教育部审定统编版四年级上册语文教案-第五单元 习作例文与习作(人教部编版)
统编版最新小学语文教学资料 习作例文与习作
活动分析：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2. 万花筒实物。
3. 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：
1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。统编版最新小学语文教学资料 课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题
1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材
1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。 统编版最新小学语文教学资料 预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法
过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。 统编版最新小学语文教学资料 思考：（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二统编版最新小学语文教学资料 人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。
四、确定顺序，完成初稿
过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲。
提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒统编版最新小学语文教学资料 目标注。
3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）叙事过程完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。
一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。“实在太热了！”我喊道。①妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于是，我们打开冰箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？②我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑吧！”统编版最新小学语文教学资料 妹妹一听，也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。③
“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。她厉声问我：“为什么要钻到冰箱里？”我结结巴巴地回答：“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。”我和妹妹吓得脸都白了。④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议，深化了中心。 统编版最新小学语文教学资料 总评：小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。收 玉 米
秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。五谷丰登，瓜果飘香。“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。①
我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。②
姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。可是没多久，我就碰到了难题：一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：“一、二、三！”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。④没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！⑤于是，又动手掰了起来。在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》教学设计
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》教学设计
教学内容
《习作例文》单元旨在通过阅读和分析典型例文，指导学生掌握基本的写作方法和技巧，培养其独立写作的能力。本单元涉及的内容包括对记叙文的阅读理解、写作思路的拓展以及语言表达的丰富性。
教学目标
1. 知识与技能：使学生能够理解并分析例文的写作结构和特点，学会运用例文中的写作技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考和写作实践，提高学生的写作技能和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信，鼓励学生勇于表达个人观点和情感。
教学难点
1. 引导学生理解并运用不同的写作手法和结构，如叙事、描写、对比等。
2. 帮助学生将阅读中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
3. 激发学生的创造性思维，鼓励个性化的表达。
教具学具准备
1. 教学课件：包含习作例文及相关分析。
2. 写作练习本：供学生课堂练习和个人创作使用。
3. 评价量表：用于学生自评和互评写作作品。
教学过程
1. 导入（5分钟）
- 通过简短的故事或生活实例引入写作的重要性，激发学生的兴趣。 2. 例文阅读与分析（15分钟）
- 分发例文，学生自主阅读并标记关键信息。
- 小组讨论，分析例文的写作手法和结构特点。
3. 写作技巧讲解与练习（20分钟）
- 教师根据例文讲解写作技巧，如开头、结尾的写法，情节的展开等。
- 学生进行课堂小练笔，尝试运用所学技巧。
4. 创意写作（30分钟）
- 学生根据所给主题或自选主题进行独立写作。
- 教师巡回指导，提供个性化反馈。
5. 作品分享与评价（10分钟）
- 学生自愿分享自己的作品，其他学生进行评价。
- 使用评价量表进行自评和互评。
6. 总结与反思（10分钟）
- 教师引导学生总结本节课的学习内容。
- 学生分享学习心得和改进方向。
板书设计
板书设计应简洁明了，突出教学重点。可以包括以下部分：
部编版四年级语文上册：第五单元《习作例文：爬天都峰、小木船》教案
1 / 3 第四单元 习作例文：爬天都峰、小木船
爬天都峰
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。 2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。
2、了解“我”爬天都峰的过程。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入主题 读题解意。 教师引入课题,板书课题。
填空练习,回顾课文大意：读题,解题:作者爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”或“上”?
二、图文结合 初识天峰
教师出示学习任务:自读课文第二段,谈一谈天都峰给你留下什么印象,画出印象深刻的句子
图文结合,交流体会
(一)“啊,峰顶这么高,在云彩上面……真叫人发颤!”
(1)读完这段话,你觉得天都峰怎么样?用一个字概括。导:“高”
(2)出示图文资料,进一步感受天都峰的高 (3)指导朗读。
(二)“再看看笔陡的……挂下来的。”
(1)导:什么叫“笔陡”石级?联系课文内容理解“笔陡”。 导:为什么这里用“挂”下来的呢?谁来说说怎样才算”挂“?
生:理解“挂”,通过演示或者图解。
导:通过“挂”你知道了什么?那是真的直上直下吗?你怎么知道? 生:理解“似乎”的意思。
(2)观看图片,指导朗读。
(三)当我们看到这么“高”这么“陡”的天都峰,心里怎么想?小作者是怎么想的?
小结:通过这一段的学习,我们可以感受到,要想爬上天都峰顶,是一件很不容易的事,需要有足够的勇气和力量。
三、想象补白,爬峰不易
1、教师出示学习任务:自由朗读课文3——8自然段,思考:小作者最终爬上山顶了吗?一起爬上山顶的还有哪些人?他们是怎样爬上去的呢?
