单细胞生物教学设计(共7篇)

单细胞生物教学设计（共7篇）第1篇：单细胞生物教学设计教案第四节单细胞生物体教学建议教材和学生分析本节课是本章和全书的最后一节，认识单次细胞也能构成一次具有独立生命活动的生物体。

首先以单次细胞能否构成一次生物体的争论吸引学生的思考。

再用草履虫的培养叶观察，判断由一次细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。

通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。

最后，得出结论。

通过现实用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。

教学建议身边事1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的要法和理由。

2.直接以“一次细胞能构成生物体么？”引发学生思考。

3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探索竟环节中。

4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一次细胞可否构成一次生物体呢？探索竟本节“探索竟”活动部署了两次大类的活动：观察和探索。

观察活动又部署了两次活动，教师要组织好这两次活动。

课前教师一定要准备好草履虫的培养液。

草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的名义吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。

草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。

学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一次生物体。

通过第一次观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，辅助学生学习。

第二次观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一次细胞，同时这次细胞还能完成一次生物体的所有生命活动。

注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。

最后得出草履虫是一次单细胞生物，一次细胞能构成一次生物体。

如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的资料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。

使学生充分认识单细胞生物的存在。

教材部署探索“草履虫对外界刺激有反应吗?”这次活动，也是要更进一步说明草履虫是一次生物体，能对外界的刺激做出反应。

对外界刺激能做出反应是生物的一次基本特征。

这次活动教师在教学时也可以把它部署在完成第一次观察活动之后进行。

教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的辅助下，完成探索活动。

要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探索活动，学习一种科学探索的方法。

教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每次小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。

大家谈可以穿插在探索活动的过程中进行。

第二次问题是对整次“探索竟”活动的总结，教师可以在完成了所有的探索活动后，组织学生讨论这次问题，作为本节课的一次小结。

知识链通过“探索竟”和“大家谈”活动，学生得出的都是草履虫是一次单细胞生物，最后还得归纳出单细胞生物的概念，单细胞生物的特点。

在这里教师应该提出单细胞动物和单细胞植物的概念。

现实用教师可以多介绍一些相关单细胞生物和人类的关系，或者让学生在课下查阅相关的资料，介绍单细胞生物和人类的关系，班里可以开展一次板报展览活动或交流活动。

第2篇：《单细胞生物》教学设计.（推荐）《单细胞生物》教学设计一、教学目标（一）知识和技能1、运用显微镜观察草履虫的装片。

2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

3、说明单细胞生物是依靠一次细胞完成生命活动的。

（二）过程和方法1、合作互助：学生在课前收集草履虫相关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。

2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。

3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。

（三）情感、态度、价值观1、认可细胞是生物体的基本结构和功能单位。

2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨仔细的科学态度。

3、培养学生热爱生物学的情感，增强维护环境的意识。

二、学情分析：1、本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容一直变换教学方式给予刺激和强化。

而我教授的七年级19/20/21班，班级的学习氛围浓厚，学生的思想比拟活跃，敢于讨论和发表自己的看法，也愿意动手进行实验操作，从在课前分组安排收集资料任务时，马上就表示出相应的积极性。

2、通过之前的学习，该班学生已有一定的实验操作能力即显微镜操作和临时装片的制作，具有小组合作的探索能力。

3、学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。

三、教材分析本节选自人教版七年级上册第二单元第三章第三节。

以实验观察一次细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一次细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，所以本节是第二单元《生物和细胞》的归纳和总结──细胞是生物体结构和功能的单位。

通过这节课学习还可以进一步培养学生多角度的素质，如让学生分组收集其小组对草履虫相关生命活动感兴趣的资料，再对草履虫进行现实观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探索实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题解决问题的能力。

四、教学着重和难点着重：描述单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：1、运用显微镜观察制作草履虫装片2、探索观察草履虫的各种生命活动五、教学过程（一）课前的资料收集在课前部署学生分学习组，利用网络和书籍收集，请每次小组针对自己所感兴趣的草履虫的生命活动查找资料，在课前将所收集的资料制作成PPT幻灯片。

教师可以提示包含：1、草履虫的结构特点：观察草履虫的图片，认识草履虫的形状特点、了解其身体结构、运动情况、如何取食、怎样进行生长繁殖等。

2、草履虫的生活环境：草履虫是生活在陆地还是水中？一般出现在哪里？它对环境生活的要求有什么？通过课前资料的收集，一方面做到课内和课外的结合，在动态之中进行自主性学习；另一方面扩大学生的阅读量和知识面，扩大课本中的内涵；此外，在课堂的教学中这些知识可以作为学生设计实验的依据，同时也能在实验中让学生验证所收集到的资料的真实性，从中又可以做到收集和处理信息能力的培养，在其过程中不仅培养学生的次人能力，还强化了小组合作能力。

