填词（全体做）
：值得歌颂，使人感动得流泪。
：小心谨慎，贡献出全部精力。
：锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显
能，好表现自己。
：到死都不改变。
：形容完全不同，有很大区别。
：每家每户都知道。
：连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。
：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。
3、说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ （1.2
全班展示 倾听识记 自主完成 小组批阅 大方得体
考察掌握
提高考试能力
号必做，3.4号选做）
安全教育：教学楼内文明言行，肃静，有序，单列靠右走
板书
设计
教学
反思
教学
内容
邓稼先
课时 2 课型 新授
教学
目标
1.通过分析文章的修辞和写法，品味文章语言，深入体会邓稼先的形象。
2、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高精神。
教学
过程
教师活动 学生活动 设计意图
第二课时 （一）导：这节课我们继续走进我们的英雄邓稼先。 （二）学（前三个题1—4号全部思考，4—7题，3.4号选做，1.2号必做）（15分钟） 1、默读第三部分。思考：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写。（对比的作用？） 2、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”这两句话的含义？ 3、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 4、作者用《吊古战场文》的目的是什么？ 激发兴趣 自我学习
启发式导入
学会读书方法
提高阅读能力
译文： 5、标出文中的排比句，说说其表达作用？ 6、结尾处用“五•四”时代的一首歌的作用？ 7、本文主旨：本文用饱含感情的语言，运用 、 和 等手法，介绍了一位卓越的科学家，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的爱国者—— 的事迹，歌颂了他 等伟大精神。 （三）作（5分钟） 1、小组内共同解决没有完成的问题 2、小组内帮扶 （四）展（8分钟） 小组合作
培养合作精神
1、全班指展（1.2.3题） 2、全班抢展（4.5.6.7题） （五）点（5分钟） 1、穿插学作环节 2、拓展邓稼先一类人物 （六）、测（10分钟） 思考探究 一2答： 三答： 四、举例说明本文长短句的语言表现力 答： （七）作业：收获（知识树或者思维导图）（2分钟） 全班展讲 倾听识记 自主完成 小组批阅
练习展演，
大方得体
考察掌握
提高考试能力
安全教育：教学楼内文明言行，肃静，有序，单列靠右走 总结收获
梳理课堂收获
与困惑
板书
设计
教学
反思
北京市丰台区长辛店第一中学人教部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示邓稼先在科研工作中所展现的精神品质。
-创新思维的培养：在分析文章的过程中，鼓励学生提出自己的见解，运用批判性思维和创造性思维，这对于部分学生来说可能是一个挑战。教师应提供适当的引导和鼓励，帮助学生克服这一难点。
举例说明：
在讲解生字词时，教师可以给出如下例句：“邓稼先为了我国的航天事业，鞠躬尽瘁，死而后已。”通过这样的例句，学生可以更直观地理解“鞠躬尽瘁、死而后已”的含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“邓稼先精神在当代青少年中的传承”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
6.培养学生的团队协作能力，通过课堂讨论，学会倾听、交流、表达，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容，把握文章主旨：本节课的核心是让学生深入理解《邓稼先》一文中作者对邓稼先的赞美之情，以及邓稼先的先进事迹和崇高精神。教师应重点讲解文章的关键段落，如对邓稼先一生的概括习生字词，如：卓越、鞠躬尽瘁、死而后已等。
3.分析文章结构，了解作者如何通过典型事例、对比手法等表现手法来塑造邓稼先的形象。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第1课邓稼先(教案)
部编人教版七年级语文下册邓稼先教学目标1．认识人物传记的特点，体会作者的写作意图。
2．理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
3．深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点理解课文的思想内容，体会邓稼先的人品风貌。
教学难点揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
教学时间1课时教学过程一、导入新课1964年中国第一颗原子弹爆炸成功，那一声爆炸，震惊世界，那腾空而起的蘑菇云，是如此壮观。
在我们国家经济极端困难的岁月里，有这样一群科学家，他们在茫茫戈壁荒原，在人烟稀少的深山峡谷，风餐露宿，不辞辛劳，克服了种种常人难以想象的困难，完全依靠我们中国人自己的力量，创造了这举世瞩目的辉煌，他们是我们民族的功臣。
今天就让我们一起走近他们其中的一位——“两弹元勋”邓稼先。
二、整体感知1．文体常识本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，叫作“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。
这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
本文是“他传”，作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
