PEP小学英语五年级下册第五单元Unit5 Whose dog is it B Let's learn教学设计 说课稿 教学反思
Unit 5 Whose dog is it？B Let’s learn说课稿
我说课的内容是PEP小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it？这是本单元的第五课时。
“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习六个动词的-ing形式来描述某人或某物正在做什么。
“Let’s play”为以上知识的应用。
在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，且在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并且在第四课时初步学习了现在进行时的一般疑问句，本节课在学习六个动词的-ing形式的基础上进一步学习描述某人或某物正在做什么。
本单元的学习目标：
1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping。
2. 能够运用这六个动词的-ing形式描述某人或某物正在做什么。
本课时的教学重点是能听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping。
难点：climbing中b不发音。
根据《英语课程标准》、学生的认知基础和规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣.在本课我将采用如下教法：
1、情景教学。
利用图片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。
2、游戏法教学。
通过chant游戏激发学生的学习兴趣。
教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在本课时中，我将让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。
发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。
为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，这一课中，我做的课前准备有：
1、准备本课时的6张单词卡图片。
2、准备4线3格。
3、准备PPT.
根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，依照小学英语词汇教学的模式，我设计了如下教学过程：
（一）热身复习。
在这阶段，我要通过说说唱唱等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
在课前我播放本课时需要听懂、学会的歌曲“What can you do”让学生对本课的主要内容有个初步印象。
（二）呈现新知。
在这一阶段，主要是将本课将要学习的词汇呈现给学生，让学生音、形、义几个方面全面掌握单词。
我将分以下几步来操作：
1. 学习新单词
(1) 教师边做“爬树”的动作，边说：“I’m climbing a tree.”并引导学生做“爬树”的动作，引出新词climbing。
教师播放录音，学生跟读、自读、全班齐读、男女生比赛读。
(2) 教师用同样的方法引出其他新单词：eating playing jumping drinking sleeping。
(3) 游戏1：Bomb Game
规则：教师在课件中反复呈现有关六个单词的单词或图片，其中穿插炸弹图片。
如果学生看
到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。
（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。
）
(4) 游戏2：举一反三
规则：教师说动词原形，学生说动词ing形式。
(5) 游戏3：I say you do
规则：①教师做动作，比如climbing，并说I am …引导学生说出climbing。
②一名学生做动作，其他学生说出He/She is …。
③同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。
2. Let’s learn
(1) 师生通过谈论“animals”引出本部分内容。
(2) 教师播放本部分动画，让学生描述Fido和小兔子们正在做什么。
(3) 教师播放课文动画，全班学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
（each other为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
（三）操练单词句型
Let’s play.
(1) 学生分组，自编对话。
(2)请同学上台展示
活动：他在做什么？
教师在课件上出示图片，询问学生：What is/are …doing?”学生根据图片用现在进行时回答。
（四）总结和作业
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
安排作业记忆单词和背诵课文重点句型。
为了突出重点，加深印象，我将本课的新词板书在黑板上，并将单词板书在四线格中。
Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn教学反思
年级五年级学科英语教师姓名
执教内容Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn 第5课时
自我评价本课时是第五单元的第5课时，“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习六个动词的-ing形式来描述某人或某物正在做什么。
“Let’s play”为以上知识的应用。
在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，且在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并且在第四课时初步学习了现在进行时的一般疑问句，本节课在学习六个动词的-ing形式的基础上进一步学习描述某人或某物正在做什么。
我认为这节课做得较好的地方有：
学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时，学生的反应并不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。
整堂课下来，课堂的流程比较顺，学生学习情况以及纪律的控制还好。
在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声
的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生养成自评互评的好习惯。
反思问题在教学中学生对六个动词听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习句子时，学生就出现了困难。
英语教学中强调词不离句，再讲解单词时，虽然我也有意强调将单词带入句子中练习，但是实际教学中学生依然不够重视掌握不够好。
这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，将句型多加讲解，以避免出现此类错误。
