高中物理规律教学论文
高中物理课程如何优化教学论文
浅谈高中物理课程如何优化教学高中物理是在高中阶段一门重要的课程，在高考中占有重要的位置，高中物理的教学一直受到重视，物理的应用性非常强，在以后的工作中非常重要，对于促进经济发展和劳动就业奠定了基础。
高中物理的培养目标是以培养大量社会需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。
1、细读书，多设问，培养学生的自学能力教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料.只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平.教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读.（1）课前阅读，要求学生有的放矢.根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想.通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点.这样既能逐渐养成学生良好的预习惯，又能培养学生的自学能力.（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团究竟.这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神. （3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思.2、细观察，会观察，培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察.辨明观察对象的主要特征及其变化条件.①观察要有主次：在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。
高中物理教学论文_教学用好教学资源_打造物理高效课堂
初中物理高效课堂定州市东亭镇初级中学刘强新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。
如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。
一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。
兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。
如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。
接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。
这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。
二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。
人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。
在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。
如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。
然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。
三、从生活走向物理。
利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。
由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。
如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。
高中物理教学论文
高中物理教学之我见摘要：高中生物理学习中由于多种因素质的影响，会给学生带来暂时的不适应和学习上的困难，让学生在体验和思考的过程中，感悟和认知的冲突中，主动去发现、构建新知识，比教师生硬地传授给他们知识要好得多，教师要善于启发学生思维，教给学生各种物理方法，让学生逐渐地学会用物理思维的眼光来观察身边的生活，用物理意识的头脑去思考和分析周围的一切，物理学习的能力自然会逐渐地提高，不再感到物理学习是很困难的。
关键词：学习困难信心逻辑思维能力学习方法目前，高中生的入学年龄一般多在十五岁左右，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生已处于“形式运算”的阶段，处于这个阶段的中学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱。
这是造成学生学习上困难的生理原因。
但随着由较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展，由于教学内容的升华，以及教师的教学方法的不断更新，会给学生带来暂时的不适应和学习上的困难，这是正常的现象。
教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的学习兴趣，将直接影响学生对高中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。
本文就高一物理教学难的成因及其对策做一简单探讨。
1．树立学生学好物理的信心。
