加强高校教学管理 促进教学科研一体化
大学教学管理(5篇)
大学教学管理(5篇)高校教学管理(5篇)高校教学管理范文第1篇在日常教学管理上，为了确保日常教学工作的制度化、规范化，开头制定教学周历，制定教学日常管理内容和流程工作方案，开学初修改制定《美术系同学考勤、请、销假的规定》，对同学纪律等问题严格要求，加强教学过程监控，在期初、期中、期末教学检查中对老师执行教学大纲状况，考勤、授课、作业布置批改、存档等进行监控管理，要求老师规范工作流程，制定颁布《美术系教学工作规范化程序》等一系列教学管理文件。
问题点：落实、强化日常教学管理巡察制度，健全巡察制度中对老师教学和同学管理的监控方法与制度;加强对老师课程监控与同学学风的教育。
二、教学质量监控新举措迎评促建的核心内容之一是对教学质量监控问题的评估。
本学期开头尝试建立多维的同学评教和教学质量评估考核方法与制度。
提出将制度化的工作要求，纳入年终量化考核，以制度促进教学管理质量的提升。
4月底在系部支持下成立教学管理委员会，制定《美术系教学管理委员会工作条例》，把教学管理委员会的工作主要落实在制定和执行教学管理监掌握度与实施方法上，随之配套建立了教学信息反馈制度和教学信息员制度，通过对《苏州科技学院美术系同学教学信息员制度实施方法》从同学中建立长期的教学信息反馈机制，同时，与院配套的系同学老师课堂教学质量评分制度建立，出台《xx科技学院美术系同学评教实施细则》用多种形式进行评教活动(同学评价、教研室评价、老师评价、督导评价)，用更加公正合理的方式进行对同学评教的评估。
目前都以实施，成效显着。
为了建立有效公正的评估监掌握度，在制度上把评教、日常教学工作和各级考核作为共同的、整体的评价指标，把包括考勤、批改作业、存档及执行教学大纲等多种教学活动和教学过程状况与老师教学质量相挂钩，避开过去简洁武断地以单一评价结果考核老师业绩的状况，同时留意评教过程的分析讨论，详细问题详细分析，并将评价看法准时反馈，真正做到促进教学，提高教学质量的作用。
党校科研工作管理办法
党校、行政学院科研工作管理办法（2015年月22日修改）为加强和改进校（院）科研管理工作，充分调动全体教职工的科研积极性，进一步提高科研水平，多出优秀人才和科研精品，以教学带科研，以科研促教学，加快教学科研一体化进程，结合校（院）实际，特制定本办法。
第一章指导思想与原则要求第一条坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，密切关注国内外形势发展变化。
校（院）科研工作要围绕中心，服务大局，突出吐鲁番经济社会发展现实问题的研究，着眼于地区重大决策的调研咨询，着眼于突出的现实问题，以科学严谨的学术规范，刻苦钻研、大胆探索，务求实效，为提高校（院）教学质量服务，为党委和政府决策服务，为吐鲁番跨越式发展和长治久安服务。
第二章科研组织与管理第二条校（院）科研工作领导小组。
由校（院）领导和有关部门负责人组成，负责对全校（院）科研工作的领导与总体部署，提供科研经费保障；制定校（院）科研工作规划和年度计划，对科研课题计划进行组织、指导、管理与总结；批准校级课题的立项、结项，决定科研工作奖惩事项；促进科研成果进课堂，加快我校教学科研一体化进程。
第三条校（院）学术委员会。
是校（院）委领导下的学术机构，由分管校（院）领导和学科带头人7—9人组成，主要负责对校（院）科研工作进行审议，承担校（院）科研课题的认定、科研成果及教学水平的评估与推荐，提出改进建议等。
学术委员会每届任期三年，可以连任，实行推荐和选举产生。
第四条科研科。
科研科是校（院）科研管理职能部门，也是校（院）学术委员会的办事机构。
负责提出校（院）科研发展规划和科研工作年度计划；负责校（院）科研课题的下达和认领工作；组织协调校（院）科研调研活动和各类学术活动；组织实施科研课题的申报；承担科研工作量和科研成果的统计、考核；负责收集党校（行政学院）系统各类学术活动信息，并及时通知教研部门。
第五条教研室。
