五年级科学火山教学设计
2024年大象版五年级科学上册 4.1火山喷发 (教案)
五、练一练一、我会选
1.右图所示的自然现象是（）
A.地震
B.火山喷发
C.泥石流
2.下列对地壳的说法有误的一项是（）
A.地壳的厚薄是均匀的
B.地壳是由岩石构成的地球外壳
C.地壳位于岩石圈的上部
3.下列现象，与火山喷发的成因无关的是( )
A.地壳某些部位比较薄弱
B.地壳某些部位有裂缝
C.地表上岩石风化严重
二、我会判
1.在地球深部，越往下去，温度越来越高，压力越来越小。
( )
2.通过火山喷发模拟实验，我们可以完全解释火山喷发的成因。
( )
3.我们在表达自己的结论时既要敢于坚持自己的观点，又要尊重事。
五年级科学上册 火山教案 冀教版
五年级科学上册火山教案冀教版一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解火山的定义、类型及火山喷发的原因。
2. 使学生掌握火山喷发时的特征和火山喷发对周围环境的影响。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察图片、视频等资源，培养学生的观察和分析能力。
2. 通过小组讨论、实验等方式，培养学生的合作和探究能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生关爱环境、珍爱生命的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 火山的定义、类型及火山喷发的原因。
2. 火山喷发时的特征和火山喷发对周围环境的影响。
难点：1. 火山喷发时的特征和火山喷发对周围环境的影响。
2. 运用科学知识解决实际问题。
三、教学准备教师准备：1. 火山相关图片、视频等教学资源。
2. 实验材料和器材。
学生准备：1. 课前预习火山相关知识。
2. 准备好实验材料和器材。
四、教学过程环节一：导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生了解火山的定义、类型。
2. 提问：火山喷发的原因是什么？环节二：探究火山喷发的原因1. 学生分组讨论，分析火山喷发的原因。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节三：学习火山喷发时的特征1. 学生观察图片，分析火山喷发时的特征。
2. 教师讲解火山喷发时的特征，如岩浆、火山灰、火山弹等。
环节四：了解火山喷发对周围环境的影响1. 学生通过实验或观察，了解火山喷发对周围环境的影响。
2. 教师讲解火山喷发对地理、气候、生态环境等方面的影响。
环节五：课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评并补充总结。
五、课后作业1. 根据本节课所学，绘制一幅火山喷发时的情景。
2. 调查周围环境中是否有火山喷发的影响，如有，具体是什么？为什么？六、教学过程（续）环节六：案例分析1. 教师提供一些火山喷发案例，让学生分析案例中火山喷发的原因、特征以及对周围环境的影响。
2. 学生分小组讨论，汇报分析结果，教师点评并总结。
五年级上册科学《火山》教学设计
五年级上册科学《火山》教学设计教学目标：科学知识：1.了解火山喷发的一些现象。
2.了解火山对人类的影响。
3.体会自然界的现象，认识到地球内部是不断运动着的。
能力培养：1.通过探究火山的喷发过程，培养学生细心观察、思考和分析的能力。
2.通过动手操作，培养学生动手、动脑能力以及语言表达能力。
情感态度价值观：1.体会自然界的现象具有的两面性。
2.培养学生遇事沉着冷静、细心观察的能力。
教学重点、难点：1.能根据模拟实验推测火山喷发的原理。
2.能从正反两反面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
3.能用自己的语言描述火山喷发。
教学准备：相关的视频和图片学具准备：报纸、铝盘子、干净的窄口瓶、勺、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔。
教学过程：一、创设情境，引出问题1、谈话：今天老师讲课之前，先给同学播放一段视频，（火山喷发的视频），请同学们用自己的语言描述一下看到的现象？2、谈话：现在你们最感兴趣的问题是甚么？看来很多同学都想知道火山喷发究竟是怎样形成的？我们这节课就来研究一下火山的成因。
（板书：火山的成因）二、探究新知1、认识火山的成因谈话：因为火山喷发我们都没有亲身履历过，因而请同学们来做一个模仿火山喷发的实验，同学们拿出教师让你们准备的实验材料，以小组为单位，按照书上的实验步骤做实验，做实验时一定要小心不要把苏打水洒到衣服上，小心不要伤着手。
教师巡视小组做实验情形，个别小组进行指导。
1）、小组代表说一说看到的现象。
2）、思考：模仿火山喷发实验和视频中的现象有哪些类似的地方？3）、生活中有没有见过类似火山喷发的现象？4）、联想火山喷发视频，说一说模仿实验分别代表甚么？教师出示火山喷发剖面图：提问：（1）地球内部有甚么？（2）地球内部温度怎么样？（3）火山喷发物有甚么？它们是从那里喷出来的？（4）岩浆是一种什么东西？为什么会冲出地面？（5）火山喷发到底是怎么回事？（6）通过火山的喷发现象我们想象一下地球的内部是运动的还是静止的？小组讨论：火山是如何形成的？全班交流总结：火山形成的原因？地球内部温度很高，有些地方的岩石酿成了粥状的岩浆。
青岛版五年级下册科学第6课《火山》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第6课《火山》教案教学设计一、课程目标通过本课教学，让学生了解火山的形成及其不同类型；掌握火山喷发的过程及火山所带来的灾害；培养学生的观察能力、探究精神和创新思维。
