学生教育个案分析 (2)

学生个案分析

一、学生基本情况

小逆,男14岁。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律,听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中,学习习惯不好，学习态度不端正,不肯踏实努力做事,作业常不完成,懒得做一些动脑思考的题目,只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业,学习上需要背、默的练习,一律是空白的.他个子高,肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球,所以还不时不进课堂,在操场与上体育课的同学打篮球,故成绩平平．而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心.

二、家庭情况

造成小逆学习散漫,逆反心里强的原因是多方面的。首先从小逆的家庭情况来分析。小逆生活在一个普通的家庭,父亲寡言少语,平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意,由于工作时间关系,很晚回家．基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子,只有就此一个孙子,爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任,凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中,对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育,孩子心里根本不服气,在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位,母亲对他多数是宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题,反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯,有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短,为其找理由开脱。尤其是其孩子与别的孩子争吵时,找出不正确的理由庇护.其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好,就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎,编出一套美丽谎言，掩盖自己,甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话,母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后,不是一顿揍,就是说,我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用,无药可救了.母亲对他也束手无策。

三、情况分析

根据孩子在学校和家庭方面的表现,我做了以下分析：

1、孩子具有多动、自闭行为

这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调,行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定,身体触觉过度敏感或过度迟钝,而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成,这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流,这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

2、家庭教育方式的不当

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。

四、干预策略

1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合,对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此,我与家长联系,共讨教育方法,共同探讨孩子出现问题的根源,经过谈话,其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足.于是我同其家长商量后,小逆暂时离开“宠境”,与父亲生活在一起。小逆的父亲很支持我的观点,当即决定在学校附近租一套房子,由自己照管、教育孩子，不再动不动就动手打骂。接着,我们开始激发其改变孩子的强烈愿望,增长其对孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取相应措施。如:鼓励与批评相结合的方法,经常观察其行为过程，发现他旷课去打篮球。我对他说,我发现你有一个优点,就是很爱运动，篮球打的好。第二天,他对我说，除了篮球打的好外,其他方面你也有优点,你今天再给我找出一个.我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。

2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为,更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点,培养自信心,给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

３、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

问题学生教育个案

小杰，男。经过一阶段的接触，我发现他脑子很活，反映灵敏,特别是数学上遇到难题肯动脑筋,决不轻易放过；有强烈的集体荣誉感,愿意帮助别人;老师交代的事情总能保质保量完成。但是这家伙个性倔强,思想怪异，自制力差，甚至敢与老师叫板,简直是个“新新人类”!

开学初,大课间体育活动时，同学们都跳上学期教的集体舞，他却与众不同,我把他拉到身旁轻声地问他究竟是怎么回事，他竟毫无惧色地对我叫:“我不会跳,因为我们学校没有教集体舞，就是没有教嘛!”不管是真是假，我的任务就是要他在最短时间内会跳集体舞，于是我找到班级里跳得最棒的几个学生,课余时间对他轮番“轰炸”,有时我也亲自辅导陪他跳,果然不出所料，一个礼拜不到,

他就已经跳得像模像样了。

一个问题刚解决，新的问题又来了。由于我经常找同学谈心,倾听他们的心声,愿意弯下腰来做学生的知心朋友，给他们鼓劲加油或友情提醒,所以学生愿意跟我说悄悄话,这对我为管理班级极为有利.一次,放学前一学生悄悄向我打“小报告”:“李杰在班内组织了狗仔队,他自封为狗仔队队长。”我一听,肺都快气炸了,俗话说“一粒老鼠屎坏了一锅粥”, 这还了得?不行，得给他来个下马威。第二天一早,我踏进教室门就高叫:“谁是狗仔队队长?”这下教室里可炸开了锅，同学们纷纷站起来指着李杰七嘴八舌地说：“就是他!”“李杰,李杰!”看着同学们群情激愤,听着同学们的声声讨伐,李杰惭愧得低下了头，满脸通红，默不吭声。我心想：“好事啊，他应该是个可造就之才!”于是我立即组织同学们展开讨论,使同学们深感它的危害，还特意让李杰谈了他的感想。硬的措施用过了，还得来软的，软硬兼施嘛。之后,我一有时间就找他聊天,把为人处世的道理一遍一遍不厌其烦地跟他讲。

