新版五年级语文的思维发展与提升ppt
五年级上册语文教学中的高阶思维
五年级上册语文教学中的高阶思维一、概述1. 语文教学的重要性语文作为一门基础学科，对学生的思维能力、情感表达、文学鉴赏等方面起着至关重要的作用，尤其是在学生的成长过程中，语文教学更是扮演着至关重要的角色。
2. 高阶思维在语文教学中的地位高阶思维是指在解决问题或面对复杂情境时，运用逻辑推理、创造性思维、批判性思维等能力进行分析、评价和判断的能力。
在语文教学中，培养学生的高阶思维能力，对于提升学生的语文素养和综合素质具有重要的意义。
二、五年级上册语文教学中的高阶思维1. 阅读理解阅读理解是语文学习中的重要内容，通过阅读能力的培养，学生可以获取信息、理解文本，提高自己的表达能力和批判性思维。
在五年级上册的语文教学中，教师可以通过教学内容的设计，引导学生通过阅读文章、阅读图表、阅读图片等多种方式来培养学生的阅读理解能力。
2. 作文能力作文能力是语文学习中的重要组成部分，通过作文能力的培养，学生可以培养自己的文字表达能力、思维能力和创造力。
在五年级上册的语文教学中，教师可以通过引导学生进行多种形式的作文练习，如记叙文、议论文、说明文等，来培养学生的作文能力。
3. 课文分析课文分析是语文学习中的重要环节，通过对课文的分析，学生可以深入理解文章的内涵，增强自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
在五年级上册的语文教学中，教师可以通过对课文内容的解读和讨论，引导学生进行课文分析，培养学生对文学作品的理解能力。
4. 诗词鉴赏诗词鉴赏是语文学习中的重要内容，通过诗词鉴赏，学生可以感悟其中的情感和文化内涵，培养自己的审美情趣和情感表达能力。
在五年级上册的语文教学中，教师可以通过选取经典的诗词文句，进行诵读、欣赏和理解，培养学生对诗词的独特理解和表达能力。
三、培养学生高阶思维能力的方法1. 设计多元化的教学内容在语文教学中，教师可以设计多种形式的教学内容，包括阅读、写作、课文分析、诗词鉴赏等，从而激发学生的学习兴趣和思维能力。
紧扣内容，慎搭支架，开启高阶思维训练——五年级下册第六单元解读
培养思维是语文学习的重要任务之一。
在语文学习的过程中，透过语言文字，促进思维发展是提升语文核心素养的重要途径。
根据布卢姆认知领域的教育目标，“分析、评价和创造”为高阶思维。
它们是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。
受此启发，国内学者将语文阅读的高阶思维能力概括为“分析与整合”“评价与反思”“迁移与创意”这三种主要形式。
笔者以五年级下册第六单元为例，拟从如下两个方面探讨高阶思维的开启。
一、单元语文要素认识1.单元外：从内容到思维，由形象到抽象教材非常重视学生思维能力的培养，系统地安排了思维能力训练单元。
我们对各年级思维能力训练进阶做了梳理，三下第一单元阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”，第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”，到四上第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”，这些都是在提升学生的直觉思维、形象思维能力。
五上第三单元要求将“创造性复述与缩写故事”同时进行，则体现了往抽象思维的转变。
五下第六单元是“了解人物的思维过程”，是继续提升学生的抽象思维。
而到了六下第五单元，“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，则体现了逻辑思维、创造思维的训练。
整个小学阶段，学生的思维发展训练主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维、逻辑思维、创新思维过渡。
这也就意味着思维发展从“感知”“表象”到“概念”。
中段抓住关键词句、联系生活经验等就可以解决问题，或者再展开想象、体验与感受就能明白人物形象，直觉思维、形象思维的训练，直观、可见、可感。
而高段的学习从内容进入思维，要在直观可感的基础上进一步展开有效分析、合理推测，最后要透过分析推测，对思维过程背后的“概念”有初步感知。
五下第六单元“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”，就不只是宽泛的感受人物，而是要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中提取关键信息，然后加以整合、分析，推测人物的思维过程，初步感受解决问题的一般思维模式。
语文教学中提升思维能力的有效途径
语文教学中提升思维能力的有效途径提升思维能力是语文教学中非常重要的一个方面。
通过有效的途径和方法，可以帮助学生培养良好的思维习惯和能力，提高学生的语文素养和学习能力。
下面将介绍几种在语文教学中提升思维能力的有效途径。
一、启发性教学法启发性教学法是一种强调启发学生思维和发展创造力的教学方法。
在语文教学中，可以通过设计启发性问题和活动，引导学生主动思考和探索，激发学生的思维能力。
在教授诗歌时，可以设计一些与诗歌相关的问题，引导学生关注诗歌中的音韵、意象和情感等要素，启发学生深入思考和感悟诗歌的内容。
二、阅读与思考结合阅读是提高思维能力的重要途径，通过阅读可以让学生接触到各种各样的思想和观点，拓宽学生的思维视野。
在阅读教学中，可以引导学生进行深入的思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在教授小说阅读时，可以组织学生进行小组讨论，让学生自主发表对小说人物性格、情节发展和主题思想等方面的看法，并进行交流和争论，激发学生的思维活力。
三、思维导图法思维导图法是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和组织思维，提高学生的逻辑思维能力和记忆能力。
在语文教学中，可以引导学生运用思维导图法进行知识整理和思维拓展。
在写作教学中，可以让学生运用思维导图法进行素材搜集和构思，将思路整理清晰，提高写作效率和质量。
四、问题解决教学法问题解决教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过解决问题来提高学生的思维能力和创新能力。
在语文教学中，可以提出一些有挑战性和启发性的问题，让学生进行思考和解决。
在语文作文教学中，可以提出一些与社会热点和生活实际相关的问题，让学生进行调查研究和分析讨论，激发学生的思考和创新。
