浅谈高中英语课程改革
浅谈新课程背景下高中英语教学的转变
——以重大版高中英语教材为例地区：重庆市铜梁县学校：重庆市铜梁中学姓名：江雪学段：高中——以重大版高中英语教材为例摘要：全国教育界正掀起一股新课程改革的浪潮，本文主要根据新课改的要求，结合教育部普通高中英语课程标准，就教材目标、课程结构、教学内容、课程评价、课堂管理以及教法、学法等方面的转变提出总结分析；主要以重大版高中英语新教材为例，针对新课改的要求对提高英语课堂有效性提出几点应用意见。
关键词：新课改；英语教学；改变；重大版高中英语教材前言：重庆作为新课改实行地区第7批，自2010年进入改革，到今年2013年的高考，在学习借鉴前几批教改地区的经验，加上几年的自身探索，新课改取得了一定成效。
在全国课程改革的浪潮下，在知识经济时代、信息社会当中，作为一名高中英语教师，必须要更新知识、转换角色和重心，才能适应新时期对教师素质的要求；在这个需要不断进步、终身学习的社会，真正对学生负责，就要培养学生自主学习的愿望、兴趣以及学习方法，这比单纯的知识灌输更为重要。
高中阶段，正是塑造一个孩子正确人生观、价值观的重要阶段，所以高中教育不仅仅是知识的传输，更应该培养积极向上的价值观，引导学生清晰的人生规划、职业规划。
很多时候，我们都把“课程改革”简单地等同于“教材改革”，以为只要教材换了，整个课程自然就变了。
重庆从2010年新课改开始，英语教材就出现多样化，有人教版、外研版、北师大版，还有部分学校采用本地研发的重大版。
每个地区和学校根据实际情况以及学生特点，选择适合本校的教材。
可是很多教师拿着新教材，依然是老师在讲台上“唱主角”，学生在下面充当“记笔记的工具”，这种“穿新鞋走老路”的做法，并没有深入领会新课改的理念以及新教材的编排意图。
根据教育部基础教育课程改革纲要，高中阶段的英语教学具有多重的人文和社会意义，能够真正体现语言学习最终目的是交流，能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
新课程理念主要强调六大方面的转变：1、教学目标方面：改变以往过于注重具体知识的传授，转而培养自主积极的学习态度以及良好的学习技能。
基于立体式课堂模式理念的高中英语教学改革研究
基于立体式课堂模式理念的高中英语教学改革研究一、前言1.1 背景介绍在当前的教育领域，高中英语教学一直备受关注。
随着社会的发展和改革开放的不断深入，人们对英语教育提出了更高的要求。
传统的教学模式往往难以满足学生的学习需求，有必要对高中英语教学进行改革，以提高教学质量，激发学生学习英语的兴趣。
1.2 立体式课堂模式的提出立体式课堂模式是一种新的教学理念，其核心思想是通过丰富多彩的教学手段，有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、立体式课堂模式理念的内涵2.1 多维教学内容立体式课堂模式强调多方位、多角度地呈现教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣。
通过多媒体、实物展示、互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.2 互动式教学方式立体式课堂模式要求教师与学生之间形成积极的互动，使学生在参与中学习，提高他们的思辨能力和创造力。
学生通过对话、讨论等方式，主动参与到课堂教学中来，实现知识的交流与共享。
2.3 多元评价体系传统的课堂评价方式往往只注重学生的笔头作业和考试成绩，缺乏全面评价学生学习过程的方式。
而立体式课堂模式鼓励多元化的评价方式，包括参与度、口语表达能力、团队合作能力等，使学生的学业成绩和素质教育得到促进。
三、高中英语教学改革的必要性3.1 学科特点的需求高中英语是一门实际应用性非常强的学科，传统的教学模式容易使学生出现英语知识与实际运用技能不相适应的情况。
而立体式课堂模式强调实际应用和多维度的英语学习，可以更好地满足学科特点的需求。
3.2 学生需求的呼声随着时代的变迁，学生的学习需求也在不断发生变化。
他们渴望在课堂上获得更多的知识，更多的启发，希望通过更多的互动交流和实践，提高自身的语言能力和综合素质。
教学改革势在必行。
3.3 教师教学方法的更新立体式课堂模式的提出也给了教师教学方法以新的启示。
传统的以讲授和考试为主的教学模式，往往难以激发学生的学习兴趣和潜能。
高中英语课程改革及新教材的几点思考
高中英语课程改革及新教材的几点思考新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。
我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。
在这里，笔者谈一些个人的理解。
高中英语课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比起以往都有着巨大的变化。
对这一点，我们必须要有足够的认识和准备。
本人接触新教材已经很长时间，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。
学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。
具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音机、投影仪、多媒体）来辅助教学。
教师还应注意维护学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些琅琅上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。
还可以在课外开展一些丰富多彩的课外活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。
二、师生共同参与教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习，提高学生学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂互动和课外互动。