终于有一天,他开窍了、彻底想通了，他支支吾吾地对我说:“老师，我想跟你商量件事情，可不知道你会不会同意?”我看他一脸诚恳的表情,先抚摸一下他的头，再使劲拍一下他的肩膀,大声说：“只要是合理的、对同学有利的,我一定举双手同意并大力支持!”这下壮了他的胆,他“腾”地站起来大声说:“老师，我决定解散狗仔队,组织班级里的奥数兴趣小组.”我一听，心里乐开了花，连忙说：“好,好，好!如果你需要,我愿意担任你们奥数组的顾问，而且是免费的哦！”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声.从那天开始，教室里掀起了读书、学习的新

学生教育个案分析教学内容

学生教育个案分析

学生个案分析一、学生基本情况小逆，男14岁。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。二、家庭情况造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从小逆的家庭情况来分析。小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩子与别

的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。三、情况分析根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析： 1、孩子具有多动、自闭行为这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。 2、家庭教育方式的不当父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。四、干预策略 1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是

小学生教育案例分析范文

小学教学案例范文【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

学生个案分析

学生个案分析女山湖小学一（2）班一、学生情况介绍：陈锎栋，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“老师，陈锎栋又在踩草坪了!”“老师，陈锎栋和×××打架了”。课堂上的你让你又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗？在家中，是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢？二、案例分析：通过与孩子的爸爸交流后知道孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有妈妈的纵容，使得孩子无所畏惧，面对爸爸虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢…… 1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，有时甚至玩自己的事玩得津津有味，听课的效率不是很高，有时难免还要“神游太虚”。 2、作业方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”，做作业往往是能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，书写

德育教育个案分析

德育教育个案分析的勇气和恒心（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性三、个案生活背景家庭关系：1.家庭经济较为宽裕，家里就两个男孩，平时零花钱不缺。2.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。3.从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。4.在家里从不用帮忙做家务。四、个案分析（１）家庭生活：因为家庭经济宽裕，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；父亲性格也较暴躁，工作较为繁忙，少有时间耐心管教，常以“拳头”教育，孩子也耳濡目染；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，频繁打牌少有时间关心孩子的学习，这便成了孩子不尊重她的导火线；父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。（2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；零花钱多的缘故又使其周围总有“追随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习兴趣。五、个案辅导策略（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”因为该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。（3）采用“情感投资”、“沟通”、“寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动协助他。时间一长，他对于同学善意的协助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。（5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。（6）“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节，捕捉他身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体比赛也能主动照老师要求做好等），针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。得到老师的肯定后，他也进一步相信自己其实是能够做得更好、更优秀的。（7）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。（8）增强责任感，因为他休学一年，对学校情况比同学们都熟悉，让他协助班长处

学生教育个案分析

一年级小学生教育案例分析

一年级小学生教育案例分析案例记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。原因分析经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。个案处理

尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

学生个案分析

学生个案分析案例介绍：毛军，男，11岁，学习成绩中等，智力较好，对数学特别感兴趣，数学成绩非常突出。性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上装病不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。语文老师因他上课讲话点他名字，从此他专和语文老师作对，上课故意不听，不交作业。多次找他谈话，他一句也听不进去，是个家长和老师十分头疼的孩子。案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。毛军的父亲是一名本地建筑工，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视了孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三

是儿童特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解孩子的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用他在数学方面的优势成立一个帮困组，让其担任班干，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

