新人教版八年级语文上册第六单元《诗词五首教案》
24 诗词五首知识与能力1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2．把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
过程与方法1．诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点1．朗读、背诵这五首诗；2．理解作者的思想感情。
教学难点理解诗歌的意境。
2课时第一课时一、新课导入中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、自主预习1．作者介绍陶渊明(约365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，世称靖节先生。
因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
其作品以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就极高。
代表作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等。
杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人。
自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
后世称其“杜拾遗、杜工部”。
其诗现存1400多首，广泛地反应了唐王朝从盛而衰的社会现实，构成了一幅幅丰富多彩，引人入胜的历史画卷。
其诗被称为“诗史”，让杜甫被后人称为“诗圣”。
代表作品有《望岳》《春望》“三吏”“三别”等。
2．背景资料《饮酒(其五)》选自《陶渊明集》卷三。
《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，都是陶渊明辞官归隐后写的。
本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年(约417年)，是酒后所作。
《春望》选自《杜诗详注》卷四。
此诗是杜甫安史之乱时期在长安所作。
唐肃宗至德元载(756)八月，杜甫将家小安置在鄜州(今陕西富县)，只身前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
该诗作于次年三月。
3．知识链接古体诗，也称古诗、古风。
古代把汉魏以后无严格格律要求的诗统称为古体诗。
在诗句的形式上，既有五言也有七言，还有杂言。
两汉时期的“乐府诗”“古诗”，就是这种古体诗，它是一种新兴的诗体。
古体诗格律比较自由，不拘对仗、平仄。
押韵宽，除七言的柏梁体句句押韵外，一般都是隔句押韵，韵脚可平可仄，亦可换韵。
篇幅长短不限。
句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。
五言和七言古体诗作较多，简称“五古”“七古”。
杂言有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入“七古”一类。
4．检查预习(1)重难字结庐．(l ú) 喧．(xu ān) 东篱．(l í) 搔．(s āo) 簪．(z ān) (2)古今异义结⎩⎪⎨⎪⎧古义：建造、构筑。
例：结．庐在人境。
今义：在条状物上打疙瘩；发生某种关系。
国⎩⎪⎨⎪⎧古义：国都。
例：国．破山河在。
今义：国家。
浑⎩⎪⎨⎪⎧古义：简直。
例：浑．欲不胜簪。
今义：浑浊、糊涂。
(3)词类活用欲辨已忘言．(名词用作动词，用语言表达)恨别鸟惊．心(动词的使动用法，使……惊动)浑欲不胜簪．(名词作动词，插簪子)三、朗读指导停顿指导。
1．结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2．国破/山河在，城春/草木深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
四、疏通文意1．重点词语解释结庐：建造房舍。
人境：喧嚣扰攘的尘世。
山气：山间的云气。
已忘言：不知怎样表达。
城：诗中指长安城。
烽火：古时边防报警的烟火。
诗中借指战事。
浑：简直。
胜：能够承受、禁得起。
2．全诗翻译(1)结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
译：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
(2)国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
译：国都已被攻破，只有山河依旧存在，春天的长安城满目凄凉，到处草木丛生。
繁花也伤感国事，难禁涕泪四溅，亲人离散，鸟鸣惊心，反增离恨。
多个月战火连续不断，长久不息，家书珍贵，一信难得，足矣抵得上万两黄金。
愁白了头发，越搔越稀少，少得连簪子都插不上了。
五、合作探究(一)初读课文，整体感知1．从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？答案示例：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。
这在当时确实是不易做到的。
从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。
这已成了普遍现象。
唯独作者却是个例外。
因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。
作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。
”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
2．《春望》一诗抓住哪些词语和意象来表达心情？答案示例：国“破”——国家支离破碎；草木“深”——更令人满目凄凉；花溅泪、鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情；“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念；“搔”“不胜簪”——头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
