北师大版初一生物上册《第7章 绿色植物与生物圈》课件
七年级生物上册 第三单元 第7章 绿色植物与生物圈 第2节 我国的植物资源介绍素材 (新版)北师大版
我国的植物资源
我国是世界上植物种类最丰富的国家之一，植物总数达到4.3万种（表1-1），其中种子植物就有25000种以上，仅次于马来西亚和巴西，居世界第三位。我国也是世界上经济植物最多的国家，许多植物不仅原产我国，现已引种到国外。例如，全世界现有裸子植物12科，约800种，而我国就有11科，约240种，它们多是经济用材树种。我国的银杏、水杉、水松素有三大活化石之誉，1956年发现的银衫是又一种活化石。此外还有很多特产树种，如金钱松、油杉、白豆杉等。
在被子植物方面，就经济植物来说，稻、小米，早在数千年前已有栽培。豆类中的大豆原产于我国。果树中的桃、梅、梨、板栗、枇杷、荔枝、杨梅、桔、金柑皆原产于我国。蔬菜作物方面，
我国是蔬菜种类最多的国家。在特产经济作物方面，原产我国的有茶、桑、油桐、大麻、香樟等。药用植物方面，人参及数千种中草药更是宝贵的财富。在蕨类、藻类、苔藓及真菌中，也有许多特产的属种。
另一方面，我国地域辽阔，几乎可以看到北半球各种植被类型。最北部的大兴安岭、长白山一带分布有落叶松、云杉、红松，林下还分布我国闻名中外的药材---人参。
华北山地和辽东、山东半岛一带，是全国小麦、棉花和杂粮的重要产区，还盛产苹果、梨、桃、葡萄、枣、核桃、板栗等。
广阔的亚热带地区，是水稻主要产区；还有银杏、水杉、银杉、毛竹、油茶、油桐、乌柏、漆树、杉木、马尾松等。
粤、桂、闽、台和滇南部的热带地区，有菠萝、甘蔗、剑麻、香蕉、荔枝、龙眼、芒果，还有橡胶、椰子、咖啡、可可、胡椒、油棕、槟椰等经济作物；特别是花卉更是闻名于世。
东北平原和内蒙古高原有一望无际的大草原，禾本科、豆科牧草，营养价值高，是畜牧业主要基础。
青藏高原有青稞、冬小麦、荞麦和萝卜，新疆、甘肃、青海有我国最优质的长绒棉，还有葡萄、西瓜和哈密瓜；戈壁滩上有沙拐枣和麻黄。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第7章绿色植物与生物圈7.1绿色植物在生物圈中的作用教案北师大版
绿色植物在生物圈中的作用
一、背景分析
本节课选自义务教育教科书生物学（北师大版）七（上）第7章的第1节。本节内容是对前面所学的关于绿色植物的生活方式和生活史等内容的提升和应用拓展，植物在生物圈中的作用需要以植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收作用、运输作用等为基础进行提炼和总结。同时认识植物在生物圈中的重要作用对于后续学习健康地生活、人在生物圈中的义务、生态系统及其稳定性具有奠基作用。
植物是学生生活中常见并熟悉的，虽然熟悉但学生不一定对植物在生物圈中的重要作用有深刻的认识。因此，基于学生对植物的熟悉感和热爱，可以从生活入手，帮助学生联系已有的相关概念，如光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等，从生物学的角度科学地认识植物在生物圈中的重要作用，进而帮助学生形成环保意识。
二、重要概念
《义务教育生物学课程标准（2011版）》在“绿色植物与生物圈”主题下，建议教师帮助学生形成的重要概念是：“植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源”。
为了建构这一重要概念，涉及到以下A、B、C三个次位概念，以及支撑理解次位概念的事实性知识：
A.绿色植物是生产者
A.1 绿色植物为人类提供了粮食、蔬菜、水果、木材、棉花等。
A.2 畜、禽、鱼虾等直接或间接以绿色植物为食。
A.3 古代动植物遗体或残骸形成了煤炭、石油、天然气。
B.绿色植物能维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡
B.1 绿色植物通过呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳。
B.2 绿色植物能够通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气。
C.绿色植物能促进生物圈的水循环
C.1植物通过根从土壤吸收水分，再通过蒸腾作用散失水分，促进了生物圈的水循环。
C.2森林犹如“绿色水库”，具有良好的水土保持能力。
以下概念图可以帮助理解本节课中各概念之间的联系：
三、教学目标
1.概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量；
七年级生物上册 第三单元 第7章 绿色植物与生物圈 第3节 我国的绿色生态工程概念理解素材 (新版)北师大版
我国的绿色生态工程 概念解析
一、一般名称
