部编版七年级语文下册第一课邓稼先
中国传统文化要求人与人之间应当保持和睦、谦让 的作风，为人应当忠厚、真诚、朴实。邓稼先汲取并继 承这些中国传统文化的优秀部分。而中国共产党的宗旨 是全心全意为人民服务，这正是邓稼先的行为准则。 （4）“如果让稼先再次选择他的人生的话，他
《“我不能走》中提到的邓稼先工 作的地点在哪里？
青海、新疆、神秘的古罗布泊， 马革裹尸的古战场。
文中引用《吊古战场文》有什么作用 ?
说明邓稼先工作生活环境的艰苦，更说明 了邓稼先高尚的奉献精神。
请用现代汉语翻译《吊古战场文》。
茫茫的旷野一望无边，不见人影。弯弯曲曲 的河象带子一样流过，无数的山峰交错在一起， 天色昏沉沉的，令人悲伤。北风悲鸣，太阳也变 得昏黄。蓬草折断，百草枯黄，寒冷得像下霜的 清晨，飞鸟不敢停下，百兽慌得急奔而失群，亭 长告诉我：“这是古战场啊！ （在这里）经常是全军覆灭。常常有鬼哭 的声音，天气阴的时候就听得见！”
内容赏析
第三部分：比较邓稼先与奥本海默 以凸显邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露、 在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼 先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人 注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有 中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传 统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 ----是第二部分的补充延伸和扩展。
忠厚平实、真诚坦白、从不骄人。
“邓稼先是中国共产党的 理想党员”，是指：
• “他没有私心，人们绝对相信他‛， ‚文革‛中能说服两派群众组织，能说 服工宣队、军宣队。
• 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服 务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动 准则，因此他是理想的党员。
内容赏析
第四部分：邓稼先对中国原子弹 独立自主研发的证实。
理解“‘粗估’参数的时候…… 又要 有稳健的判断。”这组排比句的内容， 体会作者的思想感情。
运用排比句式，突出了邓稼 先超凡的创造才能、坚强的意志、 坚定的信念，献身祖国的崇高精 神，突出了邓稼先的大将风度。 作者对邓稼先充满了赞扬、佩服 之情。
说说在戈壁滩上搞核武器试验 有哪些困难？
1、戈壁滩上常常风沙呼啸； 2、气温往往在零下三十多摄氏度。
直接赞美邓稼先的句子:（朗读）
第一部分最后一节；
第二部分最后两小节；
第三部分第九、第十小节；
第四部分最后一小节；
第五部分引用的“五四”时代的歌；
第六部分。
写邓稼先，却为何要从一百年以前的 甲午战争写起？
这是1898年中日甲午战争中几幅照片，那是任 人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
八国联军攻陷的北京
词语积累
可歌可泣 鞠躬尽瘁 家喻户晓 知人之明
鲜为人知 死而后已 截然不同 层出不穷
妇孺皆知 当之无愧 锋芒毕露 马革裹尸
本文是一篇回忆性散文，又是一 篇典范的人物传记。 人物传记是记录人物生平的文字， 它往往通过一些特殊事件来刻画人物
的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
朗读课文，思考文章各 部分主要讲什么内容？
乃至世界历史的背景上来写。
使读者认识到：邓稼先是一位历史性人物，对 祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
（2）把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本
海默对比写。
说明了只有中国的传统文化背景才能孕育 出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先 这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发 展做出巨大贡献。
（ 3 ） “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出
通过写邓稼先领导中国原子弹工 程所创造 出来的成就，激起了作者复 杂的情感，作者为民族而自豪，为稼 先而骄傲。-----侧面描写邓稼先贡献之 大，是对第二部分的 补充、扩展。
《民族感情？友情？》一节中提到寒春 有何用意？
进一步证明我国的原子弹事 业是中国人完成的事业，更 证实了邓稼先对我国的国防 事业所做的贡献之大。
（1924—1986），安 徽省怀宁县人，我国研 制和发展核武器的重要 技术领导人，为成功研 制原子弹、氢弹和新型 核武器做出了重大贡献。 1999年党中央、国务院、 中央军委给他追授了 “两弹一星”功勋奖章。
邓稼先
（1922——），出 生于安徽省合肥市， 美籍华裔物理学家， 因与李政道共同提出 宇称不守恒理论，获 得1957年诺贝尔物理 学奖。
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。 著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写 了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科 学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大 学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是 ‚50年的友谊，亲如兄弟‛。此文珍贵之处是 杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交 往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的 领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。 读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓 稼先同志的才能、风格、思想和为人。
⑥一封短短的信.