初中物理与高中物理的学习要求有所不同。
初中物理是以观察、实验为基础，对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的，使学生掌握初步的物理知识和技能，而高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。
高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下子不能有大的改变。
“攻城不怕坚，攻书莫畏难”，教师应该帮助学生树立信心。
在高中初始阶段，特别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。
我们应该正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。
2．循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力。
高中物理教学有效方法[论文]
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高中物理教学有效方法探究现代的教育是提倡以人为本的主体性教育，传统教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”上，把学生这一“主体”当成被动接受知识的容器，为了培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手获取新知识的能力。
那么怎样实施更有效的教学方法，使学生更好地掌握物理知识，已是教育改革的一个关键。
一、转变教学误区学校乃至国家要共同努力，摆脱应试教育这个教学误区，积极转变评价方式，将教学重点放在培养学生的科学素质上，尤其是对于物理课程来说，对于学生以后的学习生活影响深远，更需要格外重视。
二、改善教学方式吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣与乐趣，是提高学生科学素养的很好方法。
高中物理教学中有很多探究性实验，教师可以在讲理论之前，通过向大家展示一个有趣的实验来引起学生的注意与疑问，引导学生主动地寻找实验蕴含的物理知识，让课堂学习在疑问与探究中进行。
另外，还可以通过多媒体教学的引入，通过三维动画、视频教学等方式，使知识展现更为直观。
三、增强动手能力动手能力是今后学生走上社会的一项必备素质，高中物理便是一门需要动手的学科。
教师可以通过向同学进行演示实验为引导，以具体操作实验、自主设计实验等方式为依托，着力培养学生的动手能力，让学生在具体的实验过程中掌握理论知识，掌握探究方法。
教育部门和校方也应加强物理实验室等基础教学设施的建设，为学生动手能力的培养创造条件。
四、紧密联系生活高中物理的学习，在很大程度上是基于日常生活中的物理现象的分析，即从日常生活中提炼理论知识，而我们学习的目标便是将这些系统化的理论知识掌握后，再应用于日常的生活中去，因此，在高中物理的教学中，要着重培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。
在节假日等课余时间，要给学生布置一定的社会实践作业，用物理的知识与方法，去分析和解决生活中看到的现象、遇到的问题，从而真正地培养学生的科学素养。
五、加强实验教学高中学生对于新鲜事物有着非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。
物理科学论文(5篇)
物理科学论文(5篇)物理科学论文(5篇)物理科学论文范文第1篇（一）消退心理障碍许多同学一看到物理问题，就感觉心烦意乱，摸不着头脑。
有些题目文字一大堆，叙述的内容特别多，这样的问题不仅仅是在考验同学把握学问的水平，还是在考验同学的心理素养。
在面对这样的问题时，首先不要恐慌，更不要抗拒和躲避，我们应当英勇面对，用平常心去对待，就把它当成一个简洁的问题去看待，其实许多题目，当我们读完之后，会发觉，其实并不是那么简单，或许考察的正是最基础的那部分学问。
在平常的教学训练中，老师就可以有方案、有目的性地选取一些这样的题目进行分析，关心同学消退心理障碍。
（二）消退熟悉障碍高中物理就其学科特征而言，的确具有规律性、严谨性、系统性、理论性等特征，在教学中，我们需要向同学说明这些特征，让同学对物理有一个基础而全面的了解，但是，在教学过程中，我们肯定要谨记，不能一味地灌输给同学这些学问，假如我们只是过分地强调这些，只会让同学对物理学习产生恐惊心理，让他们可怕学习物理，甚至消失放弃学习物理的念头。
所以，我们在教学中，除了向同学阐述物理学科的特征外，更应当向同学介绍物理学科的趣味性和多面性，物理与我们的生活息息相关，在我们生活中，随处可见各种物理现象，这些现象，有些是好玩的，有些是奇妙的，物理这个大世界中还包括太多好玩、奇妙的东西，都需要我们一步步的去揭开，去解密，只有通过学习，我们才能了解到这些现象发生的本质，用这样的语言去为同学描述一个多彩物理大世界，消退他们的熟悉障碍。
二、高中物理教学设计的详细流程（一）课题引入———创设问题情境在高中物理教学设计方案中，第一步就是要进行有效的课前导入，教学一个新课题，会带给同学一些新奇感，激发同学的奇怪心理，基于此，我们可以采纳情境教学法，创设问题情境，以此来激发同学的求知欲，让同学带着问题去学习，去思索。
课前导入是特别关键的教学环节，这一环节的成效，直接影响整堂课的教学质量。
高中物理课堂教学有效性论文
浅谈高中物理课堂教学有效性【摘要】物理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中物理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
