教育综合基础知识考试大纲重庆人力资源和社会保障局
《教育公共基础知识》考试大纲第一章教育政策法规第一节国家教育政策法规一、教育政策与教育法规教育政策的含义，教育法规的含义，教育政策与教育法规的关系，教育法的渊源、教育政策的体系。
二、国家教育政策法规中华人民共和国教育法。
立法背景，立法宗旨，主要内容（教育基本制度、教师及其他教育工作者、受教育者）。
中华人民共和国教师法。
立法背景，立法宗旨，主要内容（教师法律地位、教师的权利义务、国家教师管理法律制度）。
中华人民共和国义务教育法。
立法背景，立法宗旨，义务教育概述（义务教育的含义与特征、义务教育的原则），主要内容（学生、学校、教师、教育教学）。
中华人民共和国高等教育法。
立法背景，立法宗旨，主要内容（高等教育概述、高等教育基本制度、高等学校教师和其他教育工作者、高等学校的学生）。
中华人民共和国未成年人保护法。
立法背景，立法宗旨，主要内容（保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护）。
中华人民共和国预防未成年人犯罪法。
立法宗旨，主要内容（预防未成年人犯罪的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治）。
学生伤害事故处理办法。
立法宗旨，主要内容（学生伤害事故的含义，学生伤害事故处理的原则，学校责任事故情形，学校无责任事故情形，学生或监护人责任事故情形，事故处理方式）。
中华人民共和国职业教育法。
立法宗旨，主要内容（职业教育体系、职业教育的实施、职业教育的保障条件）。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）。
指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类教育的发展任务、教育体制改革、保障措施。
国务院关于加快发展现代职业教育的决定。
加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。
第二节地方教育政策法规一、重庆市义务教育条例重庆市义务教育条例的基本原则。
义务教育阶段的学生。
学生入学年限、学生入学制度、学生入学保障。
学校。
学校布局规划、学校配置管理、教学资源分配、学校内外部安全。
教师。
教师职责、教师编制制度、教师交流制度、教师优惠政策、教师免费培训制度、教育教学研究制度、教师评价制度。
教育教学。
义务教育质量监测制度、素质教育、安全教育、综合评价体系。
法律责任。
二、重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010—2020）背景。
成就、问题与机遇。
指导思想。
重大战略。
优先发展战略、统筹城乡战略、质量提升战略、开放创新战略、全面教育战略。
基本理念和目标。
优化城乡教育格局。
推进城乡教育一体化、调整学校布局结构、促进区域教育均衡发展。
教育发展措施。
积极普及学前教育、均衡发展义务教育、全面普及高中阶段教育、大力发展职业教育、提升高等教育综合实力、加快发展继续教育、加强民族教育和继续教育。
深化教育体制改革。
改革人才培养制度、改革考试招生评价制度、建立健全现代学校制度、改革办学体制、改革管理体制、扩大教育开放。
加大教育保障力度。
加强组织领导、保障经费投入、加强教师队伍建设、推进教育信息化、推进依法治教、实施教育重大工程。
第三节教育政策法规的实施一、教育政策法规的实施的概念教育政策执行，是将教育政策内容转变为教育现实的过程。
教育法的实施，是指教育法在现实社会中的实现。
教育法实施的方式分为教育法的适用和教育法的遵守。
二、教育政策法规实施现状教育政策法规实施的成就。
教育投入比例增大、全面推进素质教育、“两基”工作取得历史性成就、推进教师专业化和教师队伍建设规范化取得实效。
教育政策法规实施的问题。
教育政策执行过程中的问题、教育法规实施过程中的问题。
三、教育政策法规实施措施教育政策执行问题的解决措施。
教育法实施问题的解决措施。
四、教育政策法规实施评估教育政策评估。
