人教版数学二年级下册《用有余数的除法解决问题》说课稿
2020年人教版数学下册 说课稿
《用有余数除法解决问题》说课稿
尊敬的各位评委、老师们大家好！
今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。下面我将从设计思路、
教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计
几方面对本课进行阐述。
一、设计思路
《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主
要学习方式。因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用
具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探
究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。在教学流程上以：
“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环
节来引领学生进入知识的殿堂。
二、说教材
充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现
“有效教学”的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第67页的内容，
它属于数与代数领域。本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、
有余数除法的基础上进行教学的。同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初
步的铺垫。
三、学情分析
准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，
提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。二年级学生，他们生性活泼，容
易对好玩的事情感兴趣。因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生
动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定
我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学
目标：
（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进
一法”解决有余数的除法问题。
2020年人教版数学下册 说课稿
(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，
体验“数形结合”的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用
于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。
基于以上的分析,我们确定了本课重难点。
重 点：在情境中理解“进一法”也就是“商加一”。
难 点：用进一法解决实际问题。
五、基于学情说教法，换位思考说学法
每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我们把尝试法、自
学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。在教学中我们还注重对学生的学法
指导，自主探究法、合作交流法是本节课学生主要的学习方法。
六、践行理念，说教学流程
在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、动口，成
为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了这样的教学流程：
第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。
新课伊始，教师创设情境，把课本的学习内容巧妙的融入情境中。引出课题，
并适时出示学习目标，让学生了解本节课要学习的内容。
第二个环节：自主学习，尝试解决。
本环节分三步：首先由情境引出例题。接下来是引导学生理解“最多”和“至
少”的意思，为后面的自学扫清障碍。最后，让学生通过自学，自主尝试解决问
题，由此进入自学阶段。
第三个环节：合作交流，精讲点拨
学生将获得的新知先在小组内进行小展示，对于究竟要租几条船，可能有的
孩子认为租5条船，而有的孩子却认为应该租6 条。带着不同的答案，在小组
内经过思维的碰撞统一意见后，再由小组在班级进行大展示。
由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深入，表达不够明
确。此时教师就要适时引导学生在情境中理解为什么要租6条船而不是5条船，
及时点拨为什么要在商上加一。从而验证租6条是正确的，合理的。尤其是让学
生明白“进一法”是“商加一”而不是“余数加一”在师生的交流过程中体会进
2020年人教版数学下册 说课稿
一法的重要性。
第四个环节：对比感悟，提升认识
第一题是通过解决实际问题，加深对进一法的理解;第二题通过“最多能买
几个面包？”的练习，让学生知道余数中的钱买不到一个面包，所以需要舍去，
从而引出舍余法。
在解决这两个问题之后，教师引导学生对这两个不同类型的题目进行对比，
使他们明白两类题的联系与区别，从而深入理解这两类题的特征，掌握方法。
第五个环节：当堂检测，分层巩固
练习的设计我们遵循由浅入深的原则，我们设计了多种形式的练习，同时考
虑到学生在具体应用进一法时，往往把商加一，混淆成余数加一，从而弄不清单
位名称，鉴于以上考虑我们设计了对比练习，以加深学生对进一法的理解。在练
习中进一步提升学生们根据实际情况来对余数进行取舍的能力，增强他们灵活解
决数学问题的能力。
最后全课总结畅谈收获。教学的最后让学生回忆本节课的收获，使学生的认
知由感性上升到理性，愉快的结束学习。
七、说板书设计
板书以学生汇报展示为主，教师在关键处进行总结，从而由师生共同完成，
使本节课所学内容完整清晰的展示出来。 总之，在教学中我们放手让学生进行
自主探索学习，力求做到让不同层次的学生都有收获，从而达到预期的效果。
八、说教学反思
本节课中学生动手、动脑、动口，真正参与了教学活动的全过程，借助动手
操作让学生形成数学概念，在自主、合作、讨论中学生去交流、沟通、互动、思
考，让学生建立起余数的概念，教学书写格式这类规范时，我则直接介绍说明，
将主动的学习方式和接受式的学习方式有机结合，提高课堂教学效果。
在这节课实际教学的过程时，对照预设的教案，还存在着很多的不足，由于