1.根据植物性状，可将植物分为木本植物、草本植物和藤本植物。
(1)木本植物：是指植物体的木质部比较发达，一般比较坚硬，寿命较长。可分为：
①乔木：指有明显主干的高大树木，高达5m以上，如杨树、槐树、七叶树等。
②灌木：指主干不明显，常由基部分枝，呈丛生的，高不及5m的木本植物，如月季、紫荆等。
③小灌木：高在1m以下的低矮灌木。
④亚灌木：高在1m以下的低矮灌木，仅茎基部木质化，多年生，而上部枝草质，并于花后或冬季枯萎。
(2)草本植物：植物体的木质部不发达，茎柔软，通常于开花结果后枯死的植物。
(3)藤本植物：植物体细而长，不能直立，只能依附其他物体，缠绕或攀缘向上生长的植物。根据质地可分为木质藤本和草质藤本，如葡萄、猕猴桃等。
2.根据植物生长环境，可分为：
(1)陆生的：植物生长于陆地，通常茎生于地上，根生于地下。陆生环境丰富多样，生于沙漠的，根常有沙套，为沙生植物；生于盐碱地的，体内含有大量盐分，叫盐生植物；生于高寒山地的，个体低矮，垫状，叫高山植物等。
(2)水生的：植物体部分或全部沉浸在水中。生于沼泽地的，通气组织发达，为沼生植物等。
(3)附生的：植物附着生长于他种植物体上，但能自养，无需吸取被附者的养料而独立生活的植物。
(4)寄生的：植物寄生于他种植物体上，营寄生生活的植物，如菟丝子以其特殊的吸根吸取寄主养料。
3.根据植物生活期的长短，可分为：
(1)一年生植物：植物的生活周期在一个生长季节内完成。种子当年萌发，生长，并于开花结果后枯死，生活期比较短。短者数星期，如十字花科和百合科的一些短命和类短命植物；长者仅数月，如春小麦、水稻、玉米、棉花等。
(2)两年生植物：生活周期在两个年份内完成，种子当年萌发，生长，第二年开花结果后枯死，如冬小麦、白菜、萝卜等。
(3)多年生植物：植物生活期在3年以上者，乔木、灌木年复一年地生长，长者可达千年之久。多年生草本则地上部分于当年开花结果后枯死，而地下部分多年生，年年萌发新的地上枝，即多次结实，如芦苇、苜蓿等；也有少数多年生植物，仅结实一次而全株枯死的，如新疆阿魏(Ferula caspica)。
七年级生物上册 第三单元 第7章 绿色植物与生物圈 第3节 我国的绿色生态工程教材解析素材 (新版)北师大版
1 第 3 节 我国的绿色生态工程
一 教学要点分析
课是本章最后一节课，教学中通过有机综合相应知识的训练，培养了学生的综合能力，有效地避免了知识的零散传授及知识与能力脱节的问题，学生成了知识的构建者和愉快的收获者。最后，教师能将课前准备及课后实践创新在课中有机结合，体现课堂教学的拓展、实践与创新。
二、教学对象分析
本节是"生物圈中的绿色植物"这个单元的最后一节，是在学生认识了绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定作用以及我国丰富的植物资源所面临的主要问题的基础上，进一步让同学们了解我国在保护和重建生态环境方面所实施的绿色生态工程的进展和远景，使学生们认识到参加植树种草、保护每一片绿叶，是每一个公民的义务。
三、教学策略
本节课是北师大版《生物学》七年级上册"生物圈中的绿色植物"这个单元的最后一节的教学，从本课的目标设置来看，教学目标设置适当，能够体现编者的编写意图。从教学过程来看，教师做了充分的准备和科学的设计，并做了教学改进；能结合当地的泥石流事例及环保活动，较好地整合了当地的课程资源，并注重与学生已有的知识及体验相结合，让学生自主参与资料的收集整理，教师引导学生通过改变教学方式以及教学内容的呈现方式来促进学生学习方式的改变。教学中体现了学生自主参与、合作学习的理念，以提高学生的科学素养和形成正确的价值观为主，突出了学生的主体地位及教师的主导地位，教师真正成为学生学习的促进者、指导者和协助者。
北师大版生物七上《7 绿色植物在生物圈中的作用》同课异构 精品教案 (1)
课 题 第七章 第一节绿色植物在生物圈中的作用 课 型 新授课 序号 46
教育
教学
目的 知识方面 举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用认识到保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义,提高环保意识.
能力方
面 培养收集资料,处理信息及综合分析能力.
思想教育 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识.
重点 绿色植物在生物圈中的作用
难点 绿色植物维持大气中二氧化碳与氧的平衡;促进生物圈中水循环.
关键 绿色植物在生物圈中的意义
教法 综合分析法,资料分析 教具 有关资料
教 学 过 程 师 生
互 动 教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、什么叫传粉？
2、植物有几种传粉方式?