二、教学重点1.火山的形成及其不同类型。
2.火山喷发的过程及火山所带来的灾害。
三、教学难点对学生进行火山喷发的过程的分析，让他们在学习中理解火山危害。
四、教学方法本课采用讲授、讨论、演示、观察等教学方法。
通过对图片、视频等多种资料的展示，激发学生们的学习兴趣。
五、教学过程设计1.引入新课教师向学生们展示一些有关火山的照片，并与学生们一起讨论这些图片所能带来的感受，让学生们对火山产生浓厚的兴趣。
2.讲解火山的概念教师讲解火山的定义和基本概念，让学生们初步了解火山。
3.展示火山的类型教师通过视频、图片等资源，展示各类火山的不同类型，让学生们看到不同的火山形态。
4.探究火山喷发的过程教师让学生们通过观察视频、图片等资料，学习火山喷发的过程，加深学生们对火山的认识和了解。
5.了解火山所带来的灾害教师通过展示火山灾害的照片、视频等素材，让学生们深入了解火山所带来的灾害，让学生们懂得如何防范火山危害。
6.课堂讨论教师通俗易懂地向学生介绍一些常见火山的具体形态与灾害。
通过课堂讨论，带领学生们探讨如何有效对抗火山威胁。
7.小结教师通过总结本课的知识点，让学生们在深入了解火山的同时，对课程内容有更深刻的认识和理解，加深知识印象。
六、课堂板书本课的重点知识点和难点知识点。
•火山的形成及其不同类型•火山喷发的过程及火山所带来的灾害七、作业布置请学生们完成如下作业：1.搜集并整理几组火山的图片资料。
2.分组讨论火山的基本概念、各种类型及其喷发过程的内容。
3.分组讨论如何有效地应对火山灾害的措施和方法。
八、一些小提示1.在介绍火山喷发过程时，可以给学生展示多种资料，从中分析、推理出实际发生喷发时，需要注意什么。
2.对于学生对于火山灾害所带来的其他影响，也可以引导学生从自己常见的日常生活中寻找，从而理解火山对于人类生产生活的影响。
火山教学设计
火山教学设计《火山》设计《火山》教学设计教学目标科学探究1・培养学生的想象能力和推理能力。
2•懂得交流和讨论可以引发新的想法。
3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。
情感态度与价值观能产生探究地球内部奥秘的欲望。
科学知识1.了解火山喷发现象。
2.知道火山的种类等常识。
3.认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
教学准备火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网, 酒精灯，三脚架等。
一.教学导入1.播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。
2.提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？二.活动画火山图1.学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？2.学生在自己的纸上画出草图。
3.组织学生间的讨论与交流：4.综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。
并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？三•活动“火山”喷发了 1 •阅读教材，了解模拟实验的过程。
明白：实验与火山喷发的共同之处。
2•教师演示实验。
3.观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。
4.比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。
自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地而运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。
本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山” 喷发。
5.提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。
指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。
五年级冀人版科学火山教学设计
五年级冀人版科学火山教学设计一、教学目标1.科学知识目标了解火山的基本概念，知道火山是地球内部岩浆等物质喷出地表形成的山体。
认识火山的类型，包括活火山、死火山和休眠火山，了解它们的特点和区别。
掌握火山喷发的原因和过程，理解地球内部的热量、压力以及地壳运动等因素对火山喷发的影响。
了解火山喷发物的成分和性质，包括岩浆、火山灰、气体等，以及它们对环境和人类生活的影响。
2.科学探究目标通过观察、实验、分析等方法，探究火山喷发的原因和过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
能够收集和整理有关火山的资料，分析火山喷发的规律和特点，学会从图表、数据等信息中获取科学知识，提高学生的信息处理能力和归纳总结能力。
培养学生运用所学知识解释火山现象和解决实际问题的能力，鼓励学生提出自己的假设和观点，并通过实验或资料验证，发展学生的创新思维和批判性思维能力。
3.科学态度目标激发学生对火山科学的好奇心和求知欲，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重科学事实，不迷信权威。
让学生在面对火山等自然现象时，保持敬畏之心，同时培养学生勇敢面对困难和挑战的精神，鼓励学生积极探索自然奥秘。
培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组探究活动中积极参与讨论、交流和合作，共同完成探究任务，提高学生的人际交往能力和协作能力。
