部编本人教版语文二年级下册13 画杨桃 课件
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部编版二年级语文下册《画杨桃》课件(修改)
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
不假思索
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
吞吞吐吐 难为情
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
而 靠
肃
班哈 抢晌
倒审视 悦嘻
页诲
状元成才路 状元成才路
课、摆、哈 抢、嘻
图
座
状元成才路
交
状元成才路
页
上下结构 半包围结构 全包围结构 独体字结构
左右结构
图书
tú
座位 让座
zuò
上交 交给
jiāo
图 座 交 图画
图像 地图
星座 讲座
交情 成交
yè
页 一页 页面 书页 首页
kè
bǎi
qiǎnɡ
xī
样，我们要学会从别人的角度看问题，不 能随便嘲笑别人； ③ 要实事求是。
生活中我们也经常遇到类似于“画杨桃”
这样的事，请同学们分享分享。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只 好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象 就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象 的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。 “你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的 腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不 过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休， 都说自己摸到的才是大象真正的样子。
而实际上呢？他们一个也没说对。
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
一、教学目标： 1、能够自己拼读儿歌《中秋节》，做到词语连读，巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自 主 学习的基础上，小组交流认识 “节、八、月、十、夜、儿” 6。培养学生在生活识字的意 识和 习惯。 2、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写， 会读它们的四声。 3、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握ü上两点的省略规则。 4、了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说，体会“每逢佳节倍思亲”。培养 热 爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感，懂得圆月象征着团圆，象征着美好，寄托着人们的祝 福和相 思。
二、初读儿歌 1、读通顺
这些办法都很好，那我们 就 试着读读吧！
2、读懂儿歌 想一想，你读懂了什么？
学生可能回答小河是清澈的， 流水的声音很动听.....
.教师要引导学生明白这么 在清澈的小河边能听到这 样叮咚的流水声是让人幸 福的，我们要注意环境保 护，渗透德育教育
3、认会生字
出示带有生字的句子，认读生 字，组词练习。
yé ye xiě zì wǒ lái dú shū
16、an、en 、in 、un 、ü n 和 yuan、yin、yun
一、教学目标 1、看图读儿歌《小河弯弯》，巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小 组交流 认识“面、云、根、琴、春”五个字。 2、学会前鼻韵母 an、en 、in 、un 、ü n 和整体认读音节 yuan、yin、yun。读准字音，认清 字形， 正确书写。 3、 学习由 an、en、in、un、ü n 组成的音节，能准确拼读。 二、教学过程：
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
二、初读儿歌 1、读通顺
这些办法都很好，那我们 就 试着读读吧！
2、读懂儿歌 想一想，你读懂了什么？
学生可能回答小河是清澈的， 流水的声音很动听.....
.教师要引导学生明白这么 在清澈的小河边能听到这 样叮咚的流水声是让人幸 福的，我们要注意环境保 护，渗透德育教育
3、认会生字
出示带有生字的句子，认读生 字，组词练习。
yé ye xiě zì wǒ lái dú shū
16、an、en 、in 、un 、ü n 和 yuan、yin、yun
一、教学目标 1、看图读儿歌《小河弯弯》，巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小 组交流 认识“面、云、根、琴、春”五个字。 2、学会前鼻韵母 an、en 、in 、un 、ü n 和整体认读音节 yuan、yin、yun。读准字音，认清 字形， 正确书写。 3、 学习由 an、en、in、un、ü n 组成的音节，能准确拼读。 二、教学过程：
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
人教版小学语文二年级下册画杨桃PPT 课件
状元成才路
“不……像。” 状元成才路
状元成才路
“那么，像什么呢？” 状元成才路
“像……五……五状元成才路角星。”
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
状元成才路 状元成才路
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回状元答成才路 。
状元成才路
填
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？”
状元成才路
“不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” 状元成才路 “像……五……五角星。”学生稍__有__迟__疑__地回答。
课文朗读
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
“杨桃是这个样子的吗？” 反问句 “倒不如说是五角星吧！”
感叹句
“哈哈大笑”也是在嘲笑！
同学们为什么嘲笑我？
0
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
课文赏析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页 （yè）画纸，问大家：
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画， 画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了 过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照 着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起 笔把猫尾巴涂得又粗又大。
部编人教版小学语文二年级下册《13 画杨桃》PPT课件
由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时
时，不要________, 忙着发笑 要看看人家是从什么角度看的 。
读课文第1自然段，找一找：
“我”看到的杨桃是什么样子的？ 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ·· ·· ·· ·· 自己觉得画得很准确。
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 “这幅画画得像不像？” 平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”
嘲笑
迟疑
不好意思
想象说话
如果你就是刚才发出嘲笑声的同学， 你这时的心情是怎样的？你想对那位把
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
· ·
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说：
1、老师是怎样做的？
2、这样做有什么好处？
一、比一比，再组词。 课（课本 ） 座（座位 ） 交（交通 ）
棵（一棵 ）
坐（坐下 ）
饺（水饺 ）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______
样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
时，不要________, 忙着发笑 要看看人家是从什么角度看的 。
读课文第1自然段，找一找：
“我”看到的杨桃是什么样子的？ 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ·· ·· ·· ·· 自己觉得画得很准确。
