Grammar1教学教材
高二英语选修8(外研版)课件：3-1Introduction——Grammar(1)
Module 3
Foreign Food
9．dessert n．[C，U](餐后的)甜食
In Britain you often have three courses: a starter(e.g. soup), a main course(e.g. steak or chicken), and a dessert (e.g. strawberries or ice cream)． 在英国，(宴会)通常有三道菜：开胃菜(如汤)、主菜 (如牛排或鸡肉)和甜点(如草莓或冰激凌)。
Module 3
Foreign Food
外 研 版 英 语
Module 3
Foreign Food
外 研 版 英 语
Module 3
类别
话题
Foreign Food
课程目标要求掌握的项目
Foreign food, Chinese food and food in Australia owe, bakery, taste, obsess, requirement, fixed, complement, consequence, customer, delicacy, dessert, fence, manner, punctuation, chew, consume, entertain, mash, prepare, remark, transform, trend, abundant, ample, appetising, artificial, casually, justifiably, overhead end up, have...in common, in short, make out, no wonder, set fire to, what's more 1.But I was already so full that I could only watch as the banquet continued.
牛津译林版八下unit1grammar1课堂优秀教学案例
针对学生的实际情况，我设置了分层教学目标，对不同水平的学生提出不同的要求。在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论和实践，自主发现语法规则，培养他们的自主学习能力和合作精神。
为了提高课堂教学的实效性，我还运用了多种教学手段，如多媒体课件、实物演示、角色扮演等，为学生的学习提供丰富的感官刺激和真实的语言环境。在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
二、教学目标
（一）知识与技能
本次课堂教学的目标是让学生掌握一般现在时的陈述句、疑问句和否定句的结构，以及动词辨析。在教学过程中，我将引导学生通过观察、分析和实践，深入了解一般现在时的语法规则，并能够正确运用动词形式进行句子构建。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并分配给他们一些任务，要求他们共同讨论和探究一般现在时的应用。例如，我可以让学生小组讨论并设计一个情境，使用一般现在时进行描述。学生可以通过讨论、协商和分工合作的方式，共同创造一个有趣的情境，并运用一般现在时进行描述。这样的活动能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够提高他们的语言运用能力和思维能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己小组在讨论和实践活动中的发现和经验。我会引导学生们总结一般现在时的语法规则和用法，并鼓励他们用自己的语言归纳和表达出来。通过这样的活动，学生能够巩固和加深对一般现在时的理解和记忆。
牛津译林版八年级英语下册Unit 1 Grammar示范公开课教案
Period 4Grammar
一、教学内容分析
本节课是一节语法课。主要内容是现在完成时的构成及其意义与功能，用以描述自己周边事物已经发生的变化。
二、学情分析
通过前几课时的学习，学生已经掌握了描述家乡交通、生活、公共设施以及环境等方面的表达，能够运用过去时和一般现在时来描述家乡以前和现在的状态，但对如何使用现在完成时来进行表达还存在一定的困难。
环节三：巩固新知，完成练习，在此基础上进行迁移创新。(15 mins)
教师引导学生完成练习，巩固对现在完成时的相关知识的用法，并联系实际，进行想象和创造活动。
教学活动
11. Studentsread and complete the sentences.
12. Students read and complete the conversation.
3. PreviewIntegrated skills.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生回答问题的表现，了解其对视频内容的理解程度。
环节设计意图：导入话题，激活学生关于现在完成时的相关知识，为本节课的语法知识学习做铺垫。
环节二：识别现在完成时的意义和功能，并归纳总结其功能和句型结构。(27 mins)
学生完成练习和活动，识别现在完成时的意义和功能。通过自主探究的方式，总结、归纳现在完成时的句型结构。
5.Students read and complete the sentences.
6. Students observe and fill in the .
7. Students read and fill in the blanks.
8. Students fill in the blanks and learn.
Unit1Grammar教案
2.思维品质：培养学生观察、分析、比较不同时态的语言现象，发展逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
3.文化意识：通过学习时态在真实语境中的应用，使学生了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识，培养国际视野。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与英语时态相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的时态填空练习。这个练习将演示不同时态的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和填空练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
Unit 1 Grammar教案
一、教学内容
《Unit 1 Grammar教案》
本节课教学内容选自八年级英语上册，主要包括以下章节内容：
1.一般现在时态
2.一般过去时态
3.一般将来时态
4.现在进行时态
5.过去进行时态
二、核心素养目标
《Unit 1 Grammar》的教学旨在提升学生的英语学科核心素养，具体目标如下：
-难点2：动词过去式的变化。如：“eat”的过去式是“ate”，“go”的过去式是“went”。
-难点3：在实际情境中运用时态。如：描述正在进行的动作时，学生可能会说成“I am going to the library”而非“I am going to the library now”。
在教学过程中，教师需针对以上难点进行重点讲解和练习，帮助学生理解并掌握各时态的核心知识，提高他们在实际语境中正确运用时态的能力。
在小组讨论环节，学生们提出了许多关于时态在实际生活中应用的问题，这让我意识到他们已经开始学会将所学知识运用到实际情境中。然而，如何在短时间内帮助学生们更好地消化吸收这些知识点，仍然是我需要思考的问题。
Unit1Grammar教学案牛津译林版英语七年级上册
—Yes, ____________.