4.科学、技术、社会与环境目标认识到火山是一种自然现象，它与地球的内部结构和地质运动密切相关，了解火山对人类社会和自然环境的影响，以及人类在应对火山灾害过程中所采取的措施和技术手段。
关注火山科学研究的最新进展和成果，了解火山监测、预警技术的发展现状和应用前景，培养学生对科学技术的关注和热爱，激发学生为推动科学技术进步贡献力量的决心。
通过学习火山知识，引导学生树立正确的环境观和可持续发展观，认识到人类活动与火山等自然灾害之间的相互关系，增强学生的社会责任感和环保意识，倡导学生积极参与防灾减灾宣传和社会实践活动，为构建和谐社会贡献自己的一份力量。
2.4火山喷发的成因及作用(教学设计)-2023-2024学年五年级上册科学教科版
1.拓展资源
（1）科普书籍：推荐学生阅读《火山与地震》、《地球的力量》等科普书籍，帮助学生深入了解火山喷发的原因、过程及其对地球的影响。
（2）在线课程：推荐学生观看科普网站或教育平台上的相关在线课程，如国家地理频道、TED-Ed等，让学生通过视频学习火山喷发的知识。
（3）实地考察：组织学生进行火山实地考察，如我国的长白山、乌苏里江火山群等，让学生亲身感受火山喷发的壮观景象。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对火山喷发的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
在教学过程中，我将注重培养学生的科学探究能力、证据意识、科学思维、科学态度、社会责任和跨学科整合，使学生在掌握火山喷发知识的同时，提高自身的核心素养。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是火山喷发的成因、火山喷发的作用以及火山喷发与人类生活的关系。具体重点内容如下：
（1）火山喷发的成因：地球内部的热能、岩石熔融等。
答案：长白山火山喷发对当地经济的影响主要有积极和消极两方面。积极方面，火山喷发形成了独特的火山地貌，吸引了大量游客，促进了旅游业的发展。消极方面，火山喷发过程中产生的火山灰和气体对农业、空气质量等造成一定影响，可能导致农业减产、空气质量下降等。
4.实验报告题：请根据你设计的火山喷发实验，撰写一份实验报告。
课程内容主要包括：1.火山喷发的成因，如地球内部的热能、岩石熔融等；2.火山喷发的作用，如形成地貌、影响气候等；3.火山喷发与人类生活的关系，如利用火山资源、防范火山灾害等。
小学科学《火山》优秀教案
火山【教学内容】五年级上册第一单元第二课【教学目标】1.能用简单的器材作模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2．愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从大自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类带来负面影响。
3.了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；知道火山的利弊。
【教学重难点】教学重点：火山的形成原因。
教学难点：火山的形成原因及火山与人类生活的关系。
【教具、学具】1．学生用：土豆泥、番茄酱、200ml烧杯、漏斗、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴。
2．教师用：多媒体课件、“1980年5月18日，圣海伦斯火山爆发”视频资料、“火山形成原因”视频资料。
【教学过程】一、创设情境，提出问题同学们，今天老师给大家带来了一段视频（1980年5月18日，圣海伦斯火山爆发现场），想不想看？请同学们认真观看视频并思考，视频中发生的是什么现象？你看到了什么？（播放视频）通过这段视频学生可能看到：火山喷发时有红色的岩浆喷出，同时还有浓烟冒出、石块飞出；看到火山喷发时红色的岩浆像液体一样流出；火山喷发的烟灰给居民生活造成很大的不便和危害……大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。
如火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。
今天就让我们一起来研究火山、认识火山。
（师板书课题：火山），对于火山，首先要研究的问题是什么？（火山形成的原因）板书问题：火山是怎样形成的？二、小组学习，自主探究1．火山是怎样形成的？（1）谈话：同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。
（2）播放课件。
（3）小组讨论：你认为火山是怎样形成的？根据火山喷发时的现象，要求学生猜想火山的喷发可能是什么原因？学生猜想火山形成的原因：看到火山口有红色的岩浆喷出来，同时有浓烟和石块飞出，可能是因为地球内部的压力很大；火山喷发时地壳下面可能有很大的压力；地球内部可能不光压力大，温度可能也很高。
五年级科学上册(冀人版)第12课火山(教学设计)
1.火山的定义与分布
-定义：火山是一种由地壳内部熔融物质喷发形成的地貌。
-分布：火山主要分布在板块边缘，如环太平洋火山带、地中海火山带等。
2.火山的结构及喷发原因
-结构：火山由火山口、火山锥、火山喷发通道等组成。
-喷发原因：地壳板块运动导致地幔熔融物质上涌，压力积累导致喷发。
3.火山喷发的过程及特点
-《火山景观与旅游》：介绍国内外著名火山景观及火山旅游的相关知识。
-《火山与人类生活》：阐述火山对人类生活的影响，包括火山灰对农业、航空等领域的影响，以及火山资源的利用。
2.课后自主学习和探究：
-火山喷发类型：鼓励学生了解不同类型的火山喷发，如熔岩喷发、爆炸性喷发等，并分析其成因和特点。