教研室是科研工作的主要承担部门，是校（院）科研工作主体，具体负责本部门科研课题的申报、科研活动的组织实施及科研成果在教学中的运用等。
浅议教学型本科院校教师教学与科研工作的协调发展
浅议教学型本科院校教师教学与科研工作的协调发展林松(南阳师范学院经济与管理学院，河南南阳473061)摘要：教学型本科院校中如何处理教师科研与教学的关系是一个始终引人关注的问题。
正确地解决这一问题对于教师业务素质及科研能力的提高，以及学校自身的良性发展都具有非常重要的意义。
因此，应该在坚持以教学为中心，教学促进科研，科研反哺教学的原则下，不断完善学校的教学体制、激励机制以及对科研与教学的价值评价，从而使教学型高校步入良性发展的正确轨道。
关键词：科研；教学；激励机制；价值评价目前在一些本科院校，尤其是教学型的本科院校中，教师经常面临着一个问题：就是如何来正确处理教学与科研之间的关系。
针对这一问题，现在大致有三种不同的观点：第一种观点认为：人的时间和精力有限，涉足多个领域必然导致角色冲突。
可能发牛冲突的方面有时间、精力和责任等。
第二种观点认为教学和科研的正相关是“显而易见”的。
活跃的研究兴趣对成为一名优秀教师是至关重要的，高校教师的教学和科研两个角色是互补的，一个教师在两个方面完全叮能都取得优异成就。
第三种观点则认为教学和科研是两种完全不同的事业，科研致力于知识发现．教学致力于知识的传播。
教学和科研的关系类似于音乐演奏者和乐谱的关系，是不同的两个领域。
针对这个问题，一个比较客观的观点是，教学与科研之间的关系是一个非常复杂的问题，它与教师的、I p务素质、科研能力、教学环境甚至学校定位等等因素都有很密切的关系。
因此，应该区别对待，根据教师、学生以及学校的实际情况而有所侧重，使学校走上良性循环的发展轨道。
1目前存在的问题作为教学型的本科院校，肯定是以教学工作为中心，并在此基础上实现教师科研和教学的良性协调发展。
但在实际情况中，却存在一些问题值得我们关注。
主要表现在以下几个方面：1．1在教学和科研体制上，目前一些高校的体制比较僵化，尤其是科研管理部门与教学管理部门之间缺乏足够的沟通与协调，甚至人为的割裂科研与教学之间的密切联系。
《高等教育管理》课件
案例二：某高校师资队伍建设与管理实践
总结词
师资队伍建设是高校发展的关键，对于提高教育教学质量和科研水平具有决定性作用。
详细描述
该案例重点介绍了某高校在师资队伍建设与管理方面的实践经验，包括教师招聘、培训、评价和激励 等方面的措施，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
案例三：某高校学生事务管理与服务案例
CHAPTER
05
高等教育管理案例分析
案例一：某高校学科建设与管理经验分享
总结词
学科建设是高等教育管理的重要组成部分， 对于提高高校整体实力和水平具有重要意义 。
详细描述
该案例介绍了某高校在学科建设与管理方面 的成功经验，包括学科规划、学科组织、学 科队伍、学科平台和学科评价等方面，为其 他高校提供了有益的参考和借鉴。
总结词
学生事务管理与服务是高等教育管理的重要 环节，对于促进学生全面发展具有重要作用 。
详细描述
该案例介绍了某高校在学生事务管理与服务 方面的实践经验，包括学生日常管理、心理 健康教育、职业发展指导等方面的措施，为
其他高校提供了有益的参考和借鉴。
案例四：某高校教学质量管理与评估案例
要点一
总结词
要点二
《高等教育管理》ppt课 件
CONTENTS
目录
• 高等教育管理概述 • 高等教育管理体系 • 高等教育管理内容 • 高等教育管理面临的挑战与解决方案 • 高等教育管理案例分析
CHAPTER
01
高等教育管理概述
定义与特点
定义
高等教育管理是指对高等教育机 构和活动进行计划、组织、领导 和控制的综合过程，旨在实现高 等教育目标。
服务社会发展
高等教育管理与社会经济 发展密切相关，通过培养 创新人才和提供科研成果 ，推动社会进步。
2024年第一学期学校教学工作计划（4篇）