五、多元化评价传统的语文教学评价主要侧重对学生语文知识和技能的测评，而忽视了思维能力和创新能力的培养。
在语文教学中，应更加注重对学生思维能力的评价，采用多元化的评价方式，包括观察记录、作品展示、小组讨论和综合评价等。
通过多元化的评价，可以全面了解学生的思维能力和创新能力的发展情况，及时发现问题，进行针对性的指导。
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
义务教育阶段语文课程新标准解读ppt
总目标在语文学习过程中，培养爱国主义，集体主义、社会主 义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。学段 目标(第一学段)在落实以上要求过程中。
注重引导学生关注中华优秀传统文化在生活中的表现，初步感 受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前 辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英 雄人物的崇敬之情。
新课标 义务教育语文课程标准最新版解读
语文课程标 准解读
主讲：xxx
导向·结构·标准·指导·衔接
2011年版和2022年版目录对比
第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录
拓展型学习任务群
任务群名称
语言文字积累与梳理
实用性阅读与创意表达 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达
整本书阅读 跨学科学习
优化了课程内容结构
依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。 设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
优化了课程内容结构
实验稿
阶段目标识字与写字阅读写 话习作、写作)口语交际综合 性学习。
2011版
学段目标与内容识字与写字 阅读写话(习础型学习任务群 发展型学习任务群拓展型学 习任务群。
优化了课程内容结构
课程内容组织与呈现方式：
层面 一
二 三
类别 基础型学习任务群 发展型学习任务群
小学语文素养整体提高研究精品PPT课件
2、教育素养 在学习方式上，《课程标准》强调必须“积极倡导民主、合作、 探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求小学语文 教师必须具备良好的教育素养。要有相当的文史知识和文学修养。小 学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等 各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。教 师一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通 过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教 师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生。
第一：要有扎实的基本功 一名小学语文教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，同时作为 一名语文教师，还应具有设计教学、组织教学、引导学生自学语文、 及时反思、深入教研的专业基本功。 有人说，语文教师既是播音员， 也是演员；还有人说，语文教师既是主持人，也是诗人。从这里我们 不难看出，语言表达对于一名语文教师是多么重要。要学好普通话， 要不怕嘲笑，持之以恒。平时多与用普通话交流的人接近和沟通，注 意时常纠正和校对错误发音，加强与提高听、读能力，那么学起普通 话来就会事半功倍的。总之，把学习普通话的方法做个最简单的小结 ，就是多听、多练、多记、多读。
2，要有客观务实的职业规划
教师不满足于在学科教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，继 续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。在理论上，对 教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好 “人师”，形成自成一体的教学流派。
（ 二）乐者无忧，拥有乐观的人生态度——谈语文教师的 诗性
一、小学语文教师素养整体提高
教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思
想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等 方面的内容。那么一名语文教师应该具有什么样的素质呢？我认为 作为一名小学语文教师，其基本素养从小而化之的层面来看，他不 仅应该成为一名教者，更应该成为“一名行者，一名乐者，一名学 者，一名智者，一名读者。”下面我将和大家从小学语文教师的痴 性、诗性、知性、灵性、理性这几个角度探讨小学语文教师素养的 整体提高。
语文新课标解读PPT课件(3)
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教师说课PPT
教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
课程性质
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教学内容
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40%
80%
教学目标
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第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词，
语文学科核心素养
文化目信
语言建构与运用
语言這用
思维发展与提升
思堆能力
审美整賞与创造
审美创容结构
第二部分
chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of compulsory education chinese curriculum standard of
最新五年级下册语文课件-第三单元综合性学习：遨游汉字王国 人教部编版(共20张PPT)
