小学语文教案1大禹治水
23大禹治水
［教学目标］
知识与技能
1.会认15个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。
情感态度与价值观
知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹治服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］
1.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法。
2.感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程
一、导入新课
1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你
们想知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。
2.板书课题：《大禹治水》。（齐读课题）
3.教师简介大禹。
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.汇报，教师点拨：“毁”左上部是“臼”，不要写成“白”；“淹”右边“大”字下面是“电”；
“越”的“戊”字中间不要多写一点。
4.理解词语。
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文主要写了什么事？
（主要讲远古时候，发生过一次大水灾，洪水泛滥，大禹的父亲鲧偷息壤用堵的方法治水失
败，大禹继承父亲的遗愿，历经千辛万苦，经过十三年的努力治水成功。）
2.引导学生学习第1自然段。
（1）指名学生读第1自然段。
（2）这一自然段告诉我们什么？（远古时期发生了一次大水灾，给人们带来了极大的灾难。）
（3）洪水给人们带来了哪些灾难？（冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。）
（4）课件出示洪水的图片和视频，引导学生感知洪水给人们带来的灾难。
第二课时
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道了有两个人曾经去治水。他们分别是怎样治
水的呢？结果怎么样？治水过程中又发生了哪些事呢？下面我们就带着这些问题继续学习
课文。
二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第2、3自然段。
（1）指名读第2、3自然段。
（2）洪水泛滥，有人出来治理洪水吗？这个人是谁呢？（鲧）
（3）鲧治水的方法是什么？结果如何？（偷息壤去堵塞洪水；结果：洪水被挡住去路，却
向四处漫溢，鲧的办法失败了。）
（4）鲧最后怎么样了？（天帝命令火神祝融处死了鲧）
2.引导学生学习第4~6自然段。
（1）齐读第4自然段，思考：
①禹是一开始就直接去治水吗？（不是）他做了些什么？
（带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。）
②禹是怎样治水的？找出描写禹治水时动作的词。
（凿开、疏通、垒起、引向）
③禹治水的方法可以用一个什么字概括？（疏）
④从这里可以看出禹是一个怎样的人？（善于总结、思考，有智慧，聪明）
（2）指名读第5自然段，思考：
①禹仅仅是因为改变了治水方法，所以治水成功的吗？
（不是，还因为他有不怕困难、锲而不舍、坚忍不拔的精神）
②禹为了治水，做了哪些牺牲？
（三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天；曾三过家门而不入；他的儿子十多
岁了都不知道父亲的模样）
③从哪些词可以看出大禹治水的专注？
（“三十岁”“四天”“三过家门而不入”“十多岁”这些数字证明了大禹治水的专注。）
④从这里可以看出禹具有什么样的品质？（舍小家，顾大家、大公无私、无私奉献）
（3）齐读第6自然段，思考：
①禹治水共用了多长时间？（十三年）这说明了什么？（治水时间长以及治水难度大。）
②禹治水成功后，大家过上了怎样的生活？（大地恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安
定的生活。）
③为什么课文前面的称呼都是禹，课文题目却是“大禹治水”？
（人们为了赞美禹的功劳，尊称他为“大禹”，从此这个名字代代相传，因而课题为“大禹
治水”。）（3）禹经过年的努力，终于治服了洪水，他曾次路过自己的家门口，却顾不上走进
家门看一看。
三、体会文章思想感情，指导朗读
1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？
预设：（1）大禹，你真是太了不起了！
（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.指名分段朗读课文。
（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧偷息壤治水，治水失败。③禹治水
成功。
（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。
［教学板书］
23大禹治水
洪水泛滥鲧偷息壤（堵）治水失败
禹疏通河道（疏）治水成功
达标检测：
1.你知道下列传说中的主角是谁吗？连一连。
精卫逐日
夸父补天
女娲治水
大禹填海
2.给句中加点字注音。
武警战士用泥沙垒（）起高高的堤坝()，堵塞（）住泛滥()的洪（）水。勃然大怒：突然变
脸大发脾气，形容人大怒的样子。
勘察：多指在采矿或工程施工以前，对地形、地质构造、地下资源蕴藏情况等进行实地调查。
堵塞：阻塞（如路等）使不能通过。
欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
3.加一加，变新字，再组词。
示例：化+十=（华）（中华）
自+心=（）()
奴+心=（）()
4.这篇课文主要讲了和分别治水的故事，其中通过的方式治水失败，耗时年，过家门而不入，
最终治水成功。
5.根据课文内容填空。
（1）第2自然段中鲧领着大家治水，他的方法是，结果，治水失败。（2）第4自然段中，
禹治水，他几座大山，几条大河，堤坝，把洪水大海，最终治水成功。
6.从禹治水的过程中，可以看出禹是一个怎样的人？
7.大禹治好了洪水，让人们过上了安定的生活，你想对他说点儿什么?
