小学英语三步四环节高效课堂教学模
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效教室教授教养模式一.热身/温习运动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主如果启动和温习阶段,运动目标重要有两点：(1) 激活学生的大脑和行为,让学生高兴起来,全体精力投入到本堂课的进修中,即激发兴致,衬托进修气氛.(2) 激活已学常识.让已学的常识在学生的大脑中活起来,即温习.巩固和灵巧应用已学常识.热身阶段的运动情势重要包含：问候.歌曲.歌谣.小诗.游戏.故事.扮演.脚色扮演.日常交换.问答运动.复述课文.专题报告请示.小记者采访等等.教师在选择运动情势时,必定要依据本身的教授教养现实,选择合适学生和教授教养内容的运动,以求实效.二.新知呈现（Presentation）（约11分钟）1.情景引入这是传授新课的序幕,它为造就学生兴致,抓住学生心弦,优化学生心情及新常识的寻找.应用作了预备.成功而聪明的情景导入往往能唤起学生的求知愿望,激发他们积极介入说话交换的热忱,并实现向新内容的天然过渡,减轻学生对新常识的生疏感,快速引诱学生进入快活.美好的英语进修寰宇,也是一节课成功的症结.建议教师创设情景引入新知要奇妙天然,尽量创设真实生涯化的情景.形象直不雅.如在进行服装种类的教授教养时,可设计一个去购物的情景;在进行为物对话的教授教养时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教授教养时,可以设计一个去饭铺就餐的情景.2.指点学生自学,或检讨安插的自学功课后果,可自力自学.分组自学.分组检讨,分组展现.这一步调应遵守循序渐进原则,慢慢指点自学,造就自学才能.采取方法可听灌音跟读.依据高低文.插图猜测词义.句意.3.检讨自学后果.4.新讲课.在自学后果反馈的基本上,教师采取什物.图片.简笔划.肢体动作等直不雅教授教养手腕组织教授教养,使说话教授教养直不雅化.活泼化.趣味化,让学生爱学.乐学.善学.在讲授新知时教师要留意以下几点：（1）.凸起目标,组织教授教养.请求教师在设计每一步时都要斟酌目标,办事目标,力图在有限的时光内直达目标.学生已会的不教,不会的重点教.（２）.应用什物,充实教授教养.教师要尽可能地表现直不雅性教授教养原则,尽可能多地应用什物进行教授教养.当教到My Family 时,教师和学生都拿出本身的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板长进行教授教养,这就很真实.很生涯化.（３）.应用简笔划,美化教授教养.简笔划的特点是简略.快捷,以最低的教授教养代价取得较好的教授教养后果.应用图片虽然好,但费时辛苦,而应用简笔划即活泼.直不雅,又能很好地吸引学生,是以在教授教养中应大力倡导这种办法.比方说在教授教养potato,tomato,cabbage,这几个单词的时刻,可以采取画简笔划的办法,先生一边与学生谈话What would you like for lunch?一边天然的画出所学的单词,然落后行新单词的教授教养.（4）.肢体说话,优化教授教养.在词汇.会话或字母教授教养中都可应用肢体说话,教师和学生同做,手动.口念.脑想,真正达到口.手.脑并用,调动各类感官,使学生学的轻松.高兴.三.说话操练（Practise）（约11分钟）学生经由过程新项目呈现阶段的进修,已根本知道本堂课重要进修的内容.在此基本上,更重要的是须要大量的说话操练,以真正达到说话的输入,并且为说话的输出奠基坚实的基本.高效的说话操练应做到以下4点：1. 说话目标要明白起首要肯定这一堂课重点操练什么说话,是哪些词汇.句型.外交功效和构造语法项目等常识.2. 操练办法要多样有用操练的办法有多种,个中包含：调换演习.问答交换.游戏.歌谣.歌曲.扮演.对话脚色扮演.故事扮演.短剧扮演.绘画与交换.制造与交换等等.操练办法的选择会直接影响到操练后果,教师要依据不合学段的学生,依据现实的教授教养内容来选择最合适本身教授教养现实的说话操练办法.3. 操练的情势要多样.如在师生之间.同桌之间.男女生之间.前后排之间.阁下排之间操练.小组等各类情势交互应用,丰硕操练情势;游戏操练情势也可异彩纷呈.教师在运动情势的选择上必定要留意丰硕多样,同时要留意有实效.4. 操练时光要合理有用说话操练阶段是学生进修和控制说话的症结阶段,它起着承上启下的重要感化.时光至少须要10-15分钟.