强烈朴实的 民族自尊心
不怕牺牲 无私奉献 责任心强
⑦1982 年 ， “我不能走.”
句式： 通过＋表现（赞美）＋人物＋怎么样
本文通过选择了邓稼先的一些 平常小事， 于细微处见深情，平凡中见高尚，突出了他对 民族的贡献，高度赞美他深沉的爱国精神和将
个人生命无私奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
朗读的语调和感情 ----赞美、自豪、深情
提 示
1.理解文中的小标题 2.简单叙述六个部分的内容 3.抓住文中关键性的语句 4.文章的开头和结尾
小标题
——表明了邓稼先为中华民 “两弹”元勋
族的核武器事业所作出 的贡献。 ——形象地展示了邓稼先 “我不能走” 执着追求、无私奉献、 责任心强。 永恒的骄傲——气势磅礴，对邓稼先 一生作了最恰当的评 价。
他们是 同乡 同学 情同手足的好朋友 一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪
杨振宁 邓稼先
一个为国造核弹 隐姓埋名28载
作者的妹妹杨振玉女士在《父亲、大 哥和我们》一文中说：“这是一篇至 情的文章。”你认为呢?
表现在：
对中华民族的至情 对有着50年友谊的老朋友的至情
热泪盈眶 (kuàng) 可歌可泣 (qì) ) 鞠躬尽瘁 (cuì 彷徨 (páng huáng) 鲜红 (xiān) 殷红 (yān)
它能使人在咫尺之幅而视接千里， 遥想万代。
如唐杜牧的《过华清宫绝句》其一： “长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一 骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”此诗 通过送荔枝进宫的事件，鞭鞑了玄宗与杨 贵妃骄奢淫逸的生活，真是以微见著。
跳读课文
标示出你认为最感人的并能揭示 邓稼先精神和人格的句子来。 （即直接赞美邓稼先的句子）
内容赏析
第一部分：展示历史背景。
--引子、前言
通过列举1898年西方列强对中国的瓜 分 情况，让读者管窥百年中国的屈辱历 史。然而一个世纪后，中国人站起来了， 就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带 着从黑夜走出的人们，披着朝阳的霞光， 迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳 拳之心的儿子——邓稼先。
内容概括
邓 稼 先
1 .从“任人宰割”到“站起来了”——创设 背景 2.“两弹”元勋——总述生平事迹 3.邓稼先与奥本海默——忠厚朴实 鞠躬尽瘁 4.民族感情？友情？——严谨求实 死而后已 5.“我不能走”——默默奉献 （记叙、议论、抒情） 6.永恒的骄傲——无比赞颂
课文写了哪些事例，表现了人 物怎样的精神品质？
“美国原子弹之父” “中国原子弹之父”
奥本海默
一个锋芒毕露
一个忠厚平实
说说为什么把邓稼先与奥本 海默对比着写，并说说邓稼先的 性格特点。
对比手法有利于突出两个人物 的相同点和不同点，更有利于表 现邓稼先作为中国科学家的气质 和风度，突出了邓稼先的科学精 神和奉献品质。
国籍 (异) 职务 (同) 功劳 (同) 学术水平(同) 文化背景(异)
在写邓稼先之前,为什么先概述我 国近一百多年以来的历史?