A.Are; they are B.Is; there is C. Are; there are D.Do; they do
3.frequently municate with each other using the verb “to be” in the simple present tense.
过程与方法
反馈与反思
课前准备，为学必真(预习P1112单词)
在那边
教室
4.
课堂学习，以智启真
1.含有be动词的一般现在时一般表示事物或人物的特征、状态。
2. Iamill. I’m staying in bed.
3.－What dayisit today?
－It’s Saturday.
3.there be句型，be动词的确定遵循“就近原则”。
There _________any bikes near the room.
A.areB. isn’t C. aren’t D. is
当堂训练，去伪存真
1.—________ your name Millie ?
—Yes, _____________.
A.Are; I am B.Is; it is. C. Is; she is D. Are; it is.
2.Tom with his parents ___________ in Beijing now.
4.句型转换
肯定句：主语+ be +其它
否定句：主语+ be + not +其它He is not a worker.
牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream homes》(Grammar)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream homes》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Dream homes》是牛津译林版七年级下册Unit 1的教学内容，主要讨论人们理想中的家园以及与之相关的形容词比较级。
通过本节课的学习，学生能够掌握形容词比较级的构成及用法，学会描述人物、地点和物品的特点。
教材以丰富的图片、生动的对话和有趣的活动为学生提供了充足的语言实践机会，有助于提高他们的英语学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的基础知识，对英语有较高的兴趣。
但部分学生在语言表达方面仍存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对形容词比较级的认识有限，需要在本节课中加强练习和应用。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握形容词比较级的构成及用法，学会描述人物、地点和物品的特点。
2.能力目标：学生能在实际语境中运用形容词比较级进行交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生能够热爱生活，追求美好家园，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：形容词比较级的构成及用法。
2.教学难点：在实际语境中灵活运用形容词比较级。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生动的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实际任务，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3.启发式教学法：教师引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.设计好各个教学环节的活动。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的家园场景，引导学生谈论他们喜欢的家园特点。
教师提问：“What kind of home do you like?”，学生回答：“I like a home with a big garden.” 以此引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示形容词比较级的结构：“adjective + er”，并用例词进行解释。
八年级英语下册unit1grammar课件(PPT)3-1
Hale Waihona Puke 教学目标: 1巩固现在完成时的构成方法:
由助动词have/has +pp(过去分词） 2否定句的结构：have/has+not+pp
一般问句have/has 放在句首 3特殊问句:where,how many+名词(复数), how many times,what,how long引导的句子 4.能正确运用现在完成时态
e相机的图像让科学家们得以以极高的分辨率查看这一小块地区的地表情况。研究人员发现这些高起的脊线呈放射状扩散而地形上朝向脊线末端 逐渐降低高度，这就像是地球上的河流三角洲——即河流入海口附近的情况。在此之前在火星上便已经发现过河流三角洲遗迹。但是其中绝大部 分都位于陨石坑或其它地质学上封闭的区域内，因此那些案例所提示的是火星过去存在的湖泊，而不是一个全球性的海洋。但是这次的发现不同。 研究论文的第一作者，加州理工的博士后罗曼·迪比尔斯(RomanDiBiase)表示：“这可能是最具说服力的证据之一证明存在一个注入火星北部广 阔水域的河流三角洲遗迹。”但是至于这个位于火星北半球的巨大水体究竟规模几何，仍然是一个开放性的问题但是它至少曾经完全淹没了 AeolisDorsa地区，覆盖面积至少为.8万平方；专家分析/zjfx/ ；英里(约合万平方公里)。甚至很有可能这就是长期以来科 学家们苦苦寻找证据的火星全球海洋的证据有一部分科学家甚至认为这个海洋有可能覆盖了火星/的面积，研究组也指出，这一三角洲所在的位 置不排除在过去可能曾经也是位于一个陨石坑内部，但是后来这个陨石坑被完全侵蚀殆尽了。如果是这种情况那么就说明火星上的地质活动要比 我们原先设想的复杂得多。接下来研究人员打算继续沿着这一地区附近的“海岸线”搜寻古代海洋存在的证据，从而为揭示这颗红色星球过去更 加温暖潮湿的气候环境提供证据兰博表示：“在我们和其他人的工作中，包括好奇号火星车所做的研究都已经在火星上发现了丰富的沉积纪录这 些沉积纪录反映了火星过去环境的线索，包括降水，地表水体，河流三角洲以及可能存在的海洋”：“火星的古代环境以及这些环境下产生的沉 积纪录，都和地球非常相似。[]年9月8日，科学家称火星上不但只有位于两极、已经凝固成冰的水，更有只会在和暖季节时出现、流动的液态水。 科学家指他们的最新发现，强烈支持在火星表面上，有盐水于夏季时分在部分斜坡上流动的理论。报告指，这些又窄又黑、犹如手指的痕迹，只 会在火星最和暖的季节时出现，但于其余时节就会消失。出现这种季节性的情况，是因为盐降低了水的凝固点。不过，这次发现的最重要意义， 是因为水是生命的起源，因此今次发现火星存有流动水，令科学家下一个目标，就是要在火星上作进一步的探索，以调查火星现时是否有任何微 生物形态的生命。[]冰的存在7年三月，NASA就声称，南极冠的冰假如全部融化，可覆盖整个星球。火星火星(张)推论有更大量的水冻在厚厚的 地下冰层（cryospher