(二)精读课文，内容探究1．《饮酒》(其五)中“采菊东篱下，悠然见南山”一联该怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？答案示例：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
2．“国破山河在，城春草木深”一联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？答案示例：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅沦陷的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
(三)品读课文，句段赏析1．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？答案示例：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
2．试着赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联，说说你的看法。
答案示例：花无情而有泪，鸟无恨而惊心，花鸟是因人而具有了怨恨之情。
春天的花儿原本娇艳明媚，香气迷人；春天的鸟儿应该欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，给人以愉悦。
“感时”“恨别”都浓聚着诗人因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁。
诗人以乐景表现哀情，痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。
这联通过景物描写，借景生情，移情于物。
表现了诗人忧伤国事，思念家人的深沉感情。
(四)熟读课文，主旨探究1．《饮酒》(其五)一诗流露出了诗人怎样的思想感情？答案示例：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．《春望》一诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？答案示例：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。
(五)赏读课文，鉴赏评价1．《饮酒》(其五)一诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。
答案示例：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
2．《春望》一诗历来为人称道，学了这首诗后，你有什么看法呢？试着写一写。
答案示例：这是一首意蕴深沉的爱国忧民的名作，其意脉贯通而不平直，情景兼备而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，全诗不过四十字，但读来耐人寻味。
诗的前两联写春城败象，饱含感叹；后两联写心念亲人境况，充溢离情。
前两联以“望”字统摄，诗人俯瞻仰视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。
感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——思念亲人。
其中的颈联，因道出了当时和后人在同类境遇中的共同感受，遂成为千古传诵的名句。
(六)课外拓展，对比延伸诗人在《春望》一诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。
当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么样的呢？试将本诗与《闻官军收河南河北》作比较。
闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
六、课堂小结《饮酒》(其五)中诗人通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。
《春望》一诗中，诗人忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！七、练习设计请完成本课对应训练。
八、板书设计饮酒其五⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫无车马喧——生活宁静心远地偏——内心恬淡采菊悠然——闲适自在山气、日夕、归鸟——生命真谛淡泊名利超脱世俗情景交融意境深远春望⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫所见：国都破、草木深所感：花溅泪、鸟惊心所盼：烽火连绵、家书难得所忧：白发稀疏、不能插簪忧国伤时念家悲己 第二课时一、新课导入元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案，主要包括以下内容：
1.《赤壁》诗的背景：了解诗人杜牧所处的时代背景，把握赤壁之战的历史意义。
2.诗词内容解读：详细分析《赤壁》诗的每一句，理解诗人的写作意图和表达手法。
4.提升文化自信：感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化自信。
5.培养自主学习与合作能力：引导学生课后查找赤壁之战相关资料，学会自主学习，提高合作交流能力。
6.增强语文实践能力：通过诗词背诵、默写和课后作业，提高学生的语文实践能力，为终身学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词内容解读：《赤壁》诗中历史背景、人物形象、景色描绘等方面的理解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所展现的壮阔场景。
-艺术特色分析：诗中的韵律、对仗、用词等艺术手法，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的对仗工整和深刻含义。
-情感体验：引导学生感受诗人在诗中所表达的历史感慨和英雄情怀。
-背诵与默写：培养学生熟练背诵《赤壁》诗，并能准确默写。
2.教学难点
-历史背景的理解：学生对赤壁之战的历史背景可能不够熟悉，需要通过教师的讲解和辅助材料来加深理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》这首诗的背景和基本概念。它是唐代诗人杜牧在游览赤壁古战场时所作，表达了诗人对历史沧桑和英雄人物的感慨。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它展现了古典诗词的魅力和深远影响。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的每一句，我们可以看到诗人如何通过对仗、用词等手法来描绘赤壁之战的壮阔场景和英雄气概。