部编人教版小学语文二年级上册课文(五)第十五课大禹治水教案
大禹治水部编人教版小学语文二年级上册课文（五）第十五课教材分析《大禹治水》是小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲸治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
学情分析二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松学得愉快。
教学目标1 .初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2,熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编版二年级语文上册：15 大禹治水-优质教案
15 大禹治水【教学要求】1.认识15个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1．认识15个生字，会写8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）二、识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
部编版小学二年级语文下册第6单元识字15大禹治水(优质教案)
部编版小学二年级语文下册第6单元识字15大禹治水（优质教案）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2.让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
小学语文北师大三年级下册10奉献-大禹治水教学设计
《大禹治水》第二课时教学设计第三稿一、直接导课师：这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。
师：齐读课题二、创设情境，读中感悟师：课题中的“水”指的是什么水？生（1）：洪水（板书：洪水）师：你觉得洪水是个怎样的东西？生（2）：很坏，有破坏力，灾难……师:今天老师给大家带来了一段洪水视频（播放视频）生:观看师:你看到了什么？听到了什么？生（2）：自由交流师：文中也有对洪水的描写，请同学们大声、自由地读课文第一自然段。
生：自由、大声读师：当你读着第一自然段的时候，你想对洪水说什么？生（2）：洪水太可恶了……（板书：可恶）师：文中哪些词语最能够体现出洪水的可恶？请在这些词语的下面做上三角形符号。
生：自由批注师：再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。
生：自由朗读，个别读（2）。
三、合理想象，还原情景师：危急时刻，禹的父亲鲧接受了治水任务，他不辞辛劳，风餐露宿，甚至冒着杀头的风险到天上盗得息壤，但是还是没有能够阻止滔滔的洪水，结果被天帝处死了，他在临死前给儿子禹说了一句话——（幻灯出示）“一定要把洪水治好。
”师：这句话中饱含了父亲对儿子的期望，你能读好这句话吗？师引读。
师：这句话中承载着人民幸福，部落富强的责任，你能读好这句话吗？师引读。
师：听了父亲的话，禹会对他的父亲说些什么呢？生（2）：交流师：他是这样说的，他又是怎样做的呢？请大家读读第三自然段。
师：这一段写了两层意思，请大家用单竖线把它划开。
生：自由交流师：第一层写大禹治水的方法，大家读这一句话，想一想大禹的治水方法和鲧的有什么不一样？生：鲧是以堵为主，禹是以疏导为主。
师：那你认为谁的方法好呢？生：自由交流师：二三句写治水吃了很多苦，请用“△”将最能体现禹吃苦的词语注上符号。
生：批注师：你能还能想象一下禹还吃了哪些苦吗？生:自由交流师：孩子们，想象得不错，请你用你的朗读把大禹治水的不易表现出来？生：自己先试一试，单独读（1）四、关注数字，凸显形象师：禹为了治水，付出的辛苦不仅仅停留在身体层面。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》说课稿作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大禹治水》说课稿，希望对大家有所帮助。
《大禹治水》说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。
画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文，了解课文内容。
小学语文北师大三年级下册10 奉献大禹治水教案
大禹治水教学目标：1、理解“敬仰”、“爱戴”和“欣欣向荣”的意思。
2、通过抓关键词，体会大禹舍己为公的奉献精神。
3、体会“才”、“仅仅”、“就”和“却”表达的语气。
教学重难点：1、情境创设，理解大禹治水的奉献精神。
2、对比描写。
写写欣欣向荣的景象。
一、引入1、这节课我们继续学习课文《大禹治水》，首先一起复习学过的词语。
开火车认读。
2、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事情？3、大禹为什么要治水？生：人们受苦受难（板书：受苦受难）生：鲧临死前叮嘱儿子：一定要把洪水治好。
（师：父亲的叮嘱）师：是啊，洪水已经严重影响了人们的生活。
面对凶猛的洪水和父亲未了的心愿，禹在心里暗暗地发誓：（引读：一定要把洪水治好）二、精读1.大禹用了什么方法把洪水治好的？哪个自然段讲了大禹治水的方法？（生齐：第三自然）读第3自然段。
1）找出描写大禹治水动作的词。
