部编人教版小学语文六年级下册第三单元第8课《 匆匆》课件
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小学六年级语文下册第8课《匆匆》课件
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
统编教材六年级下册第三单元
8 匆匆
预习：
1.我用什么方法理解了哪个难懂的词语？ 2.文中哪些句子比较难理解？
确乎 头涔涔 泪潸潸 时间的流
确实，的确。 头上不停流汗的样子。 泪流不止的样子。 把时间比喻成大海。
时间
时间一去不复返 时间流逝无声无息 时间在不经意中飞逝
不要虚度时间
段落
内容
排比
《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧的东西没有摧 垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。 在犹豫、徘徊中，看着宝贵的时光白白地流逝，于是写下了这首感人的散文。
朱自清在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自已。明知无 聊，但难派遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引 起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》。”（《信札》）
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
人教部编版六年级下册语文课件第三单元《匆匆》张PPT
课堂小结
提出“为什么一去不返”
匆 像针尖上的一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过
匆 如轻烟 如薄雾
时珍 光惜 匆时 匆光
再次提出“为什么一去不返”
课外拓展
和时间赛跑 林清玄 读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除 自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在 草坪上痛哭。 那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与 其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来了呢？”我问。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远 变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回 到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你 度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
精读课文
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
精读课文
默默时，便 从凝然的双眼前 过去；
精读课文
我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽 的手边过去；
精读课文
机灵、灵活。本 课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从 我身上跨过，从我脚边 飞走了；
精读课文
等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的 日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。
第三单元·第8课
匆匆
第二课时
回忆导入
一去不复返 溜 没有声音 没有影子
轻轻悄悄 挪移 匆匆
伶伶俐俐
跨 过 飞走 闪过
逃去如飞
回忆导入
请把这些词语再 放进课文中读一读。
精读课文
听范读，思考： 时间的流逝本是司 空见惯的事，为什 么作者能写得如此 感人？
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件
主要作品：《匆匆》《背影》《荷 塘月色》等散文名篇，诗集《雪朝》 （与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、 散文集《欧游杂记》等。
cén
头涔涔
shān
泪潸潸 藏着
挪移 徘徊 蒸融
藏挪徘徊蒸
左右结构：挪 徘 徊 上下结构：藏 蒸
挪 nuó
结构： 左右
部首： 扌 书写指导：左窄右宽，“那”的两横宜短，
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
3.这个句子在文中有什么作用？
燕子有再来 杨柳有再青 桃花有再开
反衬
日子一去不复返
日子匆匆过 应好好珍惜
引出下文
设问句——引起读者的思考
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——唤起人们珍对惜时时间间流的逝意的识叹惋
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
cén
头涔涔
shān
泪潸潸 藏着
挪移 徘徊 蒸融
藏挪徘徊蒸
左右结构：挪 徘 徊 上下结构：藏 蒸
挪 nuó
结构： 左右
部首： 扌 书写指导：左窄右宽，“那”的两横宜短，
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
3.这个句子在文中有什么作用？
燕子有再来 杨柳有再青 桃花有再开
反衬
日子一去不复返
日子匆匆过 应好好珍惜
引出下文
设问句——引起读者的思考
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——唤起人们珍对惜时时间间流的逝意的识叹惋
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
部编版小学六年级语文下册《匆匆》优秀课件
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
“我们的日子为什么一去不复返呢”这句 话有什么作用？
首尾呼应
这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人
们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写 法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
反思：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外 在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。
八千多日子
比喻
时间的流
针尖上一滴水 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点：不知不觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。
同学们这是我们一天溜逝的时间
时间就是这样无
22% 38%
地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的
太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟
着旋转。
拟人
这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间 在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表 明自己在糊涂地过着日子。
运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，化抽 象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
挪动；移动。 拦阻；挽留。 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 形容流泪不止。 本文指眼睛定定地看的样子。
【徘徊】 【蒸融】 【游丝】 【茫茫然】 【伶伶俐俐】
蒸发；消融。 在一个地方来回地走。 机灵、灵活。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 形容迷茫的样子。
第三步：知内容
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
——陶渊明 (4)莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 (5)光景不待人，须臾发成丝。——李白