德育教育个案分析

德育教育个案分析中小学几乎天天都会发生打架骂人的现象，由于社会成熟不够，自我抑制能力较弱，中学生往往运用打架骂人的方式来解决彼此的冲突，这些现象乃是人的情绪正常发泄，是受到特殊刺激或特殊情况下的过激反映，不算什么问题行为，更不能归咎于人格异常，所谓攻击行为或攻击倾向，是专门指出于品行，习惯和非理性冲动而产生旨在伤害他人的行为。在次攻击行为不是为了报复，也不是为了财富，仅仅是满足一种不健康的心理需要，例如：班内有这样一为学生，学习成绩落后，父母离异，很难在他身上发现什么过人之处，他唯一的嗜好，就是欺负别人，上课时揪一下前面女生的辫子，起立时把旁边同学的椅子拿开，别人路过是把脚伸出，绊倒别人，他在这些伤害别人的行为当中，获得一种快乐。他伤害别人时，并没有什么具体的原因，他似乎是为了伤害别人而作恶。该学生自视样样不如别人，十分自卑，但他有一样不自卑：即欺负弱小的同学，他只有在攻击女生或弱小同学时，才觉得自己比别人强，高人一头，而教师对他的批评正好使之成为众同学注意焦点，正是大家认识其力量和价值的最佳时机，可是其显得与众不同，凡是爱打架的学生，大多是各课学习成绩较差，没什么特长和特殊才能的学生，他们在学习和各项集体活动当中屡经挫折得不到表扬，就容易产生攻击行为。我平时注意观察他的言行举止，有意识的主动的亲近他，寻找与他沟通的机会。玩的时候学生最快乐，无拘无束，这时候他是最没有戒备心理，思想也最容易沟通，所以在学生上活动课时，大课间时，我就与他一起活动，与他聊天，在心理

拉近与他的距离，形成教育基础。一旦发生了问题，他也会从感情上亲近我，而乐于接受帮助教育。我通过积极的关注和鼓励，发现他的优点，让其担任一些社会工作来让其实现个人价值，表现自我的机会。对于这样的学生，要找出攻击性行为的诱因：1.消除攻击性行为的榜样，如教师行为粗暴，应先改变教师的做法。有些父母用暴力惩罚子女的行为应加以改善；2.教师与学生建立良好的关系，用爱与信任的力量帮助学生改变；3.避免让学生产生挫折感，以帮助解决学习上生活上的困难；4.帮助学生用社会可接受的方法发泄怒气，例如：打篮球，踢足球，跑步等等。

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有一种教育叫静待花开林笑微一年级的学生刚刚从幼儿园上来，由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。特别是走读班的学生，他们都是家里比较宠，一家人以一个孩子为中心，也有些孩子比较好动自控能力差。他们常常为一点小事弄情绪，或者动别人，有的无缘无故的离开位置走出来，或者扯别人的头发，想哭就哭等等。老师们总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是没有取得良好的效果，他们没有太大的改变。通过观察了解才明白学生具有这样的行为不仅是品行问题，还有其心理问题。如何改掉孩子的随意性，想干嘛就干嘛，没有规矩意识呢通过思考、实践，找到了一些有效的方法。一、案例介绍：我班有一个学生，叫周某某，刚入学那一会儿，学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。她是一个在幼儿园已经学了很多知识的孩子，有点资本，上课反应还算快，但是注意力分散的也算快，回答问题的胆量没有，喜欢接别的同学和老师的话尾。一有什么不顺心的事，马上嚎啕大哭，不管是上课还是下课，所以经常影响到全班同学。下课也喜欢动手打人，她喜欢推来推去的。另外，我感觉的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。二、案例分析这个孩子其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，而且还认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制她，放任她，纵容她的坏