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 “这幅画画得像不像？” 平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”
嘲笑
迟疑
不好意思
想象说话
如果你就是刚才发出嘲笑声的同学， 你这时的心情是怎样的？你想对那位把
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词 语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
· ·
“严肃”是 什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确， 但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说：
1、老师是怎样做的？
2、这样做有什么好处？
一、比一比，再组词。 课（课本 ） 座（座位 ） 交（交通 ）
棵（一棵 ）
坐（坐下 ）
饺（水饺 ）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______
样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
人教版部编版二年级语文下册二下画杨桃课件
把杨桃画成五角星的样子
哈哈大笑
杨桃确实像五角星
实事求是
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
读课文第一自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
朗读课文，注意对话的语气。
朗读本文时应抓住老师和同学们的对话，读出老师态度的变化。
课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。 朗读本文时
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
参考答案： 老师看了“我”的画，到“我”的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃，当发现在“我”的座位上看到的杨桃就是五角星
小松鼠
又粗又大
小山羊
一对羊角
一只白鹅
一对翅膀
大怪物
1.根据短文内容完成填空。小松鼠又粗又大小山羊一对羊角一只白
2.议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。
2.议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？ 提示
课后习题参考答案
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
图画课 摆放 座位 靠边 而是交出去 班里 哈哈大笑 倒不如审 视 那页 严肃 半晌 抢答笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
哈哈大笑
杨桃确实像五角星
实事求是
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
读课文第一自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
朗读课文，注意对话的语气。
朗读本文时应抓住老师和同学们的对话，读出老师态度的变化。
课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。 朗读本文时
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
参考答案： 老师看了“我”的画，到“我”的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃，当发现在“我”的座位上看到的杨桃就是五角星
小松鼠
又粗又大
小山羊
一对羊角
一只白鹅
一对翅膀
大怪物
1.根据短文内容完成填空。小松鼠又粗又大小山羊一对羊角一只白
2.议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。
2.议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？ 提示
课后习题参考答案
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
图画课 摆放 座位 靠边 而是交出去 班里 哈哈大笑 倒不如审 视 那页 严肃 半晌 抢答笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
部编版二年级语文下册《画杨桃》精品课件
造句: 我把书桌上的文具摆放整齐。
结构: 左右
音序: B 部首: 扌
书写指导: “广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。
座
zuò
座位
组词: 座位 入座
造句: 这间教室里的座位都空着了。
结构: 半包围
音序: Z 部首: 广
书写指导: 上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。
雨后的景色是多么美丽而清新！ 在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？
给雨润过的泥路, 一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草, 一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊, 慢慢地抬起它们的头, 试试寒, 试试暖, 然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿, 在木叶间自在闲游, 把它五彩的智慧书页, 曝着阳光一开一收。
用“—”画出老师说的话, 用“﹏”画出同学们说的话。
﹏
﹏﹏﹏
我们来分角色读一读吧！
老师的神情发生了什么变化呢？ 在描写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
“严肃”是什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确, 但同学们却说“不像”, 还嘲笑我。
同学们知道错后，老师的神情又发生了什么变化呢？ 在描写老师神情的词语下面做上标记。
在表格中填出描写老师神情的词语。
严肃
和颜悦色
当同学们嘲笑“我”时
当同学们知道错误后
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？ 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 老师的教诲让我终生难忘。
结构: 左右
音序: B 部首: 扌
书写指导: “广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。
座
zuò
座位
组词: 座位 入座
造句: 这间教室里的座位都空着了。
结构: 半包围
音序: Z 部首: 广
书写指导: 上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。
雨后的景色是多么美丽而清新！ 在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？
给雨润过的泥路, 一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草, 一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊, 慢慢地抬起它们的头, 试试寒, 试试暖, 然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿, 在木叶间自在闲游, 把它五彩的智慧书页, 曝着阳光一开一收。
用“—”画出老师说的话, 用“﹏”画出同学们说的话。
﹏
﹏﹏﹏
我们来分角色读一读吧！
老师的神情发生了什么变化呢？ 在描写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
“严肃”是什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确, 但同学们却说“不像”, 还嘲笑我。
同学们知道错后，老师的神情又发生了什么变化呢？ 在描写老师神情的词语下面做上标记。
在表格中填出描写老师神情的词语。
严肃
和颜悦色
当同学们嘲笑“我”时
当同学们知道错误后
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？ 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 老师的教诲让我终生难忘。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件T-优质课件
