浙江高考语文总复习：文学类文本阅读浙江卷答题策略(精品备考资料)
文学类文本阅读浙江卷答题策略一．考纲解读浙江省《考试说明》对文学类文本阅读的要求是：阅读鉴赏文学类文本。
具体要求如下：1.作品结构的分析，作品主题的概括2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3.重要语句丰富含意的体会，精彩语言表现力的品味4.作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7.对作者的创作背景和创作意图的探讨8.对作品的个性化阅读和有创意的解读二．考查重点近几年浙江高考文学类文本阅读侧重考查小说，散文较少涉及。
小说以微型小说为主，散文以叙事、写景、抒情类为主。
三．命题规律近几年浙江高考对文学类文本阅读的考查呈现出以下规律：1．选材范围较广，涉及古今中外的名家名作，艺术价值都很高。
2．从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生有创意的解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。
其中小说主要考查概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等。
散文主要考查理解重要词句，鉴赏散文语言、艺术手法，理清作者思路，把握作者情感等。
3．从考查形式看，题型、数量、分值一直比较稳定。
通常设置五题，20分。
五道题都是主观简答题，其中一题多为探究题。
答题策略文学类文本阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人的角度回答问题，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
1.弄清题干中所隐含的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2.弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含意由哪些方面构成，题干结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3.弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4.变含蓄为直接，变分说为概括小说的语言有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。
具有这些特点的语句在高考中历来是考查的重点。
组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体、形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。
5.多从原文中筛选、提炼、整合语句作答要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
考场锦囊1.阅读完文章后，快速浏览问题，对考查问题做到心中有数。
然后回到原文，对感觉与问题有关的句段进行勾画圈点，必要时可在旁边写几个简单的关键字。
2.根据理解，组织答案，做到条理化、要点化。
可以根据题目的赋分推测要点数量，如赋分为4分，可分两条作答。
3.不要机械套用答题模板。
答题模板只是提供了答题的思路，重要的还是要结合具体语境作答，切忌只有骨架（模板），而无血肉（内容）。
4.若感觉问题太难，以致无从回答，切不可一字不写。
可根据自己的理解，从原文中找到相应句段，稍加改造分条列出。
浙江卷典型例题一．（2019.浙江卷）阅读下面的文字，完成10—13题。
（20分）呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。
我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。
黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。
丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。
于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。
因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。
磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。
从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。
冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果，满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。
那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的，实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。
那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。
他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。
他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。
祖父说请个兽医给它看看。
冯歪嘴子说，看过了，也不见好。
祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高梁醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。