2024年第一学期学校教学工作计划在校长室的精准领导下，本学期我校教学工作将继续秉持以下指导思想：依托年级部、教研组、备课组等管理层面的协同作用，充分发挥教务处在教学指导、服务、督查、创新方面的功能。
我们将进一步强化教学研究的实用性、教学指导的实效性、质量监控的严密性以及教学评价的科学性，努力提升课堂教学效率，积极推进教学改革，全面提升我校的教学质量和育人水平。
一、工作目标1. 精细化过程管理，追求教学质量，构建高效绿色课堂，提升效益意识。
2. 深入探讨课堂教学模式改革，推动校内名师示范引领，持续优化观摩课、优质课合作模式。
3. 持续推进集体备课，完善各学科导学案和学生作业本的编制工作。
4. 集中力量服务九年级，确保中考取得优异成绩。
二、主要举措(一) 规范管理，不断创新1. 严格执行新课程计划，确保课程设置全面、均衡，面向全体学生，组织开展综合实践活动，挖掘校本资源，注重阅读课和课外体育活动的质量，加强学科管理和督查，培养具有全面知识基础和实践创新能力的学生。
2. 重视作息时间表、教学计划表和课程表的制定与执行，确保教学秩序稳定。
3. 细化管理，落实教学五认真要求，加强集体备课，提高教研组活动质量，规范课堂教学管理，提升课堂效率。
4. 开展听评课活动，促进教学实效，实施教学常规检查制度，确保教学质量。
5. 严禁体罚或变相体罚，保护学生身心健康，尊重学生主体地位。
(二) 真抓实干，落到实处1. 加强教学质量跟踪管理，总结经验，找出差距，制定措施，提升教学质量。
2. 发挥骨干教师作用，开展师徒结对活动，提高教师教育教学水平。
3. 组织教师外出学习，拓宽视野，丰富阅历，提升教育教学能力。
4. 促进教育教学工作质量提高，与学生沟通，开展课题研究，提升公开课和示范课质量。
(三) 强化教研，集思广益1. 推进教学科研一体化，制定课题计划和活动计划，深层次开展教学研究。
2. 加强集体备课，优化教学设计和作业布置，推广启发式教学，重视学生全面发展。
高等学校“学科—专业”一体化建设的研究
高等学校“学科—专业”一体化建设的研究一、本文概述随着高等教育改革的不断深化，学科与专业建设已成为提升高等教育质量、培养创新型人才的核心任务。
在这样的背景下，探讨高等学校“学科—专业”一体化建设的路径与实践，具有重要的理论价值和实践意义。
本文旨在系统梳理和分析当前我国高校在学科与专业建设方面的现状与挑战，深入探讨“学科—专业”一体化建设的必要性、可行性及其实施策略，以期为高等学校的学科与专业建设提供有益的参考和借鉴。
具体而言，本文将首先回顾国内外关于学科与专业建设的相关理论和研究成果，分析当前我国高校在学科与专业建设方面存在的主要问题及其成因。
在此基础上，结合国内外成功案例和实践经验，探讨“学科—专业”一体化建设的内涵、目标及其实施路径，包括学科与专业的交叉融合、课程体系与教学方法的创新、师资队伍建设与资源共享等方面的内容。
本文还将提出具体的政策建议和实践策略，以期为我国高等学校的学科与专业建设提供有益的指导和支持。
通过本文的研究，我们期望能够为我国高等学校的学科与专业建设提供新的思路和方法，推动高等教育质量的提升和创新型人才的培养，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。
二、高等学校“学科—专业”一体化建设的理论基础高等学校“学科—专业”一体化建设的理念与实践，其理论基础源于教育学的深层原理和社会发展的实际需求。
从教育学的角度来看，个体的全面发展是教育的终极目标。
个体的全面发展不仅仅是知识的积累，更是能力的提升、情感的丰富和人格的完善。
高等教育作为个体发展的重要阶段，必须打破学科与专业之间的壁垒，实现二者的有机融合，以便为学生提供更为全面、系统的教育。
从社会发展的角度来看，随着科技的进步和产业的升级，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的学科与专业划分方式已经无法满足社会对复合型人才的需求。
