陆岩信息技术在高中化学学科教学中的应用研究文献综述
信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用
信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用近年来，信息技术的快速发展与高中化学教学的深度融合，为教学模式的带来了许多新的机会与挑战。
信息技术支持的研究性学习作为一种新的教学模式，被越来越多的教师所接受与应用。
本文将探讨信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用，并谈谈其对学生学习效果的影响。
首先，信息技术支持的研究性学习可以提供丰富的资源和工具，在高中化学教学中极大地丰富了学生的学习内容。
通过使用互联网引擎，学生可以获得大量的相关资料和视频，在课堂上进行展示和讨论。
例如，在学习有机化合物的时候，学生可以通过引擎找到相关的合成路线和反应机理视频，有助于他们更好地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过在线教学平台发布学习任务和练习题，并及时对学生的作业进行批改和评价，提供个性化的学习指导。
其次，信息技术支持的研究性学习可以促进学生的批判性思维和问题解决能力的培养。
在传统的教学模式中，学生大多是被动接受知识，缺乏对知识的主动探索和思考。
而在研究性学习中，学生需要独立或小组合作进行科学研究，解决实际问题，提高自主学习和合作学习能力。
通过信息技术的支持，学生可以自由选择研究主题，并使用各种工具和软件来进行数据分析和实验模拟。
这样的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动机，还可以培养他们的创新思维和实践能力。
此外，信息技术支持的研究性学习可以提高学生的信息素养和科学素养。
信息技术在教学中的应用不仅仅是为了获取和处理信息，更重要的是培养学生的信息判断和利用能力。
通过研究性学习的实践，学生需要对获取的信息进行筛选和评估，从而培养他们的信息素养。
同时，通过科学研究的实践，学生还可以培养科学思维和科学方法论，提高他们的科学素养。
这样的学习方式可以更好地培养学生的终身学习能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
然而，信息技术支持的研究性学习也存在一些挑战和问题。
首先，资源和设备的不足是一个普遍存在的问题。
由于家庭或学校条件的限制，一些学生可能无法获得足够的计算机和网络资源，限制了他们的学习方式和效果。
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究随着信息时代的到来，信息化教学技术应用于各学科的教学中已成为一种趋势，也是高中化学教学中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨信息化教学技术在高中化学教学中的应用方法。
一、利用多媒体技术进行课堂教学多媒体技术是信息化教学技术中的重要组成部分之一，通过多媒体技术的应用，可以增强教学效果。
高中化学教学中可以利用多媒体技术播放有关化学实验的视频，展示化学反应过程的动画，以及使用幻灯片展示化学概念等。
通过多媒体技术的应用，可以使学生更好地理解抽象的化学概念，增强教学实效。
二、利用网络教学资源开展教学现在，网络已经成为人们获取信息的主要方式之一。
采用网络教学资源进行教学可以使教师更加方便地获取到最新的教学信息，同时还能将教学内容呈现到学生的电脑屏幕之上，达到互动式的教学效果。
教师可以通过网络教学资源提供化学实验设计、知识点的解析和练习等，供学生学习和巩固。
三、开展网络在线交流与讨论利用网络在线交流和讨论可以促进学生之间的交流与合作，更好地发挥每个学生的特长。
在化学课堂上，教师可以利用在线交流平台开展化学问题答疑等活动，还可以进行化学参考书籍的网络推介，为学生提供更多的化学知识获取途径。
四、推广化学模拟实验在传统的化学教学中，进行实验学习是必不可少的环节。
但是由于化学实验过程的复杂性以及安全问题的考虑，进行实验教学可能会面临一定的困难。
因此，开展化学模拟实验成为了一种新的教学形式。
化学模拟实验不但可以提供更好的安全保障，还可以使学生更深入地了解化学反应的特征和性质。
在化学模拟实验中，学生可以根据教师提供的条件设计自己的实验方案，进行虚拟的试验，从而获得与实验学习相同的效果。