3、什么叫受精作用？
4、果实和种子是如何形成的？
导入新课:
从空中到陆地乃至海洋，从热带到温带乃至极地，到处都有生物的存在. 生物圈中生活着多种多样的生物，其中，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用.
第一节 绿色植物在生物圈中的作用.
一、绿色植物是生命之母
绿色植物是生产者:
活动:分析我们的生活与绿色植物的
关系
1、 举例乐的日常食品与绿色植物之
间存在的直接和间接关系.
教师提问：
学生思考
学生回答
教师引言.
学生讨论
分组讨论
回顾光合作用的物质转化,意义
复习上节课教学内容，
通过分析与交流,使学生们认识到绿色植物对人类及整个生物圈的作用.
着重从植物光合作用的实质和意义来谈绿色植物的意义.
日常饮食种类
直接关系 米饭
间接关系 牛奶
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
2、 举例说明人类的日常生活与绿
色植物之间存在的直接和间接关系.
日常生活用品
直接关系 竹椅 通过对植物蒸腾作用的意义延伸学习本节课知识.
七年级生物上册-7.1-绿色植物在生物圈中的作用教案1-北师大版
研究课题名称： 绿色植物在生物圈中的作用
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
从空中到陆地乃至海洋，从热带到温带乃至极地，到处都有生物的存在。生物圈中生活着多种多样的生物，其中，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。为此，我对这一课题进行研究。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过这些形式，首先引导学生分析人们日常的衣食住行与绿色植物的关系，认识绿色植物是生产者，没有绿色植物，就没有丰富多彩的生命世界；然后师生共同分析翔实的实验研究材料，引导学生认识绿色植物对维持氧气和二氧化碳平衡以及促进生物圈中水循环的重要作用；介绍我国主要的植被类型和珍稀植物，以及我国植物资源所面临的主要问题，以激发学生的忧患意识，增强社会责任感。
3、课题介绍
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它们分布广泛，对生物圈的存在和发展起着决定性作用，与其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本课题主要介绍绿色植物在生物圈中的作用，通过观察与思考、实验、讨论等活动来培养学生归纳、总结知识的能力和提出问题、自主探究的能力，
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1、 知识与能力：
(1) 能概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量;
(2) 能阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用;
(3) 能描述绿色植物与生物圈水循环的关系。
2、 过程与方法：
通过“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动、整理和分析资料信息认识绿色植物在生物圈中的作用，并将其灵活运用于对本地风景旅游区开发的建议上。
3、 情感、态度、价值观：
通过认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识。通过讨论活动培养学生的表述能力。
北师大版七上绿色植物在生物圈中的作用word教案1
第 七 章
绿色植物在生物圈中的作用
河北省高邑县北营中学 冯玲玲
教学分析
本章内容是在学习了“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”和“蒸腾作用”等知识的基础上，就绿色植物在生物圈中的作用，从有机物和能量、碳氧平衡和水循环三个方面进行了综合和提炼。所以教学中应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真试探，使学生能在彼此讨论和研究进程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，培育学生酷爱环境、保护环境的意识。
教学目标
知识性目标
1、 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2、 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
3、 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4、 列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
技术性目标
1、 尝试交流、合作、探讨的学习精神。
2、 运用所学知识分析、解决实际问题。
情感性目标 1、 参与绿化家园活动
2、 关注绿色植物在生物圈中的作用，培育珍惜绿色植物，酷爱大自然，保护环境的美好情感和意识。
教学重点、难点
1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力和培育学生的环保意识。
教学进程
一、 创设情境，激发兴趣。
故事引入：以拉尔为首的外星恐怖组织，企图毁灭地球，消灭人类，但目前人类的科技发达，不易征服。于是他们制定出如此一个计划：摧毁地球上所有的绿色植物。取得此情报后，地球卫士指挥中心议论纷纷。
二、 合作探讨，解开疑问。
（一）按照各自的生活经验，分析绿色植物对生物圈中其他生物的影响。
一、各小组分工合作，完成讲义49页表格。
二、讨论、交流，教师简单总结：绿色植物是人类衣食住行医的来源，为动物提供食物及生存环境。
北师大版七年级生物上册第七章 绿色植物与生物圈导学案
班级： 组别： 姓名： 组内评价：
第七章 绿色植物与生物圈第一节绿色植物在生物圈中的作用
学习目的
1、说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
2、认识到保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义,提高环保意识。
重点绿色植物在生物圈中的作用。
难点绿色植物维持大气中二氧化碳与氧的平衡。
预习引导一、绿色植物在生物圈中的作用
1、绿色植物光合作用所贮存的能量，几乎是所有生物的能量源泉；2、绿色植物是生产者（光合作用）；3、维持大气中的二氧化碳和氧的平衡（光合作用）；4、促进生物圈的水循环（蒸腾作用）
小组合作
第一组: 一、绿色植物是生命之母，绿色植物是生产者:
活动1、分析我们的生活与绿色植物的关系
举例乐的日常食品与绿色植物之间存在的直接和间接关系。
日常饮食种类
直接关系 米饭
间接关系 牛奶
举例说明人类的日常生活与绿色植物之间存在的直接和间接关系。
第二组: 二、维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡。（空气中氧气21%,二氧化碳0.03%,78%氮气）
1、1公顷的阔叶林在生长季节里，一天吸收二氧化碳约 ，释放氧气约 。
2、1hm2公园绿地，一天吸收二氧化碳 kg，释放氧气 kg.