以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。
这取得了不错的教学效果。
三、实施任务型教学高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。
对高中英语新课程改革感悟
对高中英语新课程改革的探索与感悟一、改革高中英语的课程目标高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的；发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
高中英语新课程的目标结构为：以综合语言运用能力为中心，通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识为四周的辐射支撑，统一构成了一个有机的整体。
二、英语课程改革的重点1.改变一个倾向改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养。
2.强调一个出发点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
3.倡导一种途径倡导体验、实践、参与、探究与合作的学习方式和强调学习过程的语言教学途径（任务型教学）。
4.发展一种能力发展学生的综合语言运用能力。
5.注重形成过程重视语言学习的过程，由此形成积极的情感态度；发展思维能力；提高跨文化意识；形成自主学习能力的过程。
三、树立新的教育理念新的教育理念的树立是本次新课改的亮点，也是重点。
改革首先要从思想观念开始。
教育思想观念的改革，是教育（课程）改革的先导和核心。
教育思想涵盖了教育认识、教育观念、教育理念三大方面。
我们应当树立的教育理念是：1.教学是课程的执行、传递和接受的过程，也是课程创生与开发的过程（1）培养与树立新的课程观和教学观。
课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程资源的过程，更是课程创生与开发的过程；教师与学生是课程的有机组成部分，师生间对文本的理解是有所差异的，通过理解的矛盾碰撞、共鸣、互动，形成新的课程资源。
（2）教育即生活。
教育无时不刻地存在于我们的实际生活中，生活的方方面面也使我们感受着教育的无处不在。
（3）强调几个基本点。
一切从学生实际出发，遵循学生的认识和发展规律；尊重儿童文化，鼓励学生个性化理解；解放教师，鼓励教师创造性教学（不是教教材，而是用教材教）。
如何应对高中英语课程改革的几点思考
一
切 人 力 、物 力 以及 自然 资 源 的总 和 ， 这 是 一 言 素 质 ，还 要 提 高 教 学 理 论 水 平 ，要 站 在 知 识
解 。 而 高 中课 标 里 用 “课 程 资 源 ”一 词 来 表 示
的 其 他 所 有 学 习材 料 和 辅 助 设 施 ” ， 即 ： 课 程 高 中英 语 课 程 改 革 ，我 们 英 语 教 师 要 想 在 教 学 资源 （ ｕ ｒ ｃ １ ｍ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅ ）是 课 程 教 材 设 中 发 挥 主 导 作 用 ，就 必 须 首 先 要 有 良好 的 教 育
础 教 育 课 程 改 革 。 而 要 做 到 这 些 ， 我 们 应 从 以 造 性 地 理解 和 使 用 教 科 书 ， 使 教 科 书 的 缺 憾 通
过 教 师 的创 造 性 劳 动 得 以 弥 补 。教 师 应 该 灵 活 教 授 知 识 的 工 具 ，应 该 是 教 师 控 制 课 本 ， 而 不 （ ｅ ｃ ｉ ｇ 是 课 本左 右 教 师 。 ｔ ａ ｈ ｎ
己 的主 观 能 动 性 。如 果 教师 对 课 程 资 源 的 认 识 知 识 轻 情 感 。 培 训 注 重 机 械 地 灌 输 知 识 ，而 对
不 到 位 ， 如 果 课 程 资 源 开 发 与 利 用 片 面 化 的 局 课 改 的深 层 的 经 济 文 化 背 景 剖 析 不 够 ，轻 视 或
Ｘ 墨ＹＡ Ｎ Ｊｌ Ｕ
如 何 应 对 高 中 英 语 课 程 改革 的 几 点 思 考
高中英语课程改革的基本理念
高中英语课程改革的基本理念一、高中英语课程改革的背景新中国于1951年公布了《普通中学英语课程标准草案》，其中包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲(草案)》。
它明确了教学目的和教学要求，规定了学生在高中三年中应达到的水平以及各年级的教学重点、任务和教学内容。
1963年，在全面总结外语教学和教材编辑的历史经验的基础上，教育部制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲(草案)》。
这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时也最多的一部大纲，但1966年以后被迫停用。
“十年动乱”期间，各地自行制订大纲，编写教材。
1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学、初中和高中三个学段的教学大纲。
为了适应教学目的和教学方法的变化，原国家教委基教司在其他学科大纲不变的情况下，于1991年单独组织编写了高中英语教学大纲。
后来，实验初中新大纲和教材的初三毕业生于1993年升入高中，为了解决衔接问题，教委又组织人力制订高中新大纲并送交审查。
《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》在这一背景下产生。
这个大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。
1996年，供试验地区用的《全日制高级中学英语教学大纲（供试验用）》根据课时减少这一情况，对教学要求和内容都作了相应的调整。
1996年的高中英语教学大纲为学生设计了一级和二级两个不同的目标要求，高中一、二年级英语为必修课，高三英语为选修课。
一级或二级要求为基本要求，“上不封顶”，即凡有条件的学校可以超过大纲规定的要求。