总之，信息化教学技术在高中化学教学中的应用不断拓展创新，对于提高教师教学效果、促进学生深入学习化学知识，都起到了重要的作用。
因此，教师可以充分利用信息化教学技术，不断发掘新的教学方法，以期在化学教学中取得更好的效果。
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究
随着科技的不断发展，信息化教学技术在教学中的应用也越发重要，在高中化学教学
工作中，也正不断融入信息技术，以期提高教学效果。
高中化学教学中，信息化教学技术
的应用主要体现在课堂教学活动中以及实验室中、操作课中等三个方面。
首先，将信息化教学技术应用于高中化学课堂教学活动，使学生在教师讲解的基础上，通过计算机的屏幕来了解及处理化学实验和理论内容，加强对化学理论的认识，杜绝学生
被照搬照抄的倾向，激发学生的学习兴趣，丰富化学实验的活动形式和知识内容，促进学
习的深度和广度，提高学生的学习效率，充分利用课堂教学时间。
其次，将信息化教学技术应用于高中化学实验仪器实验室中，以提高实验教学质量。
目前，信息技术与仪器实验结合，使学生在使用实验仪器实验时可以快速进行信息搜索、
查看参考材料，有助于探究型教学，解决教学中遇到的实际问题，深化学生学习，更加准
确的记录实验结果数据和与参考数据的比较，发掘并分析实验过程中的问题，扩充学习的
视野，提高学生的实践能力。
最后，将信息化教学技术应用于高中化学操作课中，以提高学习效率。
操作课包括制
备和检验课是化学操作能力的检验，应用了信息化教学技术在制备和检验课中，可以缩短
实验周期，节省实验材料，提高实验准确性，指导学生的操作技能，实现高质量的教学工作。
总之，信息化教学技术在高中化学教学工作中的应用，对于提高教师的教学质量，加
深学生的学习了解，提高教学效率，发展学习兴趣，都有着巨大的作用和影响力。
为此，
教师们要利用信息技术，不断改进教学方式，丰富、激发学生的学习兴趣，推动化学教学
工作的持续发展。
信息技术在高中化学教学中的应用
信息技术在高中化学教学中的应用摘要随着互联网时代的到来，计算机科技日新月异，信息技术在教学实践中得到迅速普及，并逐步应用到高中化学教学工作中。
与传统教学手段相比，信息技术教学有很多优势，能解决传统教学中存在的各种问题，提高教学的针对性、实效性和课堂吸引力。
本文从利用信息技术辅助化学课堂教学的意义人手，分析现状，并提出相关建议，希望可以为高中化学教育工作者提供参考和借鉴。
关键词信息技术化学教学课堂应用一、信息技术应用于高中化学教学中的重要意义化学是一门研究物质的结构、性质、组成及变化规律的实验科学，特别是新课标体系对教学的要求越来越高，仅仅沿用原来的教学方法是难以达到目的的，需要依靠信息技术来辅助课堂教学，以信息技术活跃化学课堂，提高教学的针对性。
将信息技术融入高中化学教学中，不仅可以提高教学质量，而且有助于学生对一些比较深奥难懂的化学概念进行掌握，与传统教学方式相比，利用信息技术教学，给予学生更大的自主学习空间，为学生提供了探索、尝试和创造的条件，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”化学，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。
与此同时，老师也可以借助信息技术，在化学课堂上以图片、视频、动画的形式，将复杂的化学授课与生活中的实际问题联系在一起，使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反，由静态变成动态，由无声变有声，抽象变具体，不断增强学生对化学的吸引力，激发学习动力，促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
二、信息技术应用在高中化学中的探索运用1利用现代信息技术，培养学生的共享意识教师在化学教学课堂上，运用信息技术辅助教学，不仅可以改变单调乏味的板书时间，而且可以增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
同时，在教学过程中，老师还可以通过网上论坛、班级**群、微信、邮箱等新载体，加强同学们之间的沟通和交流，利用信息技术，把课堂从线下转移到线上，学生利用这些载体相互交流学习心得和体会，开展研究性活动，同学之间共享资源、贡献成长和进步。
高中化学在教学过程中与信息技术的结合探究