2．检查预习（1）读准下面加点字的读音。
元勋．（xūn）至死不懈．（xiè）鞠躬尽瘁．（cuì）选聘．（pìn）无垠．（yín）殷．红（yān）彷徨．（huánɡ）鲜．为人知（xiǎn）锋芒毕露．（lù）（2）根据拼音写汉字。
jié（截）然不同chóu（筹）划yùn（孕）育妇rú（孺）皆知马革ɡuǒ（裹）尸家yù（喻）户晓（3）解释词语元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案
1 邓稼先教学目标知识与水平：1．朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情.2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙根底上议论、抒情的特点. 3．体会课文语言平实、感情真挚的特点.过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌, 并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀.教学重点：1．朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情.2．探究在记叙根底上议论、抒情的特点.教学难点：1．理解两个古诗文小段.2．体会课文语言平实、感情真挚的特点.课前准备：1．阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词.2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事.课时：二课时第一课时教学要点：了解课文背景,整体感知课文.朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情.一、导入新课二十世纪, 中华民族经历着伟大而深刻的变迁. 伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知.这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的. “两弹元勋〞邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物.今天.就让我们一起来学习回忆性散文?邓稼先?.〔一〕、背景说明.1. 关于“两弹一星〞1999 年9月18日, 在中华人民共和国成立五十周年之际, 党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星〞事业作出突出奉献的23 位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章〞. 追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星〞功勋奖章.“两弹一星〞最初是指原子弹、导弹和人造卫星. “两弹〞中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹. “一星〞那么是人造地球卫星.2．关于邓稼先邓稼先, 1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945 年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947 年通过了赴美研究生测试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院. 由于他学习成绩突出, 缺乏两年便读满学分,并通过博士论文辩论.此时他只有26 岁,人称“娃娃博士〞. 1950年8月, 邓稼先在美国获得博士学位九天后, 便谢绝了恩师和同校好友的挽留, 毅然决定回国.同年10 月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员.此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究.3．关于杨振宁1922 年9 月22 日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957 年诺贝尔物理学奖.他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一.〔二〕、解释以下词语,并给加点字注音.邓稼ji a先元勋x m 至死不懈xi e 鞠j u躬尽瘁cu i选聘p in 无垠y in 殷红y n可歌可泣：值得歌颂赞美,使人感动的流泪.形容事迹英勇悲壮,非常感人.歌：歌颂,赞叹；泣：流泪. 元勋：立大功的人.鞠躬尽瘁,死而后已：兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止.形容辛勤地奉献自己的一切.鞠躬：弯着身子,表示恭敬谨慎.尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳.已：止.当之无愧：当得起某种称号或荣誉, 没有愧色. 当：承担, 承受；无愧：不惭愧.家喻户晓：每家每户都明白、都知道.喻：明白、了解；晓：知道.截然不同：断然不一样,形容毫无共同之处.截然：清楚地,显然地.马革裹尸：用马皮包裹尸体.指英勇作战,死于沙场.层出不穷：接连不断地出现.层：重迭,重复；穷：穷尽.二、整体感知1．速读课文,了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情. 2．小组合作讨论,全班讨论交流.3．教师评议学生发言,归纳讨论意见：本文共有六局部,且每一局部均设有小标题.第一局部,展示背景.通过列举1898 年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史.然而〜个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们, 披着朝阳的霞光, 迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先.