教育政策评估的概念、教育政策评估的特征、教育政策评估的作用、教育政策评估的方法、教育政策评估的改进方向。
教育法的监督。
教育法的监督的含义、教育法监督的作用、教育法监督的类型。
第二章教育基础理论第一节教育目的与教育规律一、教育目的教育目的概述。
教育目的的定义、教育目的的结构与类型、教育目的的特点、教育目的的功能、确立教育目的的依据及原则。
教育目的理论基础。
马克思、恩格斯关于“个人全面发展”的学说是我国制定教育目的的重要理论依据。
我国的教育目的。
我国的教育目的规定、我国教育目的的基本精神。
二、教育规律教育规律的概念。
教育规律同规律一样，是不以人的意志为转移的客观事物（教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间）内在的必然的本质性联系，以及事物（教育）发展变化的必然趋势，就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各结构要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。
教育与人的关系。
可教性和人性与教育，人类的可教性、人性与教育。
身心发展特征与教育，人类普遍特征与教育、人类特殊特征与教育。
教育与社会。
社会要素与教育（第三节详讲）。
社会发展与教育发展，现代化与教育发展、信息化与教育信息化、知识经济与教育改革、可持续发展与教育改革。
第二节教师与学生一、教师教师劳动的特点。
劳动对象的复杂性、劳动手段的主体性、劳动过程的创造性、劳动方式的个体性、劳动成果的长效性。
教师的工作价值与角色扮演。
教师的工作价值、教师的角色扮演。
教师的素养及其培养。
现代教师的素养、教师素养的培养。
二、学生学生的本质特点。
学生的地位。
学生的社会地位、学生在教育过程中的地位。
学生的发展。
学生发展的含义、学生发展的一般规律。
三、师生关系师生关系。
师生关系的概念、师生关系的表现形式、师生关系的建立和发展。
第三节教育与发展一、教育与人的全面发展人的全面发展概述。
人的全面发展的定义、人的全面发展的内涵。
影响人的全面发展的基本因素。
遗传素质、环境、教育的主导作用。
学校教育对人的全面发展的主导作用。
学校教育有专门化特点、学校教育主导作用有效发挥的条件。
二、教育与社会发展教育的社会制约性。
生产力对教育发展的影响和制约、政治经济制度对教育发展的影响和制约、文化对教育发展的影响和制约、科学技术对教育发展的影响和制约、人口对教育发展的影响和制约。
教育的社会功能。
教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。
教育与我国人才强国战略的关系。
教育发展是人才发展的先决条件。
经济发展是人才发展的必然结果。
正规教育发展中存在不尽人意的地方。
以人为本的必然要求。
第四节德育的实施一、学生思想品德的特点幼儿思想品德发展的基本特点。
小学生思想品德发展的基本特点。
中学生思想品德发展的特点。
二、德育的基本原则方向性与现实性相结合的原则。
知行统一原则。
正面教育与纪律约束相结合原则。
严格要求与尊重理解相结合。
集体教育与个别教育相结合的原则。
教育与自我教育相结合的原则。
教育的统一性与灵活性相结合的原则。
教育影响的一致性与连贯性原则。
三、德育的实施途径德育途径指在特定的时间、空间开展德育实践活动的组织形式。
包括课程、团队活动、校园文化、校外教育机构组织的校外活动、大众媒体。
四、德育方法及运用说服教育法。
含义、运用。
榜样教育法。
含义、运用。
陶冶教育法。
含义、运用。
自我修养法。
含义、运用。
学校心理咨询法。
含义、运用。
品德评价法。
含义、运用。
五、德育方法的创新探索德育方法创新的基本思路。
现代德育方法的创新。
第五节课程与教学一、课程课程的概述。
课程的概念。
课程类型，正规课程和非正规课程。
中小学课程的表现形式：课程计划、课程标准、教科书、教学参考书。
课程设计。
课程设计的概念、课程设计的形式：课程计划、课程标准和教科书。
课程改革。
影响课程改革的主要因素、我国基础教育课程改革应处理好的问题、我国基础教育课程改革的目标、我国基础教育课程改革的创新。