教师也可以依据本身的教授教养现实灵巧安插时光,还可以将新项目呈现和说话操练这两个部分有机的联合在一路进行教授教养,并整体筹划时光.5. 操练的规模要广.不要一两小我做,让全员动起来.为鼓励全班学生介入可将头饰或咭片卡贴在黑板上采纳学生集体扮演的情势进行;如只有两小我物,可采纳全班对半或男女生集体扮演的情势,三个以上脚色的,可以师生配合介入.6.操练中的教室评价要跟上.其实评价是贯串于一节课始终的,只不过在这个环节表现得更充分一些.一个善意的微笑.一个友爱地颔首.自满地竖起大拇指.一句简短的话语都邑使学生体验成功的高兴.（注：1.本环节可在听.说.读的基本上参加写的练习.2..依据教授教养内容的若干,第三步和第四步可瓜代重复进行,边呈现边操练.）四.巩固和拓展（Consolidation and extention ）（约6分钟）说话操练阶段已为说话输出奠基了坚实的基本.这是把常识转化为才能的环节,是练习学生应用英语进行外交的机会,是学生高兴的环节,学生在这个环节里可以纵情地施展本身的外交才能.本环节存眷以下几点：1.建议义务型教授教养思惟,造就才能.依据所学常识创设适当的情景或安插响应的义务,让学生在真实情景中或具体的义务运动中应用说话,控制说话,达到学乃至用的目标.（在本环节中教师应多引诱学生创造性的拓展说话,即依据情景的须要充分应用所学说话,包含曩昔所学的常识以及新学的常识,进行大量的外交应用,开辟学生的思维,造就学生的创新与分解应用说话的才能）重要情势有：扮演课文.改换人物自编对话扮演.查询拜访采访.情境扮演.话题评论辩论等.2.学科融会,体验交换.倡导教师能融会学科内容,造就学生的各类才能.如在进修完家庭之后,着手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计本身将来的家居,造就学生的着手才能.这种英语课与手工制造课.美术等课的融会,表现学生在运动中学.在玩中学.在做中学的理念.（实用于低年级）3.合作交换,报告请示扮演.在英语教授教养中造就学生合作竞争的进修意识,学生在与他人合作扮演的进程中进行说话操练,发扬了团队精力,也造就了学生的合作意识和合作才能,能激发学生进修英语的热忱,进步英语进修的乐趣与效力.五.小结测试（Summary and test）（6分钟）1.进修小结.一堂课即将停止时,师生配合做简短的进修小结.重要内容包含：1）总结归纳所学的说话常识;2）强挪用所学的说话完成了哪些有意义的运动和义务;3）评价学生在各项进修运动中的表示和现实后果.同时,肯定成绩,提出缺少和改良的建议.（总结环节要起到一个归纳梳理短的感化,不克不及流于情势.）2.当堂测试.自力完成测试题.听写等方法,检测学生进修后果.检测方法可所以书面情势,也可所以口头情势,教师应依据课文内容灵巧设计.教师依据反馈成果进行重点回授.（口头测试有时可和三四部联合进行.）六.安插功课(Homework) （1分钟）功课在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词.句型.对话等）”义务了,它不克不及仅仅是说话常识的抽象记忆.教师在安插功课时必定要留意口头与笔头的联合;说话常识与说话应用的联合;机械功课与凋谢功课的联合.在安插功课时,要留意把课内的进修延长到课外.除温习功课外,可安插预习自学功课,如听灌音跟读,依据高低文和插图猜测新词.新句寄义等.以上是小学英语教授教养模式的根本操纵步调.在教授教养设计进程中,不管采取什么样的教授教养办法或模式,不要机械地墨守成规地套用模式,应当联合教室教授教养现实,依据学生现实进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵巧性,只有“变”才会有用地成长学生的共性,只有“变”才会充分展现教师共性化的教授教养艺术作风.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活气.正如魏墨客所说：“摸索教室教授教养办法,确立教室教授教养类型,目标是为了进步教室教授教养效力.教师不该该非把本身框定在某一种模式里不成,可依据本身与学生的现实确立一种根本模式.根本情形如斯,情形有变则变.假如本身眼界比客岁坦荡了,学生基本比客岁坚实了,进修积极性比客岁高了,那么教室教授教养办法.教授教养步调必须随之转变.”这应当是我们面临任何一种教授教养办法,面临任何一种教授教养模式所持的科学立场.总之,小学英语教室应遵守运动性.趣味性.外交性.渐进性等原则,充分表现教师的主导地位和学生的主体地位,使小学英语教室成为快活的教室.实践的教室.高效的教室.。