而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。
祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来，但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，怕他听见。
有的时候祖父竟把后门关起来再笑，祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。
因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后院里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。
那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。
只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。
黄米粘糕，撒上大云豆。
一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。
三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。
愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖，加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。
母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。
母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。
其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。
果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。
来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃，也不说不吃。
但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
10．简析文中画线部分的语言特点。
（4分）【解析】本题考查品味文学作品句子中精彩语言表达艺术的能力。
赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感。
句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”，使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。
句子“再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
”句式上长短交错，使语言生动活泼。
句子中有“快了”、“长了”“跑去了”、“开花了”等，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。
句子“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一起把那磨房的窗给蒙住了。
”语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
【答案】①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。
②句式上长短交错，使语言生动活泼。
③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。
④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
11．结合故事情节，概括“我”的形象。
（4分）【解析】本题考查赏析作品人物形象的的能力。
把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。
由原文“我就摘了黄瓜，从窗子递进去。
”可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。
由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
”可知，“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出“我”调皮可爱的一面。
由原文“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
”可知，想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。
由原文“而我也不说吃，也不说不吃。
但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
”可知，“我”想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
【答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。
②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。
③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。
④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
12．分析本文叙述上的特征。
（6分）【解析】本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。
解答本题时要“三抓一想”，一抓作者的写作视角，首先确定作者是运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十七文学类阅读散文阅读Ⅲ核心突破五赏析表达技巧讲义
核心突破五赏析表达技巧——答准技巧，夸尽效果散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的意蕴丰厚的文章。
其基本特点是题材广泛，以小见大；形散神聚，舒卷自如；富于诗意，具有意境。
同时它立意深刻，构思精巧，结构严谨，善于展开联想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辞方法塑造形象，反映生活，表现主题。
不管作者选择了什么样的表达技巧，都是为了把所绘的景与物、所写的人与事、所述说或阐发的道理，明白清楚地告诉读者。
因此，散文所有的表达技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在掌握散文表达技巧时必须明白的一个根本原则。
一、修辞方法散文常用修辞方法及其表达效果见下表：请从修辞角度赏析下列句子。
(1)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(节选自朱自清《荷塘月色》)答：答案使用了拟人、比喻、排比、通感的修辞方法，极其形象、真切地描写了荷花的形态、清香，尽情展现了月光下的荷花之美。
(2)惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
(节选自鲁迅《记念刘和珍君》) 答：答案使用了对偶、反问、反复、呼告等修辞方法，强烈地表达了作者内心的悲愤，希望沉默的人们不再沉默，起推翻这似人非人的世界。
二、表现手法表现手法这个概念有广义和狭义之分。
狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的包括修辞方法。
高考卷一般使用狭义的概念。
如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞方法。
散文常用表现手法及其表达效果见下表：阅读下面的文字，完成文后题目。
甲可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。
浙江高考语文总复习：论述类文本阅读答题策略与例题剖析(精品备考资料)
论述类文本阅读答题策略与例题剖析浙江最新《考试说明》中明确规定：能阅读分析论述类文本。
具体考点如下：1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解2.文中信息的筛选和整合3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括4.文体基本特征和主要表现手法的分析5.文本主要观点和基本倾向的评价6.对文本所产生的社会价值和影响的评价7.对文本某种特色的深度思考和判断8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘9.对作者的写作背景和写作意图的探讨10.对文本中某些问题的探究及自己见解的提出答题策略一、文中信息的筛选和整合第一步：读文审题，明确标准要求。
整体阅读全文是答题的基础，阅读时必须掌握以下两方面内容：一是理清文章思路，二是把握文章的主旨。
阅读时要充分利用文章的标题和注释，善于通过文章的关键句子进行突破。
审读题干，明确筛选和整合的标准和要求。
再次阅读全文，阅读时采用逐句快读的方法，边读边画出关键词句。
第二步：紧扣题目，细心查找信息。
在第一步的基础上，采用以下两种方法查找信息：1.投石探波法。
将题干表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”上，以“石子”为圆心，由近及远，层层查找。
一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文，在一句、在一层、在一段、在若干段落、在全文。
二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
2.借助“标志语”【特别提醒】查找信息时谨记三点：①信息筛选的标准要明确；②信息存在的区间要明示；③信息整合的要点要清晰。
第三步：排除确认，筛选作答。
选择题将选项的话题、说法及遣词用语与原文相比，看在语言文字上有无变化、如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。
对于有增加、减少或转移表达的部分，要仔细辨认。
看选项是否设置了陷阱，形成了干扰。
设置了陷阱的项，就是与原文表达不同的项，依据题干要求就可以准确选择。
主观题则要参考赋分，整合信息，分条作答。
【以下都是错误的陷阱类型】1.删——删除原文的关键性的限制性成分（状语、定语、补语），造成原意改变，使表意范围、程度轻重等被扩大或缩小。
高考浙江卷语文复习系列教案16文学作品阅读
合用精选文件资料分享2010 年高考浙江卷语文复习系列讲课设计（16）文学作品阅读2010 年高考浙江卷语文复习系列讲课设计（ 16）文学作品阅读【讲课目标】 1 ．理解文中重要看法的含义 2 ．理解文中重要句子的含义3．精选并整合文中的信息 4 ．解析文章结构，掌握文章思路 5 ．归纳内容重点，归纳中心思想 6 ．解析归纳作者在文中的看法态度【讲课重点】 1 ．依据上下文推测含义深刻的看法；依据上下文掌握重要看法的语境义；依据作者的看法理解重要看法的隐含义 2 ．能联合上下文理解在文中起重要作用的重点语句 3 ．依据试题要求对原文信息进行精选和组合 4 ．研究文章整体与局部、局部与局部之间的内在联系 5 ．理清序次，抓住重点，从详尽语言资猜中抽取文章主要内容，能归纳段落中心、归纳内容重点、归纳全文中心 6 ．在整体阅读中通过审读标题、找寻文章的中心句、归纳文中重点段落的马虎等方法，掌握作者在文中的看法态度。