二、教学教学的概述。
教学的定义、教学的主要作用、教学的任务。
教学过程理论的发展。
古代教学过程的萌芽、近代教学过程理论的形成、现代教学过程理论的发展。
教学过程。
教学过程本质的争论、教学过程中应处理好的几种关系。
教学模式。
教学模式的概念、当代国外主要教学模式、当代我国主要教学模式。
教学原则。
教学原则的概念、教学原则确立的依据、教学原则的运用。
教学方法。
教学方法的概念、教学方法的意义、教学方法的指导思想、常用的教学方法。
教学组织形式。
教学组织形式的发展、我国现行的教学组织形式、教学组织形式的发展趋势。
教师教学工作的基本环节。
备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
教学评价。
教学评价的含义及功能、教学评价的分类、现代教学评价的改革。
第六节班主任工作一、班主任工作概述班主任的定义。
班主任是指受学校校长的委托，为学校班集体设置的专门负责该班教育和管理的教师。
班主任工作的意义。
二、班集体的培养班集体的概述。
班集体的概念、培养班集体的意义、班集体形成的标志。
培养班集体的方法。
三、班主任工作的职责和任务班主任工作的职责。
调查研究学生情况。
组织管理班集体。
教育指导学生全面发展。
协调各方面教育力量，沟通各种渠道。
定好班主任计划。
班主任工作的任务。
班主任工作的基本任务、班主任工作的具体任务。
班主任工作的特点和方法。
班主任的工作特点、班主任工作的主要内容及方法。
第七节课外校外教育活动一、课外校外教育活动的重要性课外校外教育活动的概念。
课外教育活动指学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作，如课外活动、团队活动等。
校外教育活动指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作，如少年宫、艺术馆以及业余体校等举办的活动和家庭教育活动等。
课外校外教育活动的重要性。
二、课外校外教育活动的组织形式群众性活动。
小组活动。
个人活动。
三、课外校外教育活动实施途径课外校外教育活动实施原则。
课外校外教育活动组织管理体系。
课外校外教育活动实施特点和评估管理。
第三章教育心理学基础第一节学生心理一、学生的认知发展认知的概念。
认知是个体认识客观世界的信息加工活动。
感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实现对个体认识活动的调节作用。
在个体与环境的作用过程中，个体认知的功能系统不断发展，并趋于完善。
认知的要素。
认知包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等要素。
认知方式的概念。
认知方式指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。
认知方式类型：场独立型和场依存型，冲动型和沉思型，深层加工型和表层加工型。
认知发展的影响因素。
认知发展理论：皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的文化历史发展理论。
二、学生的情感发展情感的概念。
情感是个体对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情绪和情感的关系。
情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。
情感的要素。
重庆市教师考试笔试内容
重庆市教师考试笔试内容
重庆市教师考试笔试内容主要包括教育综合知识、职业能力测验、公共基础知识和学科专业知识。
1. 教育综合知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育法规、教师职业道德等等。
2. 职业能力测验包括逻辑能力、阅读理解能力、言语表达、数量关系等等。
3. 公共基础知识包括文史、法律、时事政治等。
4. 学科专业知识则是根据所报考的学科来考察相应的专业知识。
