心理年龄测试量表及评分标准
心理测评量表及评分标准（2）
心理测评量表及评分标准（2）心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。
影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。
3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。
4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。
B．因子分SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
高龄人心理健康量表(含评分)
高龄人心理健康量表(含评分)引言高龄人心理健康是指人们在晚年阶段保持良好的心理状态，拥有积极的情绪和适应能力。
心理健康量表是一种常用的评估工具，通过测量高龄人心理健康的各个方面，帮助了解其心理健康状况，从而制定相应的干预措施。
本文将介绍一份高龄人心理健康量表，包括评分标准和使用方法。
量表介绍名称：高龄人心理健康量表评估项目：1. 自我感觉：评估被试在自我认知、自尊、自信等方面的感受。
2. 情绪状态：评估被试在快乐、沮丧、焦虑、愤怒等情绪方面的表现。
3. 应激反应：评估被试在应对压力、适应环境变化等方面的能力。
4. 社交关系：评估被试与家人、朋友或社会团体的互动、支持和满意度。
评分标准：每个评估项目均采用五级评分法，具体描述如下：1. 很差：明显存在问题或困扰，无法正常生活和工作。
2. 较差：有一定问题或困扰，影响日常生活和工作。
3. 中等：正常范围，有时会有一些问题或困扰，但不影响日常生活和工作。
4. 良好：表现良好，几乎没有问题或困扰。
5. 非常好：完全正常，没有任何问题或困扰。
使用方法：1. 为每个评估项目设定问题或描述，以帮助被试准确评估自身的心理健康状况。
2. 被试根据自身情况选择最符合自己感受的评分。
3. 计算每个评估项目的总分，以得出被试的心理健康总体状况。
结语高龄人心理健康量表是一种简单、有效的评估工具，可以帮助了解高龄人的心理健康状况。
通过量表的使用，可以为高龄人提供相应的心理支持和干预措施。
但需要注意，该量表仅供参考，评估结果应结合其他相关因素进行综合判断。
希望本文介绍的高龄人心理健康量表对您有所帮助。
心理年龄老化”自我测定量表
“心理年龄老化”自我测定量表
美国哈佛大学著名精神病学家弗列曼教授认为：“人们患病的原因,心理因素占了很大比例。
”
世界卫生组织给健康下的定义中，既包括了躯体方面、也包括了心理方面的标准。
而且，他们认为后者比前者的意义更重要。
现将测定心理老化的十五个问题列表如下：
1、是否近来变得很健忘？
2、是否遇到急事便束手无策？
3、是否总把心思集中在以自己为中心的事情上。
4、是否总喜欢谈起往事？
5、是否总是爱发牢骚？
6、是否对发生在眼前的事漠不关心？
7、是否对亲人产生疏离感，甚至想独自生活？
8、是否对接受新事物感到非常困难？
9、是否对与自己有关的事过于敏感？
10、是否变得不愿与人交往？
11、是否觉得自己已跟不上时代？
12、是否常常感情冲动？
13、是否常会莫名其妙地伤感？
14、是否觉得生活枯燥无味，没有意义？
15、是否渐渐喜好收集不实用的东西？
如果你的答案有七条以上是肯定的，那么你的心理就有老化的可能.。
心理年龄老化自我测定量表
心理年龄老化自我测定量表
（）1.是否变得很健忘?
（）2.是否经常束手无策?
（）3.是否总把心思集中在以自己为中心的事情上? （）4.是否喜欢谈起往事?
（）5.是否总是爱发牢骚?
（）6.是否对发生在眼前的事漠不关心?
（）7.是否对亲人产生疏离感，甚至想独自生活? （）8.是否对接受新事物感到非常困难?
（）9.是否对与自己有关的事过于敏感?
（）10.是否不愿与人交往?
（）11.是否觉得自己已经跟不上时代?
（）12.是否常常很冲动?
（）13.是否常会莫名其妙地伤感?
（）14.是否觉得生活枯燥无味，没有意义?
（）15.是否渐渐喜好收集不实用的东西?