第二局部,简述邓稼先的生平.写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献.第三局部,写了邓稼先与奥本海默的比拟,以凸现邓稼先的人品.奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露, 在美国家喻户晓的原子弹工程领导人.邓稼先是一位水平超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物.因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人, 是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子.第四局部,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲.第五局部,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与勇敢.通过回忆学生时代课本中的?吊古战场文? , 描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋, 同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心, 以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像, 且常常伴有生命危险.第六局部, 是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌, 同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌.本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家为民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情.三、作业思考课后第一题第二课时教学要点：探究在记叙根底上议论、抒情的特点.体会课文语言平实、感情真挚的特点.教学步骤：一、导入新课明确本节课教学要点二、整体感知1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句.〔浏览课文,找语句,圈出词语.在此根底上全班讨论交流找出的语句.〕第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节；第四局部最后一小节；第五局部引用的“五四〞时代的歌；第六局部.三、研读欣赏1．以第三局部为范例,探究在记叙根底上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情〞方面具有重要作用.现在,我们通过第三局部的探究来熟悉这一点.找出第三局部第九、第十两小节中的关键词语, 说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处.b ．四人合作小组讨论2—3 分钟,然后组织全班讨论交流.c ．教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化〞孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实〞.“奉献精神〞, “理想党员〞——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心〞. 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作,制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员.2．默读第一局部.说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的比照,突出“今天〞可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就, 从而把邓稼先的奉献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是由于我们有了强大的国力, 而由邓稼先领导的核武器研究的成功, 无疑是这之中最闪亮的一笔, 突出了邓稼先的奉献之大.3．默读第三局部.说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写,并说说邓稼先性格特点.作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图显然不是要褒贬某人,而是通过比照,使邓稼先的气质和品格呼之欲出.4.默读第四局部.说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚〞这句话的理解.朴实的语言中蕴含着作者的深情, 如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚〞这一句作者运用两个表选择关系的设问句, 充分表达了自己内心深处引起的感情震荡, 它含蓄地告诉读者, 作者既为中华民族感到自豪, 更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富.四、质疑问难：鼓励学生提问并参与解答问题.朗读?吊古战场文?的原文和译文.译文如下：广阔呀,广阔呀！空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟.河水像飘带一样弯曲流动.群山像犬牙一样交错在一起.幽暗啊悲惨凄凉,北风悲号,天日昏黄.飞蓬折断,百草枯死,严寒得如霜冻的早晨,各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗剧烈,失群狂奔.亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里, 时常能听到鬼哭的声音, 每逢天阴的时候, 就会听得更加清楚.