2、学生从文中找到相关段落画下。
3、指名汇报学习成果。
四年级上册语文教案(含反思)第五单元：习作例文：我家的杏熟了 小木船 部编版
习作例文：我家的杏熟了 小木船
教学导航
教学目标
1.指导学生阅读《我家的杏熟了》,使学生明白按照事情发展的顺序,课文是怎样把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。
2.通过阅读《小木船》,使学生知道写事的习作可以围绕一个事物来写,要把事情的经过写清楚、具体,做到详略得当,重点突出,主次分明。
3.进行思想教育,让学生懂得好东西要与人分享,以及同学之间不要斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评,才能增进友谊的道理。
教学重难点
能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习例文
教学课时 1课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
老师：我们已经阅读了许多写事的文章,知道了写事的时候,不仅要把时间、地点、人物交代清楚,还要写清楚事情的起因、经过和结果,这节课,我们一起读一读《我家的杏熟了》和《小木船》,再从课文中学习一些写事的方法吧！
二、指导读《我家的杏熟了》,交流解惑
1.指导阅读,交流感悟。
（1）自由轻声朗读全文,读准字音,读通句子,思考：“我”家大杏树上的杏怎么样？（到了麦收时节,树上就结满了金黄的杏。）
（2）杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏熟了相关的哪两件事？
（3）交流（数杏、分杏。）
（4）学习“数杏”这部分内容。
①找找哪几个自然段写了数杏这件事。
②读读“我”和奶奶的对话,要读出不同的语气。
③讨论：奶奶到底在笑什么？
预设：体会奶奶欢乐的心情,奶奶的笑既是对孙子爱的体现,又是对杏结得多的欢欣。
（5）学习“分杏”这部分内容。
①默读课文第5～8自然段,找找课文中主要写了哪些人,他们之间发生了什么事。
交流,板书：小淘淘、“我”、奶奶。
②深入讨论,交流体会：
小淘淘有什么举动？（小淘淘想吃杏,所以爬树摘杏。）
发现小淘淘想摘杏,“我”是怎么说的？奶奶又是怎么说,怎么做的呢？请大家在课文中找一找,和同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶？
③课件出示描写奶奶动作的句子,指导学生读句子。
四年级上册语文教案第五单元习作(人教部编版)
四年级上册语文教案
第五单元 习作
一、教学内容
本单元的习作主题为“我心中的美好”。要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。
二、教学目标
1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。
三、教学难点
1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。
2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。
3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。
四、教具学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：作文本、教材、文具。
五、教学过程
1. 导入
2. 写作指导
a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。
b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。
3. 写作实践 a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。
b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4. 作文修改
a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。
b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。
5. 课堂小结
六、板书设计
1. 习作主题：我心中的美好
2. 写作方法：
描写：生动、具体、形象
叙述：清晰、连贯、有条理
抒情：真挚、感人、有感染力
3. 作文要求：
内容充实、表达清晰、书写规范
七、作业设计
1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。
2. 选做题：
b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。
八、课后反思
1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。
2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。
3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。 4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。
四年级语文上册第五单元习作例文与习作教案新人教版
1 习作例文与习作
教学目标
1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重难点
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备
1.预习提纲：预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；展示台。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程
板块一 激发兴趣,打开思路
1.教师引导：生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的,如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。想一想哪一件事给你留下的印象最深。
2.学生交流。教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。
3.阅读教材：请大家打开书,看看书上提示我们可以写哪些事情。
出示教材第72页的8个习作题目。
4.引导总结、交流。
从时间看：可以写今天发生的事,也可以写以前发生的事,这件事前后有比较长的时间。
从地点看：可以写家里发生的事,也可以写学校发生的事,还可以写其他地方发生的事。
从人物看：可以写自己,也可以写别人。
从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……
2 相机出示思维导图。
5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？
【设计意图】由于学生年龄小,选材局限性还比较大,因此通过教材上列出的8个题目,激活学生的思维,以帮助学生打开写作的思路,丰富写作的素材,尽可能让习作内容多样化。
板块二 确定素材,梳理顺序
1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想,请填写在课本第72页的表格里。
事情
起因
经过
结果
2.同桌交流。可以互相提出你想知道的问题。
【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格,让学生拟写自己的习作提纲,理清习作的思路,清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果,搭建完成习作的支架。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）
一、教学目标
1. 认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。
2. 能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。
3. 提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。
二、教学准备
1. 教材：部编版四年级语文上册
2. 素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题
3. 工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等
三、教学过程
1. 导入
通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现
1. 通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。
2. 分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。
3. 设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。
3. 激发思考
通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。
4. 作业布置
布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。
四、教学反思
在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。 五、教学延伸
教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。
六、总结
通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。
以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。
统编版语文四年级上册 第五单元 习作例文与习作 教案
习作例文与习作
教学目标
1.学会审题、选材、明确习作要求。
2.通过学习两篇习作例文，进一步体会按一定的顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点
进一步体会按一定的顺序写事，把事情
发展过程中的重要内容写清楚。
表 教学难点
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、例文引路，学习写法
(一)自读例文《我家的杏熟了》。
1.思考：例文写了一件什么事? 这件事的起因、经过和结果分别是什么?