（）16.是否常常无缘无故地生气？。
心理测评量表及评分标准【范本模板】
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分,是将总分除以90(＝总分÷90）。
3。
阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。
4。
阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为0的项目)总分,再除以阳性项目数。
B．因子分SCL－90包括9个因子,每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况,通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为:1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9,10,28,38，45，46，51,55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映.3。
人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在,以及人际交流中的自我意识,消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4。
抑郁：包括5，14,15，20，22，26,29，30,31,32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
(2021年整理)中国中学生心理健康量表及评分标准
中国中学生心理健康量表及评分标准编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（中国中学生心理健康量表及评分标准）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为中国中学生心理健康量表及评分标准的全部内容。
中国中学生心理健康量表【指导语】下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写.每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后边都有五个等级供你选择.分别按照程度的高低用1、2、3、4、5来表示。
（1）无：自觉该项目无问题（2）轻度：自觉有该项目问题,轻度出现。
（3)中度：自觉有该项目症状，其程度为中度.（4）偏重:自觉有该项目症状，其程度为中等严重.（5)严重:自觉有该项目症状,已达到非常严重程度。
每个题目后面只能选一个等级。
每个题目都要回答，不要遗漏。
答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正，每一道题只能选择一个等级..。
....。
..。
.。
..。
1无 2轻度3中度 4偏重5严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。
1 2 3 4 52。
我心情时好时坏。
1 2 3 4 53.做作业必须反复检查. 1 2 3 4 54。
感到人们对我不友好，不喜欢我。
1 2 3 4 55。
我感到苦闷。
1 2 3 4 5 6。
我感到紧张或容易紧张. 1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低. 1 2 3 4 58.对现在的学校生活感到不适应. 1 2 3 4 5 9。
看不惯现在的社会风气. 1 2 3 4 5 10.为保证正确,做事必须做得很慢。
中国初中生心理健康量表及评分标准
中国初中生心理健康量表及评分标准背景随着社会的发展和学业压力的增加，中小学生的心理健康问题日益引起关注。
为了全面了解中国初中生的心理健康状况并提供相关干预措施，设计了中国初中生心理健康量表和评分标准。
量表内容中国初中生心理健康量表包括以下几个方面的项目：1. 学业压力：考试成绩、研究时间、作业量等。
2. 情绪管理：情绪表达、情绪调节、情绪稳定等。
3. 人际关系：与同学、老师、家人之间的关系。
4. 自我意识：自我认知、自尊自信、自我肯定等。
5. 健康行为：作息时间、饮食惯、运动情况等。
评分标准针对每个项目，采用五分制进行评分。
分数越高表示相应方面的心理健康状况越好，分数越低则表示可能存在心理健康问题。
评分标准如下：1. 学业压力：5分表示无压力，1分表示极大压力。
2. 情绪管理：5分表示情绪稳定，1分表示情绪不稳定。
3. 人际关系：5分表示良好的人际关系，1分表示较差的人际关系。
4. 自我意识：5分表示自我认知较好，1分表示自我认知较差。
5. 健康行为：5分表示健康行为良好，1分表示健康行为不良。
使用方法1. 针对中国初中生，进行量表的调查问卷。
2. 根据每个项目的情况，进行相应的评分。
3. 统计各项分数，并根据评分标准进行分析。
4. 对评分低于3分的项目进行重点关注，制定相应的干预措施。
结论中国初中生心理健康量表及评分标准是为了帮助了解和改善中国初中生的心理健康状况所设计的工具。
通过使用该量表和评分标准，可以更加全面地了解初中生的心理健康问题，并制定相应的干预措施，帮助他们实现良好的心理健康状态。
---请注意，本文档提供的信息仅供参考，具体使用方法和分析结论需要根据实际情况进行灵活调整。
老年心理评定量表
一、简易智力状态检查在65岁以上的老年人群中，5％患有痴呆，痴呆的核心症状为智力减退，其检查虽然也可应用标准化的智力检查，如韦氏成人智力测验，但对人力和时间的要求较高，不易取得老年人的合作。
简易智力状态检查（mini-mental state examination,以下简称MMSE），是最具影响的认知缺损筛选工具之一，具有快速、简便的优点，对评定员的要求不高，只需经过简单的训练便可操作，适用于社区和基层，可为进一步检查和诊断提供依据。
简易智力状态检查(Mini-MentalStateExamimation,MMSE)，由Folstein编制于1975年。
它是最具影响的认知缺损筛选工具之一，被选入诊断用检查提纲(DIS)，用于美国ECA的精神疾病流行病学调查；最近WHO推荐的复合国际诊断用检查(CIDl)，亦将之组合在内。
国内有李格和张明园两种中文修订版本，均曾大规测试。
本测验以张氏根据美国一学者在芝加哥唐人街及蔡国钧、李格于1988在上海的预初试验结果修订的版本为主。
1、项目及评定标准MMSE共19项，30小项。
项目1～5是时间定向。
6～10为地点定向、项目11分三小项，为语言即刻记忆。
项12为五小项，检查注意和计算。
项13分三小项，查短程记忆。
项14分二小项，为物体命名。
项15为语言复述。
项16为阅读理解。
项17为语言理解，分三小项。
项18，原版本为写一句句子，考虑到中国老人教育程度，改成说一句句子，检测言语表达。
项19为图形描画。
被测者回答或操作正确记“1”分，错误记“5”分，拒绝或说不会，记9分或7分。
2、结果分析MMSE的主要统计指标为总分，为所有记“1”的项目（小项）的总和，即回答（操作）正确的项目（小项）数，范围为0~30。
根据国内对5055例社区老人的检测结果证明，MMSE总分和教育程度密切相关，提出教育程度的分界值：文盲组（未受教育）17分，小学组（教育年限≤6年)20分，中学或以上组（教育年限>6年）24分。
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心理年龄测试量表及评分标准
心理年龄测试量表一般是用来评估个体的智力、情感和社交能力等方面的发展水平，常用的心理年龄测试量表包括贝利智力发展量表、韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
以下是一些常见的心理年龄测试量表和评分标准：
1.贝利智力发展量表：该量表主要用于评估儿童和青少年的智力水平，包括语言理解、思维能力、记忆力、注意力等方面。
评分标准根据测试结果分为四个等级：低于正常、正常、高于正常和非常高。
2.韦氏智力量表：该量表主要用于评估成人的智力水平，包括言语理解、知觉推理、工作记忆、处理速度等方面。
评分标准根据测试结果分为四个等级：低于平均、平均、高于平均和非常高。
3.斯坦福-比内特智力量表：该量表主要用于评估成人的智力水平，包括言语理解、推理、记忆、空间能力等方面。
评分标准根据测试结果分为四个等级：低于平均、平均、高于平均和非常高。
需要注意的是，心理年龄测试量表只是评估个体心理发展水平的一种工具，不能单纯依靠测试结果来判断个体的能力和潜力。
同时，测试结果也会受到多种因素的影响，如测试环境、个体状态等。
因此，在进行心理年龄测试时，需要根据具体情况选择合适的测试量表，并结合个体的实际情况进行综合分析和评估。