高等学校必须调整人才培养模式，通过“学科—专业”一体化建设，培养出既具备深厚学科基础，又具备较强专业实践能力的复合型人才，以适应社会发展的新需求。
高校教学管理与学生管理一体化机制探究——以三亚学院为例
体 化机制的基本思路与可行性， 提 出践 行 的初 步 意 见 与 方 案 。 关键 词 ： 教 学 管 理 学 生 管 理 一 体 化 三 亚 学 院
理 工 作 在 实 际运 行 时 ， 难 以形 成 联 动 的 紧密 关 系 ， 更难 以 开 创 教风 学 风齐 抓并 进 的工作 格 局 ，即 以教风 引学风 ， 以 学风促 教 风 的 良性 互动 机制 。 １ ． ２ 学 生成 人 与成 才 出现 “ 两 张皮 ” 。由于教 学与 学生
高校教 学管理 与学生管理一体 化机 制探究
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以三 亚 学 院为 例
（ 三 亚 学 院
滕文庆 王毅 武
摘要 ： 目前 高校 教学 管 理 与学 生 管 理 “ 两条线” 现象普遍存在 ， 这 这样 的管理 运行 模 式纵 向工作 关联 性 很强 ， 而横 向工作 关
种 管 理 模 式 存 在 很 多 问题 和 弊 端 ，亟 需 构 建 教 学 管理 与 学 生 管理 一 联 性 很 弱。从 而导 致学 校 、 学 院两 级 的教 学管 理和 学 生 管 体化机制。 以 三 亚学 院 为研 究 对 象 ， 分析 其 构建 教 学 管理 与学 生管 理
工作 和 学生 管理 工作 是两 个独 立 运行 的不 Байду номын сангаас 的工 作 系统 。
（ 上接 第 ２ ３ ７页 ）
三 亚 学 院 是教 育部 批 准 于 ２ ０ ０ ５年 ４月成 立 的 独 立
要选 准 起 点 ， 放 慢 进度 ， 热 情 关 心学 生 ， 使 学 生 通 生进行思考 ： ①影 响钢材总运费的因素有哪些？ ② 由甲、 乙 生 实际 ， 基 本 上 能懂 、 能会 、 能做 ， 从 而增 强他 们 的学 分别 运往 丙 、 丁两地 的钢材 共 有几 个 变量 ？⑧ 这 些 变量 之 过 努 力 学 习，
关于一体化教学教学模式改革教研调研报告
无人机教研室关于一体化教学教学模式改革教研调研报告孙晓飞为落实阜阳市职业中等专业学校教学模式改革方案，提高课堂教学效率，加强和改进规范教学管理工作的措施，促进我校教学质量和办学水平不断提升，我校组织了部分教师对市区中职学校进行了一次集中学习和教学调研和讨论活动。
经过调研和讨论，我们发现尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业的发展与内涵体现的矛盾，多年来传统的职教办学模式及人才培养模式的滞后也制约了教学改革的创新和深化。
问题一：在如何解决学生“学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？”的问题上，学校和教师的办法不多，缺乏与时俱进的创新举措。
过多的抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效的组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多的声音。
部分学校尤其是在职中学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。
多年来我市在职业教育的地方课程、校本课程的开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好的得到重视，这里面既有能力和力量的有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效的联动。