课时的末尾让学生对本课时的重点词汇进行抄写巩固。
但是有些学生没有养成良好的书写习惯，书写依然存在一些问题。
课堂重建在以后的词汇课上，我打算这样改进：
1、学生先借助平台中的导学案预习，初步感知词汇的语音语调，利用游戏活动理解短语的汉语意思，体现音形义的结合。
2、出示单词，学生在小组内试读，最后全班交流。
3、运用游戏，活动在小组内开展竞赛，学会单词的听，说，认，读。
4、在句型的引导下，操练单词。
PEP英语五年级下册第五单元Unit 5 Whose dog is it教案含反思
Unit 5 Whose dog is it ?Part A 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标：1. 听录音完成Let’s try的练习题。
2. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? There is a picture of Shanghai. Whose is it ?3. 能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
教学重点：能听录音完成相应的练习题。
教学难点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
教学准备：教学光盘，多媒体课件，学生课前准备的玩具等。
教学过程：Step 1: Warm-up1. Greetings.2. Sing a song : When is your birthday?3. 活动：晒一晒，说一说。
活动方式：教师在讲台上展示出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it? 玩具的主人听到后要立刻站起来说：It’s mine．老师接着说：Oh, it’s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It’s his.或It’s hers．说完，继续游戏。
Step 2: Presentation1. Let’s try.（1）看图并描述。
（2）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
（3）教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John’s picture?要求学生根据所听到的内容回答。
2.Let’s talk.（1）Teach key’s words and sentences: yellow picture, picture of , beautiful, There is …（板书在黑板上）（2）T: Is this a yellow picture ? S: Yes, it is .T: That is a picture of Beijing. S: Read it .T: There is a beautiful picture. S: Read it “beautiful”.（3）教师播放Let’s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：①Which picture is Chen Jie’s?②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?（4）教师播放录音，学生回答这三个问题。
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》的主题是关于动物和物主代词的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，以及使用物主代词来描述动物的主人。
教材通过图片和对话的形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于动物的词汇和物主代词已经有了一定的了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，需要教师创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，如cat,dog, bird等；学生能够正确使用物主代词it和whose来描述动物的主人。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确说出动物的名称和物主代词的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法，通过图片、对话、游戏等形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片和视频。
2.准备物主代词的图片或卡片。
3.准备录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示动物的图片，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。
如：展示一张狗的图片，问学生：“What’s this? It’s a dog. Whose dog is it?”学生可以用“I don’t know”或“It’s mine”等进行回答。
2.呈现（10分钟）教师通过展示对话，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册(人教PEP版)
五下Unit 5 Whose dog is it单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，单元主题：人与动物。
属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
二、单元信息三、单元整体分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，主要围绕Whose dog is it?弓出A、B、C 三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、重点词汇和小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。
本单元是在复习以前学过的现在进行时以及形容词性物主代词的基础上，注重学习物品所属及动词进行时的英语表达方式。
其中形容词性物主代词的理解和运用难度较大，教师应采取灵活多样的方式进行教学。
基于教材主题内容和教学目标，本单元的大任务是讨论物品所属以及每种动物不同的牛活习性，培养学生爱护动物的意识。
单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询向物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。
语篇一是小学生日常生活对话。
陈杰和Mike 在参观学校美术展时，看到了来目世界不同的几有标志性的景色,如上海的东方明珠、北京天安门等,学生通过美术展感受到了大自然的美。
Let’s learn 部分通过Zoom 和Zip 在谈论报利墙展出的Dog Show 的情景图呈现了核心词汇mine,his,hers,ours.theirs 的词形和意义，感知小动物的可爱。
语篇二是小学生日常对话。
Sam 去Chen Jie 家做客，遇到了Chen Jie 家的狗Fido,并询间Fido去了哪重，他喝水了吗? 表达Sam 对Fido 的关爱之情。