但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照同一课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。
此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其他的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策虽然我国的高中英语教学已经取得了较大的进步，但是新时代对于人才的培养提出了更高更严的要求。
一、高中英语新课程实施中的存在问题高中英语新课改实施过程中存在着传统教学观念盛行、地区差异性和学生差异性被忽略、高中英语教学改革艰难、高中教学内容与教育形式不能适应社会快速发展等问题，在具体实施中主要体现在以下几个方面：1、教师对新课程新要求的认识不够。
2、课堂教学条件开发利用不够。
3、教师的自身业务学习不够。
4、教师的系统业务培训不够。
5、教学评价机制不够完善。
面对高中英语新课程实施中这些客观存在的问题，我们要如何正视它、对待它，进而研究并找出合理有效的解决办法呢？二．高中英语新课程实施中的问题对策英语新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，教师能否顺利实施课程的关键因素，在于着力提高英语教师的素质，加强培训的针对性和可操作性，使新课程理念完全被教师内化，这样课改理念才能被科学有效地运用于教学实践。
1、注重提高英语教师的综合素质。
作为一线英语教师，要树立与新课程改革相适应的新课程理念，努力落实素质教育，勇于接受新挑战，转变传统课程观念，全面提高课程能力，积极主动参与课程改革，树立终身发展意识，培养乐于奉献的职业精神，做一个有人格魅力的老师，做一名学生喜欢的老师。
一要切实提高自身的业务素质。
英语新课程改革成功与否很大程度上取决于英语教师的教学理念新旧、能力水平高低和职业素质高低。
据不完全统计，在校学习期间，师范类学生只能获得20％教师所具备的知识，其它知识要本人在教学岗位上不断学习和积累中来获取。
新课程实施是一个主动创新的过程，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
作为教师，要具备忧患意识，不能只满足于现状，必须做到与时俱进，树立终身学习的观念，否则最终会被社会所淘汰。
作为新课程的执行者，英语教师必须重新审视陈旧的英语课堂常规教学，改变自己的一些传统教学行为，适应英语新课程的变化，力争成为一名素质全面、业务精湛、人民满意的高中英语教师。
浅谈新课程改革下的高中英语语法教学
步树立起 自学好 每一 步 的信 心。 同时 ， 自学要 求的
设计要注重新 旧知识 的联系 ， 引导 学生 利用 好 已学 知识的正迁移效应 。
“ 先学后 教 ， 当堂训 练” 教学模 式充分 地发挥 了
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ３ —１ ５
作者简介 ： 王 秀军 （ 一
多年来 ， 我们 的英语 教学 由于存 在着很 多 的弊 端而“ 费时 、 低 效” ， 教 师教得苦 ， 学生 学得 累。特 别 是一谈到众多而繁杂的英语 语法则更是令广大 师生 头痛不 已。此次课改将 洋思 中学 的“ 先学后 教， 当堂 训练” 模式融会贯通 到了语法 教学之 中 ， 做 到了 “ 省 时、 高效” ， 有效地减轻了师生的负担 ， 同时也 有效地 培养 了学生 的各 项素 质 ， 使英 语 教学与 素质教 育有
机， 也 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 。
２．进 行 自 学 前 的 指 导
、
“ 先学后教 ， 当堂 训 练 ” 与语 法 集 中教 学
“ 先学后教 ， 当堂训 练” 教学模式 即教 师在课 堂
上 先揭 示 教 学 目标 ， 指导 学 生 自学 ， 暴 露 问题 后 注 重
外重要 。此过程是学生在学 习 目标及 明确的学 习要
的一环 。在“ 第二次备 课 ” 的基础 之上 ， 教师 将学生 自学及讨论 中所存在 的共性 问题进 行简明扼要 的讲
解， 从 而使抽象 繁杂 的英语 语 法具体 化、 系统化 、 规
者， 课 堂教学 的过程成 了学 生 自己探索 ， 获 取信息 ， 研究信息 ， 增长 知识 ， 形成 才能 的过程 ， 这 样 的过 程 有利于培养学生 的创 新意 识和 实践能 力 ， 也有利 于 全 面提高学生终身发展的各项素质 。
高中英语新课程改革之我见
高中英语新课程改革之我见摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。
同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
1．转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。
在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。
它既是英语教学的最终目的，也是jefc教学所赋予的任务。
在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。
2.建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量．和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用师生关系融洽．可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流．可以激发学生的求知欲．从而最大限度地优化教学效果．这样也调动了学生学习英语的兴趣．让他们在欢笑中学习知识。
在英语教学中．教师不应该仅仅传授知识．更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流．只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。