纵观发达地区的中职学校推行的理实一体化教学模式，拥有的丰富教学资源，多种形态的教学手段，在最大限度调动师生教与学的积极性方面所做的工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性的运用方面还存在的差距。
建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务的是学生，学校要为其终身发展提供服务。
面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。
改革治校质量立校科研兴校
改革治校质量立校科研兴校近年来，随着社会发展以及高校竞争加剧，如何提高高校的教学水平和科研实力成为了一个关键问题。
而改革治校、质量立校和科研兴校则成为了高校发展中的重要方向。
本文将从这三个方面来探讨改革治校、质量立校和科研兴校的作用和意义。
一、改革治校改革治校是指通过改革措施来完善校内管理以及促进学校发展。
对于高校来说，要想提高教学水平和科研实力，必须先从管理中下手。
校内管理的好坏直接关系到高校的发展和形象，而改革治校就是因应社会发展的需要，用先进的管理理念和方法，推进中外先进经验的引进和实践，来提高高校的管理水平和效能。
在改革治校中，高校需要反思自身的管理体制和模式，通过制定切实可行的改革方案，加强内部管理，提高决策效率和实干能力。
比如，学校可以加强对教师的管理和考核制度，制定合理的教师考核标准，以激励教师的工作热情和积极性；加强课堂教学管理，实行多元化的教学方法，以提高学生的学习效果；完善校内设施和配套设备，提高校内硬件条件，以提高教育教学质量。
改革治校不仅是高校管理工作的必要手段，也是实现高校可持续发展的重要方法。
只有通过改革，才能提升管理档次，提高教学质量和科研水平，为实现可持续发展奠定坚实基础。
二、质量立校质量立校是指以提高教育教学和科研水平为目标，通过对教育教学过程和管理机制的不断完善和改进，推进高校的教育教学、学术研究实力的提高，为学校的发展提供坚实的保障。
高校的核心竞争力在于促进学生的全面成长和培养高素质人才。
我们应该用质量教育的理念来融入到办学理念中，以优质教育质量为立校之本，为学生培养综合素质和实现可持续发展做出贡献。
学校可以通过引入国内外的先进教育模式和管理经验，开展高质量教育教学活动；注重学生的素质教育，注重课程建设和教学课堂的有效性，同时要求教师有教之道、有教之能；针对学生的成长和发展，注重培养学生自主学习、创新和实践能力。
高校要以质量教育为基础，注重优质课程建设、优秀员工培养、管理体系优化等方面，努力培养高素质人才。
“双一流”建设背景下高校本科教务工作“一体四化” 新模式探索——以上海财经大学为例
达到序时进度的予以通报批评 并限期整改； 对工作进度严重 滞后， 下发催办函后仍未按时 整改到位的， 提请政府领导约 谈单位主要负责人、 分管负责 人， 并依法依规进行问责。 通 过持续跟踪督办， 切实发挥督 查利剑作用， 加大政府常务会 议议定事项落实力度， 促进政 府督查工作法治化、 规范化、 科学化发展， 推动各级政府常 务会议议定事项更好更快落 实。
All Rights R高es度er关ve注d和. 重视。 同时， 对本
科教务工作者也提出了新的更 高的要求。 那么“双一流” 建 设背景下本科教务工作者该如 何提高工作效率和工作能力，
以适应新时代新要求下的教务 管理工作呢？ 本文提出了“一 体四化” 教务工作新模式， 即 “以服务本科教学为主体， 全 面推动教务工作专业化、 智能 化、 一体化、 国际化”， 在此 基础上， 推进本科教务工作有 序、 有力、 有效地展开， 更好 地服务高校的本科教学工作。
2. 以 服 务 本 科 教 学 为 基 础， 坚持“以本为本”