（二）课堂流程设计1、合作展示，激趣引入1．1合作展示：在本节课之前呢，老师安排任务，希望大家利用书籍和网络，查找收集相关草履虫生命活动的资料，制作ppt传到老师的电脑里，通过学生分组收集资料自主学习，在课堂前花大约五分钟的时间，让每次小组派谨代表向全班同学展示自己小组收集的对草履虫相关生活感兴趣的资料，谈谈每次小组对草履虫的认识。

学生在讲时，教师快速在黑板上板书他们收集的资料。

1．2激发兴趣：总结每次小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一次具有生命体的生物，但是学生并未亲眼见到草履虫，它真的具有生命体的特点吗？引发学生的探索兴趣从而自然的过渡到新课题。

2、步步扩大，完成探索为什么要选择草履虫作为我们观察的资料？原因是因为草履虫和好培养，可以利用稻草（由于草履虫在水稻田干涸时往往以包囊形式附着在稻草根部），加水培养出来（展示实物）。

我们每位同学的实验桌上都放有草履虫的培养液，请学生用肉眼观察一下草履虫。

你能看到他们吗？有的同学说什么也看不见，有的同学说看见一些白色的小点，总之草履虫体型很小，如果用肉眼很难看清他的生命活动，那么，要观察它，就需要借助──显微镜了，大家还记得显微镜是怎样操作的吗？2．1环节一：回忆显微镜的操作，请一位学生上来现实操作显微镜的使用，边讲解边操作，如果有操作错误，可请同学进行纠正（养成学生是学习主体的意识）。

第一步，取镜安置；第二步，对光，强调了用低倍镜对光，视野雪白为止。

2．2环节二：进行临时装片的制作，请一位同学上来现实进行草履虫临时装片的制作，边讲解边操作，第一步取洁净载玻片；第二步取草履虫培养液（注意他取的是上层还是下层）；第三步盖上盖玻片（是否用棉花）；第四步是观察玻片。

利用显微投影仪，观察他做的装片。

根据其装片情况提问题。

教师预设问题：（1）草履虫的数量：为什么草履虫出现的少？取的是下层；为什么草履虫出现的多，取的是上层，解释这是因为草履虫喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水层的上层，所以取的时候要取培养液的上层。

（2）草履虫跑得快我们能看到草履虫但是它的运动却很快，利用实验桌上的实验器材，要次什么措施呢？学生的回答用盐水，但是可能引起细胞失水；利用棉花纤维阻挡。

强调了棉花的量不能太多，否则不易观察。

展示教师提前做的一张片子，进行示范。

2．3环节三：探索草履虫对外界刺激作出的反应，我们在学习生物的特征时，知道生物可以对外界的刺激做出反应，称之为应激性，让学生回忆应激性的意义──趋利避害。

那么草履虫可以做出这样的反应吗？引导学生从草履虫喜欢什么样的环境（利），讨厌什么样的环境（害）思考，再依据之前所学的科学的探索方法──实验法（通过提出问题──作出假设──设计实验──实施实验──得出结论的科学探索过程），设计实验进行探索，结合学案，完成上面的相应内容，讨论出方案的同学可以分享其实验方案。

请学生上讲台讲解他们的设计方案（互助合作学习，完善实验方案）。

教师设置几点疑问：第一：我们能不能盖上盖玻片?不能，所以注意不要让水滴打湿镜头。

第二：观察应激性该用低倍镜还是高倍镜呢？低倍镜，看到的数量多，易于统计。

2．4环节四：现实操作观察草履虫，让学生有15-20分钟的操作时间，观察草履虫的结构、运动方式，结合教材70页的草履虫的结构图，思考这些结构和草履虫的生命活动有什么关系？完成草履虫应激性实验，同时将观察到的结构、现象记录在学案上。

3、归纳整理，总结交流3．1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的：草履虫的体表周围有许多的纤毛，草履虫是纤毛摆动着旋转运动的。

3．2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗?说明了什么？教师利用不同颜色的兵乓球谨代表食物、食物泡、食物残渣，利用草履虫模型，展示食物消化的过程：草履虫食物是微小的细菌和浮游生物，通过口沟纤毛摆动，细菌和微小浮游生物进入细胞内，形成食物泡。

食物泡随着细胞质的流动逐渐消化和吸收。

不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。

3．3让学生谈谈你所观察到的应激性的实验结果：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。