高中化学在教学过程中与信息技术的结合探究高中化学是学生学习的一门重要学科，它涉及到物质的性质、结构、变化和能量等方面的知识。
近年来，随着信息技术的迅速发展，教育领域也开始积极探索将信息技术与化学教学相结合，以提升教学效果和培养学生的创新能力。
本文将就高中化学在教学过程中与信息技术的结合探究进行分析和讨论。
一、信息技术在高中化学教学中的应用现状1. 多媒体教学辅助随着多媒体技术的发展，教师可以利用投影仪、电脑等工具，将化学知识通过图片、视频等形式生动直观地展示给学生，让学生更加直观地理解化学实验、现象等知识，提高学生的学习兴趣。
2. 网络资源共享教师可以通过网络平台，向学生分享丰富的化学学习资源，比如化学实验视频、化学模拟实验软件、化学课件等。
学生也可以通过网络查找相关的化学知识，进行学习和查阅资料。
3. 虚拟实验技术借助虚拟实验技术，学生可以在不同的虚拟场景中进行化学实验，通过模拟实验过程，直观地理解化学实验原理和实验效果，提高学生的实验操作能力和分析能力。
4. 在线作业和考试教师可以利用信息技术，设计在线作业和考试，通过互联网进行学生的作业批改和成绩统计，提高教学效率和准确度。
1. 提高教学效率利用信息技术，教师能够更加直观地向学生解释化学知识，加深学生对知识的理解，提高教学效果。
2. 拓展教学资源通过互联网，教师和学生能够获得更加丰富的教学资源，能够更加深入地了解化学知识，促进学生的综合素质的提高。
3. 培养学生的信息素养信息技术的应用，使学生更加熟练地运用电脑、网络等现代科技手段进行学习，提高学生的信息获取和信息利用能力。
4. 提高学生的学习兴趣多媒体教学和虚拟实验技术的应用，使学生更加直观地理解化学知识，并能够激发学生对化学学科的学习兴趣。
尽管信息技术在高中化学教学中取得了一些积极的成效，但也面临一些问题和挑战：1. 教师的信息技术素养不足部分高中化学教师缺乏信息技术应用的专业知识和技能，无法很好地运用信息技术进行化学教学。
信息技术在高中化学教学中的应用研究
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年09月信息技术在高中化学教学中的应用研究许跃英（福建省上杭县第二中学福建龙岩364000）与其他学科相比，化学教学更具微观性、抽象性和复杂性。
因此，为了进一步深化高中课程教育改革，《普通高中化学课程标准》要求广大中学教师对信息技术在化学课堂的应用予以高度重视，并采取合理措施对现代信息技术加以利用，从而优化高中化学教学过程，提升化学课堂教学内容的实效性。
一、信息技术在高中化学教学中的应用特点及重要意义随着经济及科技的不断发展，信息技术得以在各个行业中普及使用，高中化学教学也不例外。
当前，信息技术的使用对于高中化学教学来说具有非常重要的现实意义：一是能够为教师提供丰富的教育资源，为学生创造良好的学习条件和学习环境；二是为教师更好创建问题情境提供一定的帮助，从而有效实现师生之间或者生生之间的良性互动，明显提高了学生自主学习的积极性和创造性；三是对于建立健全资料库和材料库具有巨大的帮助作用，同时教师还能在此基础上制作复习课件，提升教学效率和教学质量；四是改变以往学生被动的学习模式，为学生自主学习和复习提供科学指导，大大提升学生学习质量和学习效率。
二、现代信息技术在高中化学教学中应用的不足１．忽略了学生的主观感受在进行化学教学过程中，教师通过对课件的使用来达到整合知识和展示知识的目的，这一过程中往往产生对学生灌输知识过快的弊端，或者对学习视觉冲击的过分强调，容易导致学生将大部分精力放在浏览多媒体课件上，而忽略了知识本身。
学生往往因为缺少相应的缓冲时间，而无法理性消化知识。
２．教学模式僵化在当前高中化学的教学中，部分教师往往凭借多年教学经验，习惯沿用一种固定的教学模式，课件内容的固定性和过时性，极易导致化学课堂教学模式的僵化。
３．弱化了学生的动手能力作为一门自然科学，化学强调运用操作探究。
在部分高中化学教学过程中，由于过分依赖信息技术，使用虚拟实验来替代化学试验，虽然在这一过程中，某个化学现象会被完美展示，但是也让学生失去了亲自动手完成试验，探索自然的机会。
信息技术在高中化学实验教学中的应用研究
信息技术在高中化学实验教学中的应用研究摘要：应用信息技术完成高中化学实验,是对高中化学教学的有益探索,通过这种智能化教学模式,不仅解决了化学实验中一直存在的问题,设备、时间不够等,提高了教学效率,而且化学实验更加直观,吸引了学生的兴趣,营造了良好的化学实验氛围。