在某些环节用时过多，致使一些教学环节处理不细致，比较遗憾。实施新课程对
教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,学生课堂表现不一定和预设情况相同,
甚至出现较大偏差，这就需要教师灵活掌握，科学引导。此次的教学活动，给我
及时地敲响了警钟，鞭策我在今后的备课和教学时要本着认真、虚心的态度，努
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力学习，多听教学经验丰富老师的课，虚心请教，踏踏实实地搞好教学工作，提
高驾驭教材、驾驭课堂的能力，实现自我提升。
《二年级数学下册“有余数的除法”说课稿》
《二年级数学下册“有余数的除法”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容是“有余数的除法”，在教材中占据着承上启下的重要地位。
它不仅是对之前所学的整除概念的延伸和拓展，也是后续学习更复杂除法运算的基础。
通过本节课的学习，学生能够理解除法运算中除不尽的情况，掌握有余数除法的计算方法，进一步丰富和完善除法运算的知识体系。
重点难点：-重点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。
-难点：理解余数产生的原因，以及在实际问题中应用有余数的除法。
重难点形成的原因主要在于，学生初次接触除法运算中的“剩余”概念，需要克服整除思维的惯性，建立新的数学认知模型。
2. 说学情学生分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作和直观演示，但对抽象概念的理解能力有限。
在知识基础方面，学生已经掌握了基本的加、减、乘法和整除的除法，为本节课的学习提供了一定的基础。
然而，他们对“余数”这一新概念可能感到陌生，需要教师通过具体实例加以引导。
学习困难预测：-难以直观理解“余数”的概念。
-在实际计算中容易忽略余数或计算错误。
解决策略：-使用生活实例和教具演示，帮助学生直观感受余数的存在。
-设计丰富的练习，强化有余数除法的计算技能。
3. 说教学目标-知识目标：理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法。
-能力目标：能够运用有余数除法解决实际问题，提高数学应用能力。
-情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的信心。
目标达成：通过直观演示、小组合作探究、分层练习等教学手段，使学生在实践中逐步理解并掌握有余数除法的核心概念和计算方法，同时激发其学习兴趣，提升解决实际问题的能力，实现知识、能力与情感的全面发展。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握有余数除法的计算方法。
-难点：理解余数产生的原因及其在实际问题中的应用。
解决策略：-利用多媒体和实物模型，直观展示有余数除法的过程。
-设计贴近生活的应用题，让学生在解决实际问题的过程中深化理解。
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
2.探究发现法：鼓励学生通过自主探究和尝试，发现有余数除法的规律和性质。这种方法基于布鲁纳的发现学习理论，认为学生通过探究过程能够更好地理解和记忆知识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，养成积极探究、勇于实践的良好习惯。
-培养学生对数学的好奇心，激发学习兴趣。
-鼓励学生面对困难时，保持积极的态度，勇于尝试。
-培养学生合作学习的意识，学会与他人分享和交流。
（三）教学重难点
1.教学重点：有余数除法概念的理解和运算步骤的掌握。
1.利用故事情境：我会讲述一个关于分物品的故事，比如小明有若干个苹果要分给几个朋友，但苹果的数量不能被朋友人数整除，从而引出有余数除法的必要性。
2.提出问题：在故事结束后，我会提出问题：“你们遇到过类似的情况吗？你们是如何解决的？”通过提问，引导学生思考并分享自己的经验。
3.操作活动：接着，我会拿出准备好的小棒或圆片，让学生亲自尝试分配，感受有余数的情况，从而快速吸引学生的注意力Fra bibliotek激发他们的兴趣。
2.生生互动：
-小组合作：学生分组讨论和解决问题，通过合作完成任务，互相学习。
-角色扮演：在情境教学中，学生扮演不同的角色，通过角色互动来理解数学概念。
-互评互议：学生相互评价和讨论解题过程，促进彼此之间的理解和学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
3.将有余数除法应用于解决实际问题时，可能会感到困惑，难以将抽象的数学概念与具体情境相结合。
二年级下册数学人教版6有余数的除法说课稿
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在讲解有余数的除法概念时，通过提问和回答的方式，让学生积极参与课堂讨论。
-在计算练习中，邀请学生上台展示自己的计算过程，并进行评价和反馈。
2.生生互动：
-小组合作：将学生分成小组，进行有余数的除法问题的探索和解决。
-伙伴学习：让学生相互解释有余数的除法概念，通过同伴互助加深理解。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一些有余数的除法计算题，要求学生独立完成，以巩固课堂所学知识。
2.设计一些实践性作业，如让学生记录一周内的消费情况，并用有余数的除法分析消费数据。
3.布置一个小组作业，要求学生合作完成一个有余数除法的小课题研究，如“有余数除法在日常生活中的应用”。
作业的目的是巩固学生对有余数除法的理解和计算能力，同时培养他们的独立思考和合作能力。
3.能够通过实际操作和观察，发现有余数的除法在实际生活中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生Βιβλιοθήκη 够理解有余数的除法概念，知道余数必须小于除数。
（2）培养学生熟练地计算表内有余数的除法，能够独立完成相关的计算题。
（3）培养学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法：
（1）通过实际操作和观察，让学生在动手操作中感知有余数的除法概念。
（3）培养学生运用有余数的除法解决实际问题时，能够灵活运用所学知识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为二年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强、注意力容易分散、活泼好动。在认知水平上，学生已经掌握了表内除法的基本概念和计算方法，能够进行简单的除法运算。在学习兴趣方面，二年级学生对直观、形象的教学内容更感兴趣，喜欢通过游戏和实践活动来学习。在学习习惯上，学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，需要教师不断引导和强化，如认真听讲、积极参与、独立思考等。
