高中：咬文嚼字教学反思
新修订高中阶段原创精品配套教材
咬文嚼字教学反思
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflections on the teaching of biting words
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
咬文嚼字教学反思
篇一
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小
精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼
字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应
一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一
方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作
习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独
立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并
将这种思维习惯运用到自己的学习中。
1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思
议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证
方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具
特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在
指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然
后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论
证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作
提供参考和借鉴。
教材说明：本教学反思资料适用于高中科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学
生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在
能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据
教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究
的能力
分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅
读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后
学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读
过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析
一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。
3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐
的学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的
内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过
程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂
气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境
中完成教学任务。
总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，
领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的
完成了教学任务。
篇二
10月29日，在北师大附中我终于上完了两节汇报课。
我讲授的课文是朱光潜的《咬文嚼字》，虽然在课前我做了比
较充分的准备，但这两节课还是留下不少遗憾的地方。
首先，这两节课还不能充分地让学生自主探究学习。在
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原创教学设计
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第一节课，我先让学生进行基础知识的学习和积累，然后就
带领着学生去阅读课文，理解作者的观点，理清作者论述的
思路、方法等;在第二节课，主要是让学生能够学以致用，老
师出一些炼字练习让学生当堂练习，当堂讲评。在这两节课
中虽然学生也能根据老师提出的问题去回答，炼字练习也能
完成，但是我总觉得学生只是在老师的引领下去阅读课文，
按老师设计的问题去解答，学生没能自主去阅读课文，学习
课文，在学习课文中也没能提出自己的疑问，这样对学生的
自主学习能力和创新能力的提高都是不利的。
第二，课堂气氛不够活跃。虽然在课前我进行教学设计
时已经考虑到内容的趣味性，但学生在回答问题时还不够踊
跃，学生的思维还不够活跃。我觉得这两节课在提高学生学
习的积极性还做得不够，还需继续努力。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案教案: "咬文嚼字"【教学目标】1.了解“咬文嚼字”的含义和来源。
2.培养学生对语言文字的重视和审美能力。
3.提高学生对文字表达的准确性和美观度。
【教学重点】1.理解和掌握“咬文嚼字”的概念。
2.培养学生良好的阅读和写作习惯。
3.提高学生的文字表达能力。
【教学难点】1.引导学生理解“咬文嚼字”与语言文字规范的关系。
2.让学生自觉追求语言文字的规范性和美观性。
3.教导学生如何运用“咬文嚼字”原则进行文字编辑和写作。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引出“咬文嚼字”的概念，让学生大致了解其含义。
2.通过例子或图片展示，引出学生对语言文字规范和美观的思考。
二、讲解“咬文嚼字”的含义及意义（10分钟）1.给学生讲解“咬文嚼字”一词的来历及其表达的含义。
2.让学生理解“咬文嚼字”与语言文字规范的紧密联系。
3.讲解“咬文嚼字”对语言文字表达的重要意义。
三、讨论“咬文嚼字”的实践与应用（15分钟）1.让学生分小组讨论，思考在生活和学习中如何贯彻“咬文嚼字”原则。
2.每组选择代表，展示讨论结果，并与全班分享。