本文将对高中物理课堂教学的有效性进行研究，以供参考。
【关键词】高中物理课堂教学有效性研究一、创造条件，让学生更多地动手实验，提高实验能力高中物理实验及其教学是物理课程与物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和功能。
在高中物理教学过程中，对于实验性较强的题材，为了提高学生的实验能力，教师在教学方法上最好让学生自己动手做实验。
在条件允许的范围内，对实验类型进行改进，让学生实验操作代替演示试验。
在进行学生分组试验时，应做好示范作用，让学生学有所获。
另外，课外小实验也是必不可少的，如果能充分调动学生自制实验，将会得到意想不到的效果。
如必修一《力的合成》一节中，我将课本上的“讨论与交流”布置给学生，让学生自制一个平行四边形模型。
学生对照自制的模型，便很容易理解合力的大小与方向是如何随着两个力夹角的改变而改变。
当然一味强调动手是不够的，还需注重学生对观察方法的掌握。
为了让学生对实验理解更为深刻，培养创新思维、提高学生的实验能力，物理教师在启发、引导学生时，应运用科学的观察方法对学生进行实验方法、实验思想等的教育。
其中，模型法、平衡法、比较法、转换法、代替法、对比法、放大法等是比较常用的教育方法。
在物理教学活动中，应注重学生的实际操作能力的培养，让学生能够在实验中主动做、动脑子、勤于沟通，熟练掌握物理方法与技巧，不断提升学生的实验操作能力，提升课堂效率。
二、加强理论推导，训练并提高学生的逻辑思维能力我觉得在新课程改革的教学中，许多老师为了体现新课标的理念，只注重了学生动手实验的能力，认为一节课只要增加了一些使学生感兴趣实验以及学生的实验操作能力，对学生的实验研究性学习不断加强，那么，这堂课就是一节有质量的课。
高中物理教育教学论文
高中物理教育教学论文尽管中职物理教学改革从提出到现在已经有些年头了，可是不同地区对教学改革的热情和成果都不尽相同，即使同一地区，不同学校之间也会有所差异。
对上级管理部门来说，推进教育教学改革的决心是坚定的，大力推进教学改革是不容置疑的。
但是，为什么有这样的差距呢其中一个重要原因在于一线教师身上。
因为教育教学改革的实施者是广大一线教师，所有教学改革内容只有通过一线教师才能起作用。
一线教师对教学改革的态度和工作直接影响教育教学改革效果。
反观中职学校，教育教学改革做得好的学校除领导重视以外，最重要的是一线教师积极参与。
一线教师如果具有惰性思想，教育教学改革就很难成功。
所以，广大一线物理教师要本着高度责任感和使命感，克服惰性思想，积极更新教育教学理念。
积极践行新课程教育教学理念，主动推进教育教学改革的实施。
这才是作为一名优秀中职物理教师应该表现出来的素质和觉悟。
具体工作上就是要求广大一线教师积极参加各级各类培训，积极实施新的教学策略和方法。
二、有效运用新课程理念指导中职物理实验教学作为一门以实验为基础的自然学科，中职物理教学必须做好实验教学工作。
实验教学是中职物理教学的重要组成部分，作为中职物理教学的基础，实验教学效果直接影响中职物理教学实际效果。
重视物理实验教学是实施新课程教学理念的体现，因为新课程不仅强调学生的学习结果，更注重学生的学习过程，强调学生亲自体验知识生成的过程，学习知识研究方式方法，积极主动地参与知识研究，从而促进学生全面发展。
可见，要培养中职学生的能力，就要多给予学生动手实验的机会，让学生在实验中激发兴趣、培养能力。
为此，中职物理教师要从以下几方面入手，搞好中职物理实验教学工作。
1.加强演示实验，培养学生观察能力中职学生的学习能力需要教师长时间地培养，教师利用演示实验培养学生的观察能力是一个不错的选择。
为此我们要对演示实验进行优化，以利于学生观察。
因为，演示实验是教师操作的，距离学生比较远，为了便于学生观察，教师必须对演示实验进行必要的优化，让实验效果尽可能清晰可见。
高中物理课堂有效教学论文
浅析高中物理课堂的有效教学摘要：作者针对高中物理课堂的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括高中物理课堂有效教学的特征，并对高中物理课堂有效教学的策略进行了全面的介绍。
关键词：高中物理课堂有效教学经济的增长离不开教育的发展，而教育的发展也要受到经济发展水平的制约。
经济与教育，相辅相成。
随着知识经济的突飞猛进、信息化社会的到来和面对未来的挑战，培养高素质人才显得尤为重要。
而高素质人才的培养，需要重视教育的发展，而教育的发展离不开基础教育课程的不断改革。
课程改革的重点是如何改变当前课堂教学的现状，是由应试教育转变到素质教育的一个重大改革。
因此，如何以积极的姿态来迎接高中新课改，如何适应高中新课程改革的需要，探索一套行之有效的物理课堂有效教学的策略，提高课堂教学效率，是摆在每个物理教育工作者面前一个亟待解决的问题[1]。
1.高中物理课堂有效教学的特征1.1 正确的教学目标何谓正确的教学目标，学术界尚无定论。
正确的教学目标不仅要求教师科学有效的开展教学，而且还要求教师要考虑学生的全面发展，从而实现有效教学。
正确的教学目标包括两方面内容：一是目标的指向性。
教学活动中，教学的目标不是教师教了什么，而是学生学到了什么，教学的本质是学而不是教。
有效教学的目标指向学生的进步和发展，需要教师明确职责、教学上科学而有效，同时还需要学生明确学习目标，扎实奋进。
二是目标的全面性。
正确的教学目标是学生的全面进步和发展，体现在认知、情感和技能三个方面，即认知目标表现为学生掌握基础知识内容，学以致用；情感目标表现为学生通过学习使情感、态度和价值观的培养得到提高；技能目标表现为学生掌握知识的同时提高了动手操作的能力。