人教版二年级下册数学《有余数的除法》优秀说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的除法》优秀说课稿本节课的教学内容是有余数除法，是在正好分完的情况后再研究分后还余的情况。
本课的教学目标是让学生感知有余数除法的意义，能在有余数的除法算式中表示商和余数，明确余数一定要比除数小，会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
重点难点是感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
在教学方法上，采用自主操作、体验感悟的方式，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生和意义。
教学过程分为复旧知、引入新课、实践操作自主探究和巩固新知体验快乐三个环节。
在导入新课环节中，通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。
在实践操作自主探究环节中，让学生摆小棒，回顾除法的意义，初步感知有余数除法的意义，并根据摆的过程列算式。
在巩固新知体验快乐环节中，让学生用有余数除法的知识解决生活实际问题。
通过本节课的教学，让学生掌握了有余数除法的知识，加深了对除法的理解，提高了解决实际问题的能力。
在这个环节中，我们将探讨有余数的除法。
在算式中，余数就是表示剩下的苹果数量为1个。
我们需要通过观察比较来理解这个概念，并在自主、合作、讨论中深入思考和交流，以真正理解余数所蕴含的内涵。
初步理解余数与除数的关系。
我们可以用8根小棒摆出正方形，然后思考如何用除法算式来表示这个意思。
通过这个活动，我们可以进一步尝试用9根、10根、11根、12根、13根、14根、15根小棒来摆正方形，并发现除数要比余数大的规律，同时明确余数要比除数小的特点。
在活动思考中，我们可以用一堆小棒来摆五边形，并思考如果有剩余，可能会剩下几根小棒。
同样地，我们可以尝试用这些小棒来摆三角形，以加深我们对余数的理解。
【人教版】数学二年级下册：《有余数的除法》说课稿
《有余数的除法》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的第一课时《有余数的除法》，下面我来说说对教材的理解。
从本单元与前后知识的联系来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数的除法的知识。
从本单元内部的知识结构来看，第一部分是学习表内除法的竖式，第二部分是学习有余数除法的意义和横式、竖式计算，第三部分是用有余数的除法解决生活中的简单问题，本课时重点学习余数的意义和有余数的除法的横式与竖式的写法。
在教材的使用上，我主要以教材中的情境为主要资源，再增添一些拓展性的练习。
对于有余数的除法，不能直接由口诀得到结果，就要用到竖式计算，但对于竖式的每一步的意思以及写法理解起来比较困难，就低年级的学生来说，掌握这个知识难度较大的内容，是比较困难的，需要从直观认识向抽象认识的过渡。
根据这一特点，我确定了如下目标。
二、教学目标及重难点1、知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表达商和余数，并学会除法的竖式计算方法。
2、过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义。
在尝试中学习除法的计算方法。
3、情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：除法的意义及有余数除法的横式和竖式的写法。
教学难点：有余数除法竖式计算方法。
三、教法与学法教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，从而获得知识，发展智力，培养能力。
让学生自主实践，合作与交流，发展思维，培养表达能力。
四、教学程序：为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，生成问题；“探索交流，解决问题”、“巩固应用，内化提高”、“回顾整理，反思提升”四个教学环节。
《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）
《有余数的除法》的说课稿《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《有余数的除法》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
一、说教材。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
②能在有余数的除法算式中表示商和余数。
③通过自主探究明确余数一定要比除数小。
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
一、导入新课谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。
这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
1.摆一摆，说一说你是怎样做的。
2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问：这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是有余数的除法计算方法，以及如何运用这一方法解决实际问题。难点则在于如何让学生理解并掌握有余数的除法运算规律，以及如何在实际问题中灵活运用。
对于教学重点，教师要引导学生通过动手操作、合作交流等方式，掌握有余数的除法计算方法，并在实际计算中运用。对于难点，教师要善于运用生动的例子、形象的语言，帮助学生理解有余数的除法运算规律，提高学生的运算能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课后练习题，巩固有余数除法的计算方法。
2.设计一道与有余数除法相关的实际问题，让学生在家庭中实践应用。
3.收集生活中的有余数除法例子，与同学分享。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高计算能力；培养学生的应用意识，将数学知识运用到实际生活中；激发学生的学习兴趣，拓展他们的数学思维。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答疑问、指导操作。通过这些环节，教师可以及时了解学生的学习状况，给予针对性的指导。
