泉城说课稿
《泉城》说课稿
各位评委老师：
大家好!我是XXX，今天，我说课的题目是《泉城》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三组的第1篇课文。
这是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
文章结构是很典型的总分总结构。
介绍四大名泉的布局和写法很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。
有助于作者理解课文内容。
新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典，理解生词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。
四年级已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
1、正确读写课文要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
背诵全文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
其中，教学的重、难点是：目标3
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。
分别是：
板块1 看题质疑，诗句导入
1、多媒体出示课题，学生朗读，并让学生说说：看到这个题目，你有什么问题？学生交流讨论。
引
起学生兴趣和阅读欲望。
2、导语设计：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。
那么，济南的泉到底有何
绝妙之处，能让它博得天下第一的美誉。
让我们带着问题跟随作者一起走进泉城，看看能否找到答案。
用名诗引路，陶冶学生的情操。
把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
板块2 初读文本，整体感知
1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。
扫清文本障碍，同时体现语文学科
工具性的特征。
2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如剔、啸、穴。
字形易错的字，如喷、堆。
让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。
3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
4、学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
我分为两部分，分别出示主话题。
第一部分：以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪几种泉水？它们都是什么样子的？”
1、学生带着问题默读第2至5自然段，交流讨论。
让学生划出描写四种泉水的相关句子。
2、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种泉水？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子。
引导学生体会比喻、拟人的修辞手法。
3、使用多媒体展示四泉的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点。
让学生在对号入座这样的小游戏中加深对四泉的印象。
4、让学生再美美地整体读一遍这四段，把喜爱之情读出来。
尝试背诵它们。
体会作者的思想情感。
第二部分：以多媒体出示主话题：“泉城济南只有这四种泉水吗？你从哪些地方能看出来？”
有的学生会从第一自然段中的“七十二泉”、“有的……有的”、“其中”看出来，有的学生会从标点分号中看出来还有很多种泉水作者没有写。
1、学生思考：为什么作者着重写这四种泉水？让学生从文中找到答案。
因为这四种最著名。
2、回顾课题，让学生思考：为何称济南为泉城？（多、美、天下闻名）使学生从整体上再一次把我课文内容。
3、让学生用赞叹的语气自读第1和第6自然段。
深入感受泉城的美。
板块4超越文本，拓展开放
1、让学生做一次小导游，向同桌或者家人介绍趵突泉。
既可以吸引学生，又可以创造性的再现文本。
2、推荐老舍的《趵突泉》一文，拓展学生知识。
设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化。
同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
四、说板书设计
泉城
珍珠泉
多五龙潭天下闻名
黑虎泉
趵突泉
美。
《泉城》优秀教案模板
《泉城》优秀教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）了解泉城的地理特点和泉水文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，收集有关泉城的资料，增强实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）激发学生对泉水文化的兴趣，增强保护泉水的意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泉城》一文。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）了解泉城的地理特点和泉水文化。