关键词：信息技术；高中化学；实验教学引言在社会迅猛发展的今天，计算机信息技术已然走进了千家万户，对于人们的生活、学习、工作都带来了深刻影响，也是教育工作中不可或缺的重要内容。
将其应用于高中化学实验教学中，可以有效提高学生自主研究探索能力，并在计算机信息技术的帮助下，获得最前沿的化学实验知识，明确化学实验方向，以更加科学、安全的方式来进行化学实验，全面提升学生化学实验水平，助力学生健康发展。
下面，我们将以高中化学实验教学中计算机信息技术应用的相关问题作为出发点，针对当前高中化学实验教学过程中学生的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、在高中化学实验教学中应用信息技术的重要性模拟环境受到中学化学教学中诸多因素的影响首先，许多化学实验都是高度专业化的，需要大型化学设备、全真空或封闭的化学实验室等；其次，许多化学实验对温度、湿度、反应条件等有反应。
，需要做好充分的准备，而且不能随时进行测试，最后，许多高中化学实验可能是危险的，例如，一些化学反应可能会造成危害学生生命的有毒物质，不适于在课堂上进行这些测试，高中生对化学知识不足，对许多实验知识不太了解，而且在遇到危险时不能尽快做出反应，教师的个人能量有限，不能对每一个学生给予关注，化学实验的开发被阻止了。
通过互联网，化学教学中的信息技术可以更好地模拟高中化学环境，以便您可以选择不同的实验室数值参数，例如实验设备、控制温度和无菌状态，并使用电子实验室，学生只需单击鼠标即可进行各种实验，模拟真实的实验环境并防止学生受到威胁。
二、信息技术手段在高中化学实验教学中的应用策略（一）利用信息技术进行实验展示高中化学实验的主要目的是要取得化学反应的证据，或取得化学实验的公式或方程式。
信息技术在高中化学实验教学中的运用
信息技术在高中化学实验教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，越来越多的高中化学教师开始尝试引入信息技术在化学实验教学中的应用。
信息技术的发展为化学实验教学带来了全新的可能性和机遇。
虚拟实验室的建设、智能化实验仪器的使用、数据处理与分析等技术的引入，可以极大地提高化学实验教学的效率和质量，促进学生的实践能力和创新意识的培养。
信息技术在高中化学实验教学中的运用已成为一种不可逆转的趋势，将对未来的教育发展产生深远的影响。
【2000字】1.2 问题提出当今社会，信息技术的发展已经在各个领域都得到了广泛的应用，而在教育领域尤其是高中化学实验教学中，信息技术的应用也开始逐渐受到重视。
随之而来的问题也开始显现出来。
我们需要考虑的问题是如何有效地整合信息技术和化学实验教学资源，以提升教学质量和效果。
在传统的化学实验教学中，学生往往需要依靠教师手动指导和操作实验仪器，而这种方式在很大程度上受制于实验设备的数量和教师的技术水平，导致实验教学难以普及和深入。
我们需要思考的问题是如何确保信息技术在化学实验教学中的安全性和稳定性。
在实验教学过程中，使用电脑、网络和其他信息技术设备可能会带来一些潜在的安全隐患，如数据泄露、系统崩溃等问题，这无疑会影响到实验教学的正常进行。
问题的提出也意味着我们需要认真思考如何在信息技术与化学实验教学中找到一个平衡点，以确保教学质量和效果的不忽视安全和稳定性等方面的问题。
这将是我们未来探讨和研究的重点之一。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，信息技术在高中化学实验教学中的应用具有重要的意义。
信息技术的运用可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，提高实验的效率和质量，促进学生对化学知识的学习和理解。
信息技术可以提供更加丰富多样的实验内容和实验模式，激发学生的兴趣，增强他们的实践能力和探究精神。
信息技术还可以帮助教师实现实时监控和指导，提高实验教学的效果和效率。
信息技术在高中化学实验教学中的运用具有重要的意义，对提高教学质量、培养学生的实践能力和创新精神都具有积极的促进作用。
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陆岩信息技术在高中化学学科教学中的应用研究文献综述
文献综述
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姓名：陆岩
学号：201342010125