〞五、拓展延伸1 ．学生自主选择其他局部,探究在记叙根底上议论、抒情的好处.〔在征求学生意见的根底上,着重研究两三局部即可,不必面面俱到.〕2 ．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？3 ．表达你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感.六、总结课文：〔一〕深刻体会作者深沉的爱国主义感情.本文既不同于一般的记叙文, 也不同于一般的人物评传, 而是以民族文化为背景, 以民族情结, 私人友爱为基调, 用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程. 同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容, 抒发了对邓稼先的赞颂之情. 本文作为一篇回忆性散文, 可以说形式是自由的, 而主题是集中的, 那就是有了中华文化, 就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女, 也正是由于有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林.〔二〕写作特色1．朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力.2．作者采用“横式结构法〞,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个局部各有各的重点,同时又连成一个整体.六、布置作业完成课后练习邓稼先课堂教学实录【教学目标】1．情感目标：了解邓稼先的生平事迹,体会他默默无闻、为国奉献的崇高品质和人格魅力.2．知识目标：学习通过比照表现人物的写作方法.3．水平目标：运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文并获得有用信息；组织材料表达观点.【课时安排】两课时【教学重点】学习本文通过比照表现人物的写作方法.【教学方法】整体感受法、发现阅读法、合作探究法、查阅资料法【课前准备】让学生通过因特网、书籍等查找资料,了解关于邓稼先、杨振宁等科学家的事迹,了解奥本海默的有关情况,准备课上交流使用.【教学过程】〔一〕导入1．同学们,上课之前让我们先来看一组视频资料〔播放一组视频片断〕（ 1）1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园〞的圆明园.（ 2）1937年,卢沟桥事变拉开了全面抗战的序幕,中国的热血青年奔赴抗战前线.（ 3）1954年,新中国第一次以世界五大国的地位,参加日内瓦国际会议.4〕1964年10月16日,中国爆炸了第一颗原子弹.〔5〕2003年10月15日,我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想.2．问题：同学们,你们看了这些资料后有什么感想？学生发言：中国曾经有过丧权辱国的屈辱历史, 但经过中国几代有识之士前赴后继的不懈努力,如今的中国正在以崭新的雄姿屹立在世界的东方.3．师：〔激情导语〕二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁.这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的奉献是不可估量的, 然而他们当中有些人并不为人所知. 这些鲜为人知的杰出人物,是高尚而伟大的. “两弹元勋〞邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物.今天,就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文?邓稼先?. 〔板书课题〕〔二〕整体感知,自读课文.师：同学们,课文挺长,让我们展开竞赛,快速地、大声地、自由地朗读课文, 比一比谁读得更好更快！〔自由朗读〕师：同学们读得很有激情,一定是被感染、被感动了.请谈一谈你的感想！讨论交流：生1：读此文我非常感动,许多像邓稼先一样的国防科技专家们,为了祖国的强大, 心甘情愿地作无名英雄, 他们在远离人烟的荒漠中与机械为伍, 与数据共眠,默默无闻,为国奉献.他们太伟大了！生2：我觉得像邓稼先这样不计名利、为理想不懈努力的人生才是最辉煌的人生.生3：我为自己是一个中国人感到骄傲,我们的国家拥有许多像邓稼先一样的伟大科学家,我一定要努力的学习,也要争取成为祖国的骄傲！师：我发现几位同学都谈到关于邓稼先的精神令人感动, 那么你觉得他是一个怎样的人？从课文中找出一些支持你看法的依据.填空：邓稼先是一个的人.〔从文中找出一些依据〕讨论交流：生1：邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人.从第五局部的?吊古战场文?中感受到邓稼先和他的战友们工作的环境非常恶劣, 他和他的同事们时常面临着死的考验, 而邓稼先却毫不退缩, 为祖国的国防事业倾尽全部心血. 从这里可以看出邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人.生2：邓稼先是一个为祖国的国防事业做出了重大奉献的人.第二局部写邓稼先的生平和功绩,充分说明了他一生为祖国做出的重大奉献.生3：邓稼先是一个水平极强却忠厚朴实的人.在与奥本海默的比照中,突显了他最为可贵的、典型的中国农民的质朴淳厚. 他们同样是科学家, 都在原子弹的研究工作中取得卓越成就,而奥本海默居功自傲,邓稼先却质朴亲和.生4：我也填的是邓稼先是一个水平极强的人.课文中写到文革期间他奇迹般地说服工宣队和军宣队并使各派继续工作, 这说明他很有领导水平；在遇到技术难关时他缜密计算,勇敢决断,这说明他具有极强的科研攻关水平和决策水平.生5：邓稼先是一个为国家鞠躬尽瘁的人. 当核试验出现意外的危险时刻, 他说：“我不能走〞；当癌症即将夺去他生命的时候,他仍然坚持写?关于中华人民和国核武器开展的建议书?.这充分说明他对国家的忠诚,他甘愿为国鞠躬尽瘁. .....