2016-2017学年度八年级语文上册11《沁园春雪》教学设计河大版
《沁园春雪》优秀教案精选
《沁园春雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级上册，具体内容为《沁园春雪》。
这首诗通过对大自然雪景的描绘，表达了诗人对美好理想的追求和对民族前途的深切关注。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本意思，了解诗人的写作背景。
2. 学习并运用诗歌中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌中的修辞手法和诗人情感。
教学重点：掌握诗歌的基本意思，学会欣赏和解读诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪景图片，让学生感受大自然的神奇魅力，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人毛泽东的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的背景知识。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：逐句解析诗歌，分析修辞手法，理解诗歌的基本意思。
5. 例题讲解：讲解一道关于诗歌修辞手法的例题，帮助学生巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首小诗，并进行展示。
六、板书设计1. 板书《沁园春雪》2. 板书内容：a. 诗人：毛泽东b. 诗歌背景：抗日战争时期c. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等d. 诗歌主题：追求美好理想，关注民族前途七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首描绘自然景色的诗歌。
2. 答案示例：《秋夜》月光如水照窗前，落叶纷飞舞秋风。
银河闪烁映夜空，星星点点话团圆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，帮助学生掌握了诗歌的基本意思和修辞手法。
但在课堂互动方面，可以进一步引导学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读毛泽东的其他诗作，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，了解诗人的创作风格，提高学生的文学素养。
第1课赏壮美雪景悟伟人情怀-《沁园春·雪》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《沁园春·雪》相关的实际问题，如诗句的意象理解、修辞手法的应用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。学生可以尝试运用所学描绘雪景，创作小诗或短文。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《沁园春·雪》，学生能够掌握诗词的基本朗读技巧，提高诗歌朗读水平；学会赏析诗词，运用恰当的词语、修辞表达个人情感，提升文学素养。
2.思维发展与提升：培养学生从诗词中提炼信息、概括归纳的能力，通过分析诗句，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的自然美和艺术美，激发学生对美好事物的追求，学会运用诗词表达自己的审美情感，培养创新精神。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式。从学生的反馈来看，这种方法有助于他们更好地把握诗歌的核心内容。但同时，我也注意到部分学生在理解诗句意象和修辞手法时仍存在困难。为此，我将在接下来的教学中，更加注重引导学生通过具体实例来感受诗歌的美，提高他们的审美鉴赏能力。
-修辞手法的识别与应用：识别诗句中的比喻、拟人等修辞手法，并能在自己的写作中灵活运用，是学生的难点。教师应通过实例分析，让学生在实际操作中掌握修辞技巧。
-诗歌情感的表达：学生往往难以把握诗歌背后的深层情感，特别是对毛泽东诗词中的豪迈、壮志等情感的理解。教师需引导学生联系历史背景，体会诗人的情感态度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。（五）总结回顾（ Nhomakorabea时5分钟）
初中上册语文《沁园春雪》教案三篇
初中上册语文《沁园春雪》教案三篇初中《沁园春·雪》教案一【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。
介绍背景，还原某主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《沁园春雪》的配乐flah，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1.写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
【教学重点、难点】重点：在诗词朗读中体会情感。
《沁园春雪》教案3篇
《沁园春雪》教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《沁园春雪》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《沁园春雪》教案篇1教学目标知识与能：1读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语2引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;3.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
过程与方法|探讨重点知识，教师从旁引导，加深学生的认识和理解情感态度和价值：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：词的思想内容、精妙的语言体会最后三句的含义教学难点：词的意境的理解教法与学法第一、诵读法，采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。
第二、提问法，按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。
第三，练习法。
设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。
第四、分组讨论法。
采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。
看谁写得多。
同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。
那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的。
(展示图片)二、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
《沁园春雪》教案
《沁园春雪》教案教学目标：1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3、能力目标：能有感情的朗读。
教学重点：1、理解写景、抒情想结合的特点。
2、诗歌的朗读。
教学难点：把握作者的思想感情。
课时安排：两课时一课时教学过程：一、导入：引领学生回顾有关“雪”的诗词。
岑参《白雪歌送武判官归京》“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
”柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩”韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
”引出本课题目《沁园春雪》二、简介作者及时代背景：毛泽东(1893---1976),中华人民共和国的缔造者,伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。
他的诗词收在《毛泽东诗词文集》里。
他既是中国革命的领袖，又是充满革命激情的诗人。
他在书法上达到了人书俱老、古朴凝重的艺术高度。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
三、掌握词有关知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
词分小令（58字内）、中调（59-90）、长调（90字上）。
《沁园春 雪》教学设计教学教案
《沁园春雪》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。
（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和形式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌背景、词语含义、句子结构和修辞手法的理解。
（3）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的解释。
（2）诗歌句子结构和修辞手法的运用。
三、教学过程：1. 导入：（1）介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注诗歌的题目《沁园春雪》，提问学生对“沁园春”和“雪”的理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决诗歌中的一些生僻词语的解释。
（2）分组分析诗歌句子结构和修辞手法，分享自己的见解。
四、课堂讲解：1. 讲解诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 讲解诗歌中的一些生僻词语的含义。
3. 分析诗歌句子结构和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
五、课堂练习与拓展：1. 让学生朗读和背诵诗歌，巩固所学内容。
2. 设计一些练习题，让学生巩固诗歌背景、词语含义、句子结构和修辞手法的理解。
3. 引导学生思考诗歌主题思想和艺术特色的体现，进行拓展性讨论。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、提问、回答问题等。
2. 作业完成情况：检查学生完成练习题的情况，以及对诗歌的理解和应用能力。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括讨论的积极性和合作态度。
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《沁园春雪》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：
（1）诵读，把握感情基调。
（2）品读上阕，领略意境。
（3）品读下阕，感受诗人胸襟气度。
2.过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。
3.情感、态度与价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。
【教学重难点】
1.重点：反复诵读，体会诗的意境美、情感美。
2.难点：品读领略意境，感受诗人胸襟气度。
【课时安排】2课时。
【教学方法】
1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛
2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入新课
一、导入
读《七律长征》，谈感受。
毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”今天我们学习《沁园春雪》。
二、题解与背景：
毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍
《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
三、读诗词体会魅力
1、自读，正读音，感受气势。
2、教师指导读，请学生听准每个字音。
3、齐读或者抽读检查字音
沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo
四、再读这首词，感知
1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。
②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？
上阕：写景抒情赞壮丽河山
下阕：评古论今颂当代英雄
领字分别是“望”、“惜”
第二课时
一、学习上阕
1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
明确：词的上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”
2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情
怀？
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
明确：“望”字。
它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”
5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。
作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
（2）精神因素。
作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
（3）时代因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
二、学习下阕
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的
佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。
第一，惜中含褒。
肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。
第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
）
5、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
8、找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
三、总结这首词的层次与思路
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
四、巩固与迁移
阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点
这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。
前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。
前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
五、布置作业：
展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。