后面Sam 和Chen Jie 一起带着Fido 去公园遛狗，Fido 在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了，同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。
人教版(PEP)Unit 5 Whose dog is it？ Part B (教案)英语五年级下册
教学设计课题:《Unit 5 Whose dog is it ? part B Lefs try & Let' talk》Teaching aims1.Students can read and write the key sentences:Is he drinking water?No, he isn't. He's eating.2.Students can understand the dialogue and read the dialogue with the correct pronunciation and intonation.3.Students can use“Is he/she V-ing?Yes, he/she is. No, he/she isn't. He/ She is Ving.,,to ask and answer somebody doing something. And use the sentence pattern in the real situation.4.To strengthen students, good feelings to love animals.Teaching preparation:PPT , sentences cards , some picturesTeaching procedure:Step1.Warm-up2.Greetings.3.Free talk: Are you happy today?Students answer: Yes or No?Teacher says:Someone yes, someone no, whatever I hope you have a good time in this class.【设计意图：师生自由交流，用较短时间围绕主题展开对话，形成浓厚的课堂学习气氛，激发学生进一步了解新知的兴趣。
五年级下册英语教案Unit5 Whose dog is it A let’s learn人教版PEP
PEP Book6 Unit5 Whose dog is it? Part (A) Let’s learn 教学目标与要求1、掌握新单词: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .2、掌握句型: Whose dog is that ? It’s my dog .=The dog is mine.重点能准确的读出和写出新的单词。
难点能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ? I t’s your dog ./The dog is yours .教具：录音机及录音带，单词卡片和人物卡片。
教学环节师生活动Preparation准备活动1.Let’s sing.2.Free talk.T: Which season do you like best ? S: Spring.T: When is April Fool’s Day ? S: It’s on April 1st.T: When is your birthday , Mike ? S1: My birthday is on August 5th.T: Whose birthday is in October? (教师板书这些句型，并强调划线部分)教学环节师生活动Presentation新知呈现1.出示his dog图片T: Look at th is picture , This is Mike’s dog. This is his dog .The dog is his . Ok, Everybody, follow me “his “S: “his “2.出示her dog图片T: Look at this pic ture , This is Chen Jie’s dog. This is her dog . The dog is hers . Ok, Everybody, follow me “hers “S: “hers”.3.出示their dog和our dog图片T: Look at this picture.This is their dog.The dog is theirs.Ok, Everybody, follow me “theirs “S: “theirs”.同样方法学习our dog,ours.4.出示my dog图片T: I’m zip.This is my dog.The dog is mine.Ok, Everybo dy, follow me “mine“S: “mine”.5.Listen to the tape and follow reading.教学环节师生活动Practice巩固练习1.Free talk.T: Look ! That is my book . The book is mineT: Whose book is that ? S: It’s Amy’s book .T: The book is hers . (标有下划线的地方可替换其它单词) 2. Who is faster? (谁最快）For example :T: It’s your bag . S: The bag is yours .T: It’s my pen . S: The pen is mine .(…)教学环节师生活动Production输出运用Finish “Look, say and complete.”板书设计：Unit 5 Whose dog i s it ? A Let’s learnIt’s h is dog = Th e dog is his . It’s her dog = The dog is hers.It’s my dog = The dog is mine. It’s their dog = The dog is theirs. It’s your dog = The dog is yours. It’s our dog = The dog is ours.。
人教PEP五年级下册英语教案Unit5 Whose dog is it？ B Let’s talk
PEP小学英语Unit 5 Whose dog is it?B Let’s talk教案一、教学内容本节课是PEP小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it? 的第四课时。
二、教学目标英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，我将教学目标确定为：1. 知识目标能听录音完成Let’s try的练习题，能运用句子“Is he/she ...?”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答，能描述他人正在做的事情。
2. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神，培养学生懂得现在进行时的表达方式。
3. 能力目标培养学生的听说能力。
培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力发展学生综合运用语言的能力。
