读《窦桂梅老师评课》有感
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
老师暑假读书心得读听窦桂梅老师评课有感
老师暑假读书心得读《听窦桂梅老师评课》有感缺点不漏，优点说透，方法给够——读《听窦桂梅老师评课》有感温泉中学尹志强（数学教师）我近来读了《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
《听窦桂梅老师评课》，主要介绍了窦桂梅对所听课的感受与分析，可谓分析透彻，感悟深刻。
她说：评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什么样的体验，就会传递什么样的教学经验。
评课时，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够。
”传递真实的心声，真正的水平，告诉授课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。
也就是说评课者要站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的“引领”关系。
试想一下，每一位教师都想自己进步，都想自己成为最好的教师。
这让我想起了我们平日教研听课的情景，大部分评课都在唱赞歌，这样的赞美很肤浅，对于执教教师和听课老师都没有多大的意义和价值。
我们平时的听评课给上课教师的建议很少，也很少有建设性的“引领”。
这样的评课，上课教师水平很难有质的飞跃。
久而久之，上课教师不是经验越来越多，不是进步越来越快，而是原地踏步甚至退步。
所以，评课者一要给教师们提供更多的可供分享的东西，要把自己的专业水平拿出来，让授课、听课、评课者都有所收获。
所以读了此书后，我对窦桂梅给出的评课三点经验心悦诚服，并铭记于心，同时也在努力提升自己的业务素养。
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。
评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向和目标。
窦桂梅教学交流心得体会5篇
窦桂梅教学交流心得体会5篇窦桂梅教学交流心得体会篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。
语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
读《听窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感“真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的‘引领’关系。
-----窦桂梅谈到评课，我们常有这样的感慨：评课人讲得口干舌燥，最终的效果却是无关痛痒，于事无补。
学校每学期的教学活动月结束以后，就会分组进行评课。
在发言之前我总是要绞尽脑汁的回忆课堂、组织语言，打好稿子，准备发言。
到底如何科学、全面地评课，一直是困扰我的一个问题。
暑假里，我有幸研读了《听窦桂梅老师评课》这本书，感觉受益匪浅。
在《听窦桂梅老师评课》一书中窦老师针对语文课堂，从识字教学，阅读教学，诗歌教学等方面为我提供了很好的指导。
同时也从课堂的应变能力，教师的语言，重难点的把握等方面为我们指引了方向。
现在就这本书谈几点自己的收获：一、语文课堂是生命的课堂。
执教者在语文课堂教学上应为学生主动学习、幸福成长着想，两眼不能死死盯着分数，在无休止的“筛选信息”、“修改病句”、“改变句式”中沦落，消耗学生脆弱的语文热情。
语文是有生命的，那字字句句的共情使学生与我们以及作者结为一体。
语文的韵味能带活整个课堂。
教学时，仅仅是一种感觉好、还不够；仅仅写在教案上，也不够。
要想办法实现这一目标，就要找到一个核心词，即主题，然后走进文字里，琢磨琢磨，体会主题的内涵，从而感受文字的生命。
这样，语词就带动了全篇，就又有了“真正的生命”。
针对这一话题，在《教学韵味，不仅仅是感觉》中，窦老师举了一位语文老师执教的课堂，五年级《枫叶如丹》。
开场便以自咏和引读让学生随着语言的“流”，跟着吟诵了《山行》。
陈毅的“西山红叶好，霜重色欲浓”,使课堂的“语文味”十足，在学生意犹未尽之时引入课堂。
接着就是读，不要小瞧了“读”这个字，在读中可大有文章，语文的生命在于韵味，那韵味藏在“读”里，只看我们能不能把它挖掘。
直至整节课都没能离得了这个“读”。
如果这样，“枫叶如丹”这个词及其内在的生命，也许就会成为一个符号，进入学生的心中，并播种在他们的心里。
听窦桂梅讲座心得体会
近日，我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座，主题为《在阅读中，长成祖国期待的模样》。
讲座内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅，对阅读教育有了更深刻的认识。
窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。
她认为，阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
阅读不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。
在讲座中，她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验，让我对阅读教育有了更具体的认识。