但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理．而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心．从而主动改正错误。
因此。
和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3．遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。
教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。
浅谈英语报刊阅读在高中英语新课程改革中的地位与作用
是 语 言 学 习 环 境 中母 语 的 干 扰 。
视、 书刊杂志 、 网络信 息等 丰富 的教 学资 源 ， 拓展 学
２ １ 世纪是 高科 技 的信息 时代 ， 对 外语 水平 的要
求 自然越来 越高 ， 从 以前 的 听说 读写 译 ， 发 展成 为 能在外事 、 经贸 、 文化、 新 闻 出版 、 教育、 科研 和旅 游
等部 门从事 翻译 、 研究 、 教学 、 管理 的德 才兼 备 的高 级外语 人才 。作 为新 世 纪 的外语 教 师 ， 我们 面 临着 重大的任务 ， 那 就是 ： 如何 应用新 的教学 资源改革 教
要： 本文从新世 纪对外语能力 的高要 求出发 ， 揭 示了传统 外语教 学存在 的四个常见的 问题 ， 并就我校
英语组开展 的英语报 刊 阅读在英语教 学 中的应用以及其作 用和特 点、 英语报刊 阅读在 高中英语新课程 改革 中
的地位与作 用进行 了 探讨， 认 为传统教 学模式有碍提 高外语教 学的效果 ， 我们 可 以利 用英语报 刊 阅读 辅助教 学新模式对其进行 改革 ， 使其 更加符合学 习者 的心理 ， 促 进教 学质 量的提 高。
２ ０ １ ３年 第 ９
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． ９ ． ０ ０ ９
浅谈英语报刊阅读在高中英语新课程改革中的地位与作用
李锦 学 （ 甘 肃省 永登县 第 五 中学
摘
７ ３ ０ ３ ０ ０ ）
关键词 ： 英语报 英语教 学 地位 和作用
一
、
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浅谈高中英语课程改革
杨彩年
今年秋季，我省将启动高中课程改革。比起小学和初中
的课改，高中课改由于牵涉到会考改革、高考改革等直接关
系到高中学生切身利的一系列问题而备受社会的关注。推行
高中课改以后英语课该如何？这是全体高中英语教师应该
着力解决的问题，更是我们英语教研员应花大力气去研究的
问题。虽然省上的学科教师培训还没有正式开始，但我觉得，
学好高中英语课程标准应该是英语学科教研员英语教师的
最基本的学习任务。今年四月份，我们举办了全市高中优秀
课评选，我结合工作，又一次系统地学习了高中英语课程标
准。下面是自己学习高中英语课程标准的一些体会：
1 高中英语课程改革的新变化 。 从教学大纲过渡到课
程标准，着眼于学生素质的全面提高。现行的教学大纲关注
更多的是学生所学的知识和技能，而普通高中英语课程标准
对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化
意识等都提出了具体的要求，通过学习英语，促进学生德育
和智育的共同发展。
英语课程标准首次把学习策略和情感态度作为课程目
标。英语课程标准把学习策略作为课程目标有着非常积极的
意义。外语界的教育专家经过多年研究发现，有效的学习策
略可以很好地改进学生的学习方式，提高学习的效率，还有
2
利于学生形成自主学习能力。使用课程标准后，高中英语课
程将更加关注学生情感态度的发展。语言与情感态度有着密
切的关系，情感态度对语言学习具有重要影响。在教育教学
中，培养学生积极向上、乐观拼搏的情感态度是教师的责任
和义务。
英语课程总体目标和分级目标成为师生教与学的“领航
灯”。普通高中英语课程标准明确规定了高中课程的总体目
标：在九年义务教育阶段英语学习的基础上，着重提高学生
使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，
特别注重提高学生使用英语进行思维和表达的能力；形成跨
文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际
视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、
态度与价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中英语课程的分级目标以义务教育一至五级的目标
为基础，共有四个级别的目标要求。其中，高中阶段要完成
七级目标；八至九级课程目标供那些愿意进一步提高英语综
合运用能力的高中学生而设计。各个级别的要求均以学生的
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五
个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。课程目标的级
别不等同于基础教育阶段的各个年级级别。
任务型语言教学使学习更加科学、实效。普通高中英语
课程标准第四部分的教学建议明确提出，倡导“任务型”语言
3
教学，培养学生综合语言运用能力，并以“能做事情”的描述
方式作为各级课程目标制定的原则。在设计任务时，教师应
以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学
习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促
进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维
能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综