人教版五年级·下册
导入新课
（1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经 历了漫长的演变过程，沿用至今。 （2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家 的文化产生过重要影响。 （3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许 多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
出示古诗
竹枝词
晴-情
【唐】刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
无题
丝—思
【唐】李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
出示对联
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃 ）不如 帆快（樊哙 ）；
下联：百管争鸣，笛清（ 狄青 ）难比 萧和（ 萧何 ）。
可以在下列情况使用
个人学习、研究。 拷贝模板中
节日PPT模板：/jieri/
PPT背景图片：/beijing/
优秀PPT下载：/xiazai/
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
五年级语文教学质量的提升措施
一、加强教材解读和教学设计1.定期组织教师进行教材解读，确保教师对课程标准的理解准确无误。
2.针对每个教材知识点，精心设计教学活动，注重培养学生的阅读、写作和思维能力。
3.制定每周教学计划，明确教学目标和教学内容，帮助教师合理安排教学时间和准备教学材料。
二、提高教师的教学能力和教学素质1.组织专业培训，邀请语文教学专家进行教学指导，提高教师的教学水平。
2.指导教师运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.鼓励教师积极参加教育教学研讨活动，开展教学观摩和交流，相互借鉴教学经验。
三、加强学生的学习管理和指导1.建立学生学习档案，记录学生的学习情况和成绩变化，及时发现问题并进行个别指导和辅导。
2.配备专门的学习指导教师，负责学生学习情况的监督和指导，帮助学生建立良好的学习方法和习惯。
3.鼓励学生参加语文竞赛和文艺活动，培养学生的语言表达能力和审美能力。
四、提供适合学生发展的文化环境1.创建良好的语文学习氛围，增设语文角、小说角等，引导学生培养读书兴趣和阅读习惯。
2.注重发展学生的文化素养，加强对经典文学作品的学习和教育，培养学生的审美能力。
3.导入多媒体教学手段和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
五、加强家校合作，形成共同育人的合力1.定期召开家长会，向家长传达学校的教育理念和教学方案，征求家长的意见和建议。
2.组织家长参加教育教学讲座和培训，提高家长对教育的认识和理解。
3.家校联动，共同制定学生的学习计划和目标，通过家长的监督和鼓励，达到提高学生成绩的效果。
六、评估和反馈1.定期组织语文教师进行教学评估，发现问题并进行改进。
2.在学期末进行学生综合评价，不仅注重学科知识的掌握程度，还要评价学生的语文能力和综合素质。
以上是关于提升五年级语文教学质量的一些建议和措施。
通过加强教师的教学能力和教学设计，提高学生的学习管理和指导，打造良好的学习环境，加强家校合作，同时对教学过程进行评估和反馈，相信能够有效提升五年级语文教学质量。
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五下第6单元：思维的火花
3.培养良好的思维品质
分析思考的能力
五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》
五下《景阳冈》
批判性思考的能力
逻辑思维能力
五上《忆读书》
五上第八单元《语文园地》
三年级下册 边读边想象
画面，感受
试着一边读 一边现象画 面（第1单元）
自然之美。 （第1单元）
故事。
单元）
提取主要信息，
缩写故事。
（第3单元）
走进想象的
世界，感受
想象的神奇。
（第5单元）
பைடு நூலகம்
六年级上册
由课文想开去 （第1单元）
发展思维教材呈现形式
• 阅读课文：《丁香结》《田忌赛马》《跳水》等 • 阅读策略单元：预测、提问、有一定速度阅读等 • 阅读链接：《花之歌》后的《杨柳与水莲》 • 实践练习：想象画面；获取信息、概括主要内容、
思维发展与提升
“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能 力的发展与思维品质的提升。”
——见高中语文课标第一部分“课程性质与基本理念”
“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得 直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏 捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”
——见高中语文课标第二部分“学科核心素养与课程目标”
“增加形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验……运用联 想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己 的经验与语言表达。”
——见高中语文课标第二部分“学科核心素养与课程目标”
想象 形象思维
再造性想象（根据语言文字再造事物形象） 创造性想象（独立创造新事物形象）
联想
类似联想（相似的事物：《火烧云》） 接近联想（空间或时间上接近的事物：梅兰竹菊） 对比联想（对立关系的事物：《凡卡》） 因果联想（因果关系的事物：潮湿与下雨 ）
3-5年级编排思路
逻辑思维
五年级下册
形象思维
五年级上册
了解人物的思
维过程，加深
了解课文内容，对课文内容的
四年级上册 创造性地复述 理解。（第6
复述、缩写、写梗概；交际、习作等
1.创造性复述和缩写同步发展
安排两个思维路径完全相反的 语文要素
五上：民间故事
教学中发展思维需要注意的问题
加强整合，注意单元内各板块内容之间的联系
注意前后学习内容的关联，有意识地引导学生运用学过的方法
五上：有一定的速度阅读
三上：预测
2.了解人物的思维过程，加深对内容的理解