先概述我国近一百多年的历 史，是为了说明邓稼先是对中华 民族从“任人宰割”到“站起来 了”这一巨大转变做出贡献的科 学家，是对历史的发展产生巨大 影响的历史人物。
内容赏析
第二部分：简述邓稼先的生平经 历和贡献。
写了他不平凡的人生经历，特别 是对中国核武器设计研究所做出的巨 大贡献。肯定邓稼先两弹元勋的地位， 赞扬邓稼先鞠躬尽瘁、死而后已的光 辉一生。
内容赏析
第五部分：高度赞扬邓稼先对自己 所从事工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战 场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋。 同时也指出了从事这项伟大工作需具备超 凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的 胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇 到的困难又令常人难以想像，且常常伴有 生命危险。 ----是第二部分的具体化。
内容赏析
这是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌， 同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 ----是全文的总结。
第六部分：引用电报、书信中的话 总体评价邓稼先。高度赞扬邓稼先。
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍 会走他已走过的道路。这是他的性格与品 质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益， 奉献自己的一生是邓稼先的人生。走这 样的人生道路，是邓稼先的性格与品质 决定的。所以作者说，如果邓稼先再次 选择人还会这么走。这两句话总写出了 邓稼先的伟大之处。
甲午战争黄海大战
日军屠杀大连、旅顺居民
被带上枷锁的中国人
1964年10月16 日中国爆炸 了第一颗 原子弹。
1967 年 6 月 17 日 中 国 爆炸了第 一颗氢弹。
火 箭 发 射
从观礼台上看火箭升空 眺望火箭升空
一级、二级火箭脱落
导 弹
杨振宁用了多角度描写人物的方法 :
（1）把邓稼先放在近一百多年来中国历史
性格为人(异)
奥本海默 邓稼先 奉 美国 中国 献 原子弹设计领导人 精 本国原子弹工程成功的功臣 相当 神 美国文化 中国传统文化 最不引人注意 锋芒毕露 忠厚平实 善于辞令 真诚坦白 复杂的人 “纯”、朴实
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。作者和邓稼先同 志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是 “50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展 史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子 弹设计的领导人作了比较评述，既高且深又亲切可读。读杨振宁 教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思 想和为人。
“我不能走” 永恒的骄傲
邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕 牺牲，勇于奉献的精神。
“我”对邓稼先的评价，洋溢着对朋友的深情。
一、历史背景 （引子）
二、生平经历和贡献
三、人物对比 四、巨大贡献
补充扩展
五、沙漠创业 具体化
六、热情赞颂 总结
全文六个部分之间有什么联系？
第一部分是全文的“小引”。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的 方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分 的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能 、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的 具体化。 第六部分可以说是全文的总结。
1、第五部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的 “五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日 曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！ 常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠 不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错 在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折 断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖， 在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说： “这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里， 时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清 楚。”
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、字词至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yíng 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
第1课 《邓稼先》教案 七年级语文下册部编版
课时：一课时课题：《邓稼先》日期：2023年2月22日课型：新授课课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。
课标分析：语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。
在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。
教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课教材分析：《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。
这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。
本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。