首先，窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面：选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。
她强调，教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
此外，她还提倡“适性扬才”，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。
其次，窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。
她要求全学科老师开出书单，每天早上家长讲故事阅读，每周末学校图书馆开放，亲子共读。
这些活动不仅丰富了学生的阅读生活，还增强了家校之间的沟通与合作。
在讲座中，窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。
她认为，作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新。
她用自己的亲身经历告诉我们，只要用心去做，就能在教育这片土地上找到生长点，并以自己的成长影响周围的人。
聆听窦桂梅讲座，我深刻认识到以下几点：1. 阅读教育的重要性。
阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
我们要重视阅读教育，为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读指导的方法。
教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
3. 个性化阅读的重要性。
要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读，让每个学生在阅读中找到自己的价值。
4. 教育者的责任感。
作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新，为学生的成长提供有力支持。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
读窦桂梅老师《听课、评课、写课的专业管理》 有感
读窦桂梅老师《听课、评课、写课的专业管理》有感带着崇敬的心情认真将“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一的窦桂梅老师的文章《听课、评课、写课的专业管理》读了一遍又一遍，让我对听评课又有了新的认识。
首先在我的印象中，窦桂梅老师身兼数职，头上有那么多顶帽子，如果用日理万机来形容她应该也不为过，她大概不会再有时间听课了吧？但是读了她写的文章我才领悟，原来我想错了，窦桂梅老师她从来没有脱离过教学的第一线。
她一直在用自身的行动带动着全校教师不断的听评课，使听评课就如她所说成了“如吃饭睡觉一般自然”的事。
但是，反思我自己，总是以工作忙、杂事多为理由，虽然每周有听课任务，但也只是应付了事。
就像是窦桂梅老师所说的“由于工作精力有限，再加上事务、会议那么多，听的计划总赶不上听不成的变化”，于是，我往往虽有听的想法，但是总是变成了不听的变化。
这一点我特别要向申校长、楚校长学习，他们事物更加繁忙，但是每周听课节数仍是比较多的，尤其是听后能给老师以有效的指导，这些不能不使我更加佩服。
相信在这样的校长的带领下，领导班子都行动起来，一定会在学校形成一种听课评课的风气，让听课成为提高教学的有效途径，带动教师专业性发展的手段，成为教育管理者日常工作的重要任务之一。
其次，关于如何听评课的问题。
有时候我们听评课还存在看人的现象。
比如某位老师在某次考试中所教班级成绩优秀了，听他的课之后再评课往往就会只说好的，不足之处就避而不谈，或者只说一些正确的废话，那评课还有什么意义呢？相反，如果某位老师所教班级在考试中名次靠后了，于是评课就成了“找刺”，纯粹的批评。
评课不仅仅是批评，更不是无谓的赞美，评课就是发现课堂问题。
在窦桂梅老师看来，听评课就像读一本小说，应该不要在乎作者是谁，小说写的怎么样就在小说本身。
我们学校在评课这方面是有着优良的传统的，不论是听评哪个老师的课，既要提出优点，更要指出不足，最好还要帮助老师分析原因，找出对策。
想评好一节课，需要的是自己有丰富的教学经验，先进的教学理念，以及对教材有深入的解读，否则我们不可能对老师的课提出更好的建议，或者只是纸上谈兵，不能付诸实施的。
听窦桂梅老师评课读书心得
窦老师在评课时，她树立了这样一个重要 的观念，评课不是批评，更不是无谓的赞美， 评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是 执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。评 课的重要目的就是正视问题和发现不足，这 才有助于教师找到前进的方向和目标。传递 真实的心ห้องสมุดไป่ตู้，真正的水平，告诉授课老师怎 么做会更好，以至他心服口服的接受你的观 点。
《听窦桂梅老师评课》一书主要讲述了窦
老师对听课的感受与分析。她从语文、数学、 英语、体育、科学等不同学科的评课，给了 我们许多专业的指引，尤其是她以语文学科 中的识字、阅读、习作和古诗教学为例，给 了我们语文教师一个方向性的指导。让我们 更全面地理解在课堂上我们应该如何把握课 堂的应变能力、教师的语言、重难点落实， 给我们搭建了一个全新的平台。她说：评课 时，你有什么样的素养，就会传递什么样的 评课水平；有什么样的体验，就会传递什么 样的教学经验。评课时，一定要“缺点不漏， 优点说透，方法给够。