2. 教学难点：（1）文中一些描述泉水特点的词语和句式的理解。
（2）对泉水文化的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《泉城》及相关资料。
（2）多媒体教学设备。
（3）泉城的相关图片、视频等资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《泉城》。
（2）收集有关泉城的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放泉城的图片或视频，引导学生关注泉水文化。
（2）邀请学生分享自己收集的泉城资料，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《泉城》，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，分析课文结构，总结泉水特点。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解课文中的重点词语和句式。
（2）学生针对课文内容提出问题，教师引导学生讨论。
4. 实践环节：（1）学生分组进行泉城介绍，包括泉水特点、泉水文化等。
（2）学生通过访问、查阅资料等方式，深入了解泉城的地理特点和泉水文化。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获，提出保护泉水的建议。
五、作业布置：1. 完成课后练习题。
3. 背诵课文《泉城》。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态。
《泉城》校公开课教案
《泉城》校公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《泉城》一文，了解济南泉水的历史、种类和特点。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）掌握说明文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，了解济南泉水的形成原因。
（2）运用多媒体手段，展示济南泉水的美景，增强学生的直观感受。
（3）结合课文内容，培养学生口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、保护水资源的情感。
（2）激发学生对自然景观的向往和欣赏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）说明文的阅读方法及应用。
（3）课文内容的理解与记忆。
2. 教学难点：（1）济南泉水形成原因的阐述。
（2）如何培养学生保护水资源的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍济南泉水的历史和文化背景。
（2）学生分享自己对泉水的认知和印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并查找资料了解其含义。
（2）教师辅导学生解决生字词学习中的问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生了解济南泉水的种类和特点。
（2）学生通过多媒体手段，欣赏济南泉水的美丽景色。
4. 合作探究（1）学生分组讨论：济南泉水形成的原因是什么？5. 情感教育（1）学生结合课文内容，谈谈自己对保护水资源的看法。
（2）教师引导学生树立保护水资源的意识，培养热爱家乡的情感。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于济南泉水的短文，表达自己的感受和认识。
五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例教学法，以济南泉水为例，让学生深入了解泉水文化。
3. 利用多媒体手段，展示泉水美景，增强学生的直观感受。
4. 采用小组合作探究，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《泉城》公开课教案
《泉城》公开课教案精选第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《泉城》的基本内容和结构。
2. 掌握生词和短语的意思。
3. 了解泉城的地理、历史和文化背景。
1.2 技能目标1. 提高阅读理解能力，能够概括和解释课文中的关键信息。
2. 发展写作技巧，能够表达个人观点和感受。
3. 培养口语表达能力，能够进行讨论和分享。
1.3 情感目标1. 培养对自然环境和文化遗产的尊重和保护意识。
2. 增强对家乡和祖国的热爱和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《泉城》是一篇描述泉城济南的美丽风光和泉水文化的文章。
通过描绘泉水的清澈、泉眼的奇特和泉城的历史底蕴，展现了泉城独特的魅力。
2.2 生词和短语泉水、泉眼、喷涌、清澈、倒影、古城、石桥、垂柳、传统、民俗第三章：教学过程3.1 导入引入话题：询问学生对家乡的泉水有什么了解。
展示图片：展示泉城的美丽景色，引起学生的兴趣。
3.2 阅读理解分配课文：学生阅读课文《泉城》。
讨论问题：学生回答关于课文的问题，如泉水的特点、泉城的历史等。
3.3 生词学习分配生词表：学生学习生词和短语。
练习使用：学生用生词和短语造句，加深理解。
第四章：教学活动4.1 写作活动分配任务：学生写一篇关于自己家乡泉水的短文。
指导写作：学生通过讨论和分享，发展写作技巧。
4.2 口语表达活动小组讨论：学生分组讨论泉城的美丽景色和泉水文化。