“三步七环”英语高效课堂教学模式
“三步七环”英语课堂教学模式按照英语新课程标准，我校英语课堂教学的基本模式是“三步七环教学”：我型我秀——我的导航——我的畅游之行。
一、我型我秀我型我秀环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings （问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
二、我的导航小主持人宣读本节课学习目标，使学生在学前明确一节课要学什么，做到心中有数，为教师的教和学生的学起到方向导航作用。
提出活动奖惩制度，激发学生学习积极性。
三、我的畅游之行这一模块分为六小部分：1.我的课堂我做主（1）、学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
（2）、检查自学效果。
2.我学习我快乐这一部分属于新知呈现阶段，是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3.师友互助高效操练学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。
在师友互助环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。
小学英语教学模式
英语高效课堂“四步四环节”教学模式“高效课堂”教学模式实施以来，我校英语组全体成员认真学习高效课堂理念，积极实践，结合我们学生的实际情况，教师们反复磨课，研讨，总结出了我校英语学科“四步四环节”的高效课堂教学模式。
课堂教学流程展示如下：一、热身复习英语是一门语言，它的学习必须有个良好的语言环境。
为此，作为英语老师，课堂上我们一定要为学生营造一个英语的环境，那么，热身就显得至关重要，课堂上，我们可以通过一些简单的口语交际，音乐律动等热身练习带学生愉快的进入一个英语学习的氛围。
同时，复习也是一节课的开端，为了新语言的学习而进行的，兼顾已有知识技能的活动开展。
此环节应该是在学生现有知识水平的基础上进行，复习的内容、形式和目的应该根据动态真实的教育因素和需要进行设计。
复习时不要以教师的讲解为主，而应该以学生巩固提高为主。
二．探究新知：我们以前的课堂教学是，先讲解生词，然后是句型，最后再来学习语篇（会话），而现在，我们的观念要转变了，新的教学理念要求我们进行的是“语篇教学”。
语篇教学就是把课文作为一个整体来考虑，在语境中学习，关注运用。
这一步骤，结合我们现在以学生的学为主，以教师的教为辅的高效课堂模式，我们将这一步骤分为以下四个环节。
（一）自主学习环节。
本环节，学生主要通过听老师朗读课文，听录音，或自己试读课文，画出自己会读的，不会读的一些句子和单词。
会读的，自己练习读熟练，不会读的暂留。
(二)合作学习环节。
本环节，学生通过简单的自学，画出了大量的生词生句，这一环节，学生将通过在小组内交流自己会的，不会的单词或句子，自己会的教给其他组员，自己不会的让其他组员教一教。
（三）全班学习环节。
通过自学，小组学，学生肯定还有一些单词句子不会读，不理解，不会用。
因为英语不同于其他学科，他是一门外语，只让学生学，肯定不能全部掌握。
所以我们创设本环节，让每个小组的代表把他们组内没有解决的单词或句子展示到黑板上，然后全班几个小组互帮互助，上台当小老师，讲解，领读。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂
近年来，越来越多的农村小学开始开设英语课程，但由于种种原因，英语教学效果并
不理想。
为此，我们可以使用“三步法”教学模式来提高农村小学英语教学效果，打造高
效课堂。
第一步，教师示范。
在进行新课教学之前，教师应该首先进行示范，通过自己的表现，引导学生学习。
教师可以姿势动作、肢体语言、词汇、示范口头表达等多种方式来进行示范，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
同时，示范过程中，教师应该注重节奏、音
质和语调的优化，以提高学生的听力水平。
第二步，学生练习。
在进行到这一步时，学生应该已经对英语知识有了初步了解，可
以开始进行实际练习。
教师应该参与练习并进行指导，帮助学生评估自己的发音、语法和
语调，并在必要的地方进行纠正。
值得一提的是，在练习过程中，应该尽量让学生准确地
模仿语音和口音，并且在语言表达上要求他们尽可能地自然和流畅。
第三步，学习巩固。