多学习多看书，不断地反思
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有 神”“读书好，读好书，好读书”这些话语是我们 在日常教育学生中常挂在嘴边的，我们也常不厌其 烦地反复强调多读书的好处和重要性！所以作为教 师，我们更是要以身作则，多读书，多学习，才能 适应新时代对教师的要求！因此读书是我们不可避 免的。但对于个人而言，我读书的类型偏向于叙事、 小说一类，理论类的书籍接触得比较少。加入了郭 家梅特级教师工作坊，与诸多坊员交流，特别是每 次听到我们郭坊主引经据典的点评后，深感自己理 论水平的匮乏。所以利用暑假时间，读了《听窦桂 梅老师评课》一书，让我受益匪浅。读后不由庆幸， 还好逼着自己去学习了，让我看到了自己的肤浅， 发现自己对语文的理解是如此肤浅，更谈不上评课 了。 也让我深深地感到一种紧迫感，迫切地渴望自 己快速成长！
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感[修改版]
第一篇：改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感改造我们的语文课堂——超越课堂——听著名特级教师窦桂梅老师讲座有感宁阳八中孔祥栋我非常幸运的听了窦桂梅老师的阅读示范课《魅力》和《改造我们的语文课堂》讲座，感触颇深！《魅力》是一篇小说体文章，有四十三个自然段，内容多，教学难度大。
教学中，窦校长先进的教学理念、高超的教学艺术，让我领略了全国语文特级教师的教学风采和课堂魅力。
讲座《改造我们的语文课堂》，窦老师以“为生命奠基——谈语文教改的三个超越”为主线，做了一场精彩的报告。
语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵。
超越教材一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。
这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。
这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。
要想学好语文必须加强积累。
首先扩大篇章的阅读。
根据孩子的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事；中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等多种书籍来读。
从亚米契斯的《爱的教育》到感动共和国的50本书的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
要告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；要告诉学生，读书不是学习的唯一，但要天天读书，用好书滋养自己使自己高贵起来，这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。
中华民族的文化资源是丰厚的，可我们却看到青年一代的人文素养呈现下降的趋势。
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读《听窦桂梅老师评课》有感读《听窦桂梅老师评课》主要目的不是学习评课，因为在这之前，先得知道如何上好语文课。
虽然工作多年，但是对语文课还是没有清晰的思路，拿到一篇课文究竟该如何上？怎样上才叫好课？希望能从这本书里找到些答案。
读完之后，首先有感于窦老师的敬业精神，她为学生考虑的、付出的，也不是我所能及万分之一的。
细细读来，窦老师对课堂上点滴的讲评给了我很大的启发。
感受最深的是窦老师的识字写字教学。
因为自己前两年第一次教低年级，把写字教学作为重中之重来抓，近两期的个人课题研究也都是围绕写字教学展开的，所以思考得比较多，尝试的做法也不少。
在我的不断督促下，学生的字明显提高，可是这花费了我大量的时间、精力，而且到了三年级，作业量增大了，教学重点渐渐偏向了阅读和作文，学生的写字质量大大下降。
看了《窦桂梅老师评课》后，我清晰地认识到自己在指导上的缺陷，窦老师追求让学生对字有一个直观的感受，那既对学生记忆字形有莫大的帮助，对记忆书写也是同理啊，我在范写的过程中为了能够写得更好，更规范，常常写写擦擦，不够流畅，打断了学生的整体感知过程，而且显得写字是一件十分困难的事情，产生的不良影响是使学生觉得不改就写不出好看的字来。
对于老师来说，没有小事，一言一行、一举一动都会映射在学生身上。
另外，窦老师对孩子们的评价语也不是一般的精彩，如“谢谢你，让我们在这个‘忍‘中体会出了又一层韵味……”这将带给学生多
么大的自信啊，又如“他谈出了对这句话的理解，也着重突出了
‘但’字，强调了他的理解……”对课文的推进起了引导作用……回想起自己课堂上的评价语，“好，很好……”单一，枯燥，甚至有时几个一起评价一下，也难怪学生们找不到方向，又一次把自己的失误并强把责任推给学生。
窦老师对课堂上的每一个细节都很关注，如窦老师听一节音乐课，居然能从一段简谱中发现本课的难点，以及上一堂课新教的知识，真是不简单啊。
借用武凤霞老师的一句话“用细节构建生命课堂”，课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂更需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命，让我在这无数的细节中体验课堂生命的张力。