3、人类的各种活动，工业生产、汽车、轮船的广泛使用，对森林和草原资源的不合理开发和利用，引起大气中
平衡的失调。
第三组: 三、促进生物圈的水循环
1、 植物的生活离不开 2、 能涵养水分。
3、植物通过 散失水分 4、促进了生物圈的 循环。
第四组:
1．绿色植物通过光合作用为所有的生物提供了必需的_________和_________。
2．生物的物质和能量来源于( ) A．呼吸作用 B．光合作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用
北师版七年级上册生物精品教案 第3单元 生物圈中的绿色植物 第7章 绿色植物与生物圈
第1页 共5页 第7章 绿色植物与生物圈
一、教学目标
1.知识与技能
(1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用；
(2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用；
(3)描述绿色植物与生物圈水循环的关系；
(4)形成一定的口头表述能力。
2.情感态度与价值观
(1)领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识；
(2)积极参与活动及形成小组合作精神。
二、教学方法
多媒体辅助教学、谈话法。
三、教学重难点
第2页 共5页 重点：绿色植物在生物圈中的作用，我国的植物资源和绿色生态工程
难点：了解“三北”防护林工程的地理位置及生态意义，激发学生参与设计校园绿化方案
四、教学过程
第3页 共5页
第4页 共5页
五、教学反思
本节教学设计经过实际教学检验，有成功的地方。例如在进行“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动时，我将书上的活动稍做改动，给学生提供了实例，让他们判断是直接关系还是间接关系，这样比较有利于活动的
第5页 共5页 开展。同时为了尊重学生自主学习的权利，我特意在表格中留了几个空白栏，学生可以把自己想到的例子填进去，就好像民主选举中的差额选举一样。我认为这个活动开展得比较成功。我感到也有一些不足。例如在授课前与其我自己搜集一些相关资料，倒不如提前布置学生在课外也一起搜集，然后课堂上让学生互相交流、共享资料，效果会更好。今后在教学中要注重充分发挥学生的学习能动性和参与性，给学生充分展示自我的机会。
七年级生物上册 第7章《绿色植物与生物圈》教案 北师大版
第7章 绿色植物与生物圈
第1节 绿色植物在生物圈中的作用
教学目标：
能举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
能举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
教学时间：一课时
教学用具：挂图、录像片。
教学重点：举例说出人类和动物的食物直接可间接地来源于绿色植物。
教学难点： 举例说出动物之间的食物关系。
教学过程：
一、导入新课：
由上章学习的绿色植物的光合作用的意义引入本章绿色植物在生物圈中的作用。
二、新授：
出示本节课的学习目标
提问：人类的食物来源于什么？绿色植物同我们人类有什么关系？
活动：
学生说出自己平常所吃的食物
讨论：这些食物的来源
完成课本上的表7—1、7—2
小组代表在班级交流
讨论：①人类的食物与绿色植物有什么关系?
②如果地球上没有了绿色植物,人类还能生存吗/
班级交流
学生读课本图7—1《世界主要食物作物及其产量》
学生小节（人类同绿色植物的关系）:人类的食物直接或间接的来源于绿色植物.
学生举例说出常见动物所吃的食物
阅读课本图片,出示挂图或放有关的录像片
学生完成下表（挂小黑板）
动物名称 食物名称 直接来源 间接来源
狮子、老虎
山羊、鹿
狗
鸡
讨论：动物的食物跟绿色植物有什么关系？如果没有植物，动物能生存吗？
班级交流发言
学生自结：动物的食物也是直接或间接来源于绿色食物。
学生作全课总结：绿色植物是食物之源。
三、课堂练习
1. 完成课后练习题
2. 预习新课。
教学后记： 第2、3节 我国的植物资源及保护
教学目标：
1、举例说出森林与人类和动物生存的关系。
2、学生明白绿化是我们共同的行动，并自觉地投入进去。
教学难点：用自身的行动来回报森林
教学重点：说出森林与人类和动物生存的关系
教具准备：有关森林的光碟
教学过程：
（第一课时）
一、引言：
大家知道哪个星球是我们人类目前唯一能够生存、 繁衍的星球?