分享观点：学生向全班分享自己的观点和感受。
第五章：评价和反馈5.1 评价方式课堂参与：评价学生的积极参与和讨论。
写作作业：评价学生的写作技巧和内容表达。
口语表达：评价学生的口语流畅性和观点表达。
5.2 反馈方式个人反馈：学生之间互相评价和给予建议。
教师反馈：教师对学生的表现进行评价和指导。
第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对课文内容的理解程度。
检查学生对生词和短语的掌握情况。
评估学生的写作和口语表达能力。
6.2 评估方法1. 课堂提问：通过提问检查学生的理解力和思考能力。
泉城 说课
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。
课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。
全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。
第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“形态美”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“声音美”和趵突泉的“音、形、色俱佳”。
作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。
另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
一、说教材：1、教材简析《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。
课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。
全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。
第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“形态美”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“声音美”和趵突泉的“音、形、色俱佳”。
作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。
另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：重点：体会每一处泉水独特的美丽之处，特别是体会趵突泉的特点。
难点：体会每一处泉水独特的美丽之处，感受文章语言运用的生动、形象。
能够将文中的写法方法运用到自己的习作当中。
二、说教法、学法1、教法：本课采作自学法、阅读法、研究法为主把时间充分地还给学生，先学习后交流，交流过程中教师适时点拨并且抓住有价值的问题进行讨论和研究。
2、学法：自读自悟、合作探究。
三、说教学程序：第一课时在学生已充分预习的前提下与学生一起扫清文字障碍梳理文本信息如文章的主要内容、有几个自然段、能分成几个结构段、结构段之间的关系、所用关联词、主要运用的修辞手法及等。
《泉城》教案模板
《泉城》优秀教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《泉城》。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泉城的地理特点和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体展示泉城的图片和视频，增强学生的直观感受。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）增强学生对传统文化的认识和尊重。
（3）培养学生保护环境和珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《泉城》。
（2）掌握生字词及其运用。
（3）了解泉城的地理特点和历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的泉城景观的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《泉城》的课件或黑板。
（2）生字词的卡片或板书。
（3）泉城的图片和视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《泉城》。
（2）收集有关泉城的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示泉城的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享自己收集到的泉城资料。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《泉城》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师通过卡片或板书，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的泉城景观，教师引导。
5. 课堂小结：（2）教师进行点评和补充。
五、课后作业：1. 熟读课文《泉城》。
2. 运用所学生字词，写一段关于泉城的短文。
3. 调查身边的人对泉城的了解程度，分享调查结果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，包括发言、讨论和小组活动等。