教师总结：邓稼先是一位具有无私奉献精神,把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家. 他的精神是值得我们每一个人敬仰的.〔三〕深入探究师：刚刚有同学提到了美国原子弹之父奥本海默,他领导了美国原子弹的研制；而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作, 可以说是中国的原子弹之父. 可他们两个却有着截然不同的性格. 读第三局部, 体会他们的性格, 你觉得哪一种性格更有利于科学的开展与进步？1．利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论,确立自己的观点.2．再分为正反两方面进行辩论.红方：邓稼先的性格更有利于科学的开展与进步.由于他踏实肯干,不计名利,更容易专心致志于研究工作,这必定更有利于科学的开展！〔举例居里夫人、诺贝尔等〕蓝方：奥本海默的性格更有利于科学的开展与进步. 由于他锋芒毕露, 善于发现问题, 不畏权威, 更容易突破学术的樊篱, 获得更高的学术成就！〔举例伽利略、爱因斯坦等〕教师总结：同学们辩论得很精彩,都表达出了各自的意见和看法.其实,文中把奥本海默和邓稼先比照着写,是为了更好的突出邓稼先的性格品质和奉献精神；当然, 无论是邓稼先还是奥本海默, 他们的成功都有其必然性, 是他们努力的结果.大家可以保存自己的意见,在今后的学习生活中慢慢体会感受.〔四〕拓展练习师：正如我们开始讲课时所说的,二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一. 他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方, 同学们不妨选取其中一位, 写一个关于他们的故事, 感受他们的伟大精神.〔五〕作业：总结学习这篇课文的收获,可以根据这样的方式来总结：1.写成语. .摘名人名百3.用一组排比句.体会一首歌.5.品味一首诗. .仿写一个相仿事例.〔六〕板书设计。
人教部编版语文七下第一单元第1课《邓稼先》教案
邓稼先古城镇中心学校----王彦祥教学目标知识与技能1.积累词语。
了解文中所引古诗文的大意。
2.了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
过程与方法1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。
3.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。
4.了解本文平淡朴实、感情真挚、句式多变的语言特色。
情感、态度与价值观 1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
2.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。
课前预习作者简介杨振宁，美籍华人，物理学家。
1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。
1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。
他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
写作背景本文选自1993年8月21日《人民日报》。
有改动。
这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。
1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。
为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
文体知识传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
读准字音宰割（zǎi）元勋（xūn）氢弹（qīnɡ）直肠癌（ái）奠基（diàn）妇孺皆知（rú）选聘（pìn）夐（xiònɡ）曛（xūn）铤（tǐnɡ）筹划（chóu）殷红（yān）挚友（zhì）彷徨（pánɡ huánɡ）辨清字形愧（kuì）惭愧摄（shè）摄影槐（huái）槐树慑（shè）威慑魁（kuí）魁梧镊（niè）镊子理解词语宰割：比喻侵略、压迫、剥削。
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案【学习目标】1．能勾画出让人感动的句段，揣摩其含义。
2．能通过了解人物生平及时代背景，理解邓稼先的成就和襟怀。
3．能通过品味关键语句，体会其表达效果。
预习成果一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
元勋．( xūn )奠．基( diàn )选聘．( pìn )可歌可泣．( qì )yáo( 谣 )言背sònɡ( 诵) zhòu ( 昼 )夜鲜．为人知( xiǎn )昆仑．( lún ) 挚．友( zhì ) 鞠躬尽cuì( 瘁 ) 锋máng( 芒 )毕露2．根据意思写出词语。
__至死不懈__：到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求。
(含褒义)__鞠躬尽瘁__：指小心谨慎，贡献出全部精力。
__当之无愧__：担得起某种荣誉，无须感到惭愧。
__家喻户晓__：每家每户都知道。
__锋芒毕露__：指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
__妇孺皆知__：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
3．文学常识填空。
(1)杨振宁，1922年生于安徽合肥，____物理____学家，中国科学院院士。
1957年与李政道一起获得____诺贝尔物理学____奖。
(2)人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人物传记的首要特征是____真实____，另一个显著特征是____生动____。