德育教育个案分析

德育教育个案分析教育者往往把更多的时间和精力，倾注在学习基础比较薄弱的学生以及那些看似内向、孤独、失去信心的学生。我们往往忽视了一些表面上很平常，暗地里却调皮捣蛋，有行为问题的学生。其实他们也需要贴心的关怀和适当的帮助。一、个案基本情况：姓名：吴法宪。性别：男。年龄：8岁。籍贯：广东顺德。班级：二年（2）班。二：问题行为概况： 1、行为方面：（1）为人不够诚实，喜欢说谎。（2）脾气倔强，经不起批评，不愿认错。（3）对家长无礼，和同学相处不够融洽。（4）经常讲粗口，自制力较差，容易影响班级荣誉。 2、学习方面：上课注意力不集中，缺乏持久性；对学习缺乏兴趣，懒动脑筋，做事懒散，不能坚持，学习习惯差。 3、性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好的时候会帮助人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。三、个案生活背景。家庭关系：1、父母无固定工作，整天忙于生计，在市场卖东西，起早贪

黑，管孩子的时间较少。2、母亲从小对他的要求百依百顺，迁就他，造成了他脾气倔强、任性；而有时又因为某些事情要么对他不管不问，听之任之，要么就是大打出手。3、由于他脾气倔强、任性，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为。四、个案分析： 1、家庭生活：家庭居住条件不错，但父母忙于生计，与孩子在一起的时间少，有时对他教育不得法，再加上他自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定，不听父母教导，造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真完成的一些坏习惯。 2、学校生活：学习成绩不理想，和同学不能很好相处，克制力差，爱玩，受到批评或挫折不能正确对待，往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心头之恨。五、个案辅导策略： 1、通过家访从其父母那里了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状等，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾诉自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助，鼓励他正确认识自己、父母和同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，增强他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置和感觉。 3、采用“沟通”、“融洽”法经常与家长取得联系。如建立一个在家和在校的表现联系本，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子

学生个别学生教育案例分析

学生个别学生教育案例分析五十六班余红高一、教育经过我班张志鑫同学,自初二开始,上课不够专心,有时课堂上睡觉,平时与同学交流少,显得不合群。打从那时起,我就觉得他存在一定的心理问题.但他课后有时能与科任教师交谈,到上体育课时,总是冲得最快,即使旷课,也不旷体育课,表现出积极锻炼的一面,而且学习并不落后.纪律表现较好。因此,初二时,对他没有大的关注。直到下学期,他的纪律表现得相当松散,经常不参加早操、晚修,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话几乎每次说的都一样,说身体不好,胃痛,晚上睡不着等等.上课精神不集中,经常在课堂上睡觉,学习成绩下降,不参加月考,除了体育课以外,在教室不与同学交流,而是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。我找他多次谈话,他总是表示明天我一定来参加早操、晚修,但到明天,涛声依旧.我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密,不然他不会表现得如此沉迷.应该帮助他,使他尽快从沉迷中走出来。这不仅仅我是班主任,也不是因为他相信我。我意识到他的这种沉迷,一定来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能,因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的某种关系?还是由于家庭的原因?当时他没有把家里的电话给我,没法与家长联系.因此,我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况,但同学们都说他在宿舍里,没有在外面做什么。也许同学们对他没有了解,或不肯对我说真心话。为此,我再次找他谈话,但他也没有真心地告诉我,只说身体还没恢复,不能起早做早操等等.但经检查他没有什么大病,为什么呢?只有设法与家长联系。于是,我从原来的同事处打听得到他家的电话,给他家长打了电话。他家长感到很意外,没想到儿子变得这么“坏”,很快赶到学校.我把情况跟他反映,彼此交谈,共同引导孩子说老实话,到底是什么,希望他能说出心里话,但他并没有,只表决心。在与家长交谈中,我从中了解他家的情况：家庭生活相当困难,四个子女上学,母亲有病没钱医治,借贷送他上学,全家人把希望寄托在他的身上。针对这一种情况,我认为和家长一起从思想上、人生观等方面对他进行教育,他可能会转变过来,发愤图强,积极向上。在那以后,我和他的家长表示,要加强交流。为此,我每次和他的家长谈话,我都告诉他,为了唤醒他的心灵.然而,没过多久,他又“复发”。由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。为此,我又多次与他谈心,从各个层面上启发,希望能走进他的心里,让他掏心,把心里的秘密说出来.然而,他没有。从此以后,我几乎每天通过不同的方式与他沟通,希望获得信息。直到有一天,他跟我要100元钱,说是要还给其他同学,我才从有关同学那里了解情况：他在暑假补课时,到宿舍偷了几位同学的衣服和复习资料,那几位同学威胁他,要定期还钱,这时候他心里害怕,才肯说出。为此,我马上通知家长,立即赶上来.然后与那几位同学会面,一起把问题解决。当一位同学听说家里是借贷供他上