1.2 精心的课前准备课前准备指的是教师根据学情对一堂课进行精心的设计与策划。
临场发挥或者即兴上堂无疑很难实现有效的教学。
精心的课前准备有以下意义：首先，由于教师在准备过程中认真钻研了教材，确定了课堂教学要达到的目标，理清了重难点，就有可能对课堂教学进行一个完美的布局并按时完成教学任务；其次，教师在准备中若能考虑到学生的基本学情，那么在教学中就有可能根据学生的基础与需要来激发学生的学习兴趣，提高教学的效率；再次，如果教师在课前有精心的准备，那么就更容易全面的掌控教学，提高教学效能感；最后，若教师在准备过程中考虑了教学中可能出现的突发状况，那么就有可能及时反应并对教学活动进行调整，保证教学的顺利进行[2]。
高中物理有效教学论文
高中物理有效教学探讨摘要：高中物理教学中，创设具体、生动、准确的“物理情境”，激发学生学习、探索的热情，培养学生对知识的渴望，是有效教学的关键。
既是课堂教学改革的切入点，也是课程改革的重点。
关键词：有效教学；物理情境；高中物理中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-051-001高中物理教学中，如何培养学生对物理学科的兴趣、调动学生的积极性和主动性，从而提高教学效率？这是所有高中物理教师的共同追求。
本文就笔者实际的教学经验，对情境教学在提高教学效率的应用进行探讨。
在课堂教学中，不同的学习阶段，创设合理的物理情境，对教学将起到事半功倍的效果。
一、新课的导入中，结合学生生活中常见的物理现象进行分析、讨论，是激发学生学习主动性和积极性的最好方式例如在光学的教学过程中，我们可以让学生对下面的生活现象进行探讨：早上太阳为什么是红色的？彩虹是如何形成的？马路水面上的彩色斑纹是怎么形成的，有什么规律？这些新奇的现象，能使学生兴趣盎然，而且能激发学生的求知欲望，迫切想知道这是“为什么”。
带着问题，学生学习更具有主动性。
最后再利用理论解释现象，建立完整的“物理情境”。
教学过程激发学生的探究精神，使他们在生动活泼充满新奇感的气氛中主动发展“物理情境”，形成知识概念。
二、在重难点知识的教学中，更应重视“物理情境”的建立，而不是片面强调物理量的含义、单位、方向，物理规律的表述在教学中，应重视“物理情境”的创设，否则，学生学到的概念、规律就如同沙砾上的高楼。
例如：在简谐振动教学中，应该重点结合实际生活现象，认真演示弹簧振子的振动产生过程，建立振动的物理情境；相反，如果用大量的时间做练习，学生过一段时间就会忘记。
学习效率低下。
而且，准确的建立“物理情境”，可以帮助学生理解物理现象和过程，降低学生学习的难度，促进物理学科的进步。
例如：如果在曲线运动模块学习中能帮助学生建立好圆周运动物理情境，理解向心力的作用意义、变化规律，那么在之后的天体运动规律、磁场中带电粒子运动、核外电子运动学习中就能做到知识迁移，举一反三，完成高效率的教与学。
以学定教,提高高中物理课堂有效性论文
以学定教，提高高中物理课堂的有效性摘要：课程标准中强调：“有效的教学活动，是学生学和教师教的统一。
”指出了，“学在前，教在后”“教贴合学，方能成效”。
“以学定教”的教育教学观念，把学生“学”的思路和教师“教”的思路动态融合。
不断调整“教”与“学”的关系，使之达到动态的平衡，是以学定教，提高高中课堂的有效性的重要一环。
现在的高中物理课堂就是立足于“以学定教”的教育教学观念下的一种大胆的尝试。
关键词：教与学；有效课堂；以学定教中图分类号： g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-019-001一、理论依据“以学定教”自1994年被提及，到1997年作为一个比较完整的概念提出，“以学定教”是指教师的一切教学行为都应该本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”的“以学为本”为依据，教学的一切成果呈现都必须指向学生的学，落脚到学生的学，促进学生的学。
它强调的是学生自主学习，体现学而有困而后教的先进教学思想。
它包括以下五个方面的含义：1.以学定教课堂教学必须以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展学生思维、提高学生学习能力为主线，以学生得到充分发展为目标，根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。
2.先学后教学生带着教师布置的学习任务，有目标地进行预习和自主学习，初步掌握教材基础知识，暴露学习过程中产生的疑难问题。
教师根据学生学习情况采取探究、合作、交流等教学方式启发点拨，或规范学生不准确的表达，或解答学生疑惑问题，或纠正学生错误理解。
3.多学少教教师把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维过程还给学生，课堂教学关注考虑学生的“最近发展区”，学生已经掌握或通过自主学习能够掌握的知识，要少教甚至不教；学生处于“愤”、“悱”状态的问题必须教；学生对所学内容生疏，没有相关知识积累和生活体验的，要多教。
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高中物理规律教学论文
对于学生而言物理这门学科是比较困难的,而教师如果能使这门课的教授上
有所提高,是有规律可寻的。下面为大家分享了物理规律教学，欢迎借鉴！
摘 要：只有有效地将学生引入新课，才能提高学生学习物理的积极性。导
入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”。在
高中物理新课改理念下，如何学习物理规律，提高物理课堂教学的有效性，是