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《渔家傲》教案设计
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《渔家傲》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解《《渔家傲》的词意，掌握词的上阕与下阕的转折关系，感受词的意境美。
2. 过程与方法：通过诵读，品味词的语言，理解词人的情感，学习词的写作手法。
3. 情感态度与价值观：理解词人对理想生活的向往，对现实生活的不满，激发学生对生活的思考和对理想的追求。
【教学重难点】1. 重点：理解词的深层含义，感受词的意境美。
2. 难点：理解词人的情感，体会词的转折和对比。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《 渔家傲”是什么吗？（如果学生不清楚，教师可以简单介绍词牌名和其特点）2. 展示《渔家傲》的全文，引导学生初步感知词的内容。
二、初读感知1. 学生自由朗读，教师纠正字音，强调词的节奏感。
2. 提问：这首词描绘了一幅怎样的画面？你从中感受到了什么？3. 学生分享，教师引导学生初步理解词的表面意思。
三、细读理解1. 分组讨论：词的上阕和下阕各描绘了怎样的情景？两者之间有什么关系？2. 全班交流，教师引导学生理解词的转折关系，如 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”的含义。
3. 深入探讨词人的情感，如对现实的不满，对理想的向往等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读，尝试用词的语言描绘出词的意境。
2. 分析词的语言特点，如比喻、象征等修辞手法的运用。
3. 比较《渔家傲》与其他诗词的异同，提升学生的诗词鉴赏能力。
五、拓展延伸1. 讨论：你对词人的理想有何看法？你有怎样的理想？2. 分享其他描绘理想生活的诗词，如《水调歌头》等，进行对比阅读。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗词意境和情感的重要性，鼓励学生在生活中寻找和表达自己的情感。
七、课后作业1. 背诵《渔家傲》。
2. 以 我的理想生活”为题，写一首小诗或短文，尝试运用词中的写作手法。
【教学评价】通过课堂提问、讨论、小结等方式，观察和记录学生对词意的理解、情感的把握和写作手法的运用，以评估教学效果。
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：课文《春望》的朗读与理解，对课文中重要词语的解析，分析诗的意境及作者的情感表达，学习古诗词的鉴赏技巧，以及通过《春望》的学习，体会诗人对国家兴衰的深切关注。
2.增强文化理解与传承：深入体会诗人的爱国情怀，理解诗歌背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
3.促进语言建构与应用：通过解读、赏析《春望》，提高学生的语言表达和写作能力，学会运用诗词表达个人情感和观点。
4.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度思考问题，对诗歌进行个性化解读，激发思维的灵活性和创新意识。
（3）意境分析：分析诗中描绘的春天景象与诗人情感之间的关系，理解诗人如何通过景物描写抒发情感。
-举例：从“草木深”中体会诗人对春天生机与国家破败的对比，感受诗人的悲凉之情。
（4）情感表达：探讨诗人通过《春望》表达的对国家兴衰的关切和忧患意识。
-举例：分析“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一句，理解诗人因国事家愁而愁白了头发，表达出对时局的深深忧虑。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春望》这首诗的基本背景和意境。这是一首描写春天景象与国家兴衰的诗歌，诗人杜甫通过对比春天生机与国破家亡的景象，表达了深沉的忧国忧民之情。
2.案例分析：接下来，我们详细分析诗中的每一句，如“国破山河在，城春草木深”，看诗人是如何运用对比手法，将春天景象与国家命运紧密结合。
1.朗读与理解：《春望》全诗的准确朗读，把握诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
2.重要词语解析：如“国破山河在，城春草木深”中的“国破”、“山河在”等词语的含义。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_4
《渔家傲》教学设计教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学过程：一、激趣导入，晓作者：1.齐读《夏日绝句》。
谁知道这首诗的作者是谁？2.简介李清照：李清照（1084-1155）号易安居士，章丘明水（今属山东济南）人。
她是南宋杰出女文学家。
她有“千古第一才女”之称。
她是婉约词派代表。
今天我们要学的这首《渔家傲》是她唯一一首豪放词。
二、诵读诗文，品韵律：1.读准字音2.读出停顿3.读出情感活动一、揣摩诗意，读出情感活动二、思考探究：1.诗人现在在哪？她梦到了什么？她想去哪里？2.请你和同桌模拟梦境。
3.配乐诵读。
三、知人论世，解诗情：1.李清照生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满，与其夫赵明诚情投意合、如漆似胶。
“靖康之变”后，金兵入侵，李清照夫妇二人随难民流落江南。
后明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。
本词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
2.这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
解梦：词人着力描写梦境的作用是什么？①词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。
②词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
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授课时间