合素质得到发展。
建立多元化和多样性的评价体系。英语课程的评价应关
注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果。注重
形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价是教学的重要
组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表
现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面
的发展作出评价。终结性评价是检测学生综合运用语言能力
发展程度的重要途径，也是反映教学效果和学校办学质量的
重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合运用语言能
力为目标，学段课程总结性评价可采用期末考试或结业考试
等定量评价的方式，也可以采取项目报告、小论文、表演或
演示等形式。
2 高中英语课程改革需要把握的几个关系教材的工具性
与人文性的关系。
教材是一种重要的课程资源,是学生学习和教师教学的
重要内容和手段,是英语课程资源的核心部分。新教材的内容
4
符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的
时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的
材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,
且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、
拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技
能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想
像力,思维能力、沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突
出了学生的主体地位。
教师应在把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基
础上,以教材为载体,引导学生采用体验、实践、讨论、合作
和探究的方式,帮助学生形成终身发展所需要的英语语言基
础。在使用教材的过程中,教师要根据教学的实际需要,在不
影响教材完整性和系统性的前提下,应结合教学实际的需要,
灵活地、有创造性地使用教材,可以对教材内容进行适当的替
换、调整、补充或者取舍。
学生的主体与教师的主导关系。
英语新课改特别强调在课堂上尊重学生的主体地位,激
发他们的主体意识,促进他们自我教育,培养学生自主学习能
力。所以在英语教学过程中,教师应转变观念,重新定位自己
的角色。从独裁者的位置走下来,走到学生当中去,尊重学生
的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育学
家多尔说的那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首
5
席”。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.n
而教师的“教”是为了学生的“学”。教师应充分发挥学生的
自主性、积极性,从“教”变“导”。但是,强调学生的主体地位,
并不是说可以削弱教师的主导作用,不能把主体性绝对化。有
的教师认为放得越宽就越能体现课改尊重学生的主体性的
要求,于是在教学中,从教学目标的设计到教学的各个环节的
实施、评价都由学生来操作,且不加以引导点拨,使教学处于
放任自流状态。
教法研究与学法指导的关系。英语课程结构的调整以及
学科教学要求的变化,对任课教师在教学设计、组织教学活
动、指导学生自主进行探究等方面提出了更高的要求。因此,
教师要认真钻研教科书,探索适应新课程实施所需要的教学
课型和教学模式,不断提高自身的教学技能,同时要加强对新
教材研究和新教法改进的针对性和有效性。在加强英语新教
材、新教法的研究中,教师要以“学习、借鉴、继承、创新”为
指导思想,既要摒弃与新课程理念不相适应而又早已习惯了
的教学方式,又要继承创新传统教学中合理有效的教学方
法。
但是,有的教师片面注重教法,而忽略对学法指导的研
究。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背,
缺乏科学的学习方法。教师要引导学生善于发现问题、解决
问题,要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰
6
到的问题,要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己
的学习中灵活运用,形成社会所需要的更高的自学能力。也就
是我们常说的“授之以鱼,不如授之以渔”,只有这样,才能帮助
学生提高学习效率,养成良好的学习习惯,这将使学生终身受
益。
智能发展与知识传授的关系。传统教育重教轻学,重知
轻能,单一地使用讲授法,学生的思辩能力与创新能力普遍较
低。但矫枉不能过正。词汇和基本的语言知识是语言大厦的
基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程
标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入
量作保证,很难实现有效的输出。但是,所谓基础不应该只是
书本知识,还应该包括基本的观念、方法、学力、情感、态度、
行为等。现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求,仅仅
具有学科基础知识、基本技能是不够的,还要具备基本能力和
基本的观念态度。
总之,新课程标准给教师带来了前所未有的挑战,教师应
以此为契机,以实践研究为重点,反思自己的教育教学行为,加
强教师之间的合作与交流,以教研促进教育教学质量的提高,
达到学生、教师、学校和课程的共同发展。