人教部编版语文七年级下册第五单元古代诗歌五首《游山西村》
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
1
课标
分析
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析、教学重点、难点
1、【教材分析】
这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
2.教学重点
理解诗句的意思，感悟诗境。
3.教学难点
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
学情
分析
相对于绝句，在背诵方面学生需要多下一点功夫。借助课下注释和工具书理解诗意应该不难，难的是对诗歌所表现的哲理。
教学
目标
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级下册。本节课主要围绕《游山西村》这首古诗展开教学，内容包括：
1. 诗歌背景介绍：诗人陆游及其创作背景；
2. 诗歌朗读与鉴赏：引导学生正确朗读、感受诗歌韵律，理解诗意；
3. 诗歌关键词解析：如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等；
4. 诗歌意境分析：探讨诗人如何通过描绘自然景色，抒发游子思乡之情；
5. 诗歌主旨探讨：引导学生理解诗人的爱国情怀和游子之心；
6. 课堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固知识；
7. 课后作业：布置与《游山西村》相关的阅读、写作任务，提升学生语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1. 提升文化传承与理解：通过学习《游山西村》，使学生了解古代诗歌的历史背景、文化内涵，增强民族自豪感；
2. 增强语言建构与运用：引导学生掌握诗歌的韵律、修辞手法，提高诗歌朗读和鉴赏能力；
3. 发展思维发展与提升：培养学生对诗歌意境、主旨的独立思考和分析能力，激发创新意识；
4. 提高审美鉴赏与创造：培养学生对自然景色、人文情感的审美能力，激发创作热情；
5. 培养自主学习与合作：鼓励学生在课堂讨论、课后作业中主动探究、合作交流，提升团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）诗歌朗读与鉴赏：正确把握《游山西村》的朗读节奏、语气，感受诗歌的韵律美。
举例：如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，要求学生能正确划分朗读节奏，理解其描绘的自然景色。
（2）关键词解析：理解并掌握诗中的关键词，如“疑”、“柳暗花明”等，理解诗人所表达的情感。
（3）诗歌意境分析：通过分析诗中的描绘，理解诗人的游子思乡之情和爱国情怀。
（4）诗歌主旨探讨：引导学生理解《游山西村》所表达的游子之心和家国情怀。
部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案
部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案
《游山西村》教学设计
教材分析
诗歌在中华文明史册上永远是最灿烂的明珠。诵读优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。研读教材发现，《游山西村》记载诗人被罢官闲居在家时，到山西村游赏的经历。本诗寥寥 56个字，围绕“游”字，从四个不同的角度切入，生动形象的描绘农村丰收欢欣热闹的场景，刻画了农家妙事，独特风光，民俗民风，虽短小却匠心独运。首联写山西村中人倾其所有的热情好客，一个“足”字，也表达出村中人的淳朴。好酒好菜，让每一个来访人都被村中人的笑声打动。颔联是本诗的神来之笔，描绘山峦重重，水道弯弯，无路可走之处，突然柳绿桃红，眼前豁然开朗，可以在描绘山水或面临困境突然出现新的转机。用于绝处重生给人新的希望。颈联村中人欢欣庆祝春社，祈谷丰收表达了中国古代劳动人民的美好愿望。尾联是诗人意犹未尽，想再次回来拜访，与乡民同乐，表达了对山西村生活的热爱和向往之情。
设计意图：
七下 21课共 5首诗歌，《游山西村》是一首工整的七言律诗，较之前的绝句，字数多，字难写，有哲理意味，因此综合考虑，我改变传统的由老师教授学生领悟课堂授课模式，由学生的错别字入手讲解易错字的意思，然后通过联系成语，古汉字来理解诗歌的意思，抓住律诗的韵脚感悟情感。跳出田园诗的解读，重点把握诗歌的情感，让学生领会诗歌的哲理韵味和运用。让爱国不只是口号，转化为行动，内化成行为的意图。
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.感悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、诵读感悟意境。 2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。
3、爱国思想的引导。
人教版七年级下册语文《古代诗歌五首之游山西村》注释译文赏析
人教版七年级下册语文
《古代诗歌五首之游山西村》注释译文赏析游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
作者 陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活。嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
注释
腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。
山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
古风存：保留着淳朴古代风俗。
若许：如果这样。
闲乘月：有空闲时趁着月光前来。 无时：没有一定的时间，即随时。
叩（kòu）门：敲门。
译文
不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。
社日将近，一路上迎神的萧鼓声随处可闻，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我随时会拄着拐杖来敲你的家门。
赏析
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。“足鸡豚”一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教案2021-2022部编版语文七年级下册
21.4 游山西村 教案
教学目标
1.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵。
2.有感情地诵读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点
1.体味诗歌的内涵。
2.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
宋著名诗人陆游，伟大的爱国主义诗人，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、作者简介
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。宋代爱国诗人、词人。他是古代文学史上存诗最多的诗人，存诗9000多首。有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
三、写作背景
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
四、朗读课文，理解大意
1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
五、检查字词
1.重点字词
足鸡豚：备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，这里指猪肉。
古风：古人的风尚。
若：连词，假如。
许：答应，允许。
无时：没有固定的时间，即随时。
六、精读课文，把握文章
1.第一、二句写了什么内容?你感受到了什么?客人是谁?