年级
八年级
学科
语文
课题
《渔家傲》
教学目标
1、通过反复诵读，把握整首词的主要内容。
2、通过情景对话，切身体会词人内心情感。
3、品味语言，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点
品味语言，感受意境，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学难点
通过模拟对话，结合社会背景，深刻体悟词人内心情感。
教具准备
--天帝（好奇）：既然路程如此遥远，你为何还要前去呢？
--李清照（无奈摇头）纵然我饱读诗书，可在茫茫人世间却无用武之地。（意志坚定）我愿像大鹏鸟一样乘风高飞，趁着这无休止的风，驾着如飞蓬般轻快的船前去。
3.引导学生关注括号里的内容，有何作用？
（1）殷勤：反映词人在现实中孤苦无依，无人关心
（2）嗟：感叹，体现出词人内心的忧虑和彷徨
多媒体课件
教学过程
一、课堂导入，知识预热
1、读诗识人
《如梦令》——一个活泼的少女；
《减字木兰花》——一个幸福的少妇；
《武陵春》——一个愁苦的老人。
同学们，这三首词是同一位词人所作，她就是著名女词人李清照，那么，通过读上面三首词，你们心目中的李清照是个什么样的人呢？
2、文学常识：
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），宋代女词人，是婉约派的代表。
六、板书设计
板书设计
帝所：辽阔壮丽
天帝：想象浪漫
渔家傲惊人句：自信巾帼英豪
（豪放词）谩有：怀才不遇
三山：理想远大
五、结束语：
在那样一个朝廷积弱、国家战乱、社会动荡的年代，别说是李清照这样的弱女子会怀才不遇，就连陆游也只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，就连辛弃疾也只能“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”……多少好男儿也只能把报国的志向寄托在梦里。同学们，今天的我们有幸身处新时代，国家富强、社会安定，正是你们奋发读书时，老师也衷心希望你们，认真读书，有才情、有诗情，也有一腔投身祖国建设的激情。谢谢大家，这节课就到这里。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_9
渔家傲·天接云涛连晓雾教学目标：1、使学生掌握诗歌的几种分析法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
2、掌握诗歌的主旨3、了解作者和诗歌相关的经历。
教学重点：使学生掌握诗歌的几种分析法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
教学过程：一、诗词入课1、欣赏一下老师写的一首词：渔家傲陈继军李家仙姝瑶池有，容如花想德才厚，琴瑟合谐花也羞。
何其谬，碑刻诸贤名元祐（yòu）①。
沥血金石②连夜昼，靖康二帝胡人狩③，故土不思歌舞奏。
词温酒，梧桐听雨黄昏后④。
①宋徽宗为帝，蔡京拜相，为打击政敌，将司马光、苏轼以下共309人之所谓罪行刻碑为记，昭示全国。
所涉官员，重者关押，轻者流放，李格非名列第二十六。
②赵明诚夫妇著有《金石录》《金石录后序》并收藏大量文物，为保护这些文物李清照耗尽心血，但最终几乎丧失殆尽。
③靖康二年四月，金军攻破东京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及皇族、朝臣等三千余人，北宋灭亡。
④化自李清照《声声慢·寻寻觅觅》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
2、导入新课今天我们学习李清照的一首词。
渔家傲·天接云涛连晓雾李清照（宋）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！这首词的题目是什么？（天接云涛连晓雾）其实一般用第一句作题目的往往表示这首词是没有题目的。
当然这首词其实是有题目的，不过题目不是现在的题目，是什么呢？注：宋黄昇《花庵词选》中记作《记梦》，对是“记梦”，同学们能够找出词中写梦的内容吗？（仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟（jiē）日暮，学诗谩（màn）有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！）二、课文分析1.在诗词的学习中，我们可以运用哪些分析的方法：意象分析法、知人论世、典故分析法，人物描写分析法。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_7
李清照《渔家傲》教学设计教学目标1.知识与能力：在反复诵读中品味本首词的内容。
2.过程与方法：总结体会词中情感的方法。
3.情感态度与价值观：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教材分析：1.重点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
2.难点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教学方法：朗读法、资料助读法、阅读体验法学法指导：朗读法、资料助读法、阅读体验法教学过程：一、导入唐诗与宋词，上节课，我们刚学完唐诗，这节课咱们来学一首宋词，这是初中阶段第一次接触宋词，请简单说说你所了解的有关宋词的内容。
大家请看黑板上这首词，凭初步印象印象判断一下：这首词是豪放还是婉约？豪放词，作者却是婉约之宗李清照，一位婉约派代表人物却写了一首豪放词，为什么？二、朗读（一）初读正音：yīn jiēmàn péng zhuǎn殷．勤嗟．谩．蓬．舟星河欲转．（二）读出节奏、停顿（三）读出重音、语调（四）读出天帝与词人的对话：天帝语调恳切，词人语调低沉。
三、以“梦”析词（一）梦到了什么？（描绘画面）这首词全篇都在写词人的梦境，师配乐朗诵，学生想象：词人梦到了什么？天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫，一团团白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。
透过云雾，远远望去，天河好像在流转，河上似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
师描绘词中第一句所展现的画面，学生任选一句描绘，写完后分享交流。
四、披情解“梦”（二）为什么会有这样一个梦？梦是现实的投射，弗洛伊德说“梦是现实中愿望的达成”。
