部编版语文二年级下册第一单元《古诗二首》课件
部编版语文小学二年级下册古诗二首《村居》《咏柳》说课稿 附[共三套说课稿】
《村居》 说课稿
一、 说教材
《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们呈现了一幅美丽乡村的春景图。这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春天带的快乐。这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。
本课的目标设为
（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、 说学情
2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、 说目标
知识与技能目标：
认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标：
图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法
（一）说教法
1．创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
部编版二年级下册第15课《古诗二首》知识点+图文讲解
部编版二年级下册第15课《古诗二首》知识点+图文讲解
知识点
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
湖hú（江湖）（西湖）（湖水）
莲lián（莲花）（莲子）（莲叶）
穷qióng（无穷）（穷人）（穷苦）
荷hé（荷花）（荷叶）（荷包） 绝jué（绝句）（绝对）（绝交）
含hán（包含）（含义）（含水分）
岭lǐng（山岭）（岭南）（大兴安岭）
吴wú（吴国）（东吴）（姓吴）
三、易错字
岭：右边是“令”，不是“今”。
荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。
泊bó] [pō
四、多音字
行xíng（步行）háng（银行）
泊bó（停泊）pō（湖泊）
五、近义词
风光—风景 别样—特别 鸣—叫 青天—蓝天
六、教材分析
本课的两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都是写景,但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作,诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
图文解读
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同步练习 参考答案：
一、看拼音写词语。
（湖水）（莲花） （ 无穷）（荷叶） （绝句）
（含糊）（岭南）（吴国） （拂晓）（毕业）
二、给下面的字选择正确的读音，在上面打“√”。
莲花( lián) 荷叶(hé ) 银行(háng )
岭南(lǐng ) 绝句(jué ) 行走(xíng)
三、比一比，再组词。
湖（西湖） 莲（莲花） 荷（荷花） 吴（吴国）
胡（二胡） 连（连忙） 何（如何） 呆（发呆）
四、近义词。
泊——（ 停 ） 毕竟——（到底）
五、选词填空。
毕竟 究竟
二年级下1《古诗二首》
二年级下1《古诗二首》
《二年级下 1〈古诗二首〉》
对于二年级的小朋友们来说，语文课本中的古诗就像一扇扇通向奇妙世界的小窗户。今天，咱们就一起来瞧瞧二年级下册第一单元中的《古诗二首》，看看它们有着怎样的魅力。
这二首古诗分别是《村居》和《咏柳》。先来说说《村居》，诗人高鼎用生动的笔触描绘了春天乡村的美景和孩子们欢快玩耍的情景。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”一开篇，就仿佛把我们带到了一个生机勃勃的春天里。绿草在悄悄地生长，黄莺在空中欢快地飞舞，二月的天气真是美好。那河边的杨柳，长长的枝条轻轻地拂过堤岸，仿佛陶醉在了春天的烟雾之中。这样的画面，是不是让我们感觉到春天的气息扑面而来？
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这两句则把目光转向了可爱的孩子们。放学回来得早，赶忙趁着春风放风筝。想象一下，孩子们在空旷的田野上奔跑着，欢笑着，手里紧紧地拉着风筝线，那五颜六色的风筝在空中高高地飞翔。他们的脸上洋溢着纯真的笑容，充满了对春天的喜爱和对自由的向往。这首诗不仅让我们看到了春天的美景，还感受到了孩子们的快乐和天真。
再看《咏柳》，这是贺知章的作品。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”诗人把柳树比作了一位亭亭玉立的美人，那翠绿的新叶就像是用碧玉装扮而成，千万条柔软的柳枝低垂着，就像绿色的丝带。这样的比喻多么形象，多么生动啊！让我们一下子就能够在脑海中想象出柳树那婀娜多姿的样子。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这可真是神来之笔！诗人不禁好奇，这么纤细的叶子到底是谁裁剪出来的呢？原来是二月的春风，它就像一把灵巧的剪刀，剪出了这满树的绿叶。这里把春风比作剪刀，新奇又有趣，让我们对春风的力量有了更深刻的感受。
学习这二首古诗，对于二年级的小朋友们来说，有着很多的好处。首先，能够让他们感受到古诗的韵律之美。古诗读起来朗朗上口，押韵又好听，就像唱歌一样。通过反复诵读，小朋友们可以培养语感，提高语言表达能力。
部编本人教版小学二年级语文下册第一单元第1课《古诗二首》知识归类
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部编本人教版小学二年级语文下册第一单元第1课
《古诗二首》知识归类
听写词语
古诗 村居 碧玉 儿童 化妆 绿色 丝带 剪刀
近义词
丝绦——丝线 妆成——化妆 细叶——嫩叶
反义词
高——低 垂下——扬起
形近字
妆（化妆） 栽（栽树）
装（服装） 裁（裁衣）
表示比喻的词语
似：二月春风似剪刀
关于儿童的古诗积累
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
学习方法：
1. 多练习诵读古诗词，提升品位。
2. 我们在平时的练笔中要善于多积累描写儿童生活和春景的诗句。 2 / 2
二年级语文下册 第一单元第1课村居
语文 二年级 下册
第一单元 第 1 课 共 2 课时
课题 1．古诗二首 设计者
课程标准 1、主动识字，有主动识字、写字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画、部首、笔顺、间架结构，感受汉字的形体美。
3、展开想象，感受诗歌意境、有感情地朗读。
教材分析 《村居》描写了诗人居住乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱。
学情分析 学生会自主识字，能读通顺，能理解诗歌大意，需要跟着老师学习诗歌中的中的重点，需要在家练习巩固。
教学目标 第一课时：1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）
3.感受诗中春天的美好情景、孩子活泼的形象以及作者对春天的热爱之情。 （难点）
第二课时：1. 积累“堤、柳”等生字拓展的词语。(重点)
2. 能正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。(重点)
3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
(难点)
重点 1、 识字、写字、了解古诗大意。
2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
难点 1．体会诗的意境，体会诗人的感情。
教法 讲授法
学法 朗读法
教具准备 手机 电脑
课时安排 1课时
教学流程 二次备课 语文 二年级 下册
一、课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是： 我会学习！我最棒！
导学案：
第一步：初读诗歌，正读音；
第二步：再读诗歌，懂大意；
第三步：三读诗歌，思问题；
第四步：动手动脑，查资料；
第六步：我的疑问：
二、课前准备
三、出示课题，解诗题。释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
四、学习目标：
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）
部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》培训讲学