译林版英语九年级上册_Unit1_Grammar名师教案
Unit1 Grammar名师教案I. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. use the conjunctions “and”, “but” , “or” and “so” to join ideas together.2. use “both… and”, “not only… but also”, “either… or” and “n either … nor” to connect the same part of the two sentences.II. Teaching contents1. New words and phrases: impatient, think twice (about sth.), do the dishes2. Structures: Both Kitty and Simon are energetic.Not only the students but also their teacher knows about the four people.Either Simon or David is ready to take on new challenges.Neither Millie nor her friends know about types of personality.III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty1. Talk about something with the correct conjunctions;2. Use the verb form after “not only… but also”, “either… or” and “neither… nor” correctly.ⅣPreview（课前预习）活动一：爱观察：本单元我们主要学习连词and, but, or, so和both…and…, not only..but also…, either…or…, neither…or…，教材中Reading部分已学过的关于这些连词句子有哪些？尝试在课本中画出来，观察它们有什么特点？试着找找规律吧！活动二：仔细阅读教材Grammar部分，注意比较级both…and…, not only..but also…, either…or…, neither…or…的用法，观看视频讲解，尝试总结，我学到了什么？试着画出思维导图，拍照上传，与大家分享吧！活动三：爱创作：用学到的语法结构，再结合着本单元已学到的知识，尝试用这些连词编写一段对话或者写一首小诗，并将自己的成果上传分享！【备注：学生登录“优教·同步学习网”完成本课时预习任务，教师可通过备课端查看预习结果反馈，针对性进行课堂教学】Ⅴ.Teaching proceduresA Using and, but, or and soStep 1 Lead inFree talkT: Today, we’ll learn Grammar of Unit 1.We’ve met four outstanding persons. Do you remember them? (Show the pictures of the characters we’ve learned)S: They are Wu Wei, Su Ning, Liu Tao and Fang Yuan.T: Among them, I admire Wu Wei best because I wanted to be an artist when I was young.【设计意图：通过复习Reading中人物，导入新课，利用已有知识过渡至新板块的学习，使学生迅速进入学习状态。
grammar Book1Module 1
1）表示目前，现在经常发生的动作, 习惯, 或 存在的状态。 2）表示不随时间的变化而变化的事实, 真理, 格言, 警句。 3）表示现在的时刻发生的动作或存在的状态。 4）表示按计划、时间表、规定要发生的动作。 5）在时间或条件状语从句中，用一般现在时 表示将来。
• 2)be-------am/is/are • 3)have------has/have
【用所给动词的适当形式填空】 is writing (write) a book about herself at present. (1)Lisa __________ (2)— Did you check your mail? am checking — No, I ______________ (check) now. is flying (fly) to Hong Kong tomorrow. (3)Laura ________ losing (lose) keys. (4)I ________ always ________ am
Do (Does)+主语+实义动词原形(+其它)
谓语动词的变化
1)一般现在时主情况 要由动词的原 形表示，如果 一般情况 主语为第三人 以s,sh,ch,x,o,z 称单数，其变 结尾的动词 化规则如下：
规 例词 则 +s eats/rises
discuss-+es discusses 以辅音字母 变y carry---加y结尾的动 为 carries ies 词
现在进行时的用法
• 结构
• am/is/are+现在分词
现在分词的构成形式
情况 规则 +ing 例词 try------trying
一般情况 以一个辅音 字母结尾的 双写辅音字 regret----regretting 重读闭音节 母+ing 动词 hate ----以不发音的e 去掉e加ing hating 结尾的动词