明确：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食；农家的热情和朴实；诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
第21课《古代诗歌五首——游山西村》教案 2020—2021学年部编版语文七年级下册
1 课 题 《游山西村》 主备人 参与人员
三维目标
（法制渗透） 1、知识与技能：了解作家作品，清楚诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，加深学生对诗歌的理解，了解诗歌的内涵。
3、 情感与价值：体会诗的意境，明白诗歌所要表达的哲理，领会诗歌表达的情感。
重 难 点 重点：引导学生如何去赏析诗歌。
难点：理解诗歌表达的哲理，体会作者的情感。
教法方法 1.导读教学法：教师借助相关诗句激发探讨兴趣，引导学生如何去赏析诗歌。
2.合作教学法：小组合作形式，探讨诗歌蕴含的哲理，表达的情感。
课时安排 1课时
教学准备 分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通诗歌大意。
教 学 过 程
个性化设计
第一课时
课时目标：
1、引导学生如何去赏析诗歌。
2、体会诗的意境，明白诗歌所要表达的哲理，领会诗歌表达的情感。
新课导入：
陆游是我国的爱国诗人，我们也学习过陆游的作品，请哪位同学起来说一下有关于他的爱国的诗句？
《示儿》死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。
今天，我们来学习陆游的《游山西村》。
2、题目《游山西村》的意思是什么？
生：游：游玩（出游） 在山西村游玩。（在山西村游览时的见闻）
新课教学： 2 一、预习导学：
1、作家作品
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。宋代杰出的爱国诗人。陆游一生创作诗歌很多，今存近万首，题材广泛，内容丰富。他把自己的全部诗歌和文集题名为《剑南诗稿》和《渭南文集》，作品：《书愤》、《示儿》、《十一月四日风雨大作》等篇均为世传诵。多抒发自己的政治抱负和爱国情怀，同情人民疾苦。
2、背景简介
宋孝宗乾道二年（1166），陆游因支持抗战派将领张俊北伐，被投降派排挤罢官还乡。第二年春天，他应农友之邀，到附近的山西村游玩，写下了这首诗。
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首》教案》
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首》教案》
1 / 2 备课方式：图文结构式（ 30.2《登飞来峰》 《游山西村》《己亥杂诗—其五 ）
学校： 蟠龙中学 执教： 陶智 教材内容：七年级语文下册第五单元 课型方式： 平台互动式 课时形态：标准课（2课时）
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。
2.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
教学难点 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌重的哲理意蕴。
视频导入，让学生了解作者以及写作背景。 小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展 让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。 通过拓展，让学生诗歌赏析水平进一步提高
1.学习《登飞来峰》
（1）全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。 本诗主要写了哪些内容？
（2）《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？ 本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？
全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。
2.学习《游山西村》
“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
①乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
部编人教版初中语文七年级下册古诗词知识点整理《游山西村》(精校版可打印)
1 8 游山西村 （陆游）
题 目 解 读 节假日里，你一定也曾到处游玩过，闲游的日子里你的心情如何？你有没有到过一个陌生的山村？请你展开想象和联想，在这一个叫做“山西村”的地方会遇到些什么呢？这将会是一次怎样的旅行？
创 作 背 景 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，在符离战败后，主战的陆游便遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而忧国爱民的他并不心灰意冷，他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