人才培养是大学的本质职 能， 本科教育是大学的根和 本， 在高等教育中具有战略地 位， 起着纲举目张的作用。 高 等教育战线要树立“不抓本科 教育的高校不是合格的高校” “不 重 视 本 科 教 育 的 校 长 不 是 合格的校长” “不参与本科教 育的教授不是合格的教授” 的 理念， 坚持“以本为本”， 把 本科教育放在人才培养的核心 地位、 教育教学的基础地位、 新时代教育发展的前沿地位。 高校领导注意力要首先在本科 聚焦， 教师精力要首先在本科 集中， 学校资源要首先在本科 配置， 教学条件要首先在本科 使用， 教学方法和激励机制要 首先在本科创新， 核心竞争力
3. 以专业化为基础 加强学习本科教学管理知 识， 了解教务管理新政策、 新 模式、 新手段等， 借鉴、 吸收 传统本科教务管理的有益做 法， 结合国家、 学校及学院的 相关规章制度和办法， 与时俱 进， 寻求进一步提高业务能 力、 服务水平和服务质量的突 破口。 加强本科教务队伍专业 化建设， 提高每一位管理者的 思想政治水平、 科研能力和专 业素质， 建立和完善激励机 制， 以适应高校“双一流” 建 设的需要。 自疫情发生以来， 全国高校都在实行线上教学、 家校办公、 线上会议、 线上笔 试、 线上复试等。 本科教务工 作者要主动学习各种网络技术 平台的操作技能， 如企业微
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目 前高校之 间的竞争变得 日 益激烈。 社会对高校、 教师的 评价多数取决于高校的排名及教师 的职称 。而高校 的排名及 教师职称的获得 多数还是以科研能力为评 判标 准，科研成为 所高校获得声誉 和资源的重要手段 ，高校的声望是关系其 生存和发展 的大 问题 ， 高的声望能给学校带来发展机遇和 较 在竞争 中获得有利 地位 。尽管教学活动也可以提高学校 的声 望， 但其影响是极其有限的。教学 的直接影 响一般较少超过教 室的范围， 而科研的影响却可以很容易地超越校园， 甚至国界。 这样一种现实 ， 得高校在处理教学与科研的关 系上存在一 使 定的 困难 ， 大学虽然有平衡教学 与科研 的愿望 ， 但是愿望与严 峻的现实毕竟还有一定的差距，学校为了应付各种各样的排 名、 评估 ， 消耗了大量 的时间、 精力。 了获得更多的资金 以增 为
苏淑珍
（ 州大 学 ，福 建福 州 福 ３００ ） ５ １８
【 要】 摘 高等教育的三大职能是培养人才、 发展科学和服务社会。培养人才是三大职能中最基本的职能， 其它两个职能则
是其在高等教育理论和实践中的延伸 。教 学是 高校培养人 才最主要的手段 ， 这就确立 了教 学在 高校 工作 中的 中心地位 ， 因而教 学是高校履行社会功能的首要任务 ， 而作 为发展科 学重要手段 的科研则是服务于教 学。 当前社会 ， 高校教 学与科研严重失衡 ， 要 调解这一矛盾 ， 有赖 于高校的教 学管理。
一
、
现象更为严重 。教授 、 副教授一般都承担着繁重的科研任务 ， 因而无暇顾及教学工作 ， 高校都把办学精 力放在学科建设、 创 建博 士点 、 发展研究生规模 、 狠抓科 研成果等方面 ， 由此形成 “ 重科研 、 轻教学” 的格 局。很 多学校在计算教师工作量时 ， 不 同级别 的课程权重系数是不 同的 ， 士生课程最高 ， 博 硕士生课 程次之 ， 本科生课程最低 。同样 是付 出劳动 ， 在工作量和津贴 补助方面却存在差 异 ， 给本科 生上课 因此成 了一件“ 吃力不讨 好” 的事情 。除此之外 ， 教授 的学术活动 比较多 ， 经常出差 ； 还 有一些教 授在校外兼职 ， 司、 企业 的不乏其人 ； 开公 办 更有大 量 的硕士生、 博士生需要指导 。如此 一来 ， 教授的时间所剩无 几， 本科生也 因此成 了高校里 面的 “ 边缘群体 ” 。虽然教育部 ２０ 年 ８ ２ 下发 的 《 ０１ 月 ８日 关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》 要求 ： 教授、 副教授必须讲授本科 课程 。 一般情况下 ， 岁 以下的教授、 ５ ５ 副教授原则上每学年至 少为本科学生讲授 一门课 。 如无特殊原 因， 连续两年不服从学 校安排讲授本科课 程的 ，可不再聘任其担任教授、副教授职 务 。但是这样 的明文规定并不能真正达到保证教授们上课时 问的 目的 ， 而引发 了挂名教授 ， 反 助教实际授课 的现象。 二、 高校教学科研失衡原 因分析