生：开凿，挖通，垒起，引2）禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（生：引师白板出示）3）与鲧“堵”的治水方法相比，禹的治水方法有什么优势？（师总结：大禹的方法更科学，更有效，做到了科学治水）4）从这里可以看出大禹是一个什么样的人？生：善于总结、思考、有智慧的人过度：仅仅因为大禹改变了治水策略，变堵为引就将洪水治理好的吗？其实，在大禹治水的过程中发生了很多很多令人感动的事呢。
请读自学提示。
3、自读3、4自然段，勾画让你感动的句子，圈出关键词，并说一说自己的体会。
A.禹改变了父亲的做法……生：我勾画的是……师：你有什么体会。
师：大家知道吗？龙门是一座很高的山。
不但如此，大禹还挖通了九条河。
是不是真的只有九条河？（生：不是。
九表示很多）九在这里表示一个概数，说明挖通了很多条河。
但是大禹用的工具（白板图片）。
在没有大型机械的情况下，单凭人力，容易吗？他们得有多大的意志力，得面对多少困难，才能完成这样宏伟的工程啊！请女生读一读。
A 晚上，……又出发了。
生:我勾画的是……。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
体现语文学科核心素养的教学设计【大禹治水】
体现语文学科核心素养的教学设计【大禹治水】
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计 鹤毛中心小学 徐娟 学习内容分析
学习目标描述 1.初步学习抓关键词概括文章主要内容的方法。 2.品读课文，感悟禹的聪明智慧、不辞辛劳及公而忘私的奉献精神。 3.结合课文具体语言环境理解“仅仅”一词的意思并造句；通过直观形象的画面理解“欣欣向荣一词”。 4.指导学生有感情朗读，了解禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因。
学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。 课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。 本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1.应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 2. 采用比较句子的形式，引领孩子们在探索、分析、运用中把握“才、仅仅、就、却”的词义，并由词义饱含的情感提升出禹高尚的奉献精神，具有“四两拨千斤”的作用。 3. 有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。
北师大小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 名师教学课件_1
后羿 射日
精卫 填海
夸父逐日
女娲 补天
读课文要求： 1.自由朗读课文，读准字音，读通 句子。 2.用笔勾画出课文中的人物，并想 一想，课文主要讲了一件什么事？
很久很久以前，洪水淹没了村ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和田 野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼 也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
洪水终于退了，大地又 恢复了欣欣向荣的景象。禹 因此成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄。
禹在治水的过程中还遇到了什么困难？
1、当禹带的干粮吃完了，他 2、当禹生病了的时候，他
3、当禹在森林里察看地形时，一只又 高又大的恶狼向他扑来，他
晚上，他常常睡在草丘山冈， 天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年 泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好 拄着棍子走路。
鲧在临死前叮嘱 儿子禹“一定要把洪 水治好”。
禹改变了父亲 的做法，带领人们 开凿了龙门，挖通 了九条河，垒起堤 坝，把洪水引到东 边的大海里。
晚上，他常常睡在草丘山冈， 天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年 泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好 拄着棍子走路。
晚上，他常常睡在草丘山冈， 天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年 泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好 拄着棍子走路。
很久很久以前，洪水淹没了村庄 和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了， 庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。 洪水终于退了，大地又恢复了欣 欣向荣的景象。禹因此成为人们世世 代代敬仰和爱戴的英雄。
洪水终于退了，大地又 恢复了欣欣向荣的景象。禹 因此成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄。
读文要求：
默读课文，从课文中找一 找，禹为什么成为人们世世 代代敬仰和爱戴的英雄？
洪水终于退了，大地又 恢复了欣欣向荣的景象。
你能把这句话说完整吗？