品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
授课对象：初一五六班学生学情分析：通过第一课时的学习，学生了解了关于邓稼先的生平事迹，初步感知了邓稼先伟大的精神品质，同时也梳理了文章的结构脉络。
人教部编版七年级语文下册教案：第一课邓稼先
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对邓稼先的生平事迹和贡献非常感兴趣，这让我深感欣慰。通过这节课的学习，他们不仅了解了邓稼先的伟大事迹，还对我国核武器事业的发展有了更直观的认识。
然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生对核物理学知识和历史背景掌握不足，导致理解上存在一定困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更详细的补充讲解，帮助学生克服这个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的优秀品质和他在核武器事业中的贡献这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示核物理学的基本原理。
直接输出：
四、教学流程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚持不懈、为理想奋斗的情况？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和精神。
2.思维发展与提升：分析邓稼先的生平事迹，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高学生提取信息、整合知识的能力。
3.文化传承与理解：了解邓稼先的伟大事迹，传承爱国主义精神，激发学生对科学家精神的尊重和传承。
4.审美鉴赏与创造：感悟课文中的美感，学会欣赏文本，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
本节课将围绕核心素养目标，引导学生深入理解课文，培养学生在语言、思维、文化和审美等方面的综合能力，为学生全面发展奠定基础。
第1课《邓稼先》七年级语文下册课件(部编版)
合作探究
第一部分
1.文中开头为什么先概述我国近一百年来的历史？ 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民 族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出重大贡献 的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
第二部分
1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于 科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不 是把注意力放在事件具体细节的描写上。
人物介绍
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核 武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核 武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委向他 追授了“两弹一星”功勋奖章。可惜的是由于当年的科研试验条 件有限，人身防护条件简陋，邓稼先由于核辐射过多，身患癌症， 英年早逝。
首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器 工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪 盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。
其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼 先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道 稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”等 语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。
写作背景
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写 的一篇回忆录性质的传记。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化 为背景，以近一百年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用 饱含感情的语言写下了这篇传记。
文体知识
传记：是记述人物生平事迹的作品，它往往通过一些特殊事件来刻 画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。传记分“自传”和“他 传”。传记大体可分为两类：一类是历史性传记，以记叙翔实的史 实为主；一类是传记文学，多用形象化的手法记述人物的生活经历、 精神品格等，它以史实为依据，但并不排斥某些想象性的文学描写。
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
8.课文最后一个部分“永恒的骄傲”是从哪几个方面来写 的？表现了邓稼先什么样的品质？
从四个角度来写邓稼先： 一是从朋友的角度，对邓稼先的品质、
精神、贡献进行深情赞颂。 二是从历史的角度，对邓稼先为祖国和
民族做出的杰出贡献进行高度评价。
三是从人生观的角度，对邓稼先的生命质 量给予了热情的赞颂。
四是从人生选择的角度，突出邓稼先对事 业和对祖国、民族的赤诚热爱。
精读课文，内容探究
1．在写邓稼先之前，为什么先 概述我国一百多年来的历史？
这是1898年中日甲午战争中几幅 照片，那是任人宰割的时代，是 有亡国灭种的危险的时代。
1．在写邓稼先之前，为什么先
概述我国一百多年来的历史？
内容上，把邓稼先的贡献放 在广阔的历史背景下，中国从 “任人宰割”到“站起来了”， 邓稼先是“对这一巨大转变做出 了巨大贡献”的科学家。
值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事 迹使人非常感动。
成语积累
马革裹尸 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 锋芒毕露 指锐气和才干全都表现出来。毕：全。 层出不穷 接连不断地出现，没有穷尽。 鞠躬尽瘁，死而后已 指小心谨慎，贡献出全部精力，
直到死为止。现指不怕苦，不怕 死，为革命、为人民而奋斗终身。
表现了邓稼先为了中华民族的崛起和广大 人民的利益奉献了自己的一生的精神品质，他 是我们中华民族“永恒的骄傲”！
句子赏析，探究写法
说一说：“他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实 一下，然后告诉我。”如何理解这句话？