【讲课方法】合作研究评讲联合【教学课时】本专题共6课时。
此中讲读课 3 节，练习课 2 节，讲评课1 节。
讲课过程第一课时散文阅读近来几年来，以散文为阅读材料检测现代文阅读能力的题目，成为高考主观阅读的必考题，且在分值中据有相当大的比重。
因此，研究散文阅读的规律、技巧，关于提升学生现代文阅读能力，提升文学修养，都是十分重要的。
我们没关系做到以下“四由四巧”：由言及境巧开辟。
这个“言”也就是命题者选中的句子，要理解这个句子，自然离不开文章的上下文语境，而散文作品中的语言常常有着多义性、委宛性、情动人的特色，这就需要由句子自己这个“点”连及语境这个“面”，在整体掌握的基础上去发掘、领悟这个句子所要表达的深刻含意和丰富感情。
如 2008 年高考全国卷Ⅱ第 17 题：文中所说的“光与影的比较”详尽指什么？文章写马缨花有什么寓意？解答此题，就需要联系《马缨花》资料的有关内容。
这篇文章以“马缨花”为题，经过马缨花新旧时代的比较，经过对马缨花感情的变化，表现出作者心情和生活态度的变化。
高考复习方案浙江省专用高考语文二轮复习精品课件：专题十 文学类文本阅读——散文
体
向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖
验
洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧
场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上
了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回
的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是
乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛
犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就算是谁家的。
验
④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根
子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂
上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙
田；农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以
便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购
买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机
械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥
鱼而已。
其中，我最喜欢的药草，是甘草。首先，是因为它
的名字，甘草，望文生义，就是“甘甜之草”。昔时，神农
氏遍尝百草，解毒靠的就是这宝贝。再加上，我自己就姓
“甘”，与这甘草，是家门，五百劫前，应是同根而生之
族。最早，是母亲教我嚼的甘草，一是因为它的药理，二
是可以变相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈
专题十 文学类文本阅读——散文
真 题
4．文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？(5
体
分)
验
[答案] ①呼应题目，点明文旨。②作为线索，使
全文结构更加紧凑。③形成背景旋律，增添了感染力。
④构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。
[解析] 本题考查欣赏作品形象、赏析作品内涵、
领悟作品艺术魅力的能力。“牛铃”涉及了题目及全文
浙江新高考语文一轮复习之文学类文本阅读之分析作品结构,概括作品主题 高三总复习
浙江新高考语文一轮复习之文学类文本阅读之分析作品结构，概括作品主题高三总复习考点32文学类文本阅读之分析作品结构，概括作品主题结构与内容的分析概括类题，在小说、散文中都有所涉及。
结构的分析往往着眼于从文章的开头、结尾、过渡段、行文线索等角度设题，多与内容的分析融合在一起考查。
如高考浙江卷第12题“从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯”。
答案涉及结构、内容两个方面。
内容的分析与概括，是文学类文本阅读考查关注的热点，设题多着眼于对重要语句的分析，对文段内容、文章要点的概括。
有时，就文章表达主旨的关键句命题，要求考生着眼全篇作答；有时也会与结构、修辞手法等融合在一起命题。
考向一情节分析1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
父亲的石头宫殿回望我坐落在黄河口平原上的故乡，首先映入脑海的就是那两间石头小屋。
那个当年温馨而今已荒凉的小院子，那排当年高大而今已破败的土坯房，都深深印在我的脑海中。
那高高的房台，如今已被更高的路基覆盖；那蜿蜒曲折的黄泥小路，现在已是柏油罩面，小车飞驰。
当然，院子东南角上，那两间石头垒就的小屋，这大平原上的奇怪建筑，也早已没了影踪。
如今，那里是一片菜园子，枝叶茂盛，花木葱茏。
父亲对此毫无伤感，他曾慨然道：“本来就是牛棚嘛！”当然，老牛也早已不在。
父亲视之如命的老牛，与时光一起走入了记忆深处。
而那些石头，后来也送给村里的邻居们盖房用了。
那是整整一卡车石头，当时花了父亲多年的积蓄。
说起来惭愧，这本来还是预备给我娶媳妇的。
在农村，家有男孩必要早做准备，置办下新房才有姑娘肯嫁。