2.全班交流，通过自主回答和指名回答的方式解决自读时的问题，教师适时指导。
3.教师小结：例文写了作者回忆小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。
起因：我家院子里有一棵大杏树，邻居家的小孩嘴馋来摘杏，被奶奶发现了。
经过：奶奶扶起从树上摔下来的小淘淘，并为孩子们打杏。
结果：奶奶分杏，并启发“我”要懂得与人分享这一道理。
(二)自读例文《小木船》。
1.思考下面几个问题，小组讨论交流。
(1)事情的主要人物是谁?
(2)事情是围绕什么来写的?
(3)课文哪些部分是详写? 哪些部分是略写?
(4)本文的叙述顺序是什么?
(5)作者是怎样一步步把事情写清楚、写具体的?
2.学生汇报讨论结果，教师适时指导。
教师小结：(1)主要人物：“我”和陈明。
(2)事情是围绕“小木船”来写的。
(3)课文第3、4自然段详写，第1、2、5自然段略写。
(4)全文梳理：想起陈明——友谊建立——友谊破裂——友谊恢复——思念陈明。
(5)作者先写“我”看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明围绕“小木船”发生的一件事，最后写“我”一直珍藏着陈明送“我”的小木船。
3.教师小结写作方法：这两篇文章在写法上有哪些特点? 预设：写清了事情的起因、经过、结果。详略得当。
4.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
部编版语文四年级上册第五单元 习作例文 教学设计
部编版语文四年级上册第五单元习作例文教学设计
教学内容：
本单元的习作例文主要围绕“观察与表达”这一主题展开，通过阅读和分析例文，学生可以学习到如何观察事物、如何运用恰当的语言表达自己的观察和感受。教学内容包括对例文的分析、讨论和模仿，以及对观察和表达的技巧的讲解和练习。
教学目标：
1. 让学生掌握观察事物的方法和技巧，能够细致入微地观察周围的事物，并能够用恰当的语言表达自己的观察和感受。
2. 培养学生的写作能力，让他们能够运用所学的观察和表达技巧，独立完成一篇习作。
3. 通过对例文的分析和模仿，提高学生对语言的敏感度和运用能力，使他们能够更好地理解和运用语言。
教学难点：
1. 观察方法的掌握：学生需要学会如何观察事物，如何抓住事物的特点和细节，这对于他们来说可能是一个挑战。
2. 表达的准确性：学生需要学会如何用恰当的语言表达自己的观察和感受，这对于他们来说可能是一个难点。
3. 写作的结构和逻辑：学生需要学会如何组织自己的写作，如何使文章结构清晰、逻辑严密，这对于他们来说可能是一个难点。
教具学具准备：
1. 习作例文文本。
2. 观察对象，如植物、动物、人物等。 3. 写作纸和笔。
教学过程：
1. 导入：通过引导学生观察周围的事物，激发他们的观察兴趣，引入本课的主题。
2. 例文分析：让学生阅读例文，分析例文中的观察和表达技巧，讨论例文的写作结构和逻辑。
3. 观察练习：让学生根据所学的观察方法，观察一个具体的事物，并用自己的语言表达出来。
4. 写作练习：让学生根据所学的表达技巧，写一篇关于自己观察的事物的习作。
5. 交流和分享：让学生互相交流和分享自己的观察和写作，互相学习和借鉴。
6. 总结和反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的观察和写作过程，提出自己的疑问和困惑。
板书设计：
1. 观察与表达
2. 观察方法
3. 表达技巧
4. 写作结构和逻辑
作业设计：
1. 观察一个具体的事物，写一篇关于它的习作。
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》(部编版)
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》（部编版）
一. 教材分析
《第五单元习作例文》选自部编版四年级语文上册第五单元，该单元的主题是“观察与想象”。本课例文旨在让学生通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。例文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对本单元前面课文的学习，学生已经掌握了一些写作方法，如：描写、叙述、说明等。但部分学生对如何将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达仍存在一定的困难。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、想象、表达的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2. 教学难点：如何引导学生将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达。
五. 教学方法
1. 启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生观察、想象、表达能力。
2. 案例分析法：分析例文，让学生了解和掌握写作方法。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高写作水平。
六. 教学准备
1. 准备相关例文，以便进行分析讲解。
2. 准备写作素材，如图片、故事等，以便学生进行观察和想象。
3. 准备习作纸张，以便学生进行习作练习。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师展示例文，让学生初步感知文章内容，引导学生关注文章的写作方法。
3. 操练（10分钟）
教师提出观察和想象的任务，学生根据任务进行观察和想象，尝试运用学到的写作方法进行表达。
4. 巩固（10分钟）
四年级上册语文教案-第五单元 习作例文与习作(人教部编版)
四年级上册语文教案-第五单元 习作例文与习作（人教部编版）
习作例文与习作
活动分析：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2. 万花筒实物。
3. 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：
1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题 1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。