部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 第 周 年 月 日 第 节
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
风平镇印金小学 董丽花
【教学目标】
1、知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。
3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
教学难点：
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学时数】 1课时
【课前准备】
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、口语训练
读一读你找到的送别诗。
二、导入课题 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 1、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？（时间、地点、人物）
三、探究新知
（一）初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
（二）自学古诗，理解大意
1《古诗二首》-部编版语文二年级下册
1 古诗二首
教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。读出节奏，读出韵律；背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。
教学重点
诵读古诗，注意诗句的语气和重音。
教学难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“堤”的声母是d，读时不要读成tí，可将“堤—提”进行读音辨析。“丝、裁”两个字都是平舌音。“柳”字的声母是l，注意与n区别开，引导学生注意“柳—牛”的读音区别。识记方法：本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点识记，如“拂、堤、咏”。在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨，如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁；又如“裁”，它的本义指裁制衣服，所以形旁是衣。在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。“醉”形声兼会意，可从会意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒”指酒喝过度，失去正常神志。
2.写字。“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
朗读指导
古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。(1)范读引路，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。教师范读时，注意发音饱满，控制速度，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。(2)自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间，朗读时重点关注“莺、拂、堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音，注意提示“长”读zhǎnɡ；朗读节奏以“二二三”为宜，如“草长/莺飞/二月天”，防止学生唱读。在反复、多次的朗读中，整体感知古诗的情感意绪。(3)朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要
(完整版)部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
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部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
古诗二首
妙析教材
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地.所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言,培养语感.
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面,然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。 (完整版)部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字.
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗.
难点
1．想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
人教部编版小学二年级下册语文-1《古诗二首》
最新人教部编版小学下册语文精品资料设计
最新人教部编版小学下册语文精品资料设计 1 教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。
二、借助多媒体，激发学生的情感
一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
三、读写结合，激起学生的创作激情
教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学的最后一个环节中，安排学生由说到编到创，这样的设计，激起学生的创作激情。在这样的
学习场中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验
(统编版)部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》名师教案
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《古诗二首》名师教案
—、文本教学解读
《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》这两首古诗皆为流传千古的写景佳作。《晓出净慈寺送林子方》为南宋诗人杨万里所作。诗人通过描写六月西湖荷叶碧绿、荷花红艳的美丽景色，表达了作者对西湖初夏风光的热爱之情。唐代诗人杜甫的《绝句》则为我们勾画出另一番景象，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只。构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”色彩明丽，“千秋雪”“万里船”又让人联想起时空的永恒。
1.识写生字。
本课要求会读的生字共12个，要求会写的生字8个。其中“绝、含、岭”要求学生既会读，又会写。
认读“毕、鹏、岭、鸣”4个生字，宜采用形声字认字法认读。“晓”字虽然是本课要求会读的字，但学生在以前的学习中接触较多，所以可以引导学生通过回忆识记并认读“晓”，借此理解“晓”的意思和诗题的意思。要求认读的生字中后鼻音生字有“竟、映、鸣、行、岭”，整体认读音节生字有“慈、映”。“行”是一个多音字，教学中要求学生能掌握不同的读音并初步了解之间的区别。
“慈、竟、映、绝、含、泊”是本课认读的重点与难点。其中，“慈、映、含、泊”等字应充分利用形声字形旁表意的功能来认读。理解“泊”的意思，可以结合“泊车、泊船、停泊”等词语，还可以结合诗句进行。
写字教学中，“湖”是左中右结构，重点指导好右边“月”字撇的写法和整个字的间架结构，防止学生将“湖”字写得过于臃肿。“莲、穷、荷、吴、含”均是上下结构，重点引导学生观察上下部分比例。“莲”应注意草字头宜盖住下面的“连”，防止学生将其写成半包围结构，“穷”字的穴宝盖要注意写扁一点。“绝、岭”均是左右结构且左窄右宽。
2.朗读课文。
古诗朗读与现代文的朗读是有区别的。朗诵古诗，在做到流利的同时应指导学生以稍慢的速度读出古诗的节奏和韵味。这两首诗均是七言诗。教学时，可以在教师范读的基础上引导学生体会节奏，在模仿的基础上读出古诗的节奏和韵味。这两首诗画而感均非常强，朗读过程中宜引导学生想象画面，激发学生积极 2 / 7