学生个案分析

学生个案分析一、基本材料 XXX 男初一(3)班学生二、背景材料 XXX是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，过于随意。他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重老师对他的评价。他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。在下半学期开学初，学习方面有了较大的进步。三、个案分析 1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强;遇事不冷静，欠思考。 2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。 3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。 4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。 5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。四、教育方法 1、针对XXX同学的情况，平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下谈心，在轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。 2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。 3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步。因为XXX

四年级德育教育案例分析二

四年级德育教育案例分析一、学生的自然情况姓名：陈昕炎性别：男年龄：九岁二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。三、有关资料的调查陈昕炎同学今年九岁了。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。四、个案分析针对陈昕炎同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正

也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。五、采取的方法和实施过程 1. 根据陈昕炎的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。 2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 3.针对他惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。六、教育效果经过近一年的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

教育问题学生的案例分析

教育问题学生案例分析教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。我班有个学生叫孟志强。他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，没有组织性。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整！”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。案例分析：

一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王唏臣这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱孟志强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心；充分发挥学生的力量，安排一个责任心

一年级小学生德育教育个案分析

一年级小学生德育教育个案分析孙XX，女现就读于XX小学校一年级三班其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪她，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。其三，记忆力、想象力发挥不是很好。我把每次观察到的问题总结好，和她妈妈说。她妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！【对症下药】：找资料，查书，问老师，经过分析，首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。最后，陪她玩。当她想玩时，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她还要疯，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。【评析】：从上述案例可以看出： 1、学校教育应做到：（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因

小学生教育案例分析

小学生教育案例分析案例：我曾经的学生，韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不去上学。当时经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个不负责任的人，在韩某年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。分析：首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练；就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀

(完整)一年级学生的个案分析

一年级学生的个案分析一.、个案的基本情况介绍田晋源今年七岁，男，一年级3班学生。长得聪明可爱。爸爸、妈妈工作非常忙，很少有时间关心他的学习，对他疏于管理。学习成绩较好，但上课纪律比较差。在学校里目中无人，喜欢自我为中心，不晓得怕人，我行我素。二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写字迹潦草，不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，老师不用操心他的学习，成绩较好但行为习惯很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。三、原因分析田晋源比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的因为工作的关系，没有抓好教育方式方法，教育没有力度，缺乏针对性。四、采取的措施及辅导过程首先，加强老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。这种行为对他的身心都没有好处。其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。