在学习过程中，学生应该不断地进行巩固，以便更好地掌握英语
知识。
巩固的方式可以是自学、教师指导、同学间互相帮助等多种形式，让学生在不断练
习和学习中不断提高自己的英语水平。
总结来说，使用“三步法”教学模式，可以帮助农村小学提高英语教学效果，打造高
效课堂。
教师需要进行示范，学生需要实际练习，而学习巩固则需要不断重复和巩固。
只
有在教师和学生的共同努力下，才能创造出更高效的英语教学环境，让农村小学的孩子们
学会更多知识，成为更好的自己。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂随着我国经济的快速发展，农村教育水平也得到了提高，但是农村小学英语教育依然存在诸多问题，比如教学资源匮乏、师资力量不足等。
如何在这样的条件下打造高效的英语课堂，提高农村小学生的英语学习能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
在这种情况下，“三步法”教学模式应运而生，它以其简单明了的教学流程和灵活多样的教学方法，成功在农村小学英语教育中得到应用，并取得了显著的成效。
“三步法”教学模式是一种融合了任务型教学和情境教学的新型教学模式，它主要包括“导入、输入、输出”三个环节。
在这个教学模式下，教师将英语教学任务分解为三个基本环节，通过适当的教学活动和教学资源，引导学生从实际生活中感知和学习英语知识，提高他们的“用英语”的能力。
首先是“导入”环节。
在这一环节中，教师会通过一些生动有趣的教学手段，引导学生主动参与到课堂中来，激发他们学习英语的积极性。
教师可以利用图片、视频、故事等方式引入主题，唤起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习英语。
教师还可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生在思考中开口表达，培养他们的口语表达能力。
其次是“输入”环节。
在这一环节中，教师会以任务为导向，通过各种教学资源，如课文、多媒体、游戏等，为学生提供大量的输入机会。
在教学课文时，教师可以选取一些生动有趣的课文，通过朗读、对话、表演等方式，引导学生感知课文内容，提高他们的听力和阅读能力。
教师还可以利用多媒体资源进行教学，比如播放英语动画、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中感知和学习英语知识。
最后是“输出”环节。
在这一环节中，教师会通过各种形式的练习和交流，引导学生将学到的知识应用到实际生活中去。
教师可以以小组形式进行口语对话练习，让学生在实践中提高口语表达能力；还可以利用角色扮演、情景再现等方式进行英语情景演练，让学生在实践中巩固所学知识。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高他们的英语应用能力，还可以培养他们的合作能力和创新意识。
小学英语高效课堂模式
小学英语高效课堂模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
(2) 激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂在当今社会，学英语已经成为了越来越多人的必修课，英语教育也成为了教育领域的热点问题。
而在农村小学英语教学中，基础薄弱和资源匮乏是普遍存在的问题，如何打造一堂高效的英语课堂成为了摆在教师面前的一道难题。
下面将介绍一种“三步法”教学模式，可以帮助农村小学英语教师打造高效课堂。
第一步：前情导入前情导入是让学生在进入新学习内容之前，先回忆和复习之前的学习内容，激发学生的学习热情和兴趣，使其更好的理解新内容。
教师可以设计一些短语或单词练习或打卡活动，带着问题式的钩子，让学生自然撞见关键所在。
通过温故知新，才能更好的对新学习内容进行理解和接受。
第二步：主体部分主体部分是课堂的重点和难点，是学生学习的核心内容。
教师应结合学生的学习特点设计相应的教学活动，让学生参与进来，引导他们主动探究和发现知识，提高学生学习兴趣和积极性。
对于农村小学英语教学来说，重点应该放在综合运用语言和直观体验上，以情景教学为核心，可借助多媒体课件、图片、视频等多种形式，营造出语境丰富、生动形象的学习环境。
如可以利用教具、动画片、手势等方式，让学生通过肢体语言和各种感官感受语言，在互动和体验中触发学生的兴趣和爱好，潜移默化地提高英语综合运用能力。