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不 同的角度观察，把你看到的画下来。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021 3:46:21 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/32021/2/32021/2/3Feb-213-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/32021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/32021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2021年2月3日星期三2021/2/32021/2/32021/2/3
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021 3:46:21 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/32021/2/32021/2/3Feb-213-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/32021/2/32021/2/3Wednesday, February 03, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/32021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2021年2月3日星期三2021/2/32021/2/32021/2/3
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.
最新部编人教版小学二年级语文下册《画杨桃》精品教学课件
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “……”
于是，老师请这几个同学轮流坐到了我的座位 上。他对第一个坐下的同学说：“……”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和 颜悦色地说：“……”
看的角度不同，杨桃的
样子也就不一样。当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看 人家是从什么角度看的。
您的支持，是我最大的动力。 你的需要，是我最大的愿望。 谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！
再见！感 谢 您 的 参 与。
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
下 课
课后交流
你能参加这次教研活动，非常感 谢。欢迎各位老师批评指正，提出您 的不同看法。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
13.画杨桃
桌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的
我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“杨桃是这个样子的吗？” “不像！” “倒不如说是五角星吧！” “像五角星！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到了我的座位 上。他对第一个坐下的同学说：“……”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和 颜悦色地说：“……”
看的角度不同，杨桃的
样子也就不一样。当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看 人家是从什么角度看的。
您的支持，是我最大的动力。 你的需要，是我最大的愿望。 谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！
再见！感 谢 您 的 参 与。
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
下 课
课后交流
你能参加这次教研活动，非常感 谢。欢迎各位老师批评指正，提出您 的不同看法。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
13.画杨桃
桌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的
我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“杨桃是这个样子的吗？” “不像！” “倒不如说是五角星吧！” “像五角星！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。
部编人教版二年级语文下册13、画杨桃ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
后来，老师的神情又变得“和颜悦色” 了，这是为什么呢？
因为老师看到同学们认识到了自己的错 误，并表现出不好意思的神情。
课文分析
老师为什么不直接把道理告诉学生，而 是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们去发现、 思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、 认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易 理解、接受同时又印象深刻。
A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写 荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出
了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁 茂，把荷叶写活了。） B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨 挤挤读慢……） C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花 的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来 的？（有 的……有的……有的……） A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学 生用 这种句式说话。
13 画杨桃
课文分析
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到 的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真 真地看，老老实实地画。
课文分析
老师的神情为什么变得严肃了？ 因为他发现“我”明明画得很准确，同 学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂 得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别 人。
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
部编教材二年级下册语文《画杨桃》优秀ppt课件
yè ěr sù
页而肃
左右结构
半包围结构
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
点在不同的位置，写法不同哦！
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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页而肃
左右结构
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和颜悦. 色 晌. 午
教诲
.
说. 话 . 响. 声
后悔
.
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靠近、依靠、可靠 注视、仰视、视而不见
.
抢先、抢救、抢夺 喜悦、愉悦、赏心悦目
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读好对话：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
读好破折号：“好——笑！”
读好省略号
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像！” 那个同学 “它像什么？” “像……五……角星！”他 答。
地说。 地回
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感受老师态度变化对比
找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开 始的嘲笑，变成后来的肯定？ 老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌 听一听。
交
页
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座
图
书写指导：“座”的竖撇
书写指导：“图”的竖要
写得稍长，撇写得立起来。 写的刚劲有力。
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