➢ 一方面说明了邓稼先没有确凿的证据来得出结论 ，另一方面也反映了他严谨的工作态度和工作作 风。
新中国成功爆炸第一颗原子弹：
课堂导入
• 1964年10月16日中国爆炸了第一颗 原子弹。
第1课《邓稼先》课件(共21张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
精读课文，思考探究
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信 号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话： “我不能走。”
充分体现了邓稼先身先士卒、勇担风险的崇高精神。
精读课文，思考探究
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
【示例】我心中的“明星”是邓稼先。因为他领导团队成功地设计了中国的 原子弹和氢弹，提高了我国的国防实力，让华夏儿女扬眉吐气，让中华民族 挺起了脊梁。
【参考一】我心中的“明星”是钟南山。在疫情肆虐中国大地时，八十四岁 高龄的钟南山挺身而出，奔赴疫情第一线，为恐慌的人们打了一针镇静剂， 带领人们与疫情做斗争。
三次手术时间间隔短，身患绝症依然牵挂事业，至死不懈。
精读课文，思考探究
通过对比，更能鲜明 地突出邓稼先的坚毅 品质和奉献精神。
拔尖的人物，锋芒毕露。
读研究生时就常打断别人 的报告，即便到了中年， 成为名人，有时还会这样。
“忠厚平实”“真诚坦白， 从不骄人” “最有中国 农民的朴实气质的人”
精读课文，思考探究
字词识记
（ C ）承受得起某种评价、称号或荣誉，不用感到惭愧。 （ D ）每家每户都知道。 （ G ）用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 （ E ）值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人
非常感动。 （ A ）很少有人知道。 （ B ）指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 （ F ）指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。
• 原籍安徽，芝加哥大学博士，历任芝加 哥大学等校教授，美国科学院院士。
• 与李政道合作，提出弱相互作用中宇称 不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理 学奖。
部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究知识点一、字词至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
人教部编版七年级语文下册第一课《邓稼先》教案
1.教学重点
-准确理解课文内容，把握邓稼先的生平事迹及其在“两弹一星”事业中的贡献，认识其历史地位和伟大精神。
-掌握课文中的生字词，如“卓越、隐姓埋名、鞠躬尽瘁”等，并能正确运用。
-分析并理解课文中的描写手法，如对比、排比等，体会其在表达人物形象和情感中的作用。
-通过课文学习，培养学生的爱国情怀，激发学生为实现国家富强而努力奋斗的信念。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对邓稼先的生平事迹及其描写手法掌握得还不错。但在讲解难点时，如对比、排比等修辞手法，部分学生仍然存在理解困难。这可能是因为我讲解得不够细致，或者缺乏足够的实例来帮助他们理解。今后，我打算增加一些课堂练习，让学生在实际操作中更好地掌握这些修辞手法。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现总体良好。但我也发现，有些小组在讨论过程中，成员之间的互动不够充分，有的学生发言不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，鼓励每个学生都能积极参与其中。
最后，在总结回顾环节，我试图帮助学生巩固所学知识点，并鼓励他们在日常生活中践行邓稼先精神。但从学生的反馈来看，他们对于如何将邓稼先精神融入到生活中还不够明确。在今后的教学中，我需要更多地结合实际案例，让学生们更好地理解邓稼先精神在现实生活中的意义。
举例解释：
-在讲解邓稼先的生平事迹时，重点强调其在我国核武器研制中的关键作用，以及体现出的无私奉献、坚韧不拔的精神品质。
-对于生字词的学习，重点讲解字词的含义和用法，通过例句加深学生理解。
-在分析描写手法时，以课文中的具体句子为例，如“他隐姓埋名，甘当无名英雄”，讲解对比手法在突出邓稼先品质中的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
部编版语文七年级下册第一单元《邓稼先》教案
1.教学重点
（1）理解文章内容，掌握邓稼先的生平事迹和贡献，体会作者对他的崇敬之情。
-学生需了解邓稼先在“两弹一星”研制中的重要作用，以及他为国家付出的努力和牺牲。
-学生需感受作者对邓稼先的崇敬之情，理解这种感情背后的深层含义。
（2）分析文章的写作方法，提高阅读理解能力。
-学生需掌握文章的篇章结构，如开头、发展、高潮、结尾等部分的特点。
二、核心素养目标
《邓稼先》一课的核心素养目标如下：
1.提高文化传承与理解素养：通过学习邓稼先的生平事迹，了解我国科学家为民族独立和国家富强所付出的努力，传承和弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。
2.培养思维发展与提升素养：运用比较阅读法，分析文章的写作方法，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，培养批判性思维和创新意识。
五、教学反思
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问激发学生的兴趣和好奇心方面做得还不错，大家能积极参与讨论，为接下来的学习打下良好基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对邓稼先的生平事迹和贡献了解不够深入，可能是我讲解得不够细致，或者是在引导学生阅读文本方面还需加强。在今后的教学中，我要更加注重引导学生关注文章的细节，提高他们的阅读理解能力。
在实践活动环节，分组讨论进行得较为顺利，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点。但在实验操作环节，我发现部分学生在角色扮演活动中表现得不够积极主动，可能是因为他们对邓稼先的事迹和精神理解不够到位。为此，我打算在接下来的教学中，增加一些互动性强的活动，让学生更好地体验和感悟邓稼先的精神品质。
学生小组讨论环节，整体效果较好，大家能够积极参与，提出有见地的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生可能需要更多的时间去思考和消化问题，我应该在提问时给予他们更多的耐心和等待。