西北师范大学教育技术学院
2015年3月
信息技术在高中化学学科教学中的应用研究
【摘要】
化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。
作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
在信息化高度普及的21世纪。
如何使现代化教育手段和信息技术与高中化学教育教学完美的结合起来便显得尤为重要。
为了了解信息技术与化学课程整合的理论建设和实际情况，笔者对中国知网上关于信息技术在化学教学中的整合应用方面的文献利用网站自带软件进行了梳理与总结，主要方法有：阅读、选择、比较、分类、分析和利用软件进行数据统计（主要是关键字统计），现在研究方向主要有三：关于信息技术辅助化学教学应用问题反思、理论层次研究及创新研究。
笔者希望可以为我国信息技术在化学教育中的应用及后续发展改进提供一些数据与理论支持。
【关键词】信息技术；高中化学；模拟实验；有效整合
引言：传统化学课堂，由于教学工具、方法和手段的局限，使得一些知识难以方便生动的呈现给学生。
信息技术与高中化学课堂的有效整合以刻不容缓。
关于这一议题的相关文献网上有很多，但本议题的文献综述却一篇也没有。
笔者希望通过这篇文章让对该领域感兴趣
的读者熟悉现有研究信息技术与高中化学课堂的有效整合领域中有关研究的进展与困境;熟悉各种理论的立场说明、不同的概念架构;便于发现未来研究可能的方向、意义。
为了具体完成这一论文，笔者先是利用中国知网的“文献来源”功能进行检索，分别对本领域内具有一定影响力的七本核心期刊进行文献搜索，接着是在确定“文献来源”的前提下，分别以搜索“信息技术”“化学”“课程整合”为主题进行搜索。
笔者发现七本核心期刊只有二本篇名包含以上关键字，最终笔者是在核心期刊上找了15篇有包含两个关键字的，并在知网上搜索了非核心期刊的12篇相关文章进行分析。
文献综述：
笔者在中国知网（CNKI）全文数据库中，使用检索词“信息技术在高中语文教学”、“多媒体技术与语文课堂”、“计算机辅助高中语文教学”、“信息技术环境下的高中语文教学”、“信息技术与语文教学实践”等作为篇名进行检索。
近十年来关于信息技术在高中化学教学的应用研究是不断的在增加的。
2007年-2010年，相关研究文献数量较少。
至2010年开始，文献数量快速增加。
笔者认为这是由于信息化时代的快速发展，以及社会对学生的要求提出了新的挑战以及课程改革发展所推动的。
随着人们对信息技术关注度的提高，信息技术在高中化学课程中的应用性文章也越来越多。
笔者通过分析的相关研究文献样本，发现研究主要维度如下：
一、关于信息技术辅助化学教学应用问题反思。
主要方向分类如下：屏幕不能完全取代传统板书2.模拟实验不能替代科学实验3.人机对话不能替代信息交流[1]。
支持这一观点的有：钱绍友、蒋良、王中荣、皋建军等多位学者。
二、关于信息技术辅助化学教学理论层次研究。
主要方向分类如下：1.概念知识教学2.化学实验教学3.网络探究教学[2]。
支持这一观点的有：余泽蓉、伍婷、张亚鹏、范波涛、蔡永红等多位学者。
三、关于信息技术辅助化学教学创新研究。
主要方向分类如下：1游戏化学习[3]2.仿真实验平台[4]3.其他。
支持这一观点的有：段齐文、刘芳、刘博科、谢敏、彭豪等多位学者
一、关于信息技术辅助化学教学应用问题反思
（一）课件内容没有精选，播放速度太快
教师从过去满堂讲授变成“电脑+屏幕”现象课件内容没有精选，信息量太大，播放课件的速度太快，常常是学生还没弄清楚就一闪而过，浮光掠影，教师从过去满堂讲课变成“电脑+屏幕”的满堂“电灌”现象[4]。
（二）课件界面华丽，滥用视听效果，没有把转变学生的学习方式作为核心任务
（三）教学媒体选择不当，多媒体技术与传统教
学手段的整合出现偏差我们在高中化学教学调研中发现，有的教师上课时教学媒体选择不当，把与课堂教学相关的内容几乎全部制成课件，一节课下来黑板上没有一个粉笔字[5]。
（四）忽视化学学科特点，用多媒体课件取代一部分新课程要求做的探究实验
解决方法：
（一）注重研究，求真务实，强化现代教育媒体辅助教学与传统教学手段的有机整合
我们知道，教育思想的先进性，应集中体现在新课程理念的落实上，体现在学生学习方式的变革上，体现在教学内容与方法的研究上，而不能集中在上课使用的手段与形式上。
其实，传统的常规教学媒体的一些特色功能，是多媒体课件无法取代的[6]。