第三步：课后延伸课后延伸是将课堂知识运用到生活实践中的重要环节，通过课后延伸，不仅可以让学生深度理解学习内容，还可以培养学生自主学习的兴趣和能力。
教师可以探究学生的生活实践中存在的英语应用场景，设计一些趣味性的、具有实践意义的互动任务，鼓励学生在课外自学、自觉练习听说读写四项技能，提高其英语综合能力。
总之，“三步法”教学模式可有效帮助农村小学英语教师打造高效英语课堂，促进语言综合素质的提升，成为农村英语教育改革的有效助推器。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式一、有效预习由于英语课的课时少，英语教师所教的班级多，预习一般在课下完成。
安排预习时要注重让学生知道预习什么，明确用哪些方法预习，并提出自主学习的要求，将导学案提前一天发到学生手中。
同时，在预习过程中，让学生讲预习中遇到的问题、疑点、难点记录在预习提纲下面。
学生预习后，下次上课前，将导学案收起来，采取小组检查、教师抽查的方式，及时了解学生预习情况。
在此基础上，教师根据学生的预习情况，进行二次备课。
二、预习展示让学生展示预习设计中关于对话内容的有关问题，先由每个小组第一名同学展示预习成果，第二名同学将预习中遇到的疑点、难点、重点问题收集起来，等待小组成员共同解决。
三、合作探究小组长组织本组成员对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法和思路。
小组内解决了的问题、未能解决的问题做好记录，等待全班同学共同解决或由教师点拨。
四、展示交流学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。
这一环节要培养学生会听。
我们把学生倾听习惯列入小组评价之中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，并发现问题、进行点评。
五、精讲点拨根据学生预习及合作探究、展示交流情况，进行释疑解惑。
再次听音正音，让学生跟录音机读对话，模仿录音中的语音语调，以达到说英语的目的。
同时，注意归纳单词发音及拼读规则。
六、巩固提高这部分主要通过学生身边的事物，设计活动、练习，巩固重点单词和功能句型。
创设情境，通过做做说说、仿写、续写等多种形式，灵活运用所学知识，提高英语语言的运用技能。
七、达标测试根据本课重点、难点设计有针对性、有梯度性的练习题进行达标测试，对本课所学知识进行总结，纵向联系回顾所学知识，构建完整的知识体系。
要求学生独立完成，按规定时间完成后，先由学生展示答案，再全班共同核对，然后通过小组检查或教师抽查形式，了解学生达标情况。
对个别错误，由学生课上纠正补充，对共性错误可组织小组讨论，最后由教师讲解深化与拓展。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
小学英语高效课堂模式方案)
小学英语高效课堂模式方案“高效课堂”是我们一线教师永恒的追求。
什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？作为每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。
在不断的教学实践探索之中，在面对东街小学班级班额大，学生数量多，学生学习基础两级分化比较严重的情况下，我自己总结出了几点有关小学英语高效课堂的教学模式——即“四步八环”互动教学模式，在此和大家一起探讨分享。
高效课堂的内涵高效课堂是建立在有效教学基础之上的。
高效是相对于“低效”而言的。
排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。
简单概括为：师生用最短的时间获得最大效率。
1、高效课堂的文学性概括：知识的超市、生命的狂欢！2、高效课堂的解释：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、四学：学生想学、爱学、会学和乐学F、减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益3、高效课堂的终极目标：A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）、运用力C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放高效课堂对教师的要求教师要成为“三者”：促进者、学习者、决定者1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。