德育教育个案分析

德育教育个案分析邹静我带二（六）班已经两年多了。对班里每一位同学的情况都很了解。尤其是那些被我寄予厚望的尖子生和那些让我头疼的后进生。然而像小华这样普通的女生确实让我忽略了。她是一个很普通的女生。长相不出众，扔人堆里就找不着的那种。成绩不出众，不拔尖也不拉班级后腿。表现也不出众，不会做出为班级增添荣誉的壮举，也不会做出有损班级荣誉的事情，甚至从没因为迟到、违纪、缺交作业而被我批评。平时忙着上课、改作业和教育差生的我真是没太注意到她。每当期末写评语的时候我总是给她一个中间的等次并写上许多表扬她自觉、行规好的评语。当然也忘不了对她提出几点希望。诸如学习再刻苦点、胆子再大点等等。以前我从来没想过自己会把她作为德育教育的案例来写。甚至当她的成绩开始退步的时候也没引起我太大的注意。因为我很简单的把她成绩下降的原因归结为临场的发挥及知识难度她带来了不适应。直到有一件事的发生让我及全班的同学重新开始打量起她来。那天在一节综科课上全班同学因为对实验十分感兴趣而激动万分，导致课堂纪律很糟糕。下午我让全班同学留下来反省一段时间。我告诉大家在这段时间里我会呆在办公室，等我进教室时如果每一位同学都能自觉遵守纪律才能放学。二十分钟后，我悄悄地走向教室。在教室门外我听不到里面有一点声音，我满意的推门进去。可进门后我发现她已经不在教室了，我问班长到底发生了什么事情。班长汇报说：刚开始班级十分安静，可过了十几分钟后有一些同学开始忍不住讲起了话。这时她拍案而起，对全班同学大声说道：“明明是犯错反省还要讲话，你们到底还想不想回家？我讨厌和你们坐在这儿浪费时间。”接下来的事就是全班同学目瞪口呆的看着她离开教室。我的惊讶程度一点也不亚于同学们，没想到平时话都不多的她竟会有这样的举动。事后我找她谈心，表扬了她大胆的批评破坏纪律的同学的行为。同时也批评了她未经老师同意就私自离校的行为是不对的。她承认了错误同时也说出了自己的感想：“我很讨厌那些违反纪律的同学，觉得他们在影响大家，所以一时冲动就离开了教室。当时也没意识到自己也在违反纪律。”至此我开始重新认识一句话“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。”也开始重新认识她。在平时的学习生活中我注意她观察她，我发现其实她是一个个性鲜明，很有主见的学生，而且在她内向的外表下隐藏着一颗叛逆的心。我对她的这些看法在接下来发生的事中也得到了证实。在一次考试后，我们班考得很不理想。我也因此感到十分生气。试卷分析时也是连批评带讲评的。可我突然发现全班就只有她没有记笔记，而是在一张白纸上写者一段话。我快步走过去没收了那张纸。她在纸上写了这么一段话：“……难道老师就只会用成绩来评价一个学生吗？难道成绩好就是好学生，成绩差就是差学生吗？难道成绩差的学生就不想把自己的成绩提高上去吗？难道成绩好的同学就一定开心吗？他们也许也不满于父母的高压政策。我们的素质教育怎么会是这样的呢？……”面对她提出的这一连串的问题，我意识到她问题的严重性。她的成绩下降不是智力及其他客观因素的原因，而在于她主观上产生的敌对情绪。是什么使她产生那么多想法呢？我通过找周围的同学了解情况得知，原来她的一些想法都来自小说及课外读本。同学们说她常常会有一些怪怪的想法，如：学校里学的都是一些没有实用价值的东西；可悲的应试教育将牺牲一批天才；人人都是虚伪的，在他们虚伪的表面下都有一颗相反的心…… 了解到病源所在，我开始对症下药的对她采取了一系列的转化措施。首先，我向同学了解她爱看哪些小说及杂志。然后我自己抽时间认真阅读了几本他读过的小说。这一读还真是大有发现，原来她的很多想法竟都是出自这些小说中，她说的某些话甚至是原封不动的引用书中的原话。例如她所说的“考一百分又不能当钱花，考零分也不能当蛋吃。”和“如果现代教育还能出一个全才那简直是应试教育的悲哀。”等等都是直接引用韩寒在《零下七度》中的话。课后我找她聊对这些小说及作者的看法及评价。慢慢的我与她有了共同的语言，交流起来她也没有那么拘束了。接着我就开始向她说出我的看法。我告诉他韩寒是个特例，他的反叛是以他非凡的写作功底为资本的。作为一个读者，我们不能只