（二）精心制作，注重实用，正确理解现代教育媒体技术在教学中的辅助功能化学教学中现代教育媒体的制作，应辅助在学生知识的盲点、思维的堵
塞处，起到画龙点睛的作用，否则就会出现先进的教学手段与教学目标的错位现象，结果就本末倒置了。
（三）把握节奏，注重整合，努力构建现代教育媒体辅助教学中新课程的学习方式
新课程标准指出：“使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。
”
利用现代教育媒体辅教学时，应紧紧围绕新课程要求，围绕转变学生的学习方式进行有效教学，提高教学效率[7]。
（四）讲究科学，注重实验，切实把握现代教育媒体辅助教学中化学学科的特点
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是新课程倡导的学习方式变革的重要方面，是现代教育媒体技术不可替代也是不能替代的。
二、关于信息技术辅助化学教学理论层次研究
（一）概念知识教学
化学中的概念大多具有抽象、微观、繁琐的特点，比如，原子结构、氧化还原反应、元素周期表、化学键、原电池，等等。
以前教师主要使用挂图和实物模型等方式帮助学生理解，但模型挂图等的制作往往花费时间较长，且只能被学生静态地直观感受，效果不明显。
利用多媒体教学的方式便有效解决了这些问题，在新课引入、重难点讲解、随堂测试等方面都有较大用处[8]。
（二）化学实验教学
基于虚拟现实技术发展起来的虚拟实验被用于基础教育中改变了传统实验的教学方式。
它能够真实再现实验操作过程，化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观；减少浪费，弥补经费不足；可以控制反应速度，展示变化过程；教学内容可以自由选取，并加以反复练习；具有开放性、交互性、生动性、安全、绿色、无污染等特点[9]。
（三）网络探究教学
网络探究教学是“学习者在网络环境中，通过大量的专题学习资源和协作交流工具，选择和确定要研究的课题，收集、整理、综合有关资料去实现预先规定的任务目标并解决实际问题的过程。
”它能够使学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生自主学习、合作交流的能力[10]。
三、关于信息技术辅助化学教学创新研究
基于化学仿真实验平台下化学实验的设计
化学教育信息化的基本策略是实施信息技术与化学教学的整合，信息技术与化学教学整合的基本途径有：多媒体辅助教学、网络探究
教学、手持技术教学、情景虚拟教学、实验仿真教学、娱教游戏教学等。
而基于信息技术支持下的化学仿真实验平台具有跨时空性、强交互性、高仿真性、超智能性的特点，以其“严谨的科学性与开放的参与性”强烈冲击着“传统实验教学模式”，以其“丰富的学习资源与便利的获取方式”有效保障“创新实验教学模式”[11]。
总结
化学是一门理论与实践并重的课程，对实施素质教育有着重要意义。
现代信息技术在高中化学教学中可以起到良好的效果，特别是提高学生的积极性、生动地展示教学内容等方面有着良好的效果。
通过信息技术与课程整合使学生在学习中有效地学习使用信息技术, 培养学生的信息素养, 可以使学生在学科教学中提高学习的主动性, 提高学习的质量和效率。
整合的思想应以整体的、联系的、发展的、变化的观点, 去分析、研究、解决学科教学中现存的问题, 实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化, 为解决学科教学中因材施教、师生互动等问题创造新的途径。
参考文献
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[2][6]王中荣，皋建军. 从优化设计到有效整合——基于现代教育媒体辅助中学化学教学的几点思考[J].中国电化教育，2012，12：102-106+122.
[3][5][11]郝进锋. 关于信息技术与高中化学课堂教学有效整合的几点思考[J]. 中小学电教(下半月)，2016，01：121.
[4] 谢敏，彭豪，钱扬义. 国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J]. 远程教育杂志，2011，06：102-107.
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[9] 段齐文，刘芳，刘博科. 基于化学仿真实验平台的化学实验教学模式的创新设计[J]. 中国电化教育，2012，08：125-128.。