结合词人的生平、时代背景、创作背景思考。
1.海上航行的真实经历“玉壶颁金”之诬：李清照的丈夫赵明诚在病重时，曾有一学士携一玉壶前来探望，后又携玉壶离开投靠金人。
此事传开，却变成了赵明诚送玉壶给金人，更有人秘密弹劾此事。
为证丈夫清白，李清照尽携家中铜器文物，打算全部捐献给朝廷，一路追随南逃的高宗行踪。
八年级语文上册第六单元24诗词五首教案新人教版2
一、词语积累
金鳞（lín）燕脂（yān）提携（xié）
雁门太守行：乐府曲名。
黑云压城：形容敌军攻城的气势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光芒。甲，指铠甲，战衣。
向日：迎着太阳，向，向着，对着。
角：军中号角。
临：逼迫，到，临近。
声不起：是说鼓声低沉不扬。
报：报答。
玉龙：宝剑的代称。
君：君王。
（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”；“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。
（4）白头搔更短，浑欲不胜簪。
诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，读者更加体会到诗人伤时忧国、思念家人的真切形象，这是一个感人至深，完整丰满的艺术形象。
2.小结
这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。且这首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人的感叹忧愤。
三、深层探究
1.赏析诗句。
（1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首——渔家傲》教学设计
人教部编版语文八年级上册第六单元第25课《诗词五首——渔家傲》教学设计一. 教材分析《诗词五首——渔家傲》是人教部编版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本节课主要通过五首诗词的学习，让学生感受诗词的魅力，体会作者的思想感情。
五首诗词分别是李清照的《如梦令》，杜甫的《登高》，王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《夜泊牛渚怀古》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
通过学习这些诗词，可以培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和修辞手法有一定的了解。
但对于八年级的学生来说，理解和鉴赏古诗词仍然存在一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的内容，体会作者的情感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗词，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重难点：五首诗词的意义和内涵，诗词中的修辞手法和表达技巧。
2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗词的基本格式、修辞手法等进行讲解，为学生提供必要的知识储备。
2.自主学习法：学生通过自主学习，理解诗词的内容，体会作者的情感。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗词的内涵，提高鉴赏能力。
4.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词的世界，感受诗词的魅力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗词的内容，了解作者的生平事迹和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习五首诗词，查找相关的资料，了解作者的生平事迹和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，创设情境，引导学生进入诗词的世界。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_5
《渔家傲》教学设计1. 反复朗读，体会词的韵律美。
2. 学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
3. 多角度赏析全词。
教学重难点重点：学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
难点：多角度赏析全词。
教学方法朗读教学法课时安排1课时教学过程一、直接导入同学们，这节课我们共同欣赏李清照的词《渔家傲》，书写课题和作者。
这首词，写于李清照南渡以后，是一首记梦之作。
请同学们齐读今天的学习目标：1. 反复朗读，体会词的韵律美。
2. 学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
3. 多角度赏析全词。
二、知人论世，开始教学铺垫（一）作家作品李清照，（公元1084—约1155年），号易安居士，济南人。
她工诗、能文，更擅长词，且通晓金石鉴赏，有“千古第一才女”之称。
创作始于北宋末，终于南宋初。
她享受过安逸、宁静的生活，但靖康事变后，也经历了国破、家亡、夫死、孤独终老的大不幸。
词作有《漱玉词》。
（二）学习词的知识——知识卡片1 词词，最初称“曲子词”，别称有长短句、诗余。
词不同于诗，分上下两阕，上阕写景、下阕抒情。
从风格上看，宋词分两派：豪放派，以苏轼、辛弃疾为代表；婉约派，以柳永、李清照为代表。
《渔家傲》是婉约词人李清照所写的豪放词，接下来我们通过朗读，来体会这种独特的豪放美。
三、朗读（一）读准字音殷勤（yīn）嗟（jiē）谩（màn）蓬舟（péng）抟（tuán）瀛（yíng）（二）读节奏，这首词的节奏是四三节奏，生齐读。
（三）读出重音学生们自己揣摩重音，用着重号标示出来。
师范读，再学生齐读。
四、理解（一）字词积累学生齐读字词积累——云涛：如波涛翻滚的云，一说指海涛。
星河欲转：银河流转，指天快亮了。
星河，银河。
帝所：天帝居住的地方。
天语：天帝说话。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
路长：道路漫长。
日暮：天色将晚。
嗟：叹息，慨叹。
谩：同“漫”，空，徒然。
休：不要。