教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究的目的之所在。
关键词：物理规律 课堂教学 解决问题
学习物理规律时，要帮助学生明确，运用任何一个物理规律的基本思路，
都应从规律本身中寻找，并帮助学生用自己的语言理清运用规律的思路。比如
对动能定理的运用，应理解它的物理意义，即研究对象所受合外力的功等于物
体动能的增量。除此之外，用资料导入（如物理学史料、科学家轶事、故事
等），依据教学内容，通过巧妙的选择和编排来引入新课，也可以起到很好的
效果。例如讲“热辐射”时，教师先给学生讲故事——“煤灰救命”：“1903
年在南极探险的‘高斯’号轮船，被茫茫的冰原封住了归路，船员们想了很多
办法——挖、炸、锯、砍，冰层岿然不动，一切‘武力解决’办法都无济于事。
最后有位学者提议，把船上的煤屑、煤灰都铺在冰原上。奇迹出现了，冰开始
融化，船线得以开通，船员们得救了。为什么煤屑、煤灰能使轮船摆脱困境、
挽救船员呢？大家听了这节课就会明白了。”通过这个故事，生动地将学生的
无意注意变为有意注意，思维顺着故事的情节进入学习物理的轨道。物理是与
生活联系相当紧密的一门学科，生活中的很多现象都蕴含着物理知识，如果能
在课堂上多举物理知识对生活中常见现象的解释，就能使学生感受到物理的
“有用”，同样能激发他们的兴趣，因为他们知道自己所学的内容是“有用”
的。比如磨刀时为什么要往菜刀上洒水？这是因为，刀与磨石摩擦生热，刀的
温度过高会使钢铁的硬度降低，刀口就不锋利了，洒水可以使刀石间的热量被
水带走，这样刀口的温度升得就不会过高了。像这样与物理知识有关的例子还
有很多，作为教师应当能解释生活中各种各样的物理现象，这对提高学生学习
物理的兴趣是很有好处的。
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建
立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的.是如何应用规律来解决
具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
一、实验规律的教学方法
1.探索实验法。探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让
学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
2.验证实验法。验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生
理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律
直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验
结论，验证物理规律。
3.演示实验法。演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生
观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
二、理想规律的教学方法
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物
理规律，因此在教学中可应用“合理推理法”。比如在牛顿第一定律的教学中，
要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩
擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，
小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一
定律。又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。
三、理论规律的教学方法
理论规律是由已知的物理规律经过推导得出的新的物理规律。比如机械能
守恒定律是由动能定理推导出来的，动量守恒定律是由动量定理结合牛顿运动
定律推导出来的。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。
四、物理模型教学方法
物理学所分析和研究的问题往往较复杂，为了便于着手分析与研究，物理
学中常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，
忽略次要因素，从而建立一个“理想化”模型。理想模型方法是研究物理学的
一种最基本的方法。高中物理教学中的理想化模型很多，有的是对研究对象的
理想化，比如质点、点电荷、点光源、理想气体等；有的是对物理条件的理想
化，比如光滑、轻质、不计弹性、理想电表等；有的是对物理过程的理想化，
比如匀变速直线运动、自由落体、匀速圆周运动、简谐运动（弹簧振子和单
摆）。如果学生把这些理想化模型建立起来了，那么就能解决很多物理问题了。
在平时的教学中，对于一些综合题，由于物理情境比较复杂，已知条件多
(有些已知条件还比较隐蔽)，涉及到的物理知识及物理规律也比较多，一个缺
乏经验的学生往往会感到无从下手。因而，教师要把自己掌握的各种教学方法
应用于实际，启发学生的思维，使其在教学中就像一台文艺晚会的导演一样，
有效地调控着教与学的节奏。
参考文献
[1]高海山 高中物理新课改中体现的教学新方法[J].新课程学习（中），
2011年，06期。
[2]魏越峰 浅议新课程下的高中物理教与学[J].新课程（教育学术），
2011年，07期。
[3]何必安 新课程背景下高中物理教学方法浅析[J].中国科教创新导刊，
2011年，24期。