考试题型有单选、多选、不定项选择、填空、名词解释、简答、论述或案例分析等。
具体考试科目和题型可能会根据不同的招聘岗位和地区有所差异，建议参考具体的招聘公告或考试大纲。
重庆事业单位考试难？开玩笑,我一次就考上了
重庆事业单位考试难？开玩笑,我一次就考上了自我介绍：2019年成功上岸，考了两次，公基和行测考的都不错一、首先你得知道重庆的事业单位什么重庆事业单位一般考公基和职测，不同岗位考试内容会不一样，你可以在备考前登录你所要参加考试地区考试的官网，了解下具体的考试内容，如果今年的公告还有没有出无法查询，那么直接查询去年的也是一样的。
下面为2018年的公告（仅供参考）根据重庆人力资源和社会保障网发布的《重庆市2018年上半年公开招（选）聘市属事业单位工作人员公告》可知，公共科目笔试内容如下。
职员岗位、工勤技能岗位公共科目测试内容为《综合基础知识》。
专业技术岗位分为教育类、卫生类和其他类，公共科目测试内容分别为：（1）教育类岗位：《综合基础知识（教育类）》，该科目包括《综合基础知识》（分值占70%）和《教育公共基础知识》（分值占30%）。
（2）卫生类岗位：《综合基础知识（卫生类）》，该科目包括《综合基础知识》（分值占70%）和《卫生公共基础知识》（分值占30%）。
（3）其他类岗位：《综合基础知识》《综合基础知识》、《综合基础知识（教育类）》、《综合基础知识（卫生类）》大纲以当年考试阶段在重庆人力资源和社会保障网发布的考试大纲为准。
二、考试时间目前尚无全国和全省、市统一招考，最多县级各个单位统一招考，一般规模大的采取网络报名，人数少则现场报名。
------------------------------分界线-----------------------------------三、下面再来说一下我的复习计划吧1、公基事业单位公共基础知识的内容真的是太多了政治、经济、法律、管理、人文、科技等...不仅要考察具体的办事能力，还要我能上九天揽月，下五洋捉鳖。
不过幸运的是公基考的并不难，只要记住了，看见题目基本都能做出来。
除了法律...因此公基就需要我们记忆了。
先买的华图公共基础的教材，不过书有点厚，觉得书必须要仔细看完的小伙伴们要提前看哦，不要等到最后一个月才来求经验！！因为我觉得书本太厚，看完需要很长时间，又加上我觉得书本不是那么的重要，还有备考时间不是太长，我就选择了看书+看视频的方法。
重庆2024年事业单位考试《综合基础知识》考题及答案
.某中学生在上网查询资料时，发觉有人正在利用国际互联网泄漏国家重要的经济情报。他
刚好将此事报告了有关部门.这名中学生履行了（）。
A.维护国家平安的义务
B.维护国家统一的义务・2・
C.维护民族团结的义务
D.维护国家荣誉的义务
.政府机构构Leabharlann 六要素中，属于政府机构行使行政权力，履行行政职责的物质基础是（）o
.宏观调控手段系统是由税收杠杆、信贷杠杆、外汇杠杆、价格杠杆组成。（）
.有限责任公司就是股票不能流通和股东不担当什么责任。（）
.社会主义的根本任务是调整和完善上层建筑和生产关系的某些环节，解决基本冲突。（）
.社会主义法制实质上是制度化、法制化了的社会主义民主。（）
.货币政策的首要目标是稳定物价，这种稳定是肯定的。（）
.国家对社会经济活动实行间接调控，其特征有：（）o
A.主要通过价格、利率、税率、汇率等经济手段实施调控
B.国家安排以市场为基础，总体上是指导性的
C.对企业生产经营活动不再干脆干预
D.法律规范、信息指导成为调控的重要手段
10.聘任制主要适用于（）。
A.专业技术职务B.基层行政领导职务
C.国家公务员
D.各级政府行政首长
.改革其有深刻性和广泛性这句话的含义是（）o
A.它不是对原有经济体制的细枝末节的修补，而是一种根本性变革
B.它涉及经济体制、政治体制和其他方面的体制的改革
C.它会促进生产力的发展，引起社会经济生活、政治生活、文化生活以及工作方式和
想观念的一系列深刻变更
D.改革就是对社会生活方式进行变更
.著作权法爱护的作品包括：（）β
执政为民。 （
）
.提炼主题的基础是语言。（）