主 题 这首七言律诗围绕一个“游”字铺开，层次分明地勾勒出一幅色彩艳丽的江南农村风光图，表现了农家热情好客和风俗古朴的特点，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情。 语言特色 语言质朴，对仗工整，起承转合，圆润流转。
原 文 注 解 译 文
游山西村 游览山西村
莫笑农家腊酒浑，
腊酒浑：腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。 不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，
丰年留客足鸡豚。
足鸡豚（tún)：备足鸡肉、猪肉。足，足够，丰盛。豚，小猪，这里代指猪肉。 丰收年景里待客菜肴丰盛鸡猪满盆。
山重水复疑无路，
山重水复：指山峦重迭，水流盘曲。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，
柳暗花明又一村。
柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。也比喻在困难中遇到转机。 柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
箫鼓追随春社近， 箫鼓追随春社近：将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神（土地神 )，祈求丰收。箫鼓：吹箫打鼓，名词活用作动词。 吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首—游山西村》说课稿
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首—游山西村》说课稿
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第 4 页 3.理解诗中蕴含的人生哲理
教学重点
1,会有感情，有节奏的诵读诗歌
2,读懂作者诗中蕴含的思想感情
教学难点:
理解诗中蕴含的人生哲理
教学过程
一，导入
有陆游写本诗歌的目的导入，目的是引起学生兴趣。
二，介绍作者
白板展示陆游的生平。（重点展示陆游颠沛流离的一生）。
三， 读准诗歌
指导学生学会划分节奏。
四，赏析诗歌
在孩子们读准确朗读并读懂诗歌之后，我让孩子们总结诗歌的主题思想，以及作者蕴含在其中的思想感情，并谈一下文章中体现的人生哲理，分享自己在实际生活中的哲理故事运用。这个环节设计的主要是想让学生们明白"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，这句古诗的深层含义，借此教会同学们碰到困难时，应该有正确的人生观。
第 5 页 五．拓展外延
拓展部分，我用陆游的另外两首《示儿》和《十一月四日风雨大作》，想让学生明白一个诗人的诗作风格是丰富多彩的，不是拘泥固定的，
五，小结
小结部分是为了让学生结合本文自行总结应该如何做到读、译、赏一首古诗。
六，作业，
1，学生会背诵并正确默写这首诗歌，
2，把本诗歌改写成一个故事，,要有人物的语言动作神态描写，对环境的描写，还有主题清晰。第二个作业，是为了训练学生们的谋篇布局能力。，
说板书
板书，我想尽量做到简洁明了，力争让学生通过板书就能明白这篇诗歌写了什么，想表达什么。
板书设计如下：
风景- ----- 山水秀美----景美
村民------- 热情好客----人美 喜欢热爱
风俗 ------ 淳厚简朴----风俗美
【试讲稿教案设计】初中语文《游山西村》
【试讲稿教案设计】初中语文《游山西村》
教学三维目标
1.识记并理解生字词，理解诗句内容。
2.了解作者及写作背景。
3.引导学生体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重难点
重点：
把握诗歌的内容和主旨。
难点：
结合创作背景，把握诗人对农村生活的真挚感情。
教学过程
（一）导入
同学们平时积累了很多好词佳句，你能说出几个
以“山”和“柳”开头的成语吗？当中有两个耳熟能详的成语，“山重水复”“柳暗花明”都出自同一首诗歌，这就是接下来我们要学习的宋代诗人陆游的《游山西村》。
（二）初读课文
预习与交流
1.作者简介 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2.背景链接
《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
（三）精读
(一) 诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】
莫笑/农家/腊酒/浑,丰年/留客/足/鸡豚。
山重/水复/疑/无路,柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近,衣冠/简朴/古风/存。
从今/若许/闲/乘月,拄杖/无时/夜/叩门。
2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】不要笑话农家十二月酿的酒浑浊，丰收之年有丰盛的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行时，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月色来闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。