(即真实性和文学性)二、我的疑问互动课堂【课文感知】1．文章分六个部分，请简要概括这六部分的内容。
答案：①在历史的背景中引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达作者对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在古罗布泊的工作情形，突出他的献身精神。
人教版七年级语文(2016部编版)下册《邓稼先》教案
4.语文素养：学习并掌握一定的词汇、句式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
5.情感教育：通过学习邓稼先的感人事迹，激发学生对国家英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
本节课将紧密结合课文内容，注重培养学生的语文素养和情感态度，提高学生的实际运用能力。
4.语言表达：训练学生运用课文中的优美词句进行口头和书面表达，提高学生的语言组织能力和运用能力。
5.情感态度：引导学生体验邓稼先的高尚品质，培养学生积极向上的人生态度和价值观，增强社会责任感和使命感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《邓稼先》一文邓稼先的生平事迹、科学成就和精神品质。教学过程中应重点讲解邓稼先在“两弹一星”研制过程中的贡献，以及课文中所体现的爱国情怀。
二、核心素养目标
《邓稼先》一课的核心素养目标如下：
1.阅读理解：通过分析课文内容，培养学生提取信息、理解作者观点和情感的能力，提高阅读素养。
2.思维发展：引导学生从课文中感悟邓稼先的奉献精神和家国情怀，激发学生的批判性思维和创造性思维。
3.文化认同：通过学习邓稼先的事迹，增强学生对中华民族优秀传统文化和革命文化的了解，培养学生的民族自豪感和文化认同。
举例：讲解邓稼先在核武器研制中所经历的艰辛，以及他坚定信念、勇攀科学高峰的精神。
（2）语言表达技巧：关注课文中的优美词句、修辞手法和表达结构，培养学生对语文表达技巧的把握和运用。
举例：分析课文中的排比、对偶等修辞手法，以及作者如何通过具体事例描绘邓稼先的形象。
（3）情感教育：通过学习邓稼先的事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案
《邓稼先》教案【学习目标】1. 精读文章，揣摩和品味独立成段语句的妙处。
2. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
【学习过程】一、导入新课中华民族的繁荣富强，离不开先烈们伟大无私的奉献。
他们的事迹可歌可泣，他们的贡献更是巨大的，然而，很多的先烈的事迹却鲜为人知。
我们没有办法去穿越时空亲身感受“两弹元勋”的艰苦与伟大，但文字可以让我们“身临其境”，今天我们就跟着文字走近这些科学家。
二、速读文章，感知内容1. 速读全文，结合小标题，概括了解每个部分的主要内容。
（温馨提示：本文约3000字，用时6分钟左右。
）全文共六个部分。
请同学们整理出本文的六个部分。
答案示例：第一部分（从“任人宰割”到“站起来了”）：在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分（“两弹”元勋）：简要介绍邓稼先的生平经历和贡献。
1/ 6第三部分（邓稼先与奥本海默）：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中，突出邓稼先的个性与品格。
第四部分（民族感情？友情？）：为中国人独立自主地研制出原子弹而感到骄傲、自豪，从另一个角度写邓稼先贡献之大。
第五部分（“我不能走”）：写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。
第六部分（永恒的骄傲）：总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
2. 从文中找出哪些句段最让你感动，说说原因。
3. 通过……，我读到了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的邓稼先。
答案示例：一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个不计个人名利的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先……三、对比阅读，感受人物魅力1. 对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。
（1）本文分段较多，有时一句话就是一个段落，简洁凝练，铿锵有力，试着找出这样的句子，反复诵读，体会语句的表现力。
2/ 6对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
答案示例：这句话位于第一部分的末尾，语句独立成段显得突出、醒目，指明了核心人物，突出了写作的中心，引领下文。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教案
1邓稼先【教学目标】1．快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2．了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。
4．学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【教学重难点】1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。
【教学设计】一、激趣导入二、作者简介杨振宁，生于1922年，安徽人。
美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先有很深厚的友情，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