-火山监测与预警：引导学生了解火山监测的方法和手段，如地震监测、气体成分分析等，并探讨火山预警的重要性。
从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对火山的结构、喷发原因和过程有了更深入的理解，实践操作能力也得到了提高。此外，学生在学习过程中表现出对自然科学的热爱和好奇心，这让我感到很欣慰。
但在评价学生的作业和反馈时，我发现部分学生对火山知识的掌握仍不够扎实，尤其是在火山资源利用和火山灾害防范方面。针对这些问题，我将在今后的教学中增加相关案例分析和讨论，帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合。
6.对课程学习的影响：
学生对火山知识的学习兴趣，将直接影响他们在课堂上的参与度和学习效果。此外，学生的自主学习能力、合作探究能力以及科学思维能力的培养，对火山知识的学习具有重要意义。
教学资源
1.硬件资源：
-投影仪或智能白板
-实物模型：火山结构模型、火山岩石样本
-实验器材：模拟火山喷发装置、安全护具
小学科学五年级上册《火山》教案
科学《火山》教案一、教学目标1、利用自己收集的有关火山的资料了解基本知识;能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果;了解火山的形成原因。
二、教学重难点重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备布置学生收集火山的有关资料，自己收集关于火山的影片和图像。
四、教学过程(一)导入新课观看影片和进行讨论交流手头资料。
1、提问：地球的构造分为哪几部分?地球内部有哪些特点?2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢?3、提问：刚才你看到的是什么自然现象?4、谈话：关于火山，你想知道哪些问题?请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
5、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么? 谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗?(二)探究新知1、火山是怎样形成的?(1)谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。
你认为火山是怎样形成的，说说你的想法(学生试答)。
(2)谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。
(3)播放课件(4)小组讨论：火山是怎样形成的?(5)全班交流、小结(6)谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢?讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。
灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。
从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
高压锅的蒸汽喷发和汽水开瓶。
2、火山发生时的现象是什么?火山爆发时现象：响声(很大)大地(剧烈震动)浓烟(冲向高空)灰、石块(落下来)岩浆(火红)3、火山与人类的关系是什么?全班交流(然后出示课件)三：火山和人们的生活有什么联系？1、好处：温泉、矿产、发电、肥料等。
2、坏处：地震、毒气、熔岩。
四、拓展活动了解世界著名的火山制作一起手抄报。
友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级科学火山教学设计
五年级科学火教学设计
一、教学目标
1、能够收集有关火的资料；能够模拟火的形成。
2、知道火是地球内力作用的结果；了解火的形成原因。
二、教学重难点
重点：了解火的形成原因。
难点：知道火是地球内力作用的结果。
三、教学准备
布置学生收集火的有关资料。
四、教学过程
（一）导入新
1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？
2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？
3、观看“火”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？
、谈话：关于火，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？
7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题研究好吗？
（二）探究新知
1、火是怎样形成的？
（1）谈话：我们先研究火是怎样形成的。
你认为火是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火是怎样形成的。
（3）播放
（4）小组讨论：火是怎样形成的？
（）全班交流、小结
（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火喷发的现象呢？（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。
我现在就打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。
（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。
（9）提问：你看到了什么现象?