而在我们这大平原上，石头做基础的瓦房要比土坯房的档次高许多。
所以，石头，就成了重要的资产储备。
可是，新房一时半会儿盖不了，石头一直堆着也碍观瞻。
后来又有算命先生说，石头太重，会压下孩子的前程。
那时我正在读高中，这让母亲分外担心。
父亲一辈子坚持马列不信鬼神，在这个问题上也不禁动摇了。
他说：“要不就垒个牛棚得了，也让牛享受享受。
浙江省高考语文大二轮复习--文学类文本阅读--散文阅读教案
专题二散文阅读浙江高考语文卷小说、散文呈轮考的特点，2019年考查的是小说，2018年考查的是散文，自2013年考的散文之后，2014年至2017年均考的小说。
浙江卷文学类文本阅读所涉及考点较为均衡，“赏析文中画线的句子”较多出现。
浙江卷最后一题常是探究题，应在复习中多做相关训练。
强化读文的目的性，把握散文的阅读模板一、学会读文散文之所以难读懂，就在于其形散而神聚。
怎样将“散形”用“线索”串起，透过“散形”聚焦“主旨”？这是一个把握文章结构，理清行文思路的问题。
具体来说，应当具有以下三种意识：(一)整体阅读意识整体阅读是散文阅读最基本的原则与方法，它可以使做题建立在宏观把握的基础上，增加做题的理性分析成分，从而提高解题的准确度。
文章的结构是作者为了表达中心意思对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。
阅读一篇散文，首先必须对散文结构大致了解，知道题目是什么，共几个段落，线索是什么，内容方向是什么。
(二)段落摘要意识段落摘要就是要摄取散文段落的精华和要点，以便更好地把握散文的结构层次和行文思路。
要针对散文的内容，进行认真思考，逐段分析散文的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分小层，理清散文的各个段落之间的联系，找出文中的过渡段、过渡句以及上下照应的地方，把握重点段落的中心句、支撑句等内容。
(三)提取线索意识思路是作者思维的轨迹，如能找出贯串全文的线索，就能很快地理清散文的思路。
一篇散文，不管是整篇文章，还是局部语段，往往有一条线索贯串其中，正是由于这条线索，文章或段落之间才会井然有序。
常用的文章线索主要有：(1)以具体事物为线索；(2)以人物为线索；(3)以中心事件为线索；(4)以思想感情变化为线索；(5)以时间推移或空间变换为线索；(6)以“我”的所见所闻为线索。
二、把握散文的阅读模板根据文本内容和表达方式的不同，散文可分为写景状物类散文、写人叙事类散文、议论抒情类散文等。
具体来看：(一)写景状物类散文写景状物类散文是高考散文阅读的首选，从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种。
浙江高考语文总复习：语段压缩答题策略与对点演练(精品备考资料)
语段的压缩答题策略与对点演练今天我们复习“语段的压缩”。
从近几年浙江高考考情看，对于本考点的考查具有以下特点：（1）考查形式多样近几年浙江高考对此考点的考查虽然一般都采用主观题的形式，但其设问方式富有变化。
（2）考查综合性强对于该考点的考查趋向于综合性，常与语言表达、句式和修辞等考点合并考查。
近两年浙江卷较少考查语句的扩展，而是集中考查语段的压缩，语段的压缩应是复习的重点。
答题策略语段压缩的四种方法1.抓中心句法新闻报道的标题和导语在新闻中起着提纲挈领、浓缩文意的作用，抓住标题和导语就抓住了主要信息。
议论文总是先提观点，再分析，最后归纳，得出结论，这就要注意开头与结尾。
2.摘要信息组句法记叙性的文段，包括新闻，可以通过抓记叙的要素来抓主要信息。
如果记叙的要素不十分明显，这就需要认真阅读，通过现象，抓住本质，归纳中心。
3.合并同类信息法把相关联或相似的具体信息，合并为一个概括的主要信息。
4.分析语段层次法分析语段的层次，首先是为了准确理解所给材料的内容，准确把握其中心；同时也是通过分层概括内容，以便把握其内容要点，进而连缀成答案。
在考场时间紧张的情况下，同学们可以运用以下方法把所组织的答案压缩到题干规定的字数要求范围之内：（1）词义相同或相近时要合并例如“新文学阵营”与“旧文学阵营”可以合并为“新、旧文学阵营”。
（2）多音、双音词可简化例如“父亲”可压缩为“父”，“完结”可压缩为“讫”；能用代词代替的就要用“他”“她”“它”等代替。
（3）字数多的句式可改造例如可将把字句“速把所借款归还”改为“速还借款”。
典型例题1.（2019.浙江卷）阅读下面某社区“红色议事厅”工作流程图，根据要求完成题目。
【注】两代表一委员：党代表、人大代表和政协委员。
用一句话概括“红色议事厅”工作职能，不超过15个字。
（2分）【详解】解答此类题目，先确定叙述顺序，方框里的词语不能被遗漏，注意箭头走向，不能违背这一顺序，若横线上出现词语，属于概念间发生关系的方式，不能遗漏，适当增补字词以便衔接连贯。
浙江高考语文总复习：句式的选用答题策略与对点演练(精品备考资料)
句式的选用答题策略与对点演练近年本考点作为考试的重点内容具备以下命题规律：1.从考查的形式上看，选用句式常以客观题的形式出现。
2.从命题的角度上看，选用句式又往往与连贯一起考查。
3.从考题的选材上看，更加注重人文性、实用性，关注文化内涵、理念、哲思，关注新闻材料、生活材料。
本考点将更加注重体现语文与生活、课堂与社会的关系；对地方文化更加关注，从而使试题的地域性色彩更加浓厚。
既注重形式的一致，又注重内容选择的灵活性。
近年浙江高考对句式的考查集中在句式选用与仿写上，变换句式较少单独考查。
浙江高考例题剖析【说明：最近五年的浙江高考题，仅有2016年和2015年涉及到了这一考点】一．（2016．浙江卷）填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是贾母因要带着刘姥姥散闷，遂携了刘姥姥至山前树下盘桓了半晌，又说问她这是什么树，这是什么石，这是什么花。
刘姥姥一一的领会，又向贾母道：“谁知城里不但人尊贵，连雀儿也是尊贵的。
__________。
”众人不解……刘姥姥道：“那廊上金架子上站的绿毛红嘴是鹦鹉哥儿，我是认得的。