重庆市人力资源和社会保障局关于调整重庆市事业单位公开招聘公共科目笔试考试大纲的公告-
重庆市人力资源和社会保障局关于调整重庆市事业单位公开招聘公共科目
笔试考试大纲的公告
正文：
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重庆市人力资源和社会保障局
关于调整重庆市事业单位公开招聘公共科目笔试考试大纲的公告
为贯彻落实市委、市政府关于“健全完善事业单位分级分类公开招聘办法”要求，提升事业单位公开招聘笔试的针对性、科学性，精准选拔高素质人才，经研究，决定从2022年10月起，全市事业单位公开招聘公共科目笔试统一使用人力资源社会保障部人事考试中心制定的《事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲》（具体见附件），原《重庆市事业单位公开招聘公共科目和职员岗位专业科目笔试大纲》停用。
特此公告。
附件：事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲
重庆市人力资源和社会保障局
2021年10月25日
——结束——。
小学《综合素质考试大纲》 《教育教学知识与能力考试大纲》
小学《综合素质考试大纲》《教育教学知识与能力考试大纲》小学《综合素质考试大纲》《教育教学知识与能力考试大纲》小学综合素质考试大纲一、考试概述小学综合素质考试旨在全面评价学生的知识、能力和潜力，帮助学校发现学生的优势和问题，为个性化教学提供参考和依据。
本次考试将涵盖语文、数学、英语、科学、体育、艺术、品德等多个学科和领域，注重考查学生的综合能力和素质发展。
二、考试内容1. 语文：阅读理解、写作、诗词赏析、语法基础等。
2. 数学：基本算术运算、几何形状、简单方程等。
3. 英语：单词拼写、语法基础、听力理解、口语表达等。
4. 科学：自然界的规律、简单实验、科学知识应用等。
5. 体育：常见球类运动、协作与交流、体育健身知识等。
6. 艺术：绘画、音乐、舞蹈、手工制作等艺术表现形式。
7. 品德：道德品质、行为规范、社会责任感等。
三、考试形式本次考试采用笔试形式，部分学科可能结合实际情况添加口试或实验环节。
考生需要按时参加考试，准备好所需的文具和计算工具。
四、考试要求1. 准备充分，提前复习，熟悉考试大纲和题型要求。
2. 严格遵守考场纪律，服从监考人员的指导和管理。
3. 正确认识考试，以积极的态度参加，不骄傲不懈怠。
4. 合理规划考试时间，注意解题速度与质量的兼顾。
5. 注意答题规范，清晰书写，正确涂卡，勿涂改。
小学教育教学知识与能力考试大纲一、考试概述小学教育教学知识与能力考试是对小学教师教育教学能力的全面评价，旨在考察教师的教育理论知识、教学设计和实施能力、教学评价及创新思维等方面的素养。
通过该考试，能够为小学教师的聘用、晋级和培训提供重要参考。
二、考试内容本次考试将涵盖以下几个方面的内容：1. 教育理论：教育心理学基础、教育学、学科教育学。
2. 课程设计与教学实施：教育教学设计、多媒体技术应用、学生学习评价等。
3. 学科知识与教学能力：语文、数学、英语、科学等学科的教学理论与实践。
4. 创新思维与教育改革：教师专业成长、教育科研、教育政策等。
教师招聘考试教育综合知识考试大纲
教师招聘考试教育综合知识考试大纲教师招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试目的与要求教师招聘考试教育综合知识考试旨在全面考察考生对教育理论、教育制度、教育法律法规等相关知识的掌握程度。
要求考生具备扎实的教育学基础知识，能够理解和运用相关的教育概念和理论。