三、整体感知1．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
明确：第一部分：展示背景。
通过概述中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国作出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分：简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所作出的巨大贡献。
第三部分：将邓稼先与奥本海默进行对比，以凸现邓稼先的忠厚平实、真诚坦白的品格。
第四部分：写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分：以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，深情赞誉邓稼先的性格与品质。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
2．你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？明确：邓稼先是一个热爱祖国、勤奋刻苦、默默无闻的人。
从他刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的精神中可以看出来。
四、探究赏析1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？可否去掉？为什么？讨论明确：先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第1课《邓稼先》教案
教学难点
1．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。2．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
利用图片导入，吸引学生注意力，了解时代背景，人物形象。
小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，野，促进思维的发展
备课方式：图文结构式（1.邓稼先）
学校：蟠龙中学执教：陶智教材内容：七年级语文下册第一单元课型方式：平台互动式课时形态：标准课
教学
目标
1.朗读课文，理解文章内容，体会作者感情
2.找出文中直接赞美邓稼先的语句，学习邓稼先热爱祖国，默默奉献的优秀品质
教学重点
1．掌握本表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。
拓展延伸积累写作，可以提高学生写作能力。
请同学们欣赏这组有关中国核武器研制的照片，听音乐《中国男儿》，感悟邓稼先的爱国情怀。
全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。
1．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
1.小结：深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
2.拓展延伸
找一个自己熟悉的民族精英，简单介绍它的事迹，并写好自己的感悟。
板书
设计
课反
后思
2.默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
3.默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡，我始终想不清楚”这句话的理解。
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案
【导语】《邓稼先》是杨振宁写的⼀篇记⼈传记型⽂章，以中华⼏千年来的⽂化为背景，以近⼀百多年来民族情结、五⼗年朋友深情为基调，⽤饱含感情的语⾔介绍了⼀位卓越的科学家、爱国者。
为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版七年级下册语⽂第1课《邓稼先》课⽂原⽂ 从“任⼈宰割”到“站起来了” ⼀百年以前，甲午战争和⼋国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最⿊暗最悲惨的时代，只举1898年为例： 德国强占⼭东胶州湾，“租借”99年。
*强占辽宁旅顺⼤连，“租借”25年。
法国强占⼴东⼴州湾，“租借”99年。
英国强占⼭东威海卫与⾹港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任⼈宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，⼀个世纪以后，中国⼈民站起来了。
这是千千万万⼈努⼒的结果，是许许多多可歌可泣的英雄⼈物创造出来的伟⼤胜利。
在20世纪⼈类历，这可能是最重要的、影响最深远的巨⼤转变。
对这⼀转变作出了巨⼤贡献的，有⼀位长期以来鲜为⼈知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋 邓稼先于1924年出⽣在安徽省怀宁县。
在北平上了⼩学和中学以后，于1945年⾃昆明西南联⼤毕业。
1948年到1950年赴美国普渡⼤学读理论物理，获得博⼠学位后⽴即乘船回国，1950年10⽉到中国科学院⼯作。
1958年8⽉奉命带领⼏⼗个⼤学毕业⽣开始研究原⼦弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原⼦武器设计制造和研究的第⼀线，领导许多学者和技术⼈员，成功地设计了中国的原⼦弹和氢弹，把中华民族国防⾃卫武器引导到了世界先进⽔平。
1964年10⽉16⽇中国爆炸了第⼀颗原⼦弹。
1967年6⽉17⽇中国爆炸了第⼀颗氢弹。
这些⽇⼦是中华民族五千年历的重要⽇⼦，是中华民族完全摆脱任⼈宰割危机的新⽣⽇⼦！ 1967年以后邓稼先继续他的⼯作，⾄死不懈，对国防武器作出了许多新的巨⼤贡献。
1985年8⽉邓稼先做了切除直肠癌的⼿术。