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴。学生通过这些互动环节，分享学习心得，提高合作能力和批判性思维。
3.课堂游戏：设计有余数除法的课堂游戏，让学生在游戏中学习，增进同学间的友谊。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向二年级学生，他们大多处于7-8岁年龄段，好奇心强，活泼好动，具备一定的认知能力，但注意力集中时间较短。在认知水平上，学生已经掌握了基本的加减法和表内乘除法运算，具备一定的数学逻辑思维。学习兴趣方面，学生对富有挑战性、游戏化的学习内容更感兴趣。在学习习惯上，学生已初步形成合作、探究的学习方式，但还需加强独立思考和问题解决的能力。
人教版数学二年级下册第六单元第一课时《有余数的除法》说课课件(含教学反思)
（3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐 （4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。 （5）观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。 2、练习巩固 （1）自主练习1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习。 请学生独立完成，然后集体订正。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
22÷4=5（人）……2（条） 9÷2= （ ）……（ ）
八、说教学反思
结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会，让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数 学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性， 体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。 这节课在实际教学的过程 中，还存在着不足。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不 够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。 因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操 作水平和思维表达能力。
二年级下册数学有余数的除法说课稿
二年级下册数学有余数的除法说课稿教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲大体上和教科书准许及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种精心安排实用性教学文书，下面是给大家整理的二年级下册数学有余数的除法说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!林蝠二年级下册数学有余数的除法说课稿1一直以为数学课因其学科本身的科学性和严谨性，所以必须上得一板一眼，但听了刘__老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，音乐课使我对如何上数学课有了新的认识：首先，数学课的算理必须给学生讲清楚，让学生有明确的认识。
西凯努瓦县处理小青蛙跳水30÷7一题时，问学生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分拉著就是除数，一部分留下就是无理数。
如果一次翻弄就用减法，一次一次分走同样多的就用除法。
那么30÷7分走4个7，分了4次。
他用这种方式不但算理讲起得透彻明白，同时学生学得也很轻轻松松。
另外，刘老师的课形式新颖、趣味性强，使人耳目一新，不仅可牢牢的吸引住学生，就连听课老师班主任也被他紧紧的吸引了。
新颖不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，学生说完答案后才喊123青蛙就跳开。
真有趣!小猴子挑桃子，最简单的习题形式，被刘老师赋予的“有余猴”“没余猴”两个专有名词给趣味化，生动化了。
另外，在数学课上用区别同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让学生充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。
不但闻所未闻，而且我相信在我看来经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。
并且会一生不忘。
凸现新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。
刘老师这节复习课讲习的习题都是经过精心设计的，题目一般说来呈递增性。
并且到开放性。
不仅如此，在解题的过程中，除时常渗透算理外，还教给学生多角度看结构性问题，做题什么数逆向思维等。
例如：41÷()=()…6教师给出了两个答案，7和5，5和7。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1说教学目标：1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。
2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义.说教学重难点：理解余数及有余数除法的含义。
说教学准备：课件、小棒、学生学具。
说教学过程：一、创设情境，初步感知（一）复习:1.口算练习2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可以摆几个正方形?有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形?从复习旧知导入新课:（二）出示教材第59页主题图。
用11根小棒摆正方形,三角形,五边形,摆摆看,你发现了什么?（三）引导观察，交流信息。
（四）教师揭示：摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下.2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗?（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。