那笼子里是黑老鸽子，怎么又长出风头来，也会说话呢。
”众人听了，又都笑将起来。
A．这雀儿到了你们这里，变得既俊又会说话了B．偏这雀儿到了你们这里，他会说话了，也变俊了C．偏这雀儿到了你们这里，他也变俊了，也会说话了D．这雀儿到了你们这里，变得既会说话又俊了【答案】C【解题思路】考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。
首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。
2．抓思路。
句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。
空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。
3．抓标志。
语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。
浙江高考语文总复习：浙江卷论述类文本阅读专题(精品备考资料)
论述类文本阅读浙江卷专题复习一．浙江卷命题规律1.选材上，多关注社会现实和人与自然的关系。
浙江省近几年高考中，论述类阅读分别选了与“民族文化”、“艺术与自然”和“人类与自然”有关的文本，体现了时代性、和谐性及人文关怀，呼吁人类要与自然互惠互利，守护自己的精神家园。
选材持续关注那些贴近时代、反映热点、人文性较强的文章。
2.命题上，充分体现考纲的要求。
涉及的考点为理解文中重要概念和句子，筛选整合重要信息，对文本内容的分析和概括。
设题不是照搬原文或对原文进行简单改造，而是着眼于繁杂信息的处理，对有一定跨度的信息进行筛选与整合，在对信息的转述中，常有逻辑推理。
题型采用选择题和简答题组合的方式，简答题会带有一定的探究性，题量和分值稳中有变。
论述类文本阅读因为难度高、失分高等因素，成为我们备战高考的顽疾。
二．浙江卷答题策略论述类文本注重理性思维，具有较强的理论性、逻辑性和针对性。
快速梳理思路，概括中心，准确捕捉关键信息，从而正确组织答案，这是考场制胜的重要环节。
要想达到这一目的，以下步骤是必不可少的：循“规”蹈“矩”细阅读，规范思维提能力（1）、阅读文本，掌握第一手材料1.分清类属——范畴论述类文本涵盖面甚广，阅读一篇具体的文章，首先要认定其类属，是历史文化类的，还是文学艺术类的、教育伦理类的，因为文章的类属不同，话题就不同。
认定类属，有助于唤起回忆，调动知识储备，迅速进入文章特定的内容。
2．强化概括——论点论述类文本，其基本观点鲜明，论述层次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。
要善于利用这个条件逐步提高自己的归纳能力、概括能力。
论述类文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。
其中既有文章局部的内容要点归纳，也有全文的内容要点归纳。
平时要强化从文章中找句子，并进行概括的能力训练。
3.收集材料——论据论述类文本，总是要运用材料的。
不过，运用的具体情况则比较复杂。
有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。
浙江高考语文总复习：(文学类文本阅读)散文探究类题型剖析
文学类文本阅读散文探究类题型剖析探究类就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析研究，有所发现、创新的题型。
1.探究类试题的特点（1）宏观层面设题，微观层面作答。
从文本宏观层面设计探究类题目，为我们从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图提供了广阔的空间，有利于实现对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
探究类题目客观上要求从文本微观层面作答，要求我们立足文本，吃透文本，从文本中找寻证明自己观点与看法的材料和依据。
（2）紧扣文本特点设题，吃透文本写作技巧作答。
关注不同类型文本的写作特点，由形式层面切入文本内容层面，深刻挖掘文本的内蕴，是探究类题目设计的一个显著特点。
（3）多角度评议中设题，立足文本原点作答。
一般是开放型的题目，只要根据文本结合自己的观点言之成理即可。
2.探究类试题的规范答案——小论文的构思与设计组织探究类试题规范答案的关键是依据题目的意图，构思、设计、创作出一篇“小论文”。
“小论文”的构思思路：提出观点论据采集精要分析其中“论据采集”中的“论据”应该主要来自文本中与探究类试题相关的内容；进行精要分析时，应该将探究类试题的要求、文本主旨与意图、自我对多元解读的评判等连缀起来，形成言之有据、言之成理的小文章。
答题策略一、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘的技巧和思路1.紧扣文本，尊重文本探究是立足于文本的探究，所以在探究的过程中，一定要尊重文本。
具体而言，应从以下三个方面入手：第一，尊重文本原作所提供的全部材料。
在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。
第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。
文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。
第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。
作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。
阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。
2.顺藤摸瓜，由外到内含蓄是文学作品的一个普遍特性。