四、实例分析与演练（20分钟）1.给学生提供一些句子或文章，让他们找出其中存在的问题，并改正。
2.以教师示范为主，引导学生运用“咬文嚼字”的原则，进行文字编辑或写作练习。
3.学生互评作品，互相提供反馈和改进建议。
五、展示和总结（10分钟）1.学生展示他们的优秀作品，并进行班内交流。
2.总结“咬文嚼字”原则对于提升语言文字表达能力的作用。
3.教师进行总结，强调学生在日常学习和写作中应坚持“咬文嚼字”的原则。
【教学延伸】1.鼓励学生阅读优秀的文学作品，培养对语言文字的鉴赏能力。
2.通过写作比赛或编辑报刊的机会，让学生实践“咬文嚼字”原则。
3.定期组织学生进行文字写作指导，分析他们在文字表达中的问题，并提供有效的解决方案。
【教学评价】1.通过学生在讨论、写作和展示过程中的表现，评价他们对“咬文嚼字”的理解和运用情况。
《咬文嚼字》教案范文
《咬文嚼字》教案范文一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到语言文字运用的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯，提高语言表达的准确性和感染力。
3、通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的基本方法。
2、难点（1）如何引导学生在实际写作和阅读中运用“咬文嚼字”的技巧。
（2）如何让学生克服随意用词、粗枝大叶的语言习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过讲述一个因用词不当而引发误会的小故事，引起学生对语言文字准确运用的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）理解“咬文嚼字”的含义（10 分钟）1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调对文字的仔细琢磨和推敲。
2、举例说明“咬文嚼字”在文学作品和日常交流中的重要性。
（三）实例分析（20 分钟）1、展示一些经典文学作品中的精彩语句，分析作者是如何通过“咬文嚼字”来增强表达效果的。
例如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，经过作者的反复推敲，生动形象地表现出春天的生机和活力。
2、分析一些日常交流中用词不当的例子，让学生指出问题并加以改正。
（四）“咬文嚼字”的方法（15 分钟）1、讲解仔细斟酌词语的意义和用法，避免错别字和误用词语。
2、强调注意词语的感情色彩和语境，选择恰当的词语。
3、提醒学生关注句子的语法结构，避免语病。
（五）小组讨论与练习（15 分钟）1、分组讨论给出的一段文字，找出其中需要“咬文嚼字”的地方，并进行修改。
2、每组派代表分享讨论结果，全班共同交流。
（六）课堂总结（5 分钟）1、回顾本节课的重点内容，强调“咬文嚼字”在语言表达中的重要性。
2、鼓励学生在今后的阅读和写作中养成“咬文嚼字”的好习惯。
五、课后作业1、选择一篇自己喜欢的文章，分析其中“咬文嚼字”的运用，并写一篇读后感。
2、完成一篇短文写作，注意运用本节课所学的“咬文嚼字”的方法，对自己的作品进行反复修改。
咬文嚼字公开课优秀教案及教学反思
咬文嚼字公开课优秀教案及教学反思导语：有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)限制，也只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到会意。
有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。
以下是品才网小编整理的咬文嚼字公开课优秀教案及教学反思，欢迎阅读参考！咬文嚼字公开课优秀教案及教学反思导入：打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
一、解题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词(死抠字眼，不领会精神实质)。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》三、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。
8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。
第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。
《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对语言文字的严谨态度和精益求精的精神。
2.学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，激发学生对语言文字的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握修辞手法。
2.教学难点：如何将修辞手法应用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学过的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.课文阅读与理解学生自主阅读课文，理解文章内容。
教师通过问题引导学生深入理解课文，如：“课文作者为什么说‘咬文嚼字’是一种美德？”“课文中的哪些例子体现了作者对语言文字的严谨态度？”3.修辞手法学习教师讲解课文中的修辞手法，如排比、对偶、设问等。
学生通过实例分析，掌握修辞手法的特点和运用方法。
4.小组讨论学生分组讨论课文中的修辞手法，并结合自己的写作经验，探讨如何将这些修辞手法应用到自己的文章中。
各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
5.实践演练学生根据所学修辞手法，现场创作一篇短文，要求运用至少三种修辞手法。
教师选取几篇学生作品进行点评，指导学生如何更好地运用修辞手法。
学生反思自己在写作中是否注重修辞手法的运用，如何改进。
四、课后作业1.学生根据本节课所学，修改自己的作文，要求运用至少三种修辞手法。
2.收集生活中常见的修辞手法实例，下节课与同学分享。
五、教学反思本节课通过讲解《咬文嚼字》一文，使学生深入理解了修辞手法在写作中的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生独立思考、合作探讨，激发了学生对语言文字的兴趣。
同时，通过实践演练环节，学生能够将所学修辞手法应用到自己的写作中，提高了写作水平。
但需要注意的是，部分学生可能对修辞手法的掌握程度仍有不足，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点补充：教师通过课文中的具体例子，如“咬文嚼字”在句子中的不同用法，让学生分辨其修辞效果，加深对修辞手法的理解。