2. 生字词掌握：通过问答、小测验或课后作业检查学生对生字词的掌握情况。
(精品教案)《泉城》优秀讲课稿
（精品教案）《泉城》优秀讲课稿《泉城》优秀讲课稿作为一名老师，时常会需要预备好讲课稿，经过讲课稿能够非常好地改正说课缺点。
我们该如何去写讲课稿呢？以下是小编为大伙儿整理的《泉城》优秀讲课稿，希翼对大伙儿有所帮助。
《泉城》是一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。
从文章的篇章表达形式上来看，本文是采纳总分总的结构形式举行布局谋篇的；先概述后分述，先面后点；中间并列的分述部分构段方式基本相同，基本上先交代泉的地方在哪里，再经过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍珠泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。
从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”如此的整体描写让读者初步感觉泉城的独特，那个文本跟其他文本有所别同的地点算是中间部分采纳的是大量白描手法勾勒的。
在写泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》从语言表达上来讲更胜一筹，这么这篇文章的价值又在哪里呢？我们能够借鉴从人教版教材编排的特点来审视。
崔峦讲：“依照教材编排特点，结合学生写作能力进展需求，写景类的文章必须要在四年级完成。
三年级上册做到有物，下册做到有物、有序；在四年级上册，学生需要形成的是有物、有序、有特点。
到四年级下册，做到有物、有序、有特点、有具体。
写景类的习作文章基本到此结束，学生完成一具能力训练。
”我们的学生刚好是四上，需要形成“有物、有序、有特点”的写景类文章的能力，这篇文章正好符合那个年段学生的能力进展需求，而《趵突泉》在苏教版中安排在四下的目的也在于此。
由此可见，《泉城》的价值在于它的篇章结构更符合该年段的学生搭建写景类文章普通意义上的图式。
从写的角度来反思我们的阅读教学。
学生从三年级开始接触并学习写总分总，然而大部分到六年级还没掌握，运用崔峦先生的话讲算是“以读促写太少了。
”要紧算是讲的太多，写的太少。
从语用学的角度来讲：语用的路径算是经过写来带动对内容的明白。
苏教版四年级语文上册泉城说课稿
苏教版四年级语文上册泉城说课稿教材解读：《泉城》是一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。
从文章的篇章表达形式上来看，本文是采纳总分总的结构形式进行布局谋篇的；先概述后分述，先面后点；中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍宝泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。
从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采纳的是大量白描手法勾画的。
在写泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》从语言表达上来说更胜一筹，那么这篇文章的价值又在哪里呢？我们可以借鉴从人教版教材编排的特点来端详。
崔峦说：“依据教材编排特点，结合同学写作力量进展需求，写景类的文章必需要在四班级完成。
三班级上册做到有物，下册做到有物、有序；在四班级上册，同学需要形成的是有物、有序、有特点。
到四班级下册，做到有物、有序、有特点、有详细。
写景类的习作文章基本到此结束，同学完成一个力量训练。
”我们的同学刚好是四上，需要形成“有物、有序、有特点”的写景类文章的力量，这篇文章正好符合这个年段同学的力量进展需求，而《趵突泉》在苏教版中支配在四下的目的也在于此。
由此可见，《泉城》的价值在于它的篇章结构更符合该年段的同学搭建写景类文章一般意义上的图式。
从写的角度来反思我们的阅读教学。
同学从三班级开头接触并学习写总分总，但是大部分到六班级还没把握，运用崔峦先生的话说就是“以读促写太少了。
”主要就是说的太多，写的太少。
从语用学的角度来说：语用的路径就是通过写来带动对内容的理解。
在学本篇课文之前，本学期同学已经学习了《长城》、《颐和园》等总分总的写景类文章。
那么，假如我们还从内容上来理解的话，就完全丢失了这篇文本的价值，我们把这篇文本定位于是写作的一个样品，（即王荣生博士对文本功能分类中的一类，主要是让同学在学的过程中主动建构文本的言语形式，表达结构。
《泉城》优秀教案
《泉城》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泉城的地理特点和泉水文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）运用多媒体手段，引导学生感受泉城的美丽风光。
（3）以角色扮演的形式，让学生体验泉水文化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国河山的情感。
（2）提高学生对生态环境保护的意识。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解泉城的地理特点和泉水文化。
（3）通过实践活动，培养学生的观察力、合作能力和表演能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描绘的泉城美景的理解。
（3）角色扮演中情感的把握和表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）图片、视频等教学资源。
