【部编】人教2016版语文七年级下册第四单元写作指导——[怎样选材]课堂实录
“怎样选材”——初中作文教学一例（课堂实录）师：上课，同学们好！生：老师好！师：今天我们要学习一节什么样的作文课呢？我想先问大家一个问题，你们知道中考作文的评分标准吗？知道的人请举手。
中考作文分哪几项来给你打分数？（板书）生：结构师：他说的非常好，还有吗？结构是其中的一项。
生；选材。
师；我们把它放大一些，选材是属于材料这一块的。
或者叫内容。
还有吗？生：中心。
师；中心、立意，还有吗？还有一项，聪明的同学谁来找到。
生：结尾。
师：语言，结尾是属于谁家的？生：结构。
师：结构，对的。
这节课我们就来围绕材料中刚刚我们同学提到的选材来展开。
我不知道你们平时材料是怎么选的？拿到一个作文题，我要打算写记叙文，我怎么来选材料？你们先想一想，我不要你们急于回答。
我们来拿一个作文题试试看。
（幻灯；记住这一天）这个作文题熟悉吗？题目不用再念了。
现在，你们就自己写，纸头有吗？这一天你会选哪一天？用词语或句子表达，试着多写几天出来。
开始，自己写自己的。
标号序号。
（学生写，老师巡视）写完的同学想想，你写了这么几天，有三天、四天、也有六天，哪一天你觉得比较好？你会选择哪一天来写？写好了你想一想，让那些想写的更多的同学再写。
现在多数同学把笔放下了，数数自己写了几个？六个的有吗？举手。
有四位。
好，那么三个的同学请举手。
六个以上的，有吗？好那我们来交流一下。
看看我们同学想的那一天是哪天。
来，从第二排开始。
一个个报，下面同学做笔记，抄下来。
（板书：学生交流的内容）生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。
生：1999年9月1日第一天上学、神州五号上天、得奖。
生：世博申办成功、六岁掉河里。
师：同学们做笔记了吗？生、小学毕业、集体住宿、和朋友和好。
生：14岁生日、团员活动、被关在电梯里、同学聚会、愚人节。
师；刚刚我看到父亲节、母亲节，第一排谁写的举手。
来，接着说。
生：女足赢球。
师：21个有没有？生：男足淘汰、（师：我写的简单些，还有吗？后面一个男孩子。
）生；与好友分别、升初中……生、我演出的那一天、（师：你表演什么？生：手风琴师：好样的）、考级通过、成为团员的那一天。
师：还有没有同学说我有很好的想法没有写上去，我要告诉大家的？要坦然的、自信的。
很好！生：做手术。
（师：做什么手术？还有没有，像他这样坦然地说）生：犯严重错误，被老师臭骂、（师：什么严重错误？当然我不要你告诉我，在公众场合，你可以保留你的个人隐私。
你是这么一个要求上进的人，肯定不会严重到哪里去。
）生：被处分、（师：为什么事情处分了？）生：上幼儿园。
师：女孩子呢？举起手来好吗？女孩子应该有很丰富的感受。
生：由依赖转变为独立的那一天师：独立的那一天是哪一天？看来我长大了的题目对你们有影响。
你还记得是哪一天吗？是哪件事吗？生：自己在家里独立做一件事。
师：好，还有吗？生：美国独立日。
师：越说越厉害。
生：日本宣布战败。
生、唐山大地震。
师：我非常高兴看到前排女孩子举手，来，你说。
生：主持节目、（师：什么节目？生；珠心算比赛。
师：哦，那还是一个大场面呢！）生：配眼镜那一天。
师：现在我们已经写了38了，如果让大家讲，肯定还会讲更多。
现在跟左右前后的同学来商量，你觉得这些选材，这些天里，我们集思广益有38项，如果你是老师，你看到什么材料会愿意看。
做第一件事，在这些材料前面打五角星。
然后再进一步讨论，这就难了，第一项很容易，第二项，你凭什么判断这是好的选材。
我讲清楚没有？你为什么打五角星，你要有依据的。
左右前后一起开始。
生：还加个教师节师：好，加一项吧！39项了。
前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依据是什么？（学生讨论、老师巡视）怎么样，可以了吗？可以来交流了吗？好，谁先来说你的选择？我们先请女孩子来说，好吗？一般都是女士优先。
哪个女孩子，你们推荐一位。
生：孙雨洁。
师：孙雨洁在哪儿？来，下课我要问你，人家为什么推荐你。
