第二章实验法课件

4 实验效度
内部效度:指的是研究结论在所完成 该研究的一定范围内的正确程度。
外部效度:指的是某研究结论可应用 于其它情况的推广程度。
影响内部效度的因素
①成熟。 ②历史。 ③测验。 ④不稳定的检测仪器。 ⑤统计回归。 ⑥取样偏差。 ⑦实验缺失。 ⑧实验者偏见
在实验中，变量可能是不同质的，即不是同一 种类的特质。不同质的变量种类称为维度，亦称 “元”或因素。
2.2 变量的类型
刺激变量、反应变量、被试变量 ①刺激变量:是使被试产生反应的一切内外
刺激。 ②反应变量:指被试的一切反应。 ③被试变量:又称机体变量。它是可能影响
被试反应的被试本身具有的特性。 自变量、因变量、无关变量
自变量
定义：即刺激变量，它是由主试选择、控制 的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：
刺激特点自变量 环境特点自变量 被试特点自变量 暂时造成的被试差别
因变量
定义:自变量在行为上引起的变化，指研究者 感兴趣的被试者行为的一个特殊方面。
因变量的类型： a.骨骼肌的运动反应。 b.生理反应。 c.口头及书面报告。
无关变量
实验中除自变量和因变量之外， 一切对实验结果产生影响的变量。 无关变量又称为控制变量。
3.实验变量分析
3.1确定自变量
明确自变量的意义 为了进行实验，就要对这些概念所表
达的含义进行严格的规定，即解决这一问 题的办法是采用明确、统一、可以量化的 术语对自变量进行严格的规定，这就是对 自变量下操作定义的过程。
水平； ④反应次数。被试做出某种反应的次数； ⑤反应强度。反应的幅度，反应延续时间。
选择因变量指标的依据:
①有效性。即指标能充分代表当时的现象或过程。 哪个指标能充分代表当时的现象和过程，那么 这个指标就具有有效性。
②客观性。客观性指该指标是客观存在的，是可 以通过一定的方法观察到的，因此可以用客观 方法测量和记录下来。
“实验法的精髓就是控制条件”
实验法的特点
第一，实验研究要操纵和控制变量，人为 地创设一定的情景。
第二，实验的基本目的是揭示变量之间的 因果关系。
第三，实验研究要有严格的研究设计，包 括被试的选择、研究的材料和工具、实 验程序、设计分析方法等。
1.2实验研究的类型
1.2.1实验室实验、现场实验和自然实验 实验室实验: 实验室实验一般在实验室人工设置的 情境中进行，所以能严格控制无关变量。实验情境可 以根据实验要求和实验者的期望的方式设置和变化。 现场实验:现场实验除实验者在现场而不是在实验 室中设置和变化实验情境外，其它与实验室实验一样。 自然实验:自然实验是一种在日常生活的自然状态 下进行的实验。在这种实验中，现实事件的发生和实 验对象的选择，实验者无法控制，自变量也无法直接 控制，同样也不能对被试随机或配对分组。
①指示语要明确。 ②指示语要完备。 ③要保证被试确实懂得指示语。 ④指示语要标准化。
2 实验中的各种变量
2.1变量及其维度和水平
变量是主试可操纵、控制和观察的条件或特征， 它是一些可被测量的特质或属性。
同一特质的差别，也就是变量的值，在实验中 称为变量的“水平”。如年龄有大小，智商有高低， 性别分男女等。
③数量化。指标能数量化，也就便于记录，便于 统计。
④可靠性。指在相同条件下测量指标应当一致。 ⑤敏感度。指标能灵敏地反映出变量的变化量。
3.2 控制无关变量
实验中除作为自变量的因素以外，一切 足以影响实验结果的因素，都需加以控 制。
3.2.1自变量的混淆 当我们发现在实验中自变量的水平
变化与另外一个已知或潜在的无关变量 的水平变化伴随发生时，就称为自变量 发生了混淆
对外部实验效度的威胁因素
①已做的实验处理的干扰。 ②实验背景的人为状态。 ③测验的交互作用效应。 ④取样和实验处理的交互作用。 ⑤实验处理的检验范围。
谢谢
1.2.2因素型实验和函数型实验
因素型实验: 因素型实验目的在于研究影响行为发生和变
化的主要因素，又称为定性实验。 函数型实验:
函数型实验目的在于研究行为变化与影响行 为变化的因素之间的函数关系，又称为定量实 验。
1.3心理与教育实验的特点
第一，实验研究的对象主要是人 。
主试和被试 第二，心理与教育实验中有“指示语” 。
辨别和判断自变量的混淆的途径：
第一，混淆最可能出现在与自变量同样类 别的变量中。
第二，若确定同一类别的变量没有混淆后， 当采用独立组设计时，被试变量最容易 与自变量混淆。
3.2.2如何确定无关变量 第一，查阅资料、文献。 第二，通过因素型实验来确定。
3.2.3控制无关变量的方法 消除法 保持恒定法 效果平衡法（或称“匹配法” ) 抵消法 无关变量的纳入 统计控制法
第二章 实验法
第一节 实验及其类型 第二节 实验中的各种变量 第三节 实验变量分析 第四节 实验效度
1.实验及其类型
1.1实验的概念 实验是指在严格控制的条件下（控制
无关变量），有计划、有组织地变化实验 条件（自变量），根据观察、测定、记录 与此相伴随的现象或行为（因变量），以 确定实验条件与现象或行为的关系（因果 关系）。
自变量的水平选择要适当 自变量水平范围的选择 下限效应 上限效应 检查ຫໍສະໝຸດ 数目的选择3.1 明确因变量
因变量的指标： ①反应的正确性。学生对问题回答的正确与否，
记忆实验中回忆、再认正确与否； ②反应的速度。反应的时间，完成作业用时，单
位时间完成的件数； ③反应难度。制定难度量表，测定被试达到什么