（4）角色扮演道具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）搜集有关泉城的资料，了解泉水文化。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生欣赏泉城的图片，激发学习兴趣。
（2）简要介绍泉城的地理特点和泉水文化。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）分段朗读，体会课文中所描绘的美景。
3. 课堂练习（1）学生运用生字词造句。
（2）小组讨论：课文中的泉水文化对我们的启示。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 强调生字词的学习和运用。
3. 引导学生关注和保护泉水资源，传承泉水文化。
六、教学延伸1. 课后作业：（1）根据课文内容，画出你心中的泉城美景。
（2）写一篇关于泉城的小作文，分享你的感受。
2. 实践活动：（1）组织一次泉城考察活动，让学生亲身体验泉水文化。
（2）开展泉城文化主题班会，让学生了解更多泉水文化知识。
《泉城》校公开课教案
《泉城》校公开课教案第一章：课程概述1.1 课程背景《泉城》校公开课教案是一份针对学校公开课教学活动的指导文件。
本教案旨在通过系统的教学设计，帮助教师有效地开展公开课教学，提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学质量。
1.2 课程目标通过本课程的教学，使学生能够：（1）了解公开课的特点和意义；（2）掌握有效的学习方法和技巧；（3）增强自信心，提高表达能力和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学主题本课程的教学主题是“探索泉城的秘密”。
通过本课程的教学，使学生了解泉城的地理、历史、文化等方面的知识，培养学生对家乡的热爱之情。
2.2 教学内容（1）泉城的地理位置和特点；（2）泉城的历史沿革和文化底蕴；（3）泉城的旅游资源和发展现状。
第三章：教学方法3.1 教学手段（1）讲授法：讲解泉城的地理位置、历史沿革等内容；（2）案例分析法：分析泉城的旅游资源和发展现状；（3）小组讨论法：引导学生讨论泉城的文化底蕴。
3.2 教学活动（1）引导学生查阅资料，了解泉城的地理位置和特点；（2）组织学生参观泉城，感受其文化底蕴；（3）开展小组讨论，分析泉城的旅游资源和发展现状。
第四章：教学评价4.1 评价方法采用小组评分、学生自评和教师评价相结合的方式进行评价。
4.2 评价指标（1）学生参与度：包括课堂发言、小组讨论等；（2）学生表达能力：包括口头表达和书面表达；（3）学生知识掌握程度：包括对泉城地理位置、历史沿革、文化底蕴、旅游资源等方面知识的掌握。
第五章：教学资源5.1 教学资料（1）教材：《泉城概况》；（2）参考资料：相关论文、报道、书籍等；（3）多媒体资料：图片、视频等。
5.2 教学设施（1）教室：配备投影仪、音响等设备；（2）泉城实地：可供学生参观、考察。
第六章：教学安排6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
6.2 教学计划（1）第1-4课时：介绍泉城的地理位置、历史沿革和文化底蕴；（2）第5-8课时：分析泉城的旅游资源和发展现状；第七章：教学注意事项7.1 教师要求（1）教师应具备一定的专业知识，熟悉泉城的地理、历史、文化等方面知识；（3）教师应关注学生的学习需求，及时调整教学方法和策略。
“泉城”说课稿
“泉城”说课稿说实话，当我开始备这课时，我就后悔了。
当初选公开课课题时，我并没有认真斟酌，仅仅因为自己暑期亲眼目睹过“泉城”的风姿，就草草地定下了这个课题。
真到备课时，才发现这课看似简单，但想要上出亮点，实在太难！在导入环节，我以两位大文豪的名言入手，目的是激起孩子们对泉城的观赏欲——能值得大文豪如此赞美的景色一定是顶呱呱的！接着，我将整个新课教授部分分成“教师主导讲解”和“学生自己游览”两部分来进行。
毕竟是中年级的孩子了，课堂上给予他们一定的自主环节还是很必要的。
在教师主导讲解部分，我选择了笔墨相对较多，文字相对较美，名气相对较大的珍珠泉和趵突泉作为主讲对象。
我通过小导游介绍、美文诵读、关键字解析、句式填空、采撷镜头、课外延伸等方式带着孩子们较为完整地游览了这两大名泉。
从孩子们的反应来看，整个课堂还是很轻松、很活跃的。
毕竟，作为老师的我，还是很了解他们的，将问题的设计尽量地简单化，明确化，才能调动他们在课堂上的表现欲望。
接着，通过学习方法的总结，我自然而然地引导孩子们进入了自学环节，课前发的那张表格此时起到了“画龙点睛”的作用。
所以关于黑虎泉和五龙潭的讲解，我并没有花过多的时间，因为孩子们完全有能力按照一定的学习方法自主完成学习，老师要做的只是给予他们更多的肯定和赞美。
说到这，我不得不提到那张贯穿整个课堂的“表格”，这张表格既给孩子们提供了一个采撷泉水关键镜头的平台，也是孩子们完成自学任务的很好体现，应该说，这张表格还是与这节课相得益彰的。
对于课文中唯一一段写得很美的文字——第一自然段，我自然不能放过指导孩子们朗读的机会，我通过教师范读，指名朗读、集体诵读等方式，再加上一段优美的音乐，让这段文字立刻活跃在课堂上。
对于泉水描写的两个方面，我则通过句式填空的方式来呈现，这样的设计对于孩子们来说，回答起来会显得游刃有余。
语文课讲究的文本之外的延伸，所以，课前我搜索了祖国另外几处“神奇”的泉水，并在课堂上进行展示，无论是图片，还是关于“喷鱼泉”的视频，都在让“小伙伴们惊呆了”的同时，将整节课推上了高潮，也有力地激发了孩子们对祖国大好河山的热爱之情和探索之趣。