二、考试内容1. 教育学基本概念与理论（1）教育的定义与特点（2）教育发展的历史概述（3）教育学的基本范畴与学科特点（4）教育学的基本理论——行为主义、认知主义、发展主义等（5）教育学的研究方法与研究途径2. 教育制度与教育体制改革（1）我国教育制度的组成与主要内容（2）义务教育阶段的教育制度与管理（3）教育体制改革的历史与现状（4）教育体制改革的目标与方向（5）教育体制改革的主要政策与措施3. 教育法律法规（1）中华人民共和国教育法（2）中华人民共和国义务教育法（3）中华人民共和国高等教育法（4）中等职业学校教育法（5）中小学教育法律法规4. 教育评价与教育质量保障（1）教育评价的概念与意义（2）我国教育评价制度的构建与改革（3）教育评价的主要方法与指标体系（4）教育质量保障的基本概念与内容（5）教育质量保障的主要措施与政策5. 教育发展与教育改革（1）教育发展的主要观点与趋势（2）教育改革的主要目标与方向（3）课程改革与教学改革（4）校园文化与师德建设（5）学生发展与德育工作三、考试形式1. 选择题考生需根据题目要求，从备选答案中选择一个最正确的答案。
每个题目4个备选答案中只有一个是正确的。
2. 填空题考生在题目给出的空格中填入正确的答案或关键词。
3. 简答题考生需简要回答问题，要求答案言简意赅，重点突出，回答问题的问题。
四、考试时间和分数分配1. 考试时间：120分钟。
2. 总分：100分。
3. 每题分数分配：选择题每题2分，共40分；填空题每题2分，共20分；简答题每题10分，共40分。
五、参考书目1. 张宝军. 教育学导论[M]. 北京：人民教育出版社，2019.2. 李曼. 教育学要点与面试[M]. 北京：人民教育出版社，2018.3. 杨笑梅. 教育改革与发展[M]. 北京：华东师范大学出版社，2017.4. 陈丽华. 教育法律法规[M]. 北京：高等教育出版社，2020.六、考试评分方式考试采取纸笔形式进行，评分标准按照答题要求进行评分，总分取各题目得分之和，最后按百分制得出成绩。
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲(完整版)
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2016重庆事业单位《教育公共基础知识》大纲变化解读 (2016年7月)
2016重庆事业单位《教育公共基础知识》大纲变化解读（2016年7月）关注重庆教师招聘的同学们一定知道了重庆市人力资源和社会保障网刚公布了最新版的《教育公共基础知识》大纲，对比前几年没有大变动的大纲相比，今年的大纲变化可算巨大，下面我们来看一看具体有哪些变动。
新版的大纲主要是三个方面的改动，第一是增加，第二是减少，第三是表述更加准确规范，前者是增加了我们备考的难度，后者是与时俱进进行了删减，最后就是对于知识的描述更加的明确。
我们下面先看增加的知识点，从第一部分教育政策法规来看，第一个改动是对于我们教育政策与教育法规这个考点的表述由以前的“教育法规的含义”、“教育政策与教育法规的关系”改为“教育法的含义”、“教育政策与教育法的关系”，去掉了“规”这个字，表述更加精确。
第二个改动是对于具体法律的法条上，例如15年的《中华人民共和国教育法》中规定的主要内容(教育基本制度、教师及其他教育工作者、受教育者)改为主要内容(教育基本制度、受教育者、其他内容)，去掉了“教师及其他教育工作者、”这就是意味着我们不用过多关注教育法中对于教师的相关法条，但是同学们还是要注意一下。
在《中华人民共和国教师法》中的主要内容(教师法律地位、教师的权利义务、国家教师管理法律制度)变为16年中详细规定了教师资格制度、教师聘任制度、教师培养培训制度、教师待遇制度)在《中华人民共和国义务教育法》中由15年表述“义务教育概述(义务教育的含义与特征、义务教育的原则)，主要内容(学生、学校、教师、教育教学)”改为“义务教育的原则、新《义务教育法》的突破”，所以请同学注意重点关注新义务教育法的相关法条，尤其是变化的法条。
在《中华人民共和国未成年人保护法》中15年的主要内容(保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护)增加了“未成年人的社会保护、未成年人的司法保护)。
在《学生伤害事故处理办法》去掉了“事故处理的方式”，这部分在历年考题中也极少考察，所以这次的删掉也是减轻了相关备考负担。
重庆市事业单位考试《综合基础知识》试题及答案