第 ２ 卷第 ４期 ２
２ ０ 年 １ 月 ０９ ２
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ ＨＵＢ ｏ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵｎ ｖ ｒｉ ＥＩ ￣ｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅ ｓｔ Ｃ ｙ
Ｖ０．２ ＮＯ． １ ． ４ ２ Ｄ ｃ２ ｏ ｅ ．０ ９
加强高校教学 管理 促进教学 科研 一体化
作为培养人 才的摇篮 ，高校在如何处理好教学与科研的 关系陷入了两难 的境地 。若重 视教 学轻科研 ， 学校无法发展 ； 若轻教学重科研 ， 则作为培养人才 的摇篮 ， 其又失去了最应承 担的社会功能。 在某些 特定利益 的驱使下 ， 国高校及高校教 我 师轻教学重科研苗头 已显露 。 在这样 的现实情况下 ， 高校若不 尽快调整 自己的定位 ， 改变教师 的教学态度 ， 则将违背高校的 社会功能 ， 严重影响教学效果 。 要重新 实现教学效果有赖于对 教学活动进行有效 的管理 ， 教学管理是对教学活动进行计划 、 组织、 控制和协调 ， 它是规范 和提高教学 质量 的关键 因素 ， 是 确保教学活动正常有序运行 和实现教学效果的有力保 障。因 此应利用教学管理手段 ， 平衡教学与科研 的关系 ， 进教学 来 促 科研一体化。 高校在处理教学与科研关 系上存在的 问题 在实际的办 学实 践中 ，高 校普 遍存 在着重科 研轻教学现 象， 对科研 的评价远远高 于对 教学的评价 。在 我国 ， 高校教学 与科研的失衡主要存在两种极端 ： （ ） 一 学术科研能力好 的教 师承担一定的行政 级别 及大量 的教学任务工作 ， 占了科 研时问 ； 管教育部明文规定 高校 挤 尽 教师 的科研时间应 占教师工作时间 的 １％一０ 但部分教 师 ０ ３％， 尤其是骨干教师如 “ 双肩挑 ”教师 的教 学任务及行政任务过 重， 教学时 间， 尤其是处理行政事 务严重挤 占了科研 时间 ， 使 得他们无更多的时问和精力投身至科研项 目中。 （ ） 二 部分 学术 能力好 的教 师则全 身心致力于科研 开发 ， 对学生授课 少。越来越多 的高校教 师将 主要 精力放在论文 的 发表、 课题 的申报 、 经费 的申请 、 著的 出版 以及 各项奖励 如 专 教学成果的获得上 ， 而对于 自己的教学本职工作 ， 则相 对关注 不够 。 甚至一些教师为 了有更多 时间和精力从 事科研工作 ， 对 教学工作漠不关 心 ， 了事 ， 愿意从事 基本课堂 的教 学 ， 敷衍 不 不愿 意探讨教学 方法、 成果 、 教学业 绩 的得 失 ， 愿意更新课 不 本知识 ， 内容 陈旧乏味、 学方式 照本 宣科 ； 教学 教 科研 的新成 果不能充实到教学之 中， 研的新动态不能反映到教学之中 。 科 教学和科研相结合成为一句空话 。 作为高校 的“ 精英 ” ——教授 、 副教 授“ 重科研轻教 学” 的
【 关键词 】 学管理 ； 学 ； 教 教 科研
中图分类号 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
ｄ ｉ０３ ６￣ｉ ｎ１ ７ － ９ ８２０ ． ． ９ ｏ： ．９９ ．ｓ． １５ １ ． ９０ ０ １ ｓ ６ ０ ４０
文章编号 ：６ １ ５ １（０９０ －０ ９－２ １７ － ９ ８ ０ ）４ ０ １－ ２ ０ 本刊网址 ：ｔ ：ｗ ｗ． ｘ ． ｔ ｈｔ ／ ｗ ｈ ｂｎ ｐ／ ｂ ｅ