三、教学重、难点1. 重点：能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。
2. 难点：句型：Is he drinking water? Yes, he is./No, he isn’t.四、教学策略语言的实质是交际，交际的环境在生活。
本课主要以故事为主线，通过听，说，读，扮演，游戏激趣，任务设置，讨论等等方式逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。
以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。
五、教学过程Step 1 Warm-up/Revision1. Greetings.（设计意图：通过日常口语对话, 拉近师生间的距离。
）2. Watch a video.（设计意图：创设情景，通过看录像说说上节课所学的重点句子，让学生在玩中学，在乐中学。
PEP五年级英语下册Unit5 Whose dog is it PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 Whose dog is it?Part A 第一课时 (1)Part A 第二课时 (4)Part A 第三课时 (7)Part A 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标1. 听录音完成Let’s try的练习题。
2. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? There is a picture of Shanghai. Whose is it ?3. 能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
教学重点能听录音完成相应的练习题。
教学难点能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。
能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
教学准备教学光盘，多媒体课件，学生课前准备的玩具等。
教学过程Step 1:Warm-up1. Greetings.2. Sing a song : When is your birthday?3. 活动：晒一晒，说一说。
活动方式：教师在讲台上展示出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It’s mine．老师接着说：Oh，it,’s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It’s his.或It’s hers．说完，继续游戏。
Step 2:Presentation1．Let’s try.(1)看图并描述。
（2）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
(3)教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John’s picture?要求学生根据所听到的内容回答。
五年级下册英语学案Unit 5 Whose dog is it？ PA Let’s learn∣人教PEP
五年级（下）第五单元第2课时学案其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
Unit 5Whose dog is it?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
Section A Let`slearn死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【学习目标】1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours。
五年级英语PEP下Unit 5 whose dog is it 教案
五_年级_下_英语学科备课活页
第__5_章（单元）
their dog = theirs
形容词性物主代词：起形容词的作用，用在名词前。
名词性物主代词：起名词的作用，后面无名词。
形容词性物主代词+名词= 名词性物主代词
3、讲解本课重点句型，并进行操练。
This is his desk. This desk is his.
That is her skirt. That skirt is hers.
...
六．拓展
七、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容，教师补充。
八、当堂检测
选出不同类的单词。
() (1)A. that B. ours C. this
() (2) A. me B. mine C. yours
() (3)A. theirs B. ours C. him
二、用名词性物主代词填空。
(1) It's his cap. It's ________.
(2) It's her cat. It's ________.
(3) It's their classroom. It's ________. 九．Homework
1.Read and write the text three times.
2..Preview next lesson. 此环节为课后作业环节，包括复习和预习两部分，预习作为“读书自学，自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
五年级下册英语教案-Unit 5 Whose dog is it？ B Let’s talk 人教PEP版
Let’s watch and listen. Now let’s watch the video and find out the answers.
3.巩固与拓展
(1)Listen and repeat.
整体播放课文图片及录音，学生跟读，对难点句型反复跟读模仿。
drink→drinking
教学过程
1.Greeting: Good morning,boys and girls! Nice to see you!
2.呈现与操练
(1)Eagle’s eye——复习动词。
播放台北动物 many footprints. But whose footprint are these?
(7)呈现黑夜的图片，并问：Now, it’s night. What is Fido doing? Can you guess?(引导学生用Is he v-ing?进行猜测并呈现和教学有关的核心句型)
(8)呈现狗在厨房里半遮掩着的图片，并问：Is he drinking water?引导学生回答：No, he isn’t. He’s eating.在黑板上呈现核心句型：Is he drinking water?及其回答。(9)Guess猜一猜
Ss: It’s a dog.
T:Yes! Look! He is Fido. He’s Chen Jie’s dog. But now I don’t know where heis.
(2)初步感知句子：Can you takehim to the park?及其回答：Yes/Of course!
3.学习策略目标：
学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；