重庆市事业单位考试《综合基础知识》试题及答案一、单项选择题1、建立和健全社会主义法制的前提是（ B ）A、有法必依B、有法可依C、执法必严D、违法必究2、区分新旧事物的标志在于,它( D )A、是不是在新时代产生的B、是不是具有新的特点C、是不是得到多数人的承认D、是不是符合事物发展规律3、下列选项中，包含矛盾双方在一定条件下相互转化思想的是（A )A、祸兮福所倚，福兮祸所伏B、知彼知己,百战不殆C、城门失火，殃及池鱼D、月晕而风，础润而雨4、否认事物的发展是前进性和曲折性的统一，会导致两种错误，一种是直线论，另一种是(B）A、激变论B、循环论C、庸俗进化论D、庸俗唯物论5、国体与政体之间的关系属于（A）A、本质和现象的关系B、内容和形式的关系C、共性和个性的关系D、整体和部分的关系6、“实践是认识的来源”，这种观点是说（ C )A、只要参加实践活动就能获得正确认识B、一切认识都要直接参加实践活动才能获得C、一切认识归根到底都是从实践中获得的D、只有直接经验来自实践7、马克思主义认识论与旧唯物主义认识论有两个相同观点，其中一个是都主张认识是主体对客体的反映，另一个是都主张（B ）A、实践是认识的基础B、认识是一个辩证发展过程C、人能够认识客观世界D、真理是绝对性与相对性的统一8、解放战争时期和由新民主主义向社会主义过渡时期，毛泽东思想（ C ）A、开始萌芽B、初步形成C、达到成熟D、继续发展9、做到实事求是的根本途径和方法是( C ）A、破除迷信B、解放思想C、理论联系实际D、密切联系群众10、在赤道上空的定点同步轨道上，等距离分（ D ）颗通信卫星可实现全球通信.A、1B、2C、3D、411、行政法的调整对象是（A）A、行政关系B、外部行政关系C、行政法律关系D、行政管理法律关系12、根据《教育法》的规定，公立学校有权招收学生并对受教育者实施行政管理，因此公立学校属于( D )A、国家行政机关B、派出行政机关C、法律法规授权组织D、行政机关委托的组织13、在行政法上，责令改正行为属于( D )A、行政处罚B、行政指导C、行政裁决D、行政命令14、江南公司货运船被当地政府征用截流洪水而损坏。
重庆教育公共基础知识 重庆人社局,教育,,公共基础1
重庆教育公共基础知识重庆人社局,教育,,公共基础1 重庆人社局教育公共基础1 重庆人社局教育公共基础(1)第一章教育政策法规第二章教育基础理论第三章教育心理学基础第四章教师职业素养第一章教育政策法规第一节国家教育政策法规一、教育政策和教育法(一) 教育政策的含义政策即指以政府和政党为代表的公共权力机构为了解决公共问题，实现一定的政治、经济、文化目标，通过一定的程序制定的行动方针、准则以及相应的行动过程。
1教育政策属于政策体系中的一个分支，是一个复杂的、建构的和多层面的概念，结合政策的定义，可以归纳出，教育政策是指以政府和政党为了解决教育问题，实现一定的教育目标，通过一定程序制定的有关教育方面的行动方针、准则以及相应的行动过程。
(二)教育法的含义法，是指体现统治阶级意志，有国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的具有普遍性、明确性和权威性的行为规范的总称。
教育法是整个法律体系的一个组成部分，同时兼具法的基本要素和自身特点。
教育法是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布，并以国家强制力保证实施的教育法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。
(三)教育政策和教育法的关系教育政策和教育法这两个词汇常常会同时出现，这二者也时常被结合成一个词汇。
教育政策和教育法是教育活动重要的两个方面，既有联系又有区别，不能简单的混同，要在分析二者联系的基础上区分其间的区别，才能更有利于我们解决教育实践中的问题。
1、教育政策与教育法规的联系2教育政策和法规都属于社会上层建筑。
二者的制定都体现了国家在教育工作上的意志，都是为了帮助国家实现教育管理职能以及维护社会公众的教育基本利益。
教育政策往往是教育法规的基础。
执行比较成熟的教育政策可以固化为教育法规。
教育法规在教育政策上基础上。
对个体在教育工作中应该或者不应该做什么、可以或者不可以做什么，以及违反法律规定的法律后果进行了详细规定。