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小学英语三步四环节高效课堂教学模三步：是指“课前预习---探究展示---课后拓展训练”三个步骤。
四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---探究展示---精讲点拨---拓展训练”四个环节
本课型主要是侧重于对词汇和重点句型的学习。
要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住本模块词汇的汉意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。
环节一：自主学习
1、课前交流，预习新知。
设计意图：各小组成员课前交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。
板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇要板书。
2、激趣热身，导入课题。
设计意图：激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。
它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。
热身方式很多，比如：Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。
除了经常用到的一些TPR活动之外，一些经典英文儿歌、迪士尼英语、Gogo
英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。
学生到了高年级，可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。
环节二：探究展示
1、小组合作，学习生词
1）听录音，把握正确语音语调。
只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。
个别学生读不准的或是较难的词教师要适当领读。
2）小组合作学会黑板上的生词。
（包括会读、会翻译、能联想相关词汇，运用技巧初步记忆，运用生词造句等），这个环节主要发挥优生帮教的作用，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。
组内解决不了的问题可以可以在老师巡视时请老师帮助解决，老师巡回检查指导每组学习情况。
3）小组展示学习成果。
这是课堂上最精彩的地方。
学生主要以小组为单位，采取小老师主持的形式进行展示汇报，展示完本组学习成果还可以随机检查其他学生的学习情况，主要从读音、汉意、拼写、或单词的不同时态的表现形式等几个方面检查，在实际的操作中还有
很多展示的方式，像用生词造词组或句子，找形近词、同义词或反义词等，各组展示的方式一般不会雷同。
环节三：精讲点拨
4、小组合作，句型学习。
设计意图：本环节是在学生基本掌握了新学单词的基础上，学会运用并进行句型的学习。
以小组为单位，用所学词汇造句进行运用，找出本模块重点句型进行替换、拓展、对话等情景练习。
然后小组进行展示。
环节三：精讲点拨
5、复习归纳，拓展词汇。
本环节要求学生通过学习本模块的词汇，进行词汇的复习归纳与拓展。
老师可以通过“What words do you think by learning these w ords?”让学生以小组为单位进行讨论整理，可以从发音、词性、词意等方面考虑，如本节课新学习了panda，学生们可以想到原来所学的动物名称，或一些好孩子自己学习的新的动物名称。
小组整理出来后，进行小组展示，展示的小组利用实物投影等，带领同学们朗读学习。
环节四：拓展训练
6、目标检测，反馈矫正。
本环节可以由教师统一出题检测，也可以由小组互相出题，一般每个小组出一种题型，进行组内自测、自练和互批互改，教师巡回指导，对其中出现的代表性问题可以全班共享。
自主出题是孩子觉得最
有挑战性的，学习的积极性特别高涨。
由于孩子出题的角度不一，在共享时从不同层次、不同侧面对所学知识进行了练习测试，进一步巩固了本课知识点。
7、课堂小结，综合评价。
教师对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激励后进，促进共同进步。