（10）讨论：联想火喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火喷发，原因是啤酒内部有压力。
）
（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。
灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火喷发。
从火口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火。
2、火发生时的现象是什么？
火爆发时现象：
响声（很大）大地（剧烈震动）
浓烟（冲向高空）
灰、石块（落下）
岩浆（火红）
3、火与人类的关系是什么？
全班交流（然后出示）
五、拓展活动
了解世界著名的火
六、布置作业
制作一期关于火的《火旅游》
五年级下册《火》
教学流程素材说明
一、导入新
1、欣赏图片
2、浅谈对火的了解出示火爆发的图片
二、探究新知
1、交流搜集到的火的资料
2、设计实验，探究火的成因
3、小组实验，合作完成
4、归纳总结火的成因出示实验方法
出示火的成因
三、科学与生活
1、火与人类的关系
2、火发生时的现象出示火人类的关系
出示火发生时的现象
四、拓展活动
了解世界著名的火出示世界著名的火
五、布置作业
制作一期关于火的《火旅游》
《火》教学反思
高庄中心小学杨丰敏
火一，由于火和地震都是地球内部运动引起的，因此火的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的，又找到了火喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火的形成过程。
然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。
使学生多方面的了解到更多有关火的知识以及地球内部的构
造。
使堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
因此，我觉得在科学中图画的运用、教师的演示实验、图片、字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到内学不到的知识内容，把外搜集的资料拿到堂交流，使更多的学生掌握更多的知识。
但也需要教师在前进行充分的准备，才能真正的保证堂教学的顺利进行。
提高本节的教学效果
6、《火》教学设计
一、前准备：
1、饮料瓶、透明胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。
2、教师（学生）准备关于火的字、图片、视频资料。
二、教与学的目标：
1、学会查阅书刊及其它信息，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
2、能用简单器材做火喷发模拟实验。
3、了解火喷发现象；认识火形成的原因；认识火与人类生活的关系；包括给人类带的危害和好处。
三、教学过程：
（一）导入新：
1、同学们知道火爆发吗？请说一说你知道的有关信息。
①播放火爆发时的视频，认识火喷发时的现象。
提问：看了这些视频资料，你有什么问题？
②学生发言
（从学生的讲述中选取“火是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火对人类有什么危害？”等几个问题。
（二）探究新知
2、分析有关现象，做出假设。
①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造）学生讨论。
（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。
）
②提问：你认为火是怎样形成的？
学生做出假设，并对别人的看法发表意见。
老师按学生的假设整理出几条意见。
（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出，就形成了火。
）
3、设计实验。
各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？以小组为单位讨论、设计实验并汇报。
4、学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。
要求：认真观察实验现象，并做好记录。
、汇报、讨论。
学生以小组为单位汇报实验过程、实验现象及得出的结论。
（学生可能作出的实验：①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火喷发，②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透明胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透明胶布冲开，形成“火喷发”。
）
6、讨论:通过实验，现在你们认为火到底是怎样形成的？
7、出示地壳变动，火发生的，总结火的成因。
（三）、科学与生活
8、讨论：火与人类生活的关系。
播放视频（影片《烈火熔城》片断。
）
学生讲述搜集的有关火带给人们的灾难的资料。
问：火带给人类哪些益处呢？
学生讨论：
（形成地热资，形成矿产，形成独特的自然景观等）
（四）拓展活动
9、布置后活动。
收集有关资料，办一份火风景区旅游手抄报。