生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六、（师：这么多）世博申办成功、师：你先坐下，听听人家的选择，我们再来交流依据。
话筒传到后排去。
你选了哪几个？生：六岁掉进河里、（师：很多人笑起来了）14岁生日、日本战败、犯严重错误。
师：后排同学说。
生：关在电梯里、愚人节。
师：后面女孩子。
生：与好友分别、日本战败。
师：还有谁想发表意见？生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。
师：我们现在回头来看选择的依据。
从你开始谈，你选择的依据是什么？你没有全选，生日为什么不选？生：生日太平常了。
师：也就是说，你想选什么样的材料？生：有新意的材料。
（板书：有新意）师：你认为这些新在哪里呢？911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办、是你选的吗？生：是重大事件。
师：重大事件，是不是？同意吗？他选的时候很清楚，是重大的事件。
是不是新，我们呆会再说。
（板书：重大事件）他有一个清楚的标准，重大事件我就选。
那个女孩子，你的选择的标准是什么？生：是我留下深刻印象的。
师：留下深刻印象的，简单来说就是什么？生：就是难忘的。
师：用一个词来说就是什么？生：难忘的。
（板书：难忘的）师；你选了哪几个？我记得关在电梯里是你选的吗？生：我选了与朋友分别。
师：与朋友分别让你难忘什么？是你有过这样的经历，是吗？生：对。
师：神五神六是因为是我们中国的？生：对。
师；还有什么其他原因吗？生：与朋友分别是自己的亲身体验，能写出自己的亲身感受。
（板书：亲身体验）师：大家看得见吗？亲身体验，她提供了一个非常好的角度。
亲身体验，有自己的感受。
神五神六呢？生：先说神五是象征国家科技突飞猛进了，日本战败是我们中国解放，摆脱其他国家统治，意义特别重大。
师：就是刚才那个男孩子讲到的——（生：重大事件）重大事件中的什么？对于我们国家来说。
（生：意义深刻的）我记得她用转折点这个词也是可以的。
是意义重大的，你看日本战败对于我们国家来说是一个转折点。
（板书：）也就是说难忘在哪里呢？一是有亲身体验的，二是我们国家科技的、命运的转折点，是意义重大的事情。
还有吗？生：女足和刘翔夺冠都是我们中国一个极大的荣誉，所以我就选了这两个。
（师：这是属于重大事件一类的。
愚人节和关在电梯里就是很新奇的。
（板书：新奇）师：还是一个新，但是你多了一个奇，所以不一样。
奇是什么意思？生：难得遇到一次的。
师：也就是偶然间的，做笔记，写什么？（板书；难得一遇）有一个词语叫什么？偶遇。
还有吗？你的贡献非常大。
难得遇到的新奇的事情，你就会留下难忘的印象。
生：我的选择标准是感情色彩丰富的，（师：怎么说，具体展开）内心的感想比较多一些，还有自己亲身感受比较多一些。
师：也就是说你认同他的，不仅要亲身体验，而且要感受丰富的，是不是？（板书：感受丰富的）内心感情色彩丰富的东西，也就是对于我们个人是难忘的有意义的。
还有其他的依据吗？生：日本战败也是让我感触非常丰富的。
师：对于中国人来讲是一个特殊的日子，特别值得铭记的日子。
好，接着说，女孩子。
生：14岁生日是唯一一个集体过的生日、演出、成为团员对个人来说是非常重要的。
师：总的来说，在你看来重大事件也罢，演出生日都是难忘的、意味深远的。
（板书：意味深远的）那我们同学在评这些的时候，你看，我们就很明晰的发现有些东西是我们很快能够进入的，比如重大事件，我在选材的时候我可以选它，转折点我可以选它，一些难得一遇的新奇的经历可以选它，那么大家最推崇的一点是什么？更多的人提到的一点是什么？——亲身体验。
接下来，我要让大家做个更难的，我们选定刚刚很多人选的刘翔夺冠、神五神六、日本战败、等等这样的一些重大事件，有多少人愿意写这一天，选的人不少，确定了没有？没有选的人也为选的人想一想，这一天你可以写什么？不用写，脑子里想。
随便列出2-3件事也可以，2-3个场景也可以，2-3个细节也可以，不是三项全部要完成，前后左右一起商量一下。
（学生讨论）可以了吗？现在你们愿意选哪个话题集中讨论一下？那我们就选刘翔夺冠，你会选什么呢？你是选事情还是场景还是细节？生：我选事情，他打破世界记录的全过程。
师：整个过程，他打破世界记录的那一刹那详细些。
除了这个之外，还写什么？生：全场人们的表现。
师：惊喜的激动的，还有第三种吗？生：暂时没有。
师：同意他的请举手。
这样吧，作补充，你还有其他可以写的东西吗？生：身披国旗上讲台领奖的镜头。
生：国人激动的场面。
生：加些议论。
师：如果你是一个老师，一个读者，看到刚刚所写的内容，你觉得好不好？（生：不好）为什么不好？生：少了自己的感受。
这些都是镜头上看到的。
师：一个同学讲刘翔披国旗，是不是他告诉你才知道，不是他写作文我们知道的，而是我们当时看比赛看到的，这不是一个个人的感受，而是什么？与个人相对应的是——公众的、集体的、所有的人都熟悉的东西，那么这些东西能不能选呢？（生：不能）还新吗？（生：不新）不新了。
如果说你要写出意味深远，也必须我自己的，所以重大事件不是不可以选，选时一定要写出自己的感受，我不知道刘翔夺冠，你们当时自己的感受是什么？能不能具体描述你当时是什么想法？当时做了点什么？还能回忆的起来吗？所以我们在选材上，我们要求新是对的，新在哪里呢？新在一定要有个人的真切体验上，哪些可以让你有真切体验的东西呢？实际上我们刚才已经概括了很多，难得的一遇，突发的事件，如关在电梯里，当然还有转折点，比如：入团，14岁生日，主持节目，演出，考级成功，等等，这些都是我们生活中的转折点，一些关键点。
或者我们将关键点再展开一下，扩大一点，不一定关键，但它确实是一个节点，比如说刚才说到的愚人节，父亲节、母亲节等，到这个点上有些事情会发生。
比如说马上就要到来的中秋节，肯定会有一些故事，对不对？月饼的故事，赏月的故事，你们家里都会有这样那样的故事。
所以，我们选材可能要注意我们写的东西是些什么（幻灯），我列出来是这些，跟我们同学列出来的差不多。
但是差不多之后，我们要推进的一点是什么呢，就是我们刚刚所说的，写刘翔，写美国独立日不容易写好，不是说不可以写，要写好，不能是大家都知道的公众事件，要写出个人的感受，个人的见闻，这样才会新，否则你写刘翔披国旗，他写刘翔披国旗，看到第一个感动，有点激动，看到第三个就有点倦了吧。
（生：审美疲劳）审美疲劳，这个词用的好。
刘翔是好，是帅，是我们速度的象征，但是我连看十篇刘翔披国旗，可能就很累了，是不是？所以我们要写的是什么呢（幻灯）新鲜的事情，新鲜的事情的关键词，今天我们探讨的是陌生化，不是人人都知道的，是不是？你看刘翔披国旗，印尼海啸都是公众事件、公众信息，那就不陌生了，我看了第一句就知道下一句，我看到刘翔开始起跑，就知道——（生：跑到终点了）这就是不陌生，选材的标准，这是很关键的。
接下来，我和大家想的是一样的，（幻灯）你们用了意味深远，我用了有意味，有意味是影响大，感受深，我特别认同第二排头上的那个男孩子，你写什么都没有关系，但你一定要写出自己的感受，这就是有效材料我再强调一遍，一起来念一下（幻灯）——写作记叙文就是要把只有你知道的事情告诉别人，写作记叙文就是要把只有你知道的有意味的事情告诉别人（学生朗读）这两句话，哪句更重要？生：第二句师：这两个要求是不可或缺的，如果只是将你知道的事情告诉别人，人家还不知道想不想听呢？我告诉你我今天早上吃了一碗饭，中午吃了一个月饼，人家愿不愿意听？（生：不愿）你这人有问题吧，你吃一碗饭或一个月饼，跟我有什么关系，但我可以说这个月饼是我的一个老师送给我的，是什么样的一个月饼，我吃了它是什么感受，这个月饼对于我有意味了，可能对别人也会引起一点意味了。
人教版七年级语文下册教案：第四单元作文 怎样选材
教学设计年级七科目作文任课教师授课时间 4.20 课题第四单元作文怎样选材授课类型作文课标依据1、写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。
2、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；3、写记叙文，做到内容具体；教学目标知识与技能1、了解什么是作文选材，区别直接材料和间接材料。
2、通过分析习作，理出选材常出现的问题。
3、通过分析例文，把握作文选材的方法，提高选材能力。
过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点1、理出选材常出现的问题2、把握作文选材的方法，提高选材能力教学难点把握作文选材的方法，提高选材能力教学师生活动设计意图编号：过程一、导入新课1、语文“三怕”，引入学生作文“无米之炊”难题。
板书课题——怎样选材2、展示学习目标（学生朗读）二、选材基本概念1、明确什么是选材。
选材,就是根据主旨（中心）的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
2、区分直接材料和间接材料。
材料分为直接材料和间接材料。
直接材料来源于自己日常生活的经历，包括各类人、事、景、物等。
如《秋天的怀念》《散步》间接材料来自他人的叙述、书报杂志、影视节目等。
如《邓稼先》“我不能走”。
三、诊断选材问题1、《快乐的寒假》李媛——问题1、游离中心，“记流水账”。
2、《我的烦恼》徐潸——问题2、详略不当，选材没有主次。
3、《这样的人让我敬佩》李万山——问题3、选材失真，无中生有。
4、《这样的人让我尊敬》（写清洁工数据调查）——问题4、取材陈旧，搬用老一套事例。
四、把握选材方法1、选材要围绕中心，详略得当以《阿长与山海经》、《老王》为例引导学生分析2、选材要真实多指自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情，直接材料。
以“说说咱们班”为题进行选材。
3、文章选材贵在新颖以《叶圣陶先生二三事》为例分析选材方法小结：围绕中心、详略得当、真实新颖激起学生情感共鸣，同时以“无米之炊”引入选材主题。
第四单元写作《怎样选材》教学实录-部编版语文七年级下册
七下第四单元课堂教学实录写作怎样选材我们来一起上一节写作课，怎样选材？材料是文章的血肉，要写好作文，一定要学会选择选材。
那么，写作的材料从哪里来呢？环节一：了解材料的来源大部分材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等，我们对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能够得心应手，更利于表达真情实感。
这类材料可以称之为直接材料。
材料还可以来自他人的叙述，书报杂志，影视节目等。
这类材料我们称之为间接材料。
《叶圣陶先生二三事》第3段在《叶圣陶先生二三事》的第3段中，作者为了反映叶圣陶先生待人厚的特点，记叙了这样两个材料，先写了吕淑湘先生说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受到了教育，接着叙述了作者自己同叶圣陶先生一起修润课本时发生的事，叶老诚恳地请作者帮自己修改稿件，对于修润有不同意见的地方要反复再征得作者的同意，第一个材料是吕叔湘先生的亲身经历，但是对作者来说，这件事是他听吕先生转述的。
记录下别人经历的事情来表达自己的感受，这就属于间接材料。
至于第二件事是她和叶老交往中的亲历，自然是属于直接材料了。
直接材料和间接材料都是写作所需要的，但对于初中阶段的同学来说，选材更应关注自己的亲身经历。
一来亲身经历的材料可以保证真实性，书写内心的真情实感；二来便于从中选取印象清晰，感受深刻，触动心灵的材料，更好的表情达意。
了解了材料的来源，接下来我们就以全命题作文为例，学习选材的具体方法。
环节二：唤醒积累，罗列素材选材的第一步是要唤醒积累，罗列素材。
同学们请注意，老师在这里说的是素材而非材料，素的本意是没有染色的丝，引申为本来的、原始的意思，素材可以理解为未经提炼和加工的实际生活现象，即写作的原始材料。
素材包括生活中的人、事、物、景，这些人、事、物、景被写进作品为表达中心服务之后，我们就称之为材料，素材储存在我们的记忆仓库里，当某个契机来临，例如一个情景或者一道作文题，素材就能发挥作用了。
在写作活动中，唤醒素材的往往是作文题，有的作文题可能暗示了写作的中心，或者直接指向了文章的中心。
部编版七年级下册语文第四单元习作《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：作文主题“怎样选材”是在引导我们反思在写作过程中，如何选择和运用材料，以更好地表达主题和观点。
这是一个涉及写作技巧和策略的问题，需要我们从多个角度进行思考。
首先，选材要服务于主题。
主题是文章的灵魂，选材应当紧紧围绕主题进行，服务于主题的表达。
我们需要根据主题的需要，选取那些能够突出主题、支撑主题的素材。
其次，选材要注重真实性和典型性。
真实的素材能够增强文章的说服力和感染力，让读者产生共鸣。
典型的素材则能够代表一类事物或现象，具有普遍性和代表性，能够引起读者的广泛关注。
此外，选材还需要注意多样性和新颖性。
我们需要从不同的角度、不同的层面去挖掘素材，使文章更加丰富多样。
同时，也要注重选择那些新颖独特的素材，避免使用陈词滥调，让文章更具创意和吸引力。
最后，选材也需要考虑读者的兴趣和需求。
我们需要站在读者的角度，选择那些能够引起读者兴趣、满足读者需求的素材，让文章更加贴近读者，更加具有阅读价值。
综上所述，“怎样选材”这个作文主题是在引导我们思考如何更好地选择和运用材料来支撑文章的主题和观点。
我们需要从服务于主题、注重真实性和典型性、多样性和新颖性以及考虑读者兴趣和需求等多个角度进行考虑和实践。
二、习作指导1. 确定主题：明确自己要表达的中心思想，例如友谊、成长、勇气等。
2. 挖掘素材：回忆自己的生活经历，挖掘与主题相关的素材，可以是亲身经历、所见所闻或者是读过的故事。
3. 筛选素材：根据主题和写作目的，筛选出最能突出中心思想的素材。
避免选材过于平淡或与主题不相关。
4. 多角度选材：从不同的角度思考选材，如可以选择一件大事来体现主题，也可以通过几件小事的组合来反映主题。
5. 真实可信：选材要真实可信，避免虚构或夸大事实，这样才能使文章更有感染力。
6. 新颖独特：尽量选择新颖独特的素材，避免俗套，这样能吸引读者的兴趣。
7. 细节描写：对选定的素材进行细致的描写，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写，使素材更加生动形象。
人教版七年级下册(2016部编版)第四单元《写作：怎样选材》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了选材的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对选材的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调选材的方法和写作手法的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选材相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的选材练习。这个练习将演示如何从生活中选取典型素材。
-应用写作手法：强调对比、衬托等手法在选材中的应用，让学生学会运用这些手法提高文章的表现力。
-实践训练：通过课后练习，让学生将所学选材方法应用于实际写作中，提高写作水平。
举例：在讲解选材方法时，可以以教材中的某篇文章为例，分析作者是如何从生活中选取素材并巧妙地融入文章中，使文章生动有趣。
2.教学难点
5.完成课后练习，进行选材训练，提高写作水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的文学素养，提高其对写作的兴趣和热情；
2.强化学生的思维品质，提升观察、分析、评价的能力；
3.培养学生的审美情趣，学会从生活中发现美好、典型的素材；
4.增强学生的文化自信，激发创作潜能，敢于表达独特见解；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：怎样选材》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不知道如何选择写作素材的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选材的奥秘。
部编人教版七年级语文下册教案第四单元写作怎样选材
写作怎样选材【目航】1.学例文，理解作文材的内容，认识作文在材方面的详尽要求——“我”的真生活，“我”的真实体。
2.分析例文，分析作文材失的原因，提高材能力。
3.欣例文，掌握作文材的方法和技巧——小角度、合旨、有新意，并运用于写作之中，增写作信心，提高作文趣。
【安排】2。
【分配】建第一行作文指与写作，第二行批阅、、更正。
认识作文文，熟悉作文要求，采集相关素材，作做准。
一、若是你熟悉的某条街道写篇作文，你准表达什么中心？哪些能反响街道特色的资料？仔思虑，写出你准表达的中心，列出需要用的资料，并注明略。
二、你班必然有很多“牛人”吧？他或是“ 迷” ，知丰富；或是“演家” ，擅长表达；或是班里的“大管家” ，心集体事；或有体育健将，器好手，智力超人⋯⋯以《晒晒我班的“牛人” 》，写一篇作文。
很多于500 字。
三、你曾自己一天的生活？在一天中，哪些是你独有也许令你感想最深的？以《我的一天》，写一篇作文。
很多于500 字。
【新入】我在写作中常常遇到种情况，有的同学、立意和内容都不，但的资料一看就是虚假的或老旧、如出一辙的。
就涉及到作文的材。
那么我的作文怎材呢？【写作要求】1.你熟悉的街道做素描，注意取能反响街道特色的事物作资料。
事要写出街道的特色，展事情生的境，引用资料要真、新，表达或描述生、幽默。
2.能够只写一位“牛人” ，取最能表其“牛”的资料，突出其特色；也能够写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他各自不同样的特色。
言尽量、幽默一些，甚至点儿侃的味道。
3.写拥有特别意的一天，“特别” 合适的资料，注意资料的新；也能够写平平常常的一天，但要写出你生活的特色以及你平凡生活的独到感觉，的资料真、可信。
写作，要突出重点，运用多种表手法，着力展需要突出的部分。
【技法点】写作文，三分在技巧，七分在材。
材怎样，直接决定作文的高低、成。
那么中学生终究怎样材才能写出自己的章呢？1.真资料我它，材决不虚假。
资料的真一是指格意上的“生活真” ，二是指本意上反响生活真的“ 真”。
部编人教版七年级语文下册《第4单元写作：怎样选材》习作指导及例文(完美版)
3．选材要注重底蕴。 选材时，如果我们能选择那些底蕴深厚的材料，
在文章中巧妙地展示出自己的文化积淀，定能为文章 增彩。如，恰当选用名言警句、诗词典故，往往能收 到“画龙点睛”之效。
另外，选好材料后，还要对其进行加工，使其更 完整、更集中，突出材料的亮点。
例文引路
晒晒我们班的“牛人”
【旁批】
上初中以后，我发现周围的变化确实非常
也正是这样的“牛人”，才让我们班有了 标杆。我想，像这样德才兼备的人，才是我们 身边最美的风景线。⑤
⑤结构角度：结尾再次 点题，表达赞美之情， 使全文浑然一体。
名师点评： 本文选取了“牛人”的多个典型事例来突显他的
“牛”，有详有略，写了这位“牛人”从小学到初中 的转变之大让“我”佩服，唱歌时的特殊表情，这位 “牛人”演讲时的情绪和对主题的把控，他对于班级 的管理得到同学们的认可。选材贴近学生生活。
1．情感真实精选材。 写作就是要反映生活的本质，抒发真挚的情感。
写真人真事才会使文章具有真情实感。我们还应该留 心生活，观察生活，提炼生活，以小见大，滴水也能 折射阳光。朱自清的散文《背影》之所以感人至深， 就是因为作者选取了最能打动人心的细节，创造出不 朽的父亲形象。选材抓细节，材料自然会为文章增色。
第 4 单元
单元写作
七年级语文•下(R版)
怎样选材
写作目标
1．了解作文在“选材”方面的具体要求。 2．学会分析作文“选材失败”的原因，提高学生的选材
能力。 3．掌握作文选材的方法和技巧，并运用于写作中。
写作点拨
作文就像琢玉，有了鲜明的主题和精湛的技艺，还 要选用好的玉料，才能创作出高水平的作品。歌德甚至 说：“如果题材不合适，一切才能都会浪费掉。”所以， 要想写好文章，选材尤为重要。
部编人教版七年级下册第四单元写作教案：怎样选材
部编人教版七年级下册第四单元写作教案：怎样选材1.明白作文选材的内容:“我”的真实生活,“我”的真实体验。
2.把握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意。
3.在课堂实践中变“学得”为“习得”,增加写作信念,提高作文的爱好和选材的力量。
1.依据同学在选材中消失的常见问题有针对性地指导。
2.通过对作文的选材训练,提升同学作文选材的力量。
导入写作文题展现写作指导佳作示范1课时文章是由材料组成的,没有材料,就等于没有砌墙的泥沙。
大家平常写作后,老师经常会评论同学们的文章说:“立意不高”“偏题了”“材料与中心不符”等。
同学们拿到一个作文题,也常感到不知该确定什么中心,选择什么材料。
今日,我们就来共同学习一下“怎样选材”的问题。
【版权全部：21训练】以《我的一天》为题,写一篇作文。
不少于500字。
1.立意与选材的含义及关系。
(1)何谓立意?人们常说“文以意为主”“文以载道”,这一“意”或“道”就是文章中心。
立意就是确立文章的中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是好文章,无一不是在立意上下功夫的。
因为文章的中心思想,就如文章的灵魂,它统领全文,贯串首尾。
(2)何谓选材?选材,就是选择典型材料来表现中心。
文章是通过材料来立意的,材料要为中心服务。
假如所选材料不能表现中心,也就是立意不正确,不管它如何精彩,写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。
(3)两者关系。
立意,是文章的灵魂,而材料则是构成文章的骨肉。
两者是灵魂与骨肉的关系,相互依存,密不行分。
2.引导同学把握作文对“选材”的详细要求,引起同学对选材的高度重视。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”一篇文章,假如没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。
(1)生活中的材料许多,要围绕中心进行选择,确定好详略。
依据教材98页《阿长与山海经》的内容,推断详略及其好处。
(2)还要留意材料的真实和新奇。
同学结合自己选材的实际,分析选材失误的缘由,然后同桌沟通,最终请同学小结。
部编版七年级语文下册《怎样选材》课堂实录
《怎样选材》课堂实录
师：刚才大家以“我的一天”为题，通过直接和间接两种途径，罗列了不少材料。
那么在一篇文章中，我们不可能把所有材料都运用进去，应该怎么进行取舍呢？先来看下面的例子：标题是《一个勤于思考的人》，下面四则材料中你会选哪一则？为什么？
生：我选第3则，他问题多，总是喜欢问为什么才能表现他的勤于思考。
师：其他三则有同学选吗？
（没有人举手。
）
师：为什么不选？
生1：第一则一边吃饭一边看书，表现他的爱阅读，或者勤奋学习。
生2：第四则表现他认真、成绩好，好像不能直接说明他是个勤于思考的人。
生3：第二则是表现他乐于助人，跟勤于思考也没关系。
师：也就是说，我们选择材料时有一个重要的标准，是什么？
生：能表现中心。
师：对。
以往我批作文的时候，经常会看到不符合这一点要求的作文。
比如我们这学期写的《这样的人让我》，我们有的同学是这样写的：选了三个材料，一是不管严寒酷暑坚守岗位的警察叔叔让“我”佩服，二是不怕脏累辛勤劳动的环卫工人让“我”佩服，三是乐于助人的小明让“我”佩服。
乍一看，挺符合中心的，都是让“我”佩服嘛，可是我们仔细考虑一下，标题中还有一个关键词“这样的人”，这三个材料是不是能够符合这个题意。
所以我们对一篇文章的中心一定要有一个准确的判断。
下面我们接着上一环节的实战演练继续演练，我们把标题改一下，变成“我的一天”，先请你看看你刚才整理出来的材料，在横线上填上一个合适的词语，再大刀阔斧地把不相干的材料划去，不能确定的可以请你的同组成员或者我一起来商量一下。
（学生自己先删选，然后小组内讨论，教师巡回，个别指导。
）。
统编语文教材七年级下册第四单元“怎样选材” 课堂实录
统编语文教材七年级下册第四单元“怎样选材”课堂实录【设计理念】本节写作指导课是在“2021年盐城市初中语文写作教学研讨会”上执教的，训练点为“怎样选材”（统编语文教材七年级下册第四单元），旨在从“围绕中心”嗔实”“新颖”“典型”“小巧”“深刻”“多元”7个方面引导学生选材，培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性，提高学生记叙文写作的选材能力。
实际教学中，我以本单元课文为例，呈现思维导图，引导学生自行绘制并分析思维导图，打开思维。
同时，注重创设情境，联系生活热点，读写结合，激发学生的创作热情。
【课堂实录】一、激趣求思师：同学们，人间最美四月天，花红柳绿春日暖，很高兴能在这个美丽的日子里和大家聊聊作文。
我先问问大家：你们平时写作最头疼的是什么？生：不知道写什么内容。
师：巧妇难为无米之炊。
生：不知道选什么材料来表情达意。
师：选材困难。
生：作文字数有时写不足。
师：选的材料没能得到充分表达。
师：这些都是选材的问题。
（板书：选材。
）师：这节课，我们就来学习“怎样选材”，这也是统编语文教材七（下）第四单元随文写作训练的重点。
古语有云，“弱水三千，只取一瓢饮”，老师以此为喻：生活中处处有好的素材，但只有适合自己文章的素材，才是最好的。
那么，选择什么样的材料最合适呢？让我们带着这个问题，一起走进课本，到课文中去寻寻宝、取取经！二、回归课本师：同学们还记得七（下）第四单元的选文主要写了哪些内容吗？我们来看一张图。
（屏显图片，一名学生朗读图片中的文字：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
”）师：中华美德，这就是第四单元的主题。
在这一单元的土壤中，滋养出了一树树美德之花。
同学们，这种将图形与文字结合在一起，打开我们的思维，帮助我们厘清单元主题与篇目的图，我们就称其为“思维导图”。
课前，老师布置了导学任务，下面，就请同学们展示交流你们所绘制的思维导图。
第四单元写作《怎样选材》写作实践一《街道》写作指导及例文展示--部编版语文七年级下册
《街道》写作指导及例文展示——七下第四单元“怎样选材”写作实践一【文题链接】围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材？【写作提示】1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3．要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
【例文展示】1.小街暮色向晚时分，橙色的金黄将天边最后一道霞光染尽。
此刻，家的方向仍旧清晰。
——题记归家的路上，一向清幽安静的小街上却多了几分喧闹，让人不禁心中生疑。
“你这是怎么回事啊？”“你为什么在大马路上横冲直撞的？”听着这些吵闹，我停下了脚步。
听路人说后，才明白了原委：一个大货车司机突然在路边停车，让跟在货车后的摩托车来不及刹车一头撞了上去。
而在大货车的视线盲区，又撞翻了一位卖冰糖葫芦的老人。
现在，骑摩托车的小伙子和卖糖葫芦的老人正揪着货车司机不让走。
群众的想法也一边倒，纷纷谴责货车司机。
“呀！车上的是救灾物资！”一个清亮的声音响起，喧闹的人群中恢复了平静。
刚才在大声叫喊的人也安静下来。
这时，货车司机仿佛找到了说话的机会。
“我是为灾区运送物资的，从早晨六点多忙到现在一口饭也没来得及吃……”人群中的声音又响起了：“大家都不容易”“都是为了生计”“相互体谅体谅嘛！”听着人群的议论，那个一米八几的大男人竟红了眼眶。
一旁的蒸饺店老板拿了份蒸饺出来。
“来，这份蒸饺我请你。
”小伙子说：“算了，你也不容易，摩托车我自己修吧！”老人也在一旁附和着。
这时，一个童音响起。
“爷爷，我要根糖葫芦。
”说着，将五元钱放在了老人平日收钱的箱子中。
“我也要两根！”“我要三根!”……越来越多的声音响起。
老人连连摆手：“这掉在地上的东西，不能入口啊!”而人们却只在箱中放钱，未拿